第一章 特殊教育概述課件

西南大學(xué)教育學(xué)院江小英特殊教育學(xué)第一章特殊教育概述(2)課程內(nèi)容第一章特殊教育概述第二章特殊教育的理論基礎(chǔ)第三章各類特殊兒童的教育第四章特殊兒童的早期干預(yù)第五章特殊兒童的職業(yè)教育第六章高等特殊教育第七章特殊教育的管理第八章特殊教育的師資的培養(yǎng)第九章特殊兒童的家長教育第十章特殊教育社會支持保障系統(tǒng)的構(gòu)建第一章特殊教育概述(2)思考題：1．差異的內(nèi)涵有哪些？舉例說明差異的表現(xiàn)形式有哪些？2．分析你自己有哪些“與眾不同”之處，至少列舉出五項。3．狹義的特殊兒童、廣義特殊兒童有哪些？4．特殊兒童的分類與不分類各有何優(yōu)劣？5．如何理解特殊教育的概念？6．實施特殊教育應(yīng)遵循哪些基本原則？7．發(fā)展特殊教育有著哪些方面的積極意義？8．特殊教育研究方法有哪些新趨勢？9.美國公法94-142的意義？10．特殊教育產(chǎn)生和發(fā)展受到哪些因素的影響？第一章特殊教育概述(2)第一章特殊教育概述第一節(jié)特殊教育與特殊教育學(xué)第二節(jié)

特殊教育的原則和過程（自學(xué)）第三節(jié)特殊教育的法律法規(guī)第四節(jié)特殊教育的研究方法（自學(xué)）第五節(jié)特殊教育的產(chǎn)生和發(fā)展（自學(xué)）第一章特殊教育概述(2)第一節(jié)特殊教育與特殊教育學(xué)

一、個別差異的存在二、特殊兒童三、特殊教育四、特殊教育學(xué)特殊教育特殊兒童差異第一章特殊教育概述(2)案例舟舟，原名胡一舟，1978年4月1日，出生在武漢，先天性愚型兒。不會識字、不會計算十以內(nèi)的加減法，智商只有30。

“弱智指揮家”，足跡遍布20多個國家。2006年中國湖北舟舟交響樂團(tuán)成立。第一章特殊教育概述(2)美12歲神童智商超過愛因斯坦雅各布.巴內(nèi)特智商170，亞斯伯格綜合征。2歲才說話；3歲就開始玩5000片的拼圖游戲，甚至研究了州公路地圖，記得每一條高速路。印第安那大學(xué)攻讀博士學(xué)位第一章特殊教育概述(2)思考題1、看了這兩個案例，你可以得出哪些結(jié)論？2、作為準(zhǔn)教師，案例對你將來的教學(xué)有何啟示?第一章特殊教育概述(2)每個孩子都是不同的，讓每個孩子成功。第一章特殊教育概述(2)一、個別差異的存在區(qū)別、不同、差別，指的是形式或內(nèi)容上不同的地方。差異無處不在，無時不在。這反映了差異的普遍性客觀事物之間都存在著差異理論上，任何事物的分布都遵循正態(tài)分布的規(guī)律。

差異：現(xiàn)實生活中客觀存在。但往往最被忽視！差異：對教育更具意義——教育對象的差異。第一章特殊教育概述(2)動物學(xué)校森林里新成立了一所動物學(xué)校，在各種課程中，決定以“跑、跳、飛、游”為全校共同基本必修科目。開學(xué)以后，所有同學(xué)正式選課，進(jìn)行各科的學(xué)習(xí)。學(xué)期終了，進(jìn)行評鑒。起初兔子跑得很快，跳得表現(xiàn)也很好，讓烏龜好羨慕?？墒窃谝淮物w行課程中，摔斷了兩條腿。期末考時，不但“飛”和“游”的課程不及格，連最拿手的跑和跳課程，最后都只拿到勉強(qiáng)及格的分?jǐn)?shù)。鴨子的游泳技術(shù)是一流的，跑、跳就不行了，不過在一次飛行課程中，折斷了翅膀，至此以后，游泳技術(shù)大不如前，其他各科也只能"低空飛過"。麻雀飛的能力超強(qiáng)，讓兔子和鴨子好生羨慕，跳的技術(shù)也不錯，跑步也還可以?？墒怯斡揪筒恍辛耍缓谜银喿訍貉a(bǔ)。不過有一次癲癇發(fā)作，急救不當(dāng)，缺氧過久，至此以后變成了"智能障礙"兒童，只好轉(zhuǎn)入啟智班就學(xué)。學(xué)期末了，羚羊在跑、跳兩科表現(xiàn)優(yōu)異，在"飛"和"游"的課程雖然不佳，但因沒有重大過失，得了第一名。第一章特殊教育概述(2)思考就兒童而言，存在哪些方面的差異？分析你自己有哪些“與眾不同”之處，至少列舉出五項。第一章特殊教育概述(2)不陌生吧?第一章特殊教育概述(2)純真第一章特殊教育概述(2)被父母照顧妥當(dāng)?shù)牡谝徽绿厥饨逃攀?2)有創(chuàng)意的第一章特殊教育概述(2)適應(yīng)力強(qiáng)的第一章特殊教育概述(2)模仿力強(qiáng)的第一章特殊教育概述(2)早熟的第一章特殊教育概述(2)多用愛心，包容孩子！乖巧的第一章特殊教育概述(2)第一章特殊教育概述(2)第一章特殊教育概述(2)思考就兒童而言，存在哪些方面的差異？分析你自己有哪些“與眾不同”之處，至少列舉出五項。第一章特殊教育概述(2)（二）差異的表現(xiàn)形式群體差異：依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)，劃定的不同人群之間的差異。個體間差異：指不同個體之間智力、能力、個性、興趣等心理特性方面的差異。個體內(nèi)差異：指同一個體內(nèi)部內(nèi)在能力發(fā)展的不平衡。

第一章特殊教育概述(2)1、群體差異VS特殊兒童視力殘疾兒童智力殘疾兒童VS聽力殘疾兒童普通兒童肢體殘疾兒童第一章特殊教育概述(2)2、個體間差異VS中度聽殘輕度聽殘重度聽殘極重度聽殘第一章特殊教育概述(2)3、個體內(nèi)差異圖13名特殊兒童發(fā)展圖第一章特殊教育概述(2)如何對待差異，讓每一個學(xué)生成功？第一章特殊教育概述(2)二、特殊兒童第一章特殊教育概述(2)案例

牛牛今年滿一歲了，細(xì)心的父母發(fā)覺到牛牛的發(fā)育情況和正常兒童不大一樣。在醫(yī)生的幫助下，他們總結(jié)出了如下一些發(fā)育特征，如全身發(fā)軟、無力或四肢發(fā)緊；易驚、腳弓反張，少動或過多地亂動；喂奶時出現(xiàn)吸吮無力、吞咽困難或經(jīng)常嗆、噎、吐奶；嘴不能很好閉合，哭聲微弱或發(fā)出陣陣尖叫；2、3個月時，不會笑、抬頭；持續(xù)哭鬧，手指緊握，不會張開；4、5個月還不會翻身；8個月還不會坐，甚至不會抓、握，也不會把手放到嘴邊；經(jīng)常流口水、顫抖；在學(xué)站時，兩腿并攏，雙腳總是腳尖著地，有時甚至出現(xiàn)交叉，呈剪刀型；肢體運動不協(xié)調(diào)，不對稱，頭不能保持正立位置等。經(jīng)診斷，牛牛得的是腦癱，父母很著急，但是醫(yī)生說牛牛的腦癱診斷的較早，康復(fù)的機(jī)會也很大，需要及早接受特殊教育。聽了醫(yī)生的話，牛牛的父母開始為她四處打聽教育和訓(xùn)練的事情，而首先需要搞清楚的問題就是什么是特殊教育？第一章特殊教育概述(2)作為父母理應(yīng)對特殊教育有大致的了解，而作為專業(yè)人員，了解可能只是低層次的要求。希望通過本章及本書的學(xué)習(xí)能使你對特殊教育有更深入、更細(xì)致的把握，也能為有特殊教育需要個體的家長提供些一般性知識的幫助。特殊教育在牛牛身上開始了！而我們特殊教育學(xué)的學(xué)習(xí)歷程也開始了！牛牛只是特殊教育研究的一個類別。學(xué)完本書你將了解到十類特殊兒童的身心特點及教育需要。在這其中，你也會對牛牛這類肢體及病弱兒童的教育有所了解。1、幫助牛牛的父母解答什么是特殊兒童，廣義的特殊兒童應(yīng)包括類別？2、幫助牛牛的父母解答什么是特殊教育？特殊教育包括哪些階段？3、要使特殊教育順利進(jìn)行，要把握哪些原則？這些原則對牛牛的教育意義是什么？第一章特殊教育概述(2)二、特殊兒童（一）特殊兒童概念用幾個詞來描述你所見過的特殊兒童。哪些兒童屬于特殊兒童？殘疾兒童（handicappedchildren

）特殊兒童（exceptionalchildren）特殊教育需要兒童（childrenwithspecialeducationalneeds）第一章特殊教育概述(2)1.狹義的特殊兒童——殘疾兒童美國：在智力、感官、情緒、身體、行為或溝通能力上與正常情況有明顯差異的兒童。

——美國《百科全書》

我國：殘疾兒童，又稱“缺陷兒童”、“障礙兒童”。即身心發(fā)展上有各種缺陷的兒童，包括智力殘疾、聽力殘疾、視力殘疾、肢體殘疾、言語障礙、情緒和行為障礙、多重殘疾等?！短厥饨逃o典》第一章特殊教育概述(2)術(shù)語由于損傷或殘疾而使得個體在完成正常任務(wù)（取決于年齡、性別和社會或文化因素）方面受到限制或阻礙的不利情況。障礙handicap由損傷造成的、以正常方式進(jìn)行活動的能力受到限制或缺乏。殘疾disability心理、生理、解剖結(jié)構(gòu)或功能上的任何缺失或異常。缺陷（損傷）impairment定義術(shù)語WHO（1993）對缺陷（損傷）、殘疾和障礙的定義第一章特殊教育概述(2)缺陷\殘疾\障礙的關(guān)系缺陷殘疾障礙三者是一種連帶和遞進(jìn)的關(guān)系，一種線性關(guān)系。特殊教育的目的在于消除由于損傷和殘疾導(dǎo)致的障礙。第一章特殊教育概述(2)2.廣義的特殊兒童廣義的特殊兒童=殘疾兒童+超常兒童+問題兒童等=特殊教育需要兒童或特殊需要兒童特殊教育需要兒童指因為個體差異而有各種不同的特殊教育要求的兒童。包括心理發(fā)展、身體發(fā)展、學(xué)習(xí)、生活等各方面的要求；長期或短期的要求；高于或低于正常兒童的要求；不僅包括對某一發(fā)展缺陷提出的要求，也包括對學(xué)習(xí)有影響的能力、社會因素等提出的要求。第一章特殊教育概述(2)特殊兒童概念的發(fā)展變化反映了什么？關(guān)注、理解、接納，以人為本國家社會發(fā)展水平，有能力、有意識為更多的人提供更好的服務(wù)特殊教育對象大大擴(kuò)展，特殊教育的概念更大體現(xiàn)了全納教育理念在教育領(lǐng)域的不斷滲透。第一章特殊教育概述(2)（二）分類主要目的？？更好了解特殊性，更有針對性地進(jìn)行特殊教育、訓(xùn)練和醫(yī)療，有效地提高工作的效率，便于溝通分類依據(jù)？首先，可按醫(yī)學(xué)診斷或殘疾類別分其次，可按殘疾的時間、程度、病因分類。第一章特殊教育概述(2)分類問題（標(biāo)簽問題）的爭論是否應(yīng)該分類？分類的積極和消極作用？在目前的情況下，是否能回避分類？如何降低標(biāo)簽的影響？參見：1、柯克：《特殊兒童的心理與教育》2、《特殊教育研究》1998年第2期，劉頌：特殊教育中分類與標(biāo)簽問題的新動向

2002年第3期，孫鋒：特殊教育中分類與標(biāo)簽問題第一章特殊教育概述(2)討論：標(biāo)簽化問題優(yōu)：標(biāo)簽旨在診斷所需的特定處置為何；標(biāo)簽可增進(jìn)非障礙者采取保護(hù)性的行為反應(yīng)，以保護(hù)障礙同伴；標(biāo)簽便于研究人員溝通研究中的發(fā)現(xiàn)；特殊教育所需經(jīng)費有賴特殊學(xué)生的分類；標(biāo)簽便于特定的團(tuán)體推動特殊計劃或制定法律及政策；標(biāo)簽可彰顯特殊兒童的需要，使大眾易于看到這些人的需要。劣：標(biāo)簽常令人注意到兒童的缺陷；標(biāo)簽使他人產(chǎn)生負(fù)面的態(tài)度反應(yīng)；標(biāo)簽造成他人對特殊兒童行為表現(xiàn)的偏見；標(biāo)簽使人產(chǎn)生不當(dāng)?shù)淖晕腋拍?；?biāo)簽結(jié)果使同仁拒絕他們；一旦接受標(biāo)簽，學(xué)生心理將受到永久的創(chuàng)傷；標(biāo)簽使他們成為少數(shù)的族群，受到另眼看待；錯誤診斷時有發(fā)生，標(biāo)簽有其潛在的危險性。建議：診斷要審慎和有根據(jù)；盡可能選用比較中性的名稱；限制它的消極影響；認(rèn)識分類和標(biāo)簽的有限作用，滿足學(xué)生的特殊需要比分類和標(biāo)簽更為重要；防止標(biāo)簽的“自證預(yù)言”作用和教師因分類標(biāo)簽而產(chǎn)生偏見或作為放棄教育的借口。第一章特殊教育概述(2)特殊教育家柯克和加拉赫5大類：（1）心理偏異，包括超常兒童和智力障礙兒童；（2）感覺障礙，包括聽覺障礙和視覺障礙；（3）溝通異常，包括學(xué)習(xí)障礙與語言障礙；（4）行為異常，包括情緒困擾和社會不適應(yīng)；（5）多重與重度障礙。

——

何華國．特殊兒童心理與教育[M]．臺灣：五南圖書出版股份有限公司．2004：81.美國的分類第一章特殊教育概述(2)《殘疾人教育法》（IDEA，2004）將特殊兒童分為以下13類：（1）學(xué)習(xí)障礙；（2）言語或語言障礙；（3）智力障礙；（4）情緒障礙；（5）多重障礙；（6）聽覺障礙；（7）肢體障礙；（8）其他健康障礙；（9）視覺障礙；（10）自閉癥（11）聾－盲；（12）外傷性腦損傷；（13）發(fā)展遲緩。1.美國的分類第一章特殊教育概述(2)3、我國臺灣的分類特殊教育對象身心障礙智能障礙、視覺障礙、聽覺障礙、語言障礙、肢體障礙、身體病弱、情緒行為障礙、學(xué)習(xí)障礙、多重障礙、自閉癥、發(fā)展遲緩、其他障礙12種

資賦優(yōu)異一般智能優(yōu)異、學(xué)習(xí)性向優(yōu)異、藝術(shù)才能優(yōu)異、創(chuàng)造力優(yōu)異、領(lǐng)導(dǎo)才能優(yōu)異和其他特殊才能優(yōu)異6種第一章特殊教育概述(2)2．我國的分類視力殘疾(visualhandicapped)/視覺障礙(visualimpairments)聽力殘疾(hearingdisability)/聽覺障礙(hearinghandicap)言語/語言殘疾(speech/languagedisability)/

言語/語言障礙肢體殘疾(physicaldisability)/肢體障礙和病弱（otherhealthimpairment）智力殘疾(mentalhandicapped)/智力落后(mentalretardation)/弱智精神殘疾(mentaldisorder)/情緒和行為障礙（emotionalandbehavioraldisorders）綜合殘疾(multipledisability)/多重障礙（multiple

handicap）第一章特殊教育概述(2)比較分析美國或臺灣的哪些類別的殘疾兒童在我國還沒有被包括在殘疾兒童之列？第一章特殊教育概述(2)（三）特殊兒童的流行率1．概念特殊兒童的流行率（prevalence）

也叫出現(xiàn)率，是指特殊兒童出現(xiàn)的頻率，通常是指某個地區(qū)特殊兒童的總?cè)藬?shù)或某一類特殊兒童的總?cè)藬?shù)和該地區(qū)兒童總數(shù)之比。特殊兒童的發(fā)生率（incidence）指一定時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)的特殊兒童的頻度。通常是指某地區(qū)一年內(nèi)新發(fā)現(xiàn)的某類特殊兒童數(shù)與該地區(qū)兒童總數(shù)的之比。第一章特殊教育概述(2)流行率與發(fā)生率哪個大？流行率受哪些因素影響？（1）特殊兒童的定義、類型、鑒定標(biāo)準(zhǔn)不一；（2）特殊兒童的特殊需要可能改變；（3）受學(xué)校因素影響；（4）調(diào)查工具與方法使用的準(zhǔn)確性；（5）地區(qū)不同；（6）年齡范圍不同。第一章特殊教育概述(2)表1依據(jù)聯(lián)邦政府對殘疾的分類接受特殊教育服務(wù)的6~21歲學(xué)生人數(shù)（2003~2004學(xué)年）殘疾分類人數(shù)百分比特殊學(xué)習(xí)障礙言語或語言障礙智力障礙嚴(yán)重情緒障礙其他健康障礙自閉癥多重障礙聽覺障礙肢體障礙發(fā)展遲緩視覺障礙外傷性腦損傷聾-盲總計5706434825974490931404731312257118867772658782529422459160347.218.89.68.17.52.32.21.21.11.10.40.4＜0.1100.0

第一章特殊教育概述(2)表22007學(xué)年度高中以下學(xué)校各教育階段特殊教育學(xué)生人數(shù)統(tǒng)計[1]類別人數(shù)（人）百分比身心障礙類智能障礙2882932%視覺障礙16492%聽覺障礙38164%語言障礙22753%肢體障礙61727%身體病弱37164%嚴(yán)重情緒障礙28603%學(xué)習(xí)障礙1833620%多重障礙887810%自閉癥63587%發(fā)展遲緩38944%其他顯著障礙31174%合計89900100%占學(xué)生總數(shù)百分比2.46%

表2臺灣2007學(xué)年度高中以下學(xué)校各教育階段特殊教育學(xué)生人數(shù)統(tǒng)計第一章特殊教育概述(2)表2臺灣2007學(xué)年度高中以下學(xué)校各教育階段特殊教育學(xué)生人數(shù)統(tǒng)計（2）

資賦優(yōu)異類一般智能1088722%學(xué)術(shù)性向1053521%藝術(shù)才能2748256%其他特殊才能6141%合計49518100%占學(xué)生總數(shù)百分比1.35%總計139418100%特教生占學(xué)生總數(shù)百分比3.81%——來源《中華民國教育年報2008》第一章特殊教育概述(2)表32006年全國殘疾人抽樣調(diào)查結(jié)果殘疾人數(shù)（萬）占?xì)埣踩丝诒壤w殘疾241229.07聽力殘疾200424.16多重殘疾135216.30視力殘疾123314.86精神殘疾6147.40智力殘疾5546.68言語殘疾1271.53總計82966.34

2006：0-14歲的殘疾兒童為387萬人，占全部殘疾人口的4.66％；其中6-14歲學(xué)齡殘疾兒童為246萬人，占全部殘疾人口的2.96％

第一章特殊教育概述(2)表42006年6-14歲殘疾兒童受教育狀況殘疾人數(shù)（萬）入學(xué)率（占同類殘疾兒童比例）肢體殘疾48

80.36%聽力殘疾11

85.05%多重殘疾7540.99%視力殘疾1379.07%精神殘疾6

69.42%智力殘疾76

64.86%言語殘疾17

76.92%總計24663.19％

——來源《第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查主要數(shù)據(jù)公報（第二號）》第一章特殊教育概述(2)（一）特殊教育的概念特殊教育——特殊性表現(xiàn)在哪些方面？哪些因素決定了它的特殊性？如何給特殊教育下定義？教育的對象下定義教育形式、方法等角度來下定義……三、特殊教育第一章特殊教育概述(2)1、定義經(jīng)典定義：特殊教育（specialeducation）是教育的一個組成部分，使用一般或經(jīng)過特別設(shè)計的課程、教材、教法、教學(xué)組織形式及教學(xué)設(shè)備（及評價體系），對有特殊需要兒童進(jìn)行的旨在達(dá)到一般和特殊培養(yǎng)目標(biāo)的教育。

——《特殊教育辭典》第一章特殊教育概述(2)對定義的理解：一般+特別（1）培養(yǎng)目標(biāo)：（2）教育措施或手段：（3）對象：教育對象是有特殊需要的兒童。第一章特殊教育概述(2)其他定義湯盛欽：特殊教育是由實施學(xué)前和義務(wù)教育的普通和特殊教育機(jī)構(gòu)提供的，以滿足特殊兒童的獨特教育需要而設(shè)計的教育、教學(xué)和相關(guān)的服務(wù)。方俊明：是根據(jù)特殊兒童的身心特點和教育需要，采用一般的或特殊的教學(xué)方法和手段，最大限度地發(fā)揮受教育者的潛能，使他們增長知識，獲得技能，擁有良好品德，提高適應(yīng)能力的一種教育。第一章特殊教育概述(2)其他定義劉全禮：特殊教育是指對特殊兒童開展的、有目的、旨在滿足他們的一切教育需要的活動，這些活動既可能是增進(jìn)特殊兒童的知識技能、影響特殊兒童思想品德、增強(qiáng)特殊兒童的體質(zhì)的活動，也可能是改變或矯正他們的缺陷或行為的活動。

第一章特殊教育概述(2)2、定義的內(nèi)涵分析（1）特殊教育的對象兩個方面：特殊教育需要的兒童：殘疾兒童、問題兒童、超常兒童殘疾兒童第一章特殊教育概述(2)2、定義的內(nèi)涵分析（2）特殊教育的內(nèi)容不同障礙類別、不同障礙程度的特殊教育對象所適合的教育內(nèi)容是有所區(qū)別的。對教育內(nèi)容的調(diào)整，通常有以下幾種做法：替代性課程調(diào)整原有的內(nèi)容補(bǔ)充必要的內(nèi)容

第一章特殊教育概述(2)2、定義的內(nèi)涵分析（3）特殊教育的方法教育方法的選擇應(yīng)以兒童的個別化需求為依據(jù)，通常的做法如下：調(diào)整教育目標(biāo)調(diào)整教學(xué)方式調(diào)整教學(xué)過程調(diào)整教學(xué)時間調(diào)整評價方法第一章特殊教育概述(2)2、定義的內(nèi)涵分析（4）特殊教育的安置形式對不同的特殊兒童來說，所需要的適宜教育安置環(huán)境有所不同。1970年，美國特殊教育專家迪諾（EyelvenDeno）提出了特殊兒童的“瀑布式安置體系”，即通過教育安置的改變或調(diào)整，以適應(yīng)兒童的教育需求。我國大陸地區(qū)已基本形成以隨班就讀和特殊教育班為主體、特殊教育學(xué)校為骨干的殘疾兒童少年義務(wù)教育安置體系。第一章特殊教育概述(2)瀑布式安置體系第一章特殊教育概述(2)（5）特殊教育及相關(guān)服務(wù)人員特殊教育教師教師助理心理學(xué)家聽力學(xué)家咨詢師診斷和評估人員職業(yè)治療師物理治療師康復(fù)咨詢師學(xué)校社會工作者言語病理學(xué)家等。2、定義的內(nèi)涵分析第一章特殊教育概述(2)特殊教育與普通教育的關(guān)系1、發(fā)展的階段——縱向①產(chǎn)生于普通教育，隨普通教育發(fā)展而發(fā)展；②融合度越來越高。2、特殊教育的適應(yīng)性改變——橫向①內(nèi)容改變；②技能；③學(xué)習(xí)環(huán)境總結(jié)：特殊與一般的關(guān)系。①特教與普教的相同點：國民教育的組成部分；終極目標(biāo)一致；教育對象都是人。②特教與普教的不同點：對象、具體目標(biāo)、教育方式……出發(fā)點和歸宿點：滿足特殊兒童的特殊教育需要。第一章特殊教育概述(2)（二）特殊教育的意義

【討論】有人說：普通教育都沒有搞好，還搞什么特殊教育？有人說：政府對特殊教育的投資還不如用來幫助貧困山區(qū)的普通兒童。有人說：特殊教育是國家和社會的負(fù)擔(dān)。有人說：特殊教育的發(fā)展是衡量一個國家文明和教育水平的重要標(biāo)志。對于一個又聾又盲又有肢殘的兒童，需要不需要教育？如果需要，教育有什么意義？說說你的意見和理由。第一章特殊教育概述(2)（二）特殊教育的意義1．對特殊兒童發(fā)展的意義（1）對特殊兒童權(quán)利的尊重（2）對特殊兒童需要的滿足（3）對特殊兒童潛能的發(fā)掘第一章特殊教育概述(2)2、對社會發(fā)展的意義（1）經(jīng)濟(jì)意義特殊教育具有重要的經(jīng)濟(jì)效益對國家而言；對家庭而言早期投入可能節(jié)約幾百億或幾千億

“無論是發(fā)展中國家還是發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗都證明：殘疾人有可能成為社會中有勞動能力的成員。如果從畢生的觀點看問題，即使對那些有明顯殘疾或?qū)W習(xí)困難者，教育也是一項有積極意義的投資?！?/p>

——聯(lián)合國教科文組織純粹的消費者變成生產(chǎn)者減少后期資助/收益第一章特殊教育概述(2)2、對社會發(fā)展的意義（2）政治意義：國家人權(quán)狀況（3）教育意義：教育發(fā)展的必然（4）社會意義（5）其他方面的意義第一章特殊教育概述(2)（4）社會意義特殊教育是社會文明和科學(xué)進(jìn)步的標(biāo)志特殊教育促進(jìn)社會和諧發(fā)展被歧視虐待受同情保護(hù)平等參與第一章特殊教育概述(2)（5）其他方面的意義人道主義問題社會的窗口問題統(tǒng)計學(xué)的人數(shù)問題：我國殘疾人約有8300萬，涉及1/5的家庭全民族素質(zhì)問題安全與穩(wěn)定的意義促進(jìn)相關(guān)的事業(yè)和學(xué)科的發(fā)展第一章特殊教育概述(2)（一）特殊教育學(xué)的概念1、定義特殊教育學(xué)是教育學(xué)體系中的一個分支學(xué)科；特殊教育（specialeducation）是整個教育的組成部分。

特殊教育學(xué)（specialpedagogy）：教育學(xué)體系中的一個分支學(xué)科，是一門研究特殊教育現(xiàn)象及其規(guī)律、原則和方法的科學(xué)。四、特殊教育學(xué)第一章特殊教育概述(2)2、性質(zhì)、地位特殊教育學(xué)是一門新興的應(yīng)用性的邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科、綜合性學(xué)科。特殊教育學(xué)的排序應(yīng)該僅次于教育學(xué)原理，在第二位?！愒朴⒌谝徽绿厥饨逃攀?2)3、特殊教育學(xué)研究的主要內(nèi)容

特殊教育學(xué)是研究特殊教育現(xiàn)象、特殊教育問題和特殊教育規(guī)律的科學(xué)。樸永馨觀點：①特殊兒童身心發(fā)展特點與教育的規(guī)律。②特殊教育的實質(zhì)、目的與任務(wù)。③缺陷補(bǔ)償（或發(fā)展天才）的原則和方法。④研究為每一種兒童專門組織的教育、教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、組織形式和體系，教育與家庭、社會的關(guān)系。⑤研究充分發(fā)揮特殊兒童的才能，使之成為社會上的平等成員，為社會進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的途徑?！吨袊蟀倏迫珪逃贩娇∶饔^點:見教材第一章特殊教育概述(2)陳云英觀點：各級教育：早期教育基礎(chǔ)教育職業(yè)教育中等教育高等教育成人教育特教專業(yè)：診斷測量課程與教材教法康復(fù)治療心理輔導(dǎo)與矯正特殊教育儀器與設(shè)備特教教師培訓(xùn)行政管理和理論研究多重障礙精神障礙肢體障礙語言障礙視力障礙聽力障礙智力障礙各類教育特殊教育學(xué)的三維結(jié)構(gòu)圖第一章特殊教育概述(2)4、特殊教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展教育學(xué)從哲學(xué)中分化出來18世紀(jì)，特殊教育學(xué)產(chǎn)生《特殊教育學(xué)》出版，特殊教育學(xué)科發(fā)展的里程碑。第一章特殊教育概述(2)（二）與特殊教育的關(guān)系首先，二者所屬的層面不同：其次，二者對象不同二者的匯合點是特殊兒童的教育活動。第一章特殊教育概述(2)（三）特殊教育學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)特殊教育學(xué)是一門新興學(xué)科，也是交叉學(xué)科。與特殊教育學(xué)密切相關(guān)的學(xué)科：普通教育學(xué)：教育的基本思想、基本原理、基本的方針、規(guī)律等都適用于特殊教育；特殊與一般的關(guān)系；心理學(xué)：研究成果可為特殊教育所應(yīng)用；醫(yī)學(xué)：使人們正確地