安徽銅都雙語學(xué)校學(xué)習(xí)的心得體會

安徽銅都雙語學(xué)校學(xué)習(xí)的心得體會我們二小實(shí)行課改已經(jīng)有好幾年了一直處在摸爬滾打中在實(shí)施過程中老師們遇到了很多的問題存在在著許多的困惑此次去安徽銅都雙語學(xué)校培訓(xùn)之前我們將實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了梳理并帶著這些問題到銅都雙語學(xué)校尋求答案通過一天的培訓(xùn)我們眼中的銅都雙語學(xué)校他們濃厚的教研氛圍、他們師生的自信、他們?nèi)谇⒌膸熒P(guān)系都給我們留下了深刻的印象他們的教師的教研氛圍濃厚來到銅都雙語學(xué)校我們感受到老師們教研氛圍十分濃厚每天上午老師們上課利用課余時間獨(dú)立編寫導(dǎo)學(xué)案下午同年級的老師將自己編寫的導(dǎo)學(xué)案與同組老師交流后再定稿之后將制定好的導(dǎo)學(xué)案張貼在公共平臺上再由督學(xué)打分除此之外教師們課前備課十分認(rèn)真什么地方是教學(xué)重點(diǎn)什么地方是教學(xué)難點(diǎn)每個環(huán)節(jié)學(xué)生能獲得些知識需要多長時間老師們都能心中有數(shù)對于展示環(huán)節(jié)也是暴露的環(huán)節(jié)老師們什么時候指導(dǎo)、什么時候追問、什么時候點(diǎn)撥都恰到好處可見老師們對于自己的設(shè)計(jì)及學(xué)生的學(xué)情了然于胸這都說明課前老師們已經(jīng)下足了功夫他們師生的自信、積極、向上的精神風(fēng)貌深深感染著每一個參觀者銅都雙語學(xué)校是一所民辦私立學(xué)校幾年來的課改實(shí)驗(yàn)讓他們每一個老師在開放的課堂中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)指導(dǎo)語言簡潔有效組織教學(xué)活躍有序真正體現(xiàn)了“學(xué)生是課堂的主體”在老師的精心指導(dǎo)下他們的小組展示學(xué)生能夠做到訓(xùn)練有素：分工明確、課堂發(fā)言聲音洪亮板書清晰、美觀問題闡釋有理有據(jù)學(xué)習(xí)討論緊張高效聽講質(zhì)疑認(rèn)真專注他們的師生關(guān)系平等融洽在這里老師和學(xué)生是平等的導(dǎo)師告訴我們有時他們會和學(xué)生互換角色由導(dǎo)生當(dāng)老師而老師就以學(xué)生的身份參與到小組群學(xué)中去了解學(xué)生動態(tài)尤其是了解“邊緣生”的學(xué)習(xí)狀態(tài)并在共同體的學(xué)習(xí)時關(guān)注學(xué)優(yōu)生指導(dǎo)“邊緣生”的學(xué)習(xí)過程在展示時老師承擔(dān)較為簡單的任務(wù)而把展示的重要環(huán)節(jié)交給學(xué)生在培訓(xùn)中我對導(dǎo)學(xué)案流程有了新認(rèn)識導(dǎo)學(xué)案是教學(xué)的抓手導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的好壞決定了一節(jié)課教學(xué)的成敗首先由教師或?qū)冗M(jìn)行課的導(dǎo)入在教師或?qū)囊I(lǐng)下齊讀學(xué)習(xí)主題明確學(xué)習(xí)目標(biāo)這屬于新課前的熱身活動自學(xué)環(huán)節(jié)：要求學(xué)生做到靜、專、思、自靜是安靜專是專心思是思考自是自主進(jìn)行自學(xué)環(huán)節(jié)的時候要先引導(dǎo)學(xué)生用30秒的時間瀏覽自學(xué)要求再開始獨(dú)學(xué)學(xué)生根據(jù)獨(dú)學(xué)情況在書上做標(biāo)記把自研成果填入隨堂筆記中要求教師關(guān)注學(xué)生了解學(xué)情在這個環(huán)節(jié)中教師只看完成情況不看完成結(jié)果（重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生的完成情況）先完成的同學(xué)拍手示意后就開始讀教材獨(dú)學(xué)結(jié)束要根據(jù)字跡完成情況和獨(dú)學(xué)過程中是否做到靜、專、思、自進(jìn)行評價(jià)評價(jià)自學(xué)環(huán)節(jié)時教師要做到表揚(yáng)到個人（激發(fā)學(xué)生個人的學(xué)習(xí)興趣）批評到小組（使小組成員明確每個人都有幫扶的責(zé)任每個人都會為小組的共同進(jìn)步而做出努力）對學(xué)要求：有序盡量同桌對學(xué)（也可突破地點(diǎn)與同質(zhì)同學(xué)任一組成對學(xué)小組）交流時兩份導(dǎo)學(xué)案重疊露出筆記部分進(jìn)行的時候要先齊讀對學(xué)要求交流獨(dú)學(xué)的問題和筆記答案先完成的同學(xué)拍手示意后就開始讀教材對學(xué)過程中教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)看他們是否在結(jié)合導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行交流、補(bǔ)充互學(xué)要求：對由小組長負(fù)責(zé)快速找到自己的站位組員圍成半圓面對組長進(jìn)行的時候要先齊讀互學(xué)要求按組長安排的順序交流答案順序是讓不會說不愛展示的同學(xué)當(dāng)1號先說以此類推最會說的同學(xué)當(dāng)3號后說組長負(fù)責(zé)指導(dǎo)結(jié)束后由大組長抽簽確定展示單元群學(xué)要求：群學(xué)可以分為三種情況：2人—5人—10人即2人對學(xué)—5人互助—10人共同體；2人—10人（即2人對學(xué)直接到10人共同體中間省略了5人互助這一環(huán)節(jié)）；2人—4人—8人即從2人對學(xué)—4人互助—8人共同體結(jié)合我校實(shí)際情況第三種方法較為適合我校2人對學(xué)到4人互助組這個環(huán)節(jié)中要學(xué)生解決疑難問題而在8人共同體時是要進(jìn)行任務(wù)劃分：板書組、預(yù)展組、過關(guān)組其中板書組設(shè)有2—3人內(nèi)設(shè)一名副組長安排版面版面要做到有色彩、有內(nèi)容；預(yù)展組3—4人內(nèi)設(shè)一名組長結(jié)合板書進(jìn)行任務(wù)分工；過關(guān)組2人由一優(yōu)等生一學(xué)困生組成由優(yōu)生教會學(xué)困生有困難的知識點(diǎn)也就是說這一優(yōu)這一劣再次進(jìn)行了對學(xué)環(huán)節(jié)板書組的位置就在黑板前過關(guān)組的位置在各組靠近教師中心的座位上便于教師參與指導(dǎo)預(yù)展組的組長站在靠近黑板的位置便于結(jié)合板書進(jìn)行任務(wù)分工群學(xué)結(jié)束要根據(jù)板書互動過程的參與情況進(jìn)行評價(jià)在群學(xué)過程中教師要介入學(xué)生當(dāng)中點(diǎn)撥知識點(diǎn)板書要求：提綱式要有單元名稱合理運(yùn)用彩色粉筆（白書寫內(nèi)容黃書寫重點(diǎn)內(nèi)容紅改錯）要先寫內(nèi)容后裝飾板書進(jìn)行之前組長要帶領(lǐng)組員先齊讀展示單元的要求再進(jìn)行展示值得注意的是板書時展示同一方案的兩個組要安排在相鄰的版塊進(jìn)行板書便于比較便于補(bǔ)充展示要求：精彩、有創(chuàng)生性進(jìn)行時預(yù)展組的同學(xué)要有開場白和過渡語一般由組長負(fù)責(zé)要設(shè)計(jì)互動吸引大家注意力：如大家要好好聽我們組展示一會我們有一個問題問大家等等展示過程中老師要把握好時間展示結(jié)束后要有質(zhì)疑解惑的環(huán)節(jié)這個環(huán)節(jié)中組長或教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展也可以是別的小組針對該組的展示提出疑問老師可以利用這個時機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥質(zhì)疑結(jié)束后由其他小組的同學(xué)打分并說給分理由值得注意的是：展示時學(xué)生不要照著黑板上的內(nèi)容念也不照著書本讀要將自己的想法說出來而教師的介入也可分為及時性介入和總結(jié)性介入兩種方式一般情況下對于教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問題我們都選擇及時性介入使學(xué)生印象深刻最后是同類演練（相當(dāng)于我們每節(jié)課的做一做）演練之后教師組織學(xué)生結(jié)合正確的導(dǎo)學(xué)案用紅筆修改自己的導(dǎo)學(xué)案最后由小組長負(fù)責(zé)檢查何文校長引用了一句話：“授人以魚不如授人以漁”說的是傳授給人以知識不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法道理其實(shí)很簡單；魚是結(jié)果漁是方法一條魚能解一時之饑卻不能解長久之饑如果想永遠(yuǎn)有魚吃那就要學(xué)會釣魚的方法而“欲”就是植根于內(nèi)心的興趣、愿望和為之而努力的激情它時刻影響著人的行為所以何文校長談“授人以漁不如授人以欲”導(dǎo)學(xué)案中“魚”就相當(dāng)于隨堂筆記“漁”就是自學(xué)互學(xué)群學(xué)的方法“欲”就是展示互動的興趣我們要把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的建構(gòu)者拋棄學(xué)生是知識容器的錯誤理念善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情讓學(xué)生