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文檔簡介
甘肅特色課程設(shè)計一、課程目標(biāo)
知識目標(biāo):1.了解甘肅省的自然地理特征、歷史文化及民俗風(fēng)情;2.掌握甘肅特色資源的分類及其價值;3.掌握甘肅特色文化的傳承與發(fā)展。
技能目標(biāo):1.能夠運用地圖、圖片等資料,分析甘肅的地理、歷史、民俗特點;2.通過小組合作,搜集、整理甘肅特色資源信息,提高信息處理能力;3.能夠運用所學(xué)知識,設(shè)計簡單的甘肅特色旅游路線或活動方案。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo):1.培養(yǎng)學(xué)生對甘肅省的熱愛之情,增強地域自豪感;2.增進學(xué)生對傳統(tǒng)文化的尊重和認(rèn)識,培養(yǎng)傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識;3.培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識,關(guān)注甘肅生態(tài)環(huán)境保護。
課程性質(zhì):本課程為地方特色課程,旨在通過學(xué)習(xí)甘肅省的特色內(nèi)容,讓學(xué)生深入了解家鄉(xiāng)的自然、歷史、文化等方面的特點,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
學(xué)生特點:考慮到學(xué)生所在年級,課程內(nèi)容設(shè)置在知識深度上適中,注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
教學(xué)要求:課程要求教師運用多元化的教學(xué)手段,如圖片、視頻、實物等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂活動,提高學(xué)生的實踐能力和綜合素養(yǎng)。同時,注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新意識和責(zé)任意識。通過課程學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠達到預(yù)設(shè)的知識、技能和情感態(tài)度價值觀目標(biāo),為后續(xù)的學(xué)習(xí)和實踐打下堅實基礎(chǔ)。
二、教學(xué)內(nèi)容
1.甘肅地理概覽:運用教材《地理》相關(guān)章節(jié),介紹甘肅省的地理位置、地形地貌、氣候特點等,通過地圖讓學(xué)生直觀了解甘肅的地理環(huán)境。
2.歷史文化傳承:結(jié)合教材《歷史》相關(guān)章節(jié),講解甘肅悠久的歷史文化,如絲綢之路、敦煌莫高窟、長城等,展示甘肅在中華文明中的重要地位。
3.民俗風(fēng)情體驗:依據(jù)教材《社會》相關(guān)章節(jié),介紹甘肅各民族的民俗風(fēng)情,如回族、藏族、裕固族等,讓學(xué)生了解多元文化共存共榮的現(xiàn)狀。
4.甘肅特色資源:以教材《自然》相關(guān)章節(jié)為基礎(chǔ),分類介紹甘肅的特色資源,如礦產(chǎn)資源、旅游資源、農(nóng)產(chǎn)品等,強調(diào)資源保護與合理利用的重要性。
5.甘肅特色文化傳承與發(fā)展:結(jié)合教材《藝術(shù)》相關(guān)章節(jié),探討甘肅特色文化,如隴劇、甘肅民間藝術(shù)等,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
教學(xué)安排與進度:
第一課時:甘肅地理概覽、歷史文化傳承
第二課時:民俗風(fēng)情體驗、甘肅特色資源
第三課時:甘肅特色文化傳承與發(fā)展
教學(xué)內(nèi)容與教材章節(jié)關(guān)聯(lián):
《地理》:第一章地理位置與地形地貌,第三章氣候與資源
《歷史》:第二章絲綢之路與甘肅歷史,第四章文化遺產(chǎn)與名勝古跡
《社會》:第三章民族與民俗,第六章文化交流與融合
《自然》:第一章自然資源,第三章環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展
《藝術(shù)》:第二章民間藝術(shù),第五章地方戲劇與曲藝
教學(xué)內(nèi)容確??茖W(xué)性和系統(tǒng)性,旨在幫助學(xué)生全面了解甘肅省的特色,為后續(xù)課程學(xué)習(xí)與實踐打下堅實基礎(chǔ)。
三、教學(xué)方法
本課程將采用以下多樣化的教學(xué)方法,旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的主動性和實踐能力:
1.講授法:教師通過生動的語言、豐富的圖片和視頻資料,對甘肅地理、歷史、民俗等基本知識進行講解,幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識體系。
2.討論法:針對甘肅特色資源、文化傳承等主題,組織學(xué)生進行小組討論,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點,培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和團隊合作精神。
3.案例分析法:選擇具有代表性的甘肅特色案例,如敦煌莫高窟、張掖丹霞地貌等,引導(dǎo)學(xué)生分析、探討,提高學(xué)生的問題解決能力。
4.實驗法:結(jié)合課程內(nèi)容,設(shè)計簡單的實驗或?qū)嵺`活動,如制作甘肅特色手工藝品、模擬設(shè)計旅游路線等,讓學(xué)生在實踐中感受甘肅文化的魅力。
5.角色扮演法:在講解甘肅民俗風(fēng)情時,引導(dǎo)學(xué)生扮演不同民族的角色,體驗各民族的風(fēng)俗習(xí)慣,增進對多元文化的理解和尊重。
6.研究性學(xué)習(xí):鼓勵學(xué)生圍繞甘肅特色主題,自主選擇研究方向,進行深入的探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新能力。
7.跨學(xué)科教學(xué):結(jié)合地理、歷史、社會、自然、藝術(shù)等多學(xué)科內(nèi)容,設(shè)計綜合性教學(xué)活動,幫助學(xué)生形成跨學(xué)科的知識體系。
8.現(xiàn)場教學(xué):條件允許的情況下,組織學(xué)生實地參觀甘肅的風(fēng)景名勝、歷史古跡等,增強學(xué)生的直觀體驗,加深對課程內(nèi)容的理解。
9.信息技術(shù)輔助教學(xué):利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段,為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,提高學(xué)習(xí)效率。
四、教學(xué)評估
為確保教學(xué)目標(biāo)的達成,全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,本課程設(shè)計以下評估方式,旨在客觀、公正地評價學(xué)生的知識掌握、技能運用和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng):
1.平時表現(xiàn)評估:
-課堂參與度:觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言、提問、小組討論等表現(xiàn),評估學(xué)生的積極性和參與度。
-課堂紀(jì)律:評價學(xué)生在課堂上的遵守紀(jì)律、尊重他人、合作態(tài)度等。
-日常作業(yè):定期布置與課程內(nèi)容相關(guān)的作業(yè),評估學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力。
2.作業(yè)評估:
-知識性作業(yè):通過填空、選擇、簡答等形式的作業(yè),評估學(xué)生對課程知識點的掌握。
-實踐性作業(yè):布置學(xué)生設(shè)計甘肅特色旅游路線、制作民族文化報告等,評估學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
-研究性作業(yè):鼓勵學(xué)生開展甘肅特色主題的研究性學(xué)習(xí),評估學(xué)生的研究能力和問題解決能力。
3.考試評估:
-期中考試:以閉卷形式進行,涵蓋課程知識目標(biāo)和部分技能目標(biāo),評估學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
-期末考試:以開卷形式進行,注重考查學(xué)生的分析、綜合、評價等高階思維能力。
4.實踐活動評估:
-參觀考察:評估學(xué)生在實地考察中的學(xué)習(xí)態(tài)度、觀察力、感悟表達等。
-小組合作:評價學(xué)生在團隊合作中的溝通、協(xié)作、貢獻等。
5.情感態(tài)度價值觀評估:
-學(xué)生自評:通過問卷、訪談等形式,讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、價值觀變化進行反思和評價。
-同伴評價:同學(xué)之間相互評價在課程學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度和價值觀表現(xiàn)。
五、教學(xué)安排
為確保教學(xué)任務(wù)的順利完成,充分考慮學(xué)生的實際情況和需求,本課程的教學(xué)安排如下:
1.教學(xué)進度:
-第一周:甘肅地理概覽、歷史文化傳承(第一課時)
-第二周:民俗風(fēng)情體驗、甘肅特色資源(第二課時)
-第三周:甘肅特色文化傳承與發(fā)展(第三課時)
-第四周:期中考試及復(fù)習(xí)
-第五周至第七周:課程內(nèi)容深入探討與實踐
-第八周:期末考試及復(fù)習(xí)
-第九周:課程總結(jié)與反饋
2.教學(xué)時間:
-每周2課時,每課時45分鐘,共計18課時。
-期中考試1課時,期末考試1課時,共計20課時。
3.教學(xué)地點:
-理論課:學(xué)校多媒體教室,便于運用多媒體教學(xué)資源。
-實踐活動:根據(jù)實際情況,安排在學(xué)校實驗室、操場或校外實地考察。
4.教學(xué)安排考慮因素:
-學(xué)生的作息時間:教學(xué)時間安排在學(xué)生精力充沛的時段,確保學(xué)生能夠積極參與課堂活動。
-學(xué)生的興趣愛好:結(jié)合學(xué)生
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