《左右》教學(xué)反思

《左右》教學(xué)反思《左右》教學(xué)反思「篇一」一年級(jí)數(shù)學(xué)《左右》教學(xué)反思本節(jié)課從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們愉快地投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生用于動(dòng)手實(shí)踐，自主探索、合作交流方式，進(jìn)行學(xué)習(xí)。一、激發(fā)學(xué)生的興趣，找出自身的“左”“右”。玩“摸一摸”的游戲：用你的左手摸你的左耳朵、用你的右手摸你的有耳朵、用你的左手摸你的左眼、用你的右手摸你的右眼、……通過找出自身的“左”“右”進(jìn)一步了解了左右的空間位置。你的左邊是誰？你的右邊是誰？你左邊有幾個(gè)人？右邊有幾個(gè)人？從左數(shù)起你排在第幾個(gè)？從右數(shù)起你排在第幾個(gè)？二、感悟左右的相對(duì)性請(qǐng)同學(xué)右手我右手、左手握左手來感悟左右的相對(duì)性。使學(xué)生明白了“方向不同左右不同”的道理。從而突出難點(diǎn)?！蹲笥摇方虒W(xué)反思「篇二」《區(qū)分左右》是前后上下的延續(xù)性學(xué)習(xí)。但認(rèn)識(shí)左右比認(rèn)識(shí)前后上下要困難一些?！白笥摇钡暮x及其相對(duì)性要具有更強(qiáng)的空間觀念。通過學(xué)習(xí)，可以發(fā)展幼兒的空間觀念，提高解決實(shí)際問題的能力，使幼兒初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。區(qū)分左右是本學(xué)期所開展的有關(guān)空間方位感認(rèn)知方面的內(nèi)容。其重點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒能以自身為中心來辨別左右關(guān)系?！毒V要》中提出：“幼兒園數(shù)學(xué)應(yīng)以游戲?yàn)橹饕驅(qū)?，孩子在游戲中得以不同的發(fā)展和提高。”于是我在活動(dòng)中設(shè)計(jì)了多個(gè)小游戲，讓小朋友在游戲中輕松的掌握左右概念，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。在以自身為中心正確的判斷左右的基礎(chǔ)上，發(fā)展幼兒以客體為中心區(qū)分左右的空間知覺能力。使幼兒在玩中學(xué)、樂中悟，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)孩子們的參與意識(shí)。通過幼兒的參與，讓孩子們用眼觀察、用口表達(dá)、用心思考的方式更好的使教學(xué)進(jìn)行下去。孩子們始終在我創(chuàng)設(shè)的具體場(chǎng)景之中輕松愉快的學(xué)習(xí)。通過這次活動(dòng)我也發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用游戲孩子比較喜歡，而且對(duì)于教學(xué)內(nèi)容也能較好的掌握，那么在今后的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我們也可以多嘗試加入些游戲，使數(shù)學(xué)活動(dòng)不乏味。但是始終也有個(gè)別幼兒由于能力強(qiáng)弱的原因，還是對(duì)于左右分不清楚，那么針對(duì)個(gè)體差異這個(gè)現(xiàn)象，我想可以利用休息的時(shí)候?qū)τ變哼M(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，以此來提高他們的能力。《左右》教學(xué)反思「篇三」本課是在已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)左右的意義，使學(xué)生能用語言描述物體的左右位置關(guān)系，還能在實(shí)際的情境中初步體會(huì)左右位置的相對(duì)性。在引導(dǎo)下，逐步養(yǎng)成按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。每個(gè)人不管是成人，還是兒童，都有一些辨認(rèn)方向的知識(shí)。不同的是有些是憑借著經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷的，而有些則是理性的進(jìn)行思考。所以說，他們的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)為學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，而學(xué)好本課是把他們?cè)械慕?jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為較為規(guī)范的數(shù)學(xué)知識(shí)。成功之處：1．在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。認(rèn)識(shí)左右比認(rèn)識(shí)上下、前后要困難一些，有關(guān)的研究表明，學(xué)生常常在判斷物體的位置時(shí)將左右顛倒。對(duì)此為了讓學(xué)生比較深刻地認(rèn)識(shí)物體的左右位置，本知識(shí)點(diǎn)的切入口是放在學(xué)生十分熟悉的生活習(xí)慣上。如要發(fā)言的請(qǐng)舉右手你會(huì)用右手做什么事？因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了這些生活的習(xí)慣動(dòng)作，所以一旦與左右的認(rèn)識(shí)結(jié)合起來就容易為學(xué)生所理解，也利于今后的記憶。2．創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，安排了很多生動(dòng)有趣的活動(dòng)，如觀察、模擬和游戲等，這些活動(dòng)的目的是適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行比較、推理與思考，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。如對(duì)左右的認(rèn)識(shí)，安排擺一擺活動(dòng)，由于桌上擺放著幾種水果，學(xué)生在說這些水果位置的時(shí)候，就可以有多種語言表達(dá)方法，而每一種方法的敘述都將促使學(xué)生進(jìn)行觀察與思考。3．教學(xué)活動(dòng)中不忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。例如，在做完律動(dòng)操以后，引導(dǎo)學(xué)生留意是先做左邊，后做右邊的，生活中很多事都是按先左后右的順序。另外，最后一個(gè)環(huán)節(jié)，判斷兩排孩子都是從右邊走的嗎？因?yàn)榇嬖谥鄬?duì)性，結(jié)果都是靠右走的。我又不忘記教育學(xué)生在生活中就要養(yǎng)成右側(cè)通行的好習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。不足之處：在學(xué)生對(duì)一排水果的位置說充分以后，我設(shè)計(jì)了把小手放在蘋果左邊的活動(dòng)，設(shè)計(jì)意圖在于會(huì)出現(xiàn)三種結(jié)果，在討論中讓學(xué)生了解不管手的位置放在哪處，其實(shí)只要在蘋果的左邊都是對(duì)的?？墒?，學(xué)生卻都把小手放在了蘋果相鄰的左邊，雖然根據(jù)課堂機(jī)智我及時(shí)把我的左手放在其他的位置上讓學(xué)生產(chǎn)生爭(zhēng)論，但他們還是認(rèn)為他們所放的位置是正確的，也就是說在孩子的心目中，只有挨著的位置才是左邊，其他位置就不是了。雖然在設(shè)計(jì)之外，但我還是耐心給學(xué)生講解了此處，花費(fèi)了一些時(shí)間，導(dǎo)致后半部分的時(shí)間分配有些緊張。我想，如果當(dāng)時(shí)，我及時(shí)的再補(bǔ)充一個(gè)問題，問一問蘋果的右邊有誰？我想了解學(xué)生對(duì)講解的理解就會(huì)更充分了。另外，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)教材的把握還有對(duì)一年級(jí)學(xué)生的調(diào)控還不夠精練，課堂上臨時(shí)出現(xiàn)的狀況不能有針對(duì)性的進(jìn)行解決，我想需要學(xué)習(xí)的地方還有很多，日后我將不斷鉆研，把教學(xué)做到精、趣、廣?？傊薪虒W(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)的設(shè)計(jì)，都是為了更好的達(dá)到擬訂的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，讓他們愛上數(shù)學(xué)?！蹲笥摇方虒W(xué)反思「篇四」《左右》這節(jié)課的教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了前后和上下的基礎(chǔ)上又學(xué)習(xí)的一種位置關(guān)系。這部分教材與生活聯(lián)系緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高。興趣是最好的老師，所學(xué)的知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。因而以此為切入點(diǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：同學(xué)們?cè)蹅兺嬉粋€(gè)對(duì)口令的游戲吧！學(xué)生們一聽到要做游戲興致一下就上來了?！拔艺f上，”“我說下”，“我說大”，“我說斜“我說多”，“我說少”，“我說左”，“我說右”。“你們反應(yīng)可真快，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)左右”。思維是從問題開始的，有問題才有思考。古人云：“疑是思之始，學(xué)之端?！庇纱丝梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)非常重要。小學(xué)生年紀(jì)小，好奇心強(qiáng)，而好奇心是創(chuàng)造的起點(diǎn)，教師要充分利用兒童的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。要解放學(xué)生的大腦，讓他們敢想；解放學(xué)生的嘴，讓他們敢問。要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到認(rèn)識(shí)活動(dòng)中去，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，首先要培養(yǎng)學(xué)生敢于問“問題”。我先引導(dǎo)學(xué)生說出圖上擺放的學(xué)具后，讓學(xué)生按照一定的順序再來說一說學(xué)具是怎樣擺放的。然后出示練習(xí)內(nèi)容，在學(xué)生回答完練習(xí)上的內(nèi)容后我適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，你能象黑板上出示的這道練習(xí)這樣提出問題嗎？學(xué)生的思路被打開，提出了非常有趣的問題。第一個(gè)孩子說“格尺的左邊和右邊都是什么？它們都是什么形狀的？”聽課的老師都發(fā)出了會(huì)心的微笑，其實(shí)這節(jié)課的內(nèi)容就是學(xué)會(huì)辨別左右，跟形狀沒有關(guān)系，但是既然孩子提出了問題，并且不是什么不合理的問題，所以我仍然很高興的組織學(xué)生回答他提出的問題。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的知識(shí)設(shè)計(jì)了富有情趣和意義的活動(dòng)——找住址，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)?！吧顢?shù)學(xué)”強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活相接軌。在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容；在參與關(guān)心學(xué)生生活過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為自己生活服務(wù)。這樣的設(shè)計(jì)，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的需要心理，而且也給學(xué)生留有一些瑕想和期盼，使他們將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密。本節(jié)課中，我利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、直觀的活動(dòng)情景，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在實(shí)施開放式的教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識(shí)。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機(jī)的結(jié)合起來，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處。當(dāng)然這節(jié)課也有不少需要反思的地方。老師引導(dǎo)的太多，學(xué)生自主探究的時(shí)間和問題太少。在找自己身上象左右手這樣的一對(duì)好朋友時(shí)就完全可以讓學(xué)生自己去找去說。在體驗(yàn)左右的相對(duì)性時(shí)就可以讓所有的孩子在小組內(nèi)自己轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，然后說一說發(fā)現(xiàn)了什么。在自主擺放學(xué)具時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生自己點(diǎn)其他學(xué)生說一說是怎樣擺放的，更體現(xiàn)了人與人的交流和人文性。在教材的處理上創(chuàng)新還不夠，例如還是出示例題圖，如果把圖上的學(xué)具做成小圖片，讓學(xué)生按照自己喜歡的順序擺放，效果可能會(huì)更好些。走上課改的道路，我們面對(duì)遼闊的前景，只要全力以赴，定會(huì)在教學(xué)中看見最美的世界?！蹲笥摇方虒W(xué)反思「篇五」《區(qū)分左右》作為一節(jié)成熟課，幾位老師都已經(jīng)上過。教案的設(shè)計(jì)比較符合孩子的興趣，讓孩子在游戲中認(rèn)識(shí)自身為中心的左右。在這個(gè)過程中培養(yǎng)幼兒的思維品質(zhì)和思維的邏輯性。這個(gè)活動(dòng)根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，從幼兒最熟悉的左手和右手引入教學(xué)，讓其在操作，探索中感知左右的含義及相對(duì)性。由于是從生活中來，從幼兒的經(jīng)驗(yàn)入手，結(jié)合各種游戲進(jìn)行的教學(xué)，因此，在活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)該做好孩子的引導(dǎo)者和合作者，讓孩子體驗(yàn)游戲所帶來的樂趣，在玩中不知不覺區(qū)分左右，并在游戲中鞏固對(duì)左右的認(rèn)識(shí)。因此，從教師的教學(xué)過程中觀察到幾點(diǎn)，主要有：1、給孩子交流的時(shí)間，創(chuàng)造充分展示的空間。在教學(xué)的過程中，每個(gè)孩子都需要有展示自我的空間和時(shí)間，給孩子充分的時(shí)間，才能夠讓孩子表達(dá)自己的想法，敘述自己的思維，在傾聽同伴的過程中達(dá)到互學(xué)的目的。因此，教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要給孩子充分交流的時(shí)間，讓孩子清晰的表達(dá)自己的思維過程，要愿意等待，能夠等待，在縱向比較的過程中發(fā)現(xiàn)孩子的成長(zhǎng)。2、做好充分的預(yù)設(shè)，有效利用每一分鐘。在活動(dòng)過程中，孩子需要借助不同顏色的即時(shí)貼作為標(biāo)記來幫助區(qū)分左右。那么，在這里，即時(shí)貼是作為輔助工具來幫助認(rèn)知的。課堂上出現(xiàn)很多孩子因?yàn)樵谒杭磿r(shí)貼而浪費(fèi)很多時(shí)間的現(xiàn)象，導(dǎo)致后面的激發(fā)孩子興趣的活動(dòng)效果不是十分明顯，因此，在課前，教師一定要做好充分的預(yù)設(shè)，可以提前請(qǐng)幼兒將自己那一份材料全部撕好，貼在籮筐的邊沿上，在需要的時(shí)候直接去下就可以。這樣，有效的利用了每一分鐘，孩子的情緒，狀態(tài)也能夠及時(shí)的跟進(jìn)，為后面的活動(dòng)做好支撐。3、簡(jiǎn)單明確的要求，保證游戲的順利開展。游戲能夠讓孩子在不自覺的過程中鞏固對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握，在與同伴互動(dòng)的過程中得到發(fā)展。但是如果教師沒有講清楚要求，那么孩子沒有一定的游戲規(guī)則，就會(huì)對(duì)游戲的開展帶來影響。因此，教師在介紹規(guī)則的時(shí)候一定要明確，從而保證游戲的順利進(jìn)行。4、及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，表揚(yáng)中提高幼兒積極性。每一個(gè)孩子都是希望得到表揚(yáng)的。對(duì)于孩子的縱向比較，很多的進(jìn)步都需要教師的及時(shí)表揚(yáng)作為前進(jìn)的動(dòng)力。因此，教師要善于抓住孩子的亮點(diǎn)，及時(shí)肯定與鼓勵(lì)，這樣，才能夠讓孩子更加積極的投入到每一次的活動(dòng)中?！蹲笥摇方虒W(xué)反思「篇六」我所講的是大班數(shù)學(xué)《區(qū)分左右》一課。孩子是認(rèn)知的主體，但作為大班的幼兒，思維特點(diǎn)以具體形象為主并向抽象邏輯思維過渡，其意識(shí)、能力還不是很強(qiáng)，尚處于探索的狀態(tài)。他們?cè)谟螒虻臅r(shí)候，常常會(huì)分不清左右，對(duì)自己的身體的左右也不是很清楚，為了引導(dǎo)孩子能夠清楚區(qū)分左右，特設(shè)計(jì)此活動(dòng)，發(fā)展幼兒的空間方位知覺和判斷力！本課的目標(biāo)是感知以主體為中心區(qū)分左右。我在設(shè)計(jì)此節(jié)課時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子們的探究欲望。第一環(huán)節(jié)中以猜謎引入大大的提高了學(xué)習(xí)興趣，采用與幼兒玩肢體游戲進(jìn)行引入，讓幼兒在游戲中不知不覺中有了“左”、“右”的空間概念經(jīng)驗(yàn)。游戲中辨別左右。學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲的形式，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。使幼兒在玩中學(xué)、樂中悟，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，這樣設(shè)計(jì)使本節(jié)課的教學(xué)效果很好。不但激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣還很好的完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)也拉近了師生距離。孩子們樂于參與課堂游戲，喜歡聽老師指揮。達(dá)到了讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的目的，激發(fā)孩子們的參與意識(shí)。通過幼兒的參與，讓孩子們用眼觀察、用口表達(dá)、用心思考的方式更好的使教學(xué)進(jìn)行下去。孩子們始終在我創(chuàng)設(shè)的具體環(huán)節(jié)之中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中同伴之間有充分的交流。培養(yǎng)了孩子們的合作能力。本節(jié)課教學(xué)效果較好。但也有不足之處。如果我再上這節(jié)課。我會(huì)把（競(jìng)賽游戲：我說你做）這部分改成小朋友之間的互動(dòng)游戲來總結(jié)本課內(nèi)容。并認(rèn)識(shí)一下左右這兩個(gè)漢字。有不足，才會(huì)讓我更努力的做。做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步?！蹲笥摇方虒W(xué)反思「篇七」教學(xué)目標(biāo)1、在具體活動(dòng)中，讓學(xué)生理解“前后左右”的位置與順序，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。2、能確定物體上下的位置與順序，理解“前后左右”位置的相對(duì)性。3、能用自己的語言表達(dá)實(shí)際情境中物體的“前后左右”位置關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備游戲圖、電腦課件、題卡。學(xué)生準(zhǔn)備膠水。教學(xué)過程一、朗讀課文，認(rèn)識(shí)字詞字：前、后、左、右詞：汽車、卡車、自行車二、引導(dǎo)學(xué)生理解“前后左右”方位詞。1、在情境中滲透“前后左右”位置關(guān)系。2、游戲中學(xué)習(xí)前后左右方位詞。3、應(yīng)用生活，學(xué)習(xí)前后左右。三、全課總結(jié)誰來說說你今天都學(xué)到了什么?課后反思1、根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，本節(jié)課教師始終不忘創(chuàng)設(shè)故事情境或游戲情境，