高中物理新課程簡(jiǎn)介

高中物理新課程簡(jiǎn)介1物理課程標(biāo)準(zhǔn)研制組2000年2月成立西南師范大學(xué)＋課程教材研究所2001年7月完成初中標(biāo)準(zhǔn)

2001年開(kāi)始實(shí)驗(yàn)2005年全國(guó)小學(xué)一年級(jí)、初中一年級(jí)全面鋪開(kāi)2003年4月完成高中標(biāo)準(zhǔn)2004年廣東、山東、海南、寧夏試點(diǎn)2一、課程改革的背景新時(shí)期新需要

1.高中教育定位的變化過(guò)去：高層次的基礎(chǔ)教育小寶塔為高一級(jí)學(xué)校培養(yǎng)新生、培養(yǎng)勞動(dòng)后備軍現(xiàn)在：面向大眾的基礎(chǔ)教育趨向普及

為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)

《普通高中課程改革方案（實(shí)驗(yàn)）》1頁(yè)

著眼于公民素養(yǎng)的提高3實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變適應(yīng)社會(huì)需求

●我國(guó)社會(huì)發(fā)展需要我國(guó)高中教育發(fā)展

精英教育大眾化素質(zhì)教育人口大國(guó)勞動(dòng)力資源大國(guó)4●受教育者個(gè)體發(fā)展：以人為本

關(guān)注每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的愿望和需要：自主思考、規(guī)劃人生的意識(shí)和能力批判性思考的能力培養(yǎng)創(chuàng)造力●主動(dòng)與國(guó)際基礎(chǔ)教育接軌：為實(shí)現(xiàn)終生教育打基礎(chǔ)總目標(biāo)8頁(yè)學(xué)習(xí)終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能……學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力……發(fā)展好奇心與求知欲，發(fā)展科學(xué)探索興趣……了解科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的互動(dòng)作用……5終生教育的四大支柱學(xué)會(huì)認(rèn)知（Learningtoknow）學(xué)會(huì)做事（Learningtodo）學(xué)會(huì)合作（Learningtolivetogether）學(xué)會(huì)生存（Learningtobe）62.

國(guó)際對(duì)比研究不同文化圈教育發(fā)展的共性

英美文化圈

美國(guó)、英國(guó)、加拿大、澳大利亞等歐洲大陸文化圈

德國(guó)、法國(guó)、芬蘭、荷蘭、瑞士、瑞典等印度文化圈：印度

東亞文化圈：日本、韓國(guó)等

中華文化圈我國(guó)臺(tái)灣及香港

7國(guó)際視野重視雙基的中國(guó)教育要發(fā)展西方教育的優(yōu)點(diǎn)：尊重學(xué)生、教學(xué)的民主性鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑書(shū)本和教師，不用一把尺子衡量學(xué)生西方教育的長(zhǎng)處：重問(wèn)題、重思考、重認(rèn)識(shí)、重觀念和見(jiàn)解的形成全球化時(shí)代的中國(guó)教育：在本土經(jīng)驗(yàn)與國(guó)際經(jīng)驗(yàn)交融中，參與全球教育體系互動(dòng)中，形成和確立具有中國(guó)特色的教育體系正視個(gè)人的發(fā)展與價(jià)值，帶來(lái)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展留下秩序丟掉創(chuàng)造？鼓勵(lì)創(chuàng)造！8國(guó)際教育最新進(jìn)展的共同點(diǎn)●

關(guān)注：

個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)造力、批判性思維、交流與合作能力●教學(xué)方式：

共同基礎(chǔ)＋選擇機(jī)會(huì)構(gòu)建多樣化的課程學(xué)生享有盡可能多的選擇性新世紀(jì)人才培養(yǎng)國(guó)際化的需求9

3.高中物理課程設(shè)計(jì)目標(biāo)方案2頁(yè)

·精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容……

·適應(yīng)社會(huì)需求多樣化

使學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展……

·引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境……

·建立發(fā)展性評(píng)價(jià)體系改進(jìn)校內(nèi)評(píng)價(jià)……

·賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)……

重基礎(chǔ)多樣化有層次綜合性學(xué)分管理10領(lǐng)域----科目----模塊8個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域數(shù)學(xué)、語(yǔ)言與文學(xué)、人文與社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實(shí)踐活動(dòng)科學(xué)領(lǐng)域的科目：物理、化學(xué)、生物、自然地理科目由若干模塊構(gòu)成模塊----有明確教學(xué)目標(biāo)相對(duì)完整的學(xué)習(xí)單元學(xué)科邏輯

提供豐富多樣的課程防止過(guò)早分科避免科目過(guò)多構(gòu)建共同基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展11學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目必修學(xué)分選修I學(xué)分選修II學(xué)分語(yǔ)言與文學(xué)語(yǔ)文10國(guó)家為滿足學(xué)生的興趣、愛(ài)好和未來(lái)發(fā)展的需要，在共同必修的基礎(chǔ)上，各科課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置若干選修模塊，供學(xué)生選擇。

學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化以及自身?xiàng)l件開(kāi)設(shè)，供學(xué)生選擇。外語(yǔ)10數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)10人文與社會(huì)思想政治8歷史6地理6科學(xué)物理6化學(xué)6生物6技術(shù)信息技術(shù)4通用技術(shù)4藝術(shù)藝術(shù)或音樂(lè)、美術(shù)6體育與健康體育與健康11綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)15社區(qū)服務(wù)2社會(huì)實(shí)踐612每學(xué)年教學(xué)時(shí)間40周，分上下兩學(xué)期，每學(xué)期分兩段安排課程，每段10周。每個(gè)模塊通常為36學(xué)時(shí)，一般按周4學(xué)時(shí)安排。一周兩次，每次兩節(jié)課連排，可在一個(gè)學(xué)段內(nèi)完成一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)。學(xué)生每學(xué)年在每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須修得一定學(xué)分，三年中獲得116個(gè)必修學(xué)分（包括研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)15學(xué)分，社區(qū)服務(wù)2學(xué)分，社會(huì)實(shí)踐6學(xué)分），并在選修Ⅱ中至少獲得6學(xué)分；總學(xué)分達(dá)到144方可畢業(yè)。學(xué)生上滿在校的所有課時(shí)，考試合格最多可獲得約180學(xué)分。13課程具體目標(biāo)知識(shí)與技能

標(biāo)準(zhǔn)8頁(yè)過(guò)程與方法

標(biāo)準(zhǔn)8頁(yè)情感態(tài)度與價(jià)值觀

標(biāo)準(zhǔn)8頁(yè)14內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)10頁(yè)科學(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ笳n程標(biāo)準(zhǔn)10頁(yè)科學(xué)探究7要素共同必修模塊課程標(biāo)準(zhǔn)11頁(yè)選修模塊課程標(biāo)準(zhǔn)16頁(yè)154.我國(guó)高中物理課程的現(xiàn)狀1978年

大背景：撥亂反正，加強(qiáng)基礎(chǔ)科學(xué)

《全日制十年制學(xué)校物理教學(xué)大綱》

知識(shí)要求比現(xiàn)行大綱高很多：歐姆表、惠斯通電橋、電源的輸出功率與負(fù)載和內(nèi)阻的關(guān)系、含反電動(dòng)勢(shì)的電路……1983年

數(shù)理化教學(xué)要求分為基本要求、較高要求“甲種本”、“乙種本”。盲目追求高要求。高考命題以乙種本為標(biāo)準(zhǔn)過(guò)早劃分文理科的現(xiàn)象，許多學(xué)生只學(xué)力學(xué)16

1990年

要學(xué)到“較完全的物理知識(shí)”新大綱，高一、高二“必修物理課”，高三學(xué)理科的學(xué)習(xí)“選修物理課”。困難：許多內(nèi)容，例如圓周運(yùn)動(dòng)，在高一物理課中只能學(xué)角速度、線速度，而向心力等內(nèi)容則要到高三。“話到嘴邊留半句”。多數(shù)學(xué)校都是“打通”的。

17

“兩省一市”方案

1997年山西、江西、天津試驗(yàn)新課程計(jì)劃

1999年修訂后擴(kuò)大，目前高中課程的主流結(jié)構(gòu)

特點(diǎn)：分類型、有選擇

二一分段兩類物理課

I類物理課：必修，會(huì)考

II類物理課：選修，理工科高考第一年兩類內(nèi)容相同，第二年II類覆蓋I類18進(jìn)步意義從更廣闊的角度認(rèn)識(shí)物理學(xué)教育的作用●首次給學(xué)生提供了選擇●首次增加了“課題研究”：必學(xué)內(nèi)容引起廣大物理教師極大的興趣，許多地方進(jìn)行了嘗試它與課程計(jì)劃中的“研究性學(xué)習(xí)”和“綜合實(shí)踐活動(dòng)”一起成為這一課程方案的亮點(diǎn)●首次提出了物理課程“在觀念、態(tài)度領(lǐng)域的教育功能”

●首次提出，物理課程：要注意聯(lián)系當(dāng)前普遍關(guān)心的社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，如能源、環(huán)境等問(wèn)題，使學(xué)生理解物理學(xué)與技術(shù)進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，19局限性●過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的教學(xué)

97年版本明確寫(xiě)出要“使學(xué)生學(xué)習(xí)比較全面的物理知識(shí)”，什么都舍不得丟，必修（I類）內(nèi)容與學(xué)時(shí)的矛盾突出，不可能進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。同時(shí)也使數(shù)理能力較差的學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生畏難情緒。教學(xué)內(nèi)容規(guī)定過(guò)死●沒(méi)有涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式教學(xué)實(shí)踐中基本上仍是被動(dòng)式的學(xué)習(xí)●學(xué)生選擇的空間仍然狹小20新課程不是空中樓閣歷史的教訓(xùn)不能忘記

整合不破體系21繼承與發(fā)展22二、高中物理課程的結(jié)構(gòu)選修1-2選修2-2選修2-3選修1-1選修2-1選修3-1選修3-4選修3-5選修3-2選修3-3

物理2

物理1選修共同必修必修23

1.結(jié)構(gòu)：模塊化、分系列每個(gè)模塊40課時(shí)（含本模塊的復(fù)習(xí)考試）半學(xué)期（10周）學(xué)完高一第一學(xué)期不一定開(kāi)物理允許跨年級(jí)選課

分為3個(gè)系列24

2.各系列的特點(diǎn)

●物理1、物理2

共同必修模塊

學(xué)習(xí)中要：經(jīng)歷一些科學(xué)探究活動(dòng)初步了解物理學(xué)的特點(diǎn)和研究方法體會(huì)

物理學(xué)在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響25●選修1系列以物理學(xué)的核心內(nèi)容為載體側(cè)重物理學(xué)與社會(huì)的相互關(guān)聯(lián)和相互作用注重物理學(xué)與日常生活、社會(huì)科學(xué)以及人文學(xué)科的融合突出物理學(xué)的人文價(jià)值，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)對(duì)人類文明的影響26

●選修2系列以物理學(xué)的核心內(nèi)容為載體側(cè)重從技術(shù)應(yīng)用的角度展示物理學(xué)強(qiáng)調(diào)物理學(xué)與技術(shù)的結(jié)合著重體現(xiàn)物理學(xué)的應(yīng)用性、實(shí)踐性27●選修3系列較全面地、綜合地展示物理學(xué)基本內(nèi)容強(qiáng)調(diào)物理學(xué)的思想和方法較為深入地體現(xiàn)物理學(xué)在技術(shù)中的應(yīng)用較為深入地體現(xiàn)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的影響28三個(gè)系列的區(qū)別以電磁波為例說(shuō)明29

●選修1（課標(biāo)19頁(yè)）列舉電磁波在日常生活和生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用。了解電磁波的技術(shù)應(yīng)用對(duì)人類生活方式的影響，結(jié)合日常生活中的具體實(shí)例發(fā)表見(jiàn)解。例：討論通信技術(shù)的發(fā)展對(duì)人類生活方式的影響

舉例說(shuō)明科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用對(duì)人類現(xiàn)代生活產(chǎn)生的正面和負(fù)面影響，對(duì)科學(xué)、技術(shù)及社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性發(fā)表自己的觀點(diǎn)。例：舉例說(shuō)明電磁波的應(yīng)用對(duì)人類生活產(chǎn)生的正面和負(fù)面影響30●選修2（課標(biāo)25頁(yè)）了解電磁波及其發(fā)射、傳播和接收原理。知道光的電磁本性和電磁波譜。舉例說(shuō)明電磁波在社會(huì)生活中的應(yīng)用。例：比較無(wú)線電波中的長(zhǎng)波、中波、短波、微波的不同傳播特點(diǎn)。

收集資料，了解移動(dòng)通信的工作模式、常用術(shù)語(yǔ)和移動(dòng)電話的常用功能。例：了解移動(dòng)電話的工作原理。初步了解電視、廣播和電視機(jī)的工作模式，知道電視機(jī)的主要結(jié)構(gòu)。了解電視、廣播技術(shù)的新進(jìn)展。例：了解高清晰度電視與普通電視的主要區(qū)別。31●選修3（課標(biāo)42頁(yè)）初步了解麥克斯韋電磁場(chǎng)理論的基本思想以及在物理學(xué)發(fā)展史上的意義。了解電磁波的產(chǎn)生。通過(guò)電磁波體會(huì)電磁場(chǎng)的物質(zhì)性。了解電磁波的發(fā)射、傳播和接收。通過(guò)實(shí)例認(rèn)識(shí)電磁波譜，知道光是電磁波。了解電磁波的應(yīng)用和在科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展中的作用。323.三個(gè)系列是為哪些學(xué)生準(zhǔn)備的？

為喜歡這些內(nèi)容的學(xué)生準(zhǔn)備的！33例：了解照相機(jī)的主要技術(shù)參數(shù)的含義。（課標(biāo)30頁(yè)選修2-3）例：在曝光量一定的情況下，通過(guò)改變光圈和快門的組合改變景深。學(xué)生可以在不同的系列中選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。還有物理專題和物理專題研修。不能想當(dāng)然地認(rèn)為以后的高校招生模式一定與現(xiàn)在完全一樣！34

三、物理課程的特點(diǎn)

1.明確提出并落實(shí)三維課程目標(biāo)

2.提倡

自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)35

●明確地、可操作地闡述了具體的三維課程目標(biāo)（課標(biāo)8～9頁(yè)）●在各模塊的具體要求中體現(xiàn)了過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的要求。

（12頁(yè)13頁(yè)15頁(yè)16頁(yè)）36四、物理課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的比較371.對(duì)達(dá)到知識(shí)目標(biāo)的過(guò)程、情感態(tài)度價(jià)值觀都做出了要求除了前面的例子外，還有：例：通過(guò)能量守恒以及能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的方向性，認(rèn)識(shí)提高效率的重要性(基礎(chǔ)215頁(yè))

例：對(duì)科學(xué)、技術(shù)及社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性發(fā)表自己的觀點(diǎn)（選修1-119頁(yè)）382.對(duì)知識(shí)要求的闡述比較寬泛會(huì)用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動(dòng)。(15頁(yè))例分別以物體在水平方向和豎直方向的位移為橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)，描繪做拋體運(yùn)動(dòng)的物體的軌跡不刻意區(qū)分平拋和斜拋，強(qiáng)調(diào)科學(xué)方法學(xué)習(xí)393．以“例”和“活動(dòng)建議”的形式對(duì)標(biāo)準(zhǔn)做進(jìn)一步描述“例”和“活動(dòng)建議”不是必須執(zhí)行的404.學(xué)生實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目分布在各條標(biāo)準(zhǔn)中，同時(shí)有實(shí)驗(yàn)總體要求●明顯地要求學(xué)生做實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷勻變速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程（12頁(yè)）會(huì)測(cè)定凸透鏡的焦距（選修2-329頁(yè)）●不要求學(xué)生或教師一定做實(shí)驗(yàn)，但是建議去做

活動(dòng)建議：通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究質(zhì)量相同、大小不同的物體在空氣中下落的情況（12頁(yè)）41●科學(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ螅?0頁(yè)）其他描述：“嘗試選擇實(shí)驗(yàn)方法”、“按說(shuō)明書(shū)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作”、“嘗試分析假設(shè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的差異”……與過(guò)去對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求相比

具體器材、操作的要求少了實(shí)驗(yàn)思想、方法的要求高了425.對(duì)于教學(xué)、教科書(shū)編寫(xiě)、評(píng)價(jià)、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用都有建議課程理念的再次體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)不只規(guī)定物理學(xué)的內(nèi)容43五、教科書(shū)在課程中的角色44最主要的課程資源體現(xiàn)編者對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解

1.課程目標(biāo)的導(dǎo)向

2.學(xué)習(xí)方法的導(dǎo)向

3.提供物理學(xué)的情景和學(xué)習(xí)資料

4.教師的好幫手45人民教育出版社

高中物理教材編寫(xiě)指導(dǎo)思想一、落實(shí)三維課程目標(biāo)二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式獨(dú)立思考、同伴交流、師生互動(dòng)三、繼承與發(fā)展相結(jié)合

重視基本概念規(guī)律，不忘歷史教訓(xùn)，基本保持學(xué)科體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，保留了原書(shū)好的文字、插圖和習(xí)題46模塊1目錄走進(jìn)物理課堂之前第一章運(yùn)動(dòng)的描述第二章勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究第三章相互作用第四章牛頓運(yùn)動(dòng)定律47模塊2目錄第五章機(jī)械能及其守恒定律第六章曲線運(yùn)動(dòng)第七章萬(wàn)有引力與航天課題研究48

特點(diǎn)1

重視打好基礎(chǔ)循序漸進(jìn)49例運(yùn)動(dòng)學(xué)規(guī)律的教學(xué):第一章學(xué)習(xí)描述運(yùn)動(dòng)所用的概念，第二章學(xué)規(guī)律●第一章使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的基本技能、會(huì)用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度、會(huì)用圖象表示速度、會(huì)通過(guò)圖象比較加速度（用手拉紙帶，避免涉及運(yùn)動(dòng)規(guī)律）50●第二章第一節(jié)做實(shí)驗(yàn)，但只記錄小車位移隨時(shí)間變化的情況，作出圖象，不做分析，不要求得出規(guī)律。51

4.通過(guò)圖象分析運(yùn)動(dòng)，得出

v=

v0+

at

●第二節(jié)研究前一節(jié)得出的圖象，確認(rèn)存在著“勻加速運(yùn)動(dòng)”。52特點(diǎn)2情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育體現(xiàn)在整個(gè)課程中53例：一道問(wèn)答題（13頁(yè)）飛花兩岸照船紅，百里榆堤半日風(fēng)。臥看滿天云不動(dòng)，不知云與我俱東。

詩(shī)中描述了什么物體的運(yùn)動(dòng)？它是以什么物體為參考系的？你對(duì)詩(shī)人關(guān)于“榆堤”、“云”、“我”的運(yùn)動(dòng)與靜止的說(shuō)法有沒(méi)有不同的認(rèn)識(shí)？54例：學(xué)過(guò)“用圖象表示速度”后的“說(shuō)一說(shuō)”

百米賽跑時(shí)運(yùn)動(dòng)員的速度從始至終不變嗎？如果有變化，你估計(jì)是怎樣變化的？某位運(yùn)動(dòng)員百米的成績(jī)是10.57s，按照你的估計(jì)畫(huà)出他在這段時(shí)間的v-t圖象的草圖。如果是沒(méi)有受過(guò)熟練的同學(xué)跑百米，他的v-t圖象的形狀可能有什么不同？55

例：說(shuō)一說(shuō)牛頓第三定律和“掰腕子”（1.88頁(yè)）鼓勵(lì)質(zhì)疑56STS

例：學(xué)過(guò)速度后的

STS欄目“速度與現(xiàn)代社會(huì)”協(xié)和式飛機(jī)。它能在20000m的高空以2倍聲速飛行。但是，它的能耗太大，飛行和維護(hù)的成本太高，加之起飛和降落時(shí)的巨大噪聲，以及安全隱患，所有的協(xié)和飛機(jī)于2003年10月已經(jīng)全部退出運(yùn)營(yíng)。

近30年的“協(xié)和史”引發(fā)人們深思：有沒(méi)有必要無(wú)限制地追求“高速度”？57特點(diǎn)3

倡導(dǎo)理性思維

就“物”說(shuō)“理”58例：萬(wàn)有引力定律的得出(2.第七章P61)1.行星的運(yùn)動(dòng)2.太陽(yáng)與行星間的引力太陽(yáng)對(duì)行星的引力F∝m/r2

行星對(duì)太陽(yáng)的引力F′∝M/r2

太陽(yáng)與行星間的引力F∝Mm/r2→F＝GMm/r2

月－地檢驗(yàn)推廣到萬(wàn)物海王星、冥王星的預(yù)言和檢驗(yàn)，其他檢驗(yàn)59例：向心加速度方向的得出(2.P48)（1）思考與討論:做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體一定受力?？紤]太陽(yáng)和小球所受的力____體驗(yàn)感悟地球繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)，地球小球繞圖釘做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，所受的力指向什么方向？小球所受的力指向什么方向？60

（2）分析

v的方向，確定a

的方向從運(yùn)動(dòng)學(xué)進(jìn)行分析:速度變化量的方向

----倡導(dǎo)理性思維

獲得科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的教育61

例：探究功與物體速度變化的關(guān)系(2.P16頁(yè))（1）根據(jù)物體能量與做功的一般性關(guān)系和研究勢(shì)能時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，確定研究的方向。（2）探究速度變化與力對(duì)物體所做的功的關(guān)系。用1條、2條、3條……同樣的橡皮筋彈射小車，得到對(duì)應(yīng)的幾個(gè)速度（用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器）。62嘗試做出v-W、v2-

W、v3–W……

圖象結(jié)論：物體的動(dòng)能“很可能”與v2這個(gè)因子有關(guān)。（3）利用v22－v12=2al分析F=ma，得到

W=(1/2)mv22－(1/2)mv12（4）(1/2)mv2這個(gè)量只與始末狀態(tài)有關(guān)，且與前面探究結(jié)果W

∝

v2相印證。由此找到動(dòng)能的表達(dá)式。63滲透學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合做一做：用計(jì)算機(jī)繪制v-t圖象（1.P35）64做一做：借助傳感器用計(jì)算機(jī)測(cè)速度(1.P25)A

同時(shí)發(fā)出超聲波和紅外線，B

根據(jù)接收二者的時(shí)差測(cè)出

A、B

的距離。一種運(yùn)動(dòng)傳感器65

特點(diǎn)4

學(xué)習(xí)方法的導(dǎo)向教師講、學(xué)生聽(tīng)、學(xué)生練獨(dú)立思考、同伴交流、師生互動(dòng)66

★大量“思考與討論”、“說(shuō)一說(shuō)”、“實(shí)驗(yàn)”、“演示”，引導(dǎo)學(xué)生的思維，展開(kāi)教學(xué)。67思考與討論68思考與討論

地球可以看做一個(gè)巨大的拱形橋，橋面的半徑就是地球的半徑。會(huì)不會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：速度大到一定程度時(shí)，地面對(duì)車的支持力是零？這時(shí)駕駛員與座椅之間的壓力是多少？……返回目錄69說(shuō)一說(shuō)質(zhì)子帶正電，但質(zhì)子（與中子一起）卻能聚在一起構(gòu)成原子核。根據(jù)你的推測(cè)，原因可能是什么？－－強(qiáng)相互作用70

★

所有“實(shí)驗(yàn)”、“演示”、“思考與討論”都不給結(jié)論，鼓勵(lì)思考、討論、與教師交流。

實(shí)驗(yàn)

……

觀察兩球是否同時(shí)落地。實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明什么問(wèn)題？多次改變小球距地面的高度和打擊的力度……實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明什么問(wèn)題？71

★學(xué)生實(shí)驗(yàn)雖然沒(méi)有具體步驟，但給恰當(dāng)?shù)奶崾?、指出可能出現(xiàn)的問(wèn)題，多數(shù)還有幾種不同方案供選用。

例：實(shí)驗(yàn)－－驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律

1.簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)方法，如圖

2.提示要注意的問(wèn)題:怎樣減少阻力？以哪兩個(gè)位置作為始、末位置最為合適？可以多次測(cè)量。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的主要內(nèi)容。

3.速度測(cè)量的建議

可以用AC的平均速度代表B的瞬時(shí)速度。72★提供物理情景和學(xué)習(xí)資料提供物理情景舉例之一飛機(jī)起飛時(shí)每隔4s曝光一次所得照片這張照片說(shuō)明什么問(wèn)題？73舉例之二這組連環(huán)畫(huà)說(shuō)明了物理學(xué)的什么道理？74生動(dòng)的照片使課程貼近實(shí)際舉例之三75提供學(xué)習(xí)資料舉例之一生活語(yǔ)言與科學(xué)概念的差別76舉例之二

從某磚墻前的高處使一個(gè)石子自由落下，拍攝石子在空中的照片如圖。由于石子的運(yùn)動(dòng)，它在照片上留下了一條模糊的徑跡。

已知每塊磚的平均厚度為6cm，拍攝到的石子位置A距石子起落點(diǎn)的豎直距離約2m。怎樣估算這個(gè)照相機(jī)的曝光時(shí)間？

石子從A

到B

的運(yùn)動(dòng)能否按勻速運(yùn)動(dòng)處理？77舉例之三問(wèn)題與練習(xí)

一位觀察者測(cè)出，懸崖跳水者碰到水面前在空中下落了3s。如果不考慮空氣阻力，懸崖有多高？實(shí)際上是有空氣阻力的，因此實(shí)際高度比計(jì)算值大些還是小些？－－計(jì)算值45m。

有沒(méi)有人身危險(xiǎn)？我們的教師和學(xué)生習(xí)慣于理想化地處理問(wèn)題，往往不加思考地順嘴說(shuō)出：如果忽略空氣阻力……很多情況下是不能忽略的。接觸的實(shí)際資料太少。78科學(xué)漫步

全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)（GPS）

這個(gè)GPS定位器此刻處于我國(guó)哪個(gè)城市的什么部位？從顯示屏中你還能獲得哪些信息？

手持式GPS定位器7980科學(xué)足跡81STS82做一做83特點(diǎn)5教師的好幫手●循序漸進(jìn)，分散難點(diǎn)●落實(shí)三維課程目標(biāo)的前提是“學(xué)懂”“沒(méi)有不能攀登的高山，只有上不去的臺(tái)階”（泰山：1524m；一個(gè)峭壁：5m）在教學(xué)設(shè)計(jì)上多替教師做些工作84例矢量教學(xué)不求“一步到位”（1）位移指出它叫做矢量----大小、方向。

（2）思考與討論：一位同學(xué)從操場(chǎng)中心中發(fā)，向北走了40m，到達(dá)C點(diǎn)，然后又向東走了30m，到達(dá)B點(diǎn)……你能通過(guò)這個(gè)實(shí)例總結(jié)出矢量相加的法則嗎？（此時(shí)還不要求得出這個(gè)法則，但要思考。）85

（4）給出矢量的定義強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：

有方向平行四邊形定則（3）實(shí)驗(yàn)：探究求合力的方法總結(jié)力的合成分解的法則86

（5）說(shuō)一說(shuō)一個(gè)物體的速度v1在一小段時(shí)間內(nèi)發(fā)生了變化，變成了v2

，你能根據(jù)v1、v2

，按照三角形定則找出變化量

v嗎？

為后面向心加速度的學(xué)習(xí)“搭臺(tái)階”87（6）矢量概念的進(jìn)一步運(yùn)用88特點(diǎn)6教材的彈性

彈性：主要表現(xiàn)在模塊結(jié)構(gòu)過(guò)去用星號(hào)，著眼點(diǎn)在知識(shí)?，F(xiàn)在用“做一做”、“說(shuō)一說(shuō)”，著眼點(diǎn)在方法。89說(shuō)一說(shuō)（2.P42）

嘗試導(dǎo)出圖示的拋體運(yùn)動(dòng)