自閉癥兒童（學(xué)齡前）干預(yù)專項職業(yè)能力規(guī)范

-1-自閉癥兒童（學(xué)齡前）干預(yù)專項職業(yè)能力考核規(guī)范一、定義通過對自閉癥譜系障礙（ASD）兒童的異常行為、早期識別和干預(yù)、自閉癥兒童對家庭和社區(qū)關(guān)系的影響、溝通技能、就業(yè)技能等課程的學(xué)習(xí)，使自閉癥兒童的干預(yù)機構(gòu)、家庭以及社會工作者能更早的識別自閉癥，更專業(yè)地對自閉癥兒童進行有效干預(yù)，最大程度幫助自閉癥兒童提高社會功能。二、適用對象適用于希望通過培訓(xùn)獲得自閉癥心理干預(yù)相關(guān)技能的人員,包括：1.大、中專院校畢業(yè)生2.自愿從事該項工作的志愿者3.家中有自閉癥兒童的家長4.自閉癥康復(fù)機構(gòu)的從業(yè)人員5.準備從事自閉癥兒童干預(yù)的從業(yè)人員及其他有興趣者三、考核內(nèi)容：能力名稱：自閉癥兒童（學(xué)齡前）干預(yù)職業(yè)領(lǐng)域：助殘專業(yè)人員工作任務(wù)操作規(guī)范相關(guān)知識考核比重一ASD介紹1.能描述ASD特征;2.能描述與ASD兒童相關(guān)的發(fā)育性障礙;3.能運用ASD的診斷標準作出判斷;4.能識別早期發(fā)育障礙并予以及時干預(yù)。1.自閉癥和其他廣泛性發(fā)育障礙，包括阿斯伯格綜合癥，雷特氏癥，兒童瓦解性精神障礙和廣泛發(fā)育障礙未分類型;2.ASD兒童的典型行為;3.自閉癥的診斷方法和最新研究病因理論;4.觀察4個月、6個月、9個月、12個月、15個月、18個月、24個月和36個月的兒童的行為指標。10%二ASD兒童的家庭和社區(qū)關(guān)系1.能描述自閉癥對家庭關(guān)系的影響;2.能運用相關(guān)策略為ASD患者家庭和社區(qū)提供幫助;3.能為ASD兒童家庭提供社會資源。1.ASD相關(guān)的發(fā)育性障礙；2.干預(yù)時機相關(guān)知識；3.ASD兒童對家庭和社區(qū)關(guān)系的影響。三與ASD兒童的溝通技能1.能辨別ASD兒童的表達性和傾聽性溝通；2.能解釋ASD兒童的溝通障礙；3.能制定用以提高ASD兒童溝通技能的策略；4.能運用策略來輔助ASD兒童提高社會認知和社交技能；5.能制定相關(guān)策略來輔助ASD兒童建立包容和同伴意識；6.能為ASD兒童開發(fā)通信圖表和其他可視化工具。1.ASD兒童的溝通技能和方式；2.在社交環(huán)境中ASD兒童的社交障礙及應(yīng)對策略。15%四ASD兒童的就業(yè)技能1.能應(yīng)對ASD兒童在過渡期伴有的有關(guān)問題；2.能評估ASD兒童的就業(yè)技能；3.能為ASD兒童的就業(yè)制定相關(guān)過渡計劃；4.能運用相關(guān)策略輔助ASD兒童適應(yīng)職場環(huán)境。1.ASD兒童在不同環(huán)境中過渡時會產(chǎn)生的問題及相關(guān)輔助策略；2.有關(guān)輔助ASD兒童適應(yīng)職場環(huán)境的工作計劃和相關(guān)策略。五應(yīng)對ASD兒童的問題行為1.能闡述應(yīng)用行為分析（ABA）的概念；2.能將ABA策略應(yīng)用于課堂環(huán)境；3.能將ABA策略應(yīng)用于社區(qū)環(huán)境；4.能使用ABA制定功能性行為評估表。1.應(yīng)用行為分析法（ABA）的知識；2.辨別在課堂及社區(qū)環(huán)境中所要運用的不同策略。15%六ASD兒童的處理障礙1.能解釋ASD兒童的感官處理障礙；2.能解釋ASD兒童的認知處理障礙；3.能制定相應(yīng)的調(diào)整計劃來為ASD兒童解決各種處理障礙；4.能分析ASD兒童在課堂及社區(qū)環(huán)境中產(chǎn)生的焦慮和壓力并制定干預(yù)策略。1.ASD兒童感官和認知處理障礙的知識；2.ASD兒童在不同環(huán)境中可能會發(fā)生的情緒問題、行為問題和應(yīng)對策略。七實地實習(xí)/實踐經(jīng)驗三選一:1.教室/學(xué)校2.社區(qū)機構(gòu)3.職業(yè)介紹所1.能運用ABA策略來輔助ASD兒童提高溝通技能；2.能運用ABA策略來輔助ASD兒童提高社會認知和社交技能；3.能制定相關(guān)策略來輔助ASD兒童建立包容和同伴意識；4.能將ABA策略應(yīng)用于課堂環(huán)境；5.能將ABA策略應(yīng)用于社區(qū)環(huán)境；6.能制定相應(yīng)的策略為ASD兒童調(diào)節(jié)在課堂及社區(qū)環(huán)境中所產(chǎn)生的焦慮與壓力。1.了解、制定和實施ASD兒童應(yīng)對壓力和焦慮的策略，以便他們能夠更好地從課堂過渡到社會；2.運用ABA的知識制定策略。60%四、考核要求（一）申請資格達到法定工作年齡的男女，并具備相關(guān)技能和理論知識，準備運用本項能力求職、就業(yè)的人員均可報名。（一）考評員構(gòu)成由具備自閉癥干預(yù)專業(yè)知識和實際經(jīng)驗的專業(yè)助殘人士組成。每個評估小組的評估人員不少于3名。（三）考核方式及考核時間考核方式采取實際操作和理論知識答卷的考評方式，總分為100分，其中實際操作分值比占60%，理論知識答卷分值占比40%，達到60分為及格。實際操作考核內(nèi)容：老師為各學(xué)員制定考試題目，學(xué)員在現(xiàn)場操作或在各自家庭、社區(qū)或干預(yù)機構(gòu)完成，并提供視頻作為實操考核評判標準。理論知識考試內(nèi)容：由各個培訓(xùn)板塊的理論知識答卷組成,考核時間為60分鐘，在實際操作考核結(jié)束后統(tǒng)一組織筆試考核。（四）考核地點及設(shè)備上課地點——教室應(yīng)配備水、電、窗簾、空調(diào)、燈和其他符合公共衛(wèi)生標準的設(shè)施，且面積不應(yīng)小于100平方米。上課所需設(shè)備：因技能鑒定的需要，現(xiàn)場需提供海報紙、投影儀和屏幕、白板/黑