Unit 4 My home（教學設(shè)計）人教PEP版英語四年級上冊

小學英語單元教學設(shè)計設(shè)計者基本信息姓名學校教齡年級四年級活動名稱指導者單元基本信息使用教材版本人教版PEP四年級上冊單元名稱Myhome單元課時數(shù)4一、單元學習主題分析（體現(xiàn)學習主題的育人價值）主題名稱家里的居室及相關(guān)設(shè)施主題概述本單元教學內(nèi)容為人教版英語四年級上冊,屬于“人與自我”主題范疇中“生活與學習”主題群,涉及子主題“家庭與家庭生活”“身邊的食物與環(huán)境”。通過教材主要尋找Amy的貓，尋找Amy等情景，展示房子內(nèi)各房間，呈現(xiàn)本單元的核心句型及核心詞匯。主題學情分析本單元的教學對象是四年級的學生，有一定的語言基礎(chǔ)，對一般疑問句以及where引導的特殊疑問句有大致的了解，但對于單復數(shù)的運用還有待加強。本課設(shè)計是針對其年齡特點以及已有的基礎(chǔ)，采用文本重構(gòu)、創(chuàng)設(shè)真實的情境激發(fā)學生學習興趣，引導學生主動學習并靈活運用語言。通過本單元的學習，學生能夠主動并熱情去詢問他人，并養(yǎng)成收拾物品并擺放整齊的好習慣。開放性學習環(huán)境教室、家二、單元學習目標設(shè)計（基于標準、分析教材、結(jié)合學情，體現(xiàn)素養(yǎng)導向）單元學習目標1.能夠聽、說、認讀句型：Whereisshe?She'sinthekitchen.Openthedoor,please.Look!They'reinthedoor.（語言能力）2.能夠在情景中運用句型Issheinthe?Yes,sheis../No,sheisn't.Wherearethe…?Aretheyin…?Yes,theyare./No,theyaren't.詢問物品、人物的位置并做出相應判斷（語言能力、學習能力）3.能夠在情景中運用句型Openthedoor，please.提出行動建議（語言能力、學習能力）4.能夠按意群朗讀描述起居室(livingroom)的小文段（語言能力、思維能力、學習能力）5.能夠聽、說、認讀單詞bedroom,livingroom,study,kitchen,bathroom,bed,sofa,phone,table,fridge,（語言能力）6.能夠在有意義的語境中抄寫單元話題詞匯（思維能力、學習能力）7.能夠正確使用上述單詞描述家里的居室及物品設(shè)施（語言能力/思維能力、學習能力）8.能夠掌握u-e的發(fā)音規(guī)則，即u-e在單詞中發(fā)長音u：/管(能夠讀出符合u-e發(fā)音規(guī)則的單詞；并能夠根據(jù)發(fā)音拼寫出符合u-e發(fā)音規(guī)則的單詞（語言能力）9.在生活中能夠主動詢問或?qū)e人的詢問能夠熱情應答10.能夠感受到家的溫馨，從而激發(fā)學生愛家、愛家人的情感（文化意識）11.能夠主動收拾物品并擺放整齊，養(yǎng)成良好的生活習慣（文化意識）12.能夠逐步做到見到符合u-e發(fā)音規(guī)則的單詞能夠拼讀，聽到符合u-e發(fā)音規(guī)則的單詞能夠拼寫（語言能力/思維能力、學習能力）三、學習活動/任務(wù)設(shè)計（指向?qū)W習目標，強調(diào)學生的活動與體驗）活動/任務(wù)1（提示：呈現(xiàn)任務(wù)/活動名稱，概述任務(wù)/活動的內(nèi)容、過程、環(huán)境等，標注與目標關(guān)聯(lián)。）活動/任務(wù)2活動/任務(wù)3······四、單元學習評價設(shè)計（教師或同伴對學生的評價，指向?qū)W習目標的達成）需要評價的活動方案1：針對任務(wù)/活動描述活動1語篇一是日常對話，以Amy邀請Sarah到家里看她的新寵物為主線。通過尋找小貓的行蹤，讓學生在真實有效的語境中理解、運用對于單數(shù)名詞物品位置的詢問與回答?；顒?語篇二是配圖短文，通過尋找Amy感知房間名稱，感知在不同房間可以做的事情。引導學生樹立愛家的意識，使學生養(yǎng)成整理自己房間，做力所能及的家務(wù)的習慣?；顒?語篇三通過吟唱兒歌，感知u-e在單詞中的發(fā)音規(guī)律?；顒?語篇四是日常對話，John和媽媽找鑰匙的情景，讓學生在真實有效的語境中理解、運用對于復數(shù)名詞物品位置的詢問與回答。活動5語篇五通過一幅溫馨的家庭居室內(nèi)部場景圖呈現(xiàn)的單詞的詞形和意義?；顒?語篇六通過熊爺爺和熊伯伯找眼鏡，找到眼鏡才發(fā)現(xiàn)戴錯了眼睛的故事，鞏固復習本單元核心句型詞匯，還可以通過圖片和上下文理解Thosearenotmyglasses.Let’schangeourglasses.等。評價要素方案2：針對單元整體描述評價內(nèi)容單詞發(fā)音準確語音語調(diào)好能在情景中正確運用對話能正確朗讀流利、語音語調(diào)好能在對話基礎(chǔ)上運用、創(chuàng)新書寫書寫正確正確且工整規(guī)范有創(chuàng)新內(nèi)容評價指標1.教學評價應以學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，即明確學習目標和成功標準。2.教學評價應充分發(fā)揮學生的主體作用，即設(shè)置有效課堂討論和其他學習任務(wù)，引導學生學習理解信息。3.教學評價應采用多種評價方式和手段，體現(xiàn)多渠道、多視角、多層次、多方式的特點，激活學生作為彼此的教學資源，即師評、自評、互評、口頭評價、肢體語言評價、評價單、貼畫或?qū)嵨锏取?.教學評價應充分關(guān)注學生的持續(xù)發(fā)展，激活學生作為自己學習的主人。5.教學評價應充分關(guān)注學生的個體差異，提供反饋，推動學生進步。評價方法師評、自評、互評、口頭評價、肢體語言評價、評價單、貼畫或?qū)嵨镔x值方法課堂評價：星星、卡片作業(yè)評價：鼓勵語言、星星五、單元作業(yè)設(shè)計一、給下列圖片選擇相應的單詞。()1.A.bathroom()2. B.livingroom()3. C.kitchen()4. D.study()5. E.bedroom二、選擇正確的答案。()1.—ishe?

—Heisinthekitchen.A.WhoB.WhereC.What()2.—Issheinthebedroom?—

A.Yes,sheis. B.Yes,itis. C.Yes,heis.()3.Gotothe.WatchTV.

A.kitchen B.bathroomC.livingroom()4.Lookatthatroom.Itabluebed.

A.is B.has C.does()5.—Areonthefridge?

—No,theyaren’t.A.they B.it C.them三、選擇單詞,補全句子。yesstudyinwheredoor1.Look!Thekeysareinthe.

2.Mymotheristhekitchen.

3.—Isitinyourhand?—,itis.

4.—isthecat?

—Sheisunderthetable.5.Gotothe.Readabook.

四、給下列句子選擇相應的漢語翻譯。()1.我的鋼筆在哪兒?A.Whereismypencil?B.Whereismypen?()2.在冰箱上嗎?A.Aretheynearthephone? B.Aretheyonthefridge?()3.那只貓在長沙發(fā)上。A.Thatcatisonthesofa. B.Thatcatisunderthesofa.()4.椅子在臥室。A.Thechairsareinthestudy. B.Thechairsareinthebedroom.()5.你能找到它們嗎?A.Canyoufindthem? B.Canyoufindit?五、閱讀短文,判斷正(T)誤(F)。Lindaisacutegirl.Shehasasister.Hersister’snameisAnn.Look,theyareathometoday.Lindaisinthestudy.Sheisreadingabook.Annisshortandthin.Sheisinthelivingroom.SheiswatchingTV.Whereisthecat?Oh,sheiswatchingTVtoo.()1.AnnisLinda’ssister.()2.Lindaisreadingabookinthelivingroom.()3.Annisatallgirl.()4.Annisinthelivingroom.()5.Thecatishavinganap.六、反思性教學改進（實施后填寫）七、單元教學結(jié)構(gòu)圖呼和浩特市小學英語課時教學設(shè)計教學設(shè)計基本信息InformationoftheTeachingDesign作者姓名學校年齡教齡聯(lián)系電話參加活動名稱、時間年級授課內(nèi)容一.整體設(shè)計思路、指導依據(jù)說明TheOverallDesign（提示：基于新課標理念闡述本單元、本課時整體設(shè)計思路。）二.學習者分析AnalysisoftheLearners

（提示：學生與本課時學習相關(guān)的學習經(jīng)驗、知識儲備、學科能力水平、學生興趣與需求分析，學生發(fā)展需求、發(fā)展路徑分析，學習本課時可能碰到的困難。）三、單元整體教學設(shè)計思路AnalysisoftheWholeUnitDesign（提示：如果沒寫前面單元整體設(shè)計的話，需要在課時教學設(shè)計里加入這部分內(nèi)容。分析整個單元的核心內(nèi)容對發(fā)展學生核心素養(yǎng)的功能價值分析，蘊含的正確價值觀念，單元目標，單元內(nèi)容劃分及課時劃分等?？捎媒Y(jié)構(gòu)圖示呈現(xiàn)。）四.學習內(nèi)容分析AnalysisoftheLearning

ContentBackground（提示：分析本課時教學內(nèi)容在單元中的位置，核心內(nèi)容對發(fā)展學生核心素養(yǎng)的功能價值分析，蘊含的正確價值觀念，已學內(nèi)容與本課內(nèi)容的關(guān)聯(lián)?？捎媒Y(jié)構(gòu)圖示呈現(xiàn)。）五.學習目標分析AnalysisoftheLearning

Aims（根據(jù)國家課程標準和學生實際，指向?qū)W科核心內(nèi)容、學科思想方法、學科核心素養(yǎng)的發(fā)展進階，描述學生經(jīng)歷學習過程后應達成的目標和學生應能夠做到的事情?？煞謼l表述。）六.學習重點、難點分析AnalysisoftheLearningImportantandDifficultPoints教學重點TeachingImportantPoints：（提示：除了列出學習重點外，還要簡單闡述如何突出重點。）教學難點TeachingDifficultPoints：（提示：除了列出學習重點外，還要簡單闡述如何突破難點。）六.學習評價設(shè)計LearningAssessmentDesign（提示：從知識獲得、能力提升、學習態(tài)度、學習方法、思維發(fā)展、價值觀念培育等方面設(shè)計過程性評價的內(nèi)容、方式與工具等，通過評價持續(xù)促進課堂學習深入，突出診斷性、表現(xiàn)性、激勵性。體現(xiàn)學科核心素養(yǎng)發(fā)展的進階，課時的學習評價是單元學習過程性評價的細化，要適量、適度，評價不應中斷學生學習活動，通過學生的行為表現(xiàn)判斷學習目標的達成度。）七.教學過程設(shè)計TeachingProcessDesign步驟名稱StepsLearn-ingAims學習目標LearningActivities（包括教師活動和學生活動）教師活動Teacher’sActivities（提示：教學環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)的學習情境、提出驅(qū)動性問題、學習任務(wù)類型；對應學生活動，示范指導學科思想方法，關(guān)注課堂生成，糾正思維錯漏等。）學生活動Students’Activities（提示：學生在真實問題情境中開展學習活動；圍繞完成學習任務(wù)開展系列活動與教的環(huán)節(jié)對應，學生分析任務(wù)-設(shè)計方案-解決問題-分享交流中學習并有實際收獲。）評價設(shè)計Designofassessment（提示：恰當運用評價方式與評價工具持續(xù)評價促進學習。）設(shè)計意圖DesignIntent（提示：簡要說明教學環(huán)節(jié)、學習情境、學習活動等的組織與實施意圖，預設(shè)學生可能出現(xiàn)的障礙，說明環(huán)節(jié)或活動對目標達成的意義和學生發(fā)展的意義。）Step1：Warmingupandleadin:1.Activity/Task1：2.Activity/Task2：3.Activity/Task3：Step2：ComprehensionandLearning1.Activity/Task4：2.Activity/Task5：3.Activity/Task6：Step3：applicationandpractice

1.Activity/Task7：2.Activity/Task8：3.Activity/Task