《神奇的克隆》教學(xué)反思

《神奇的克隆》教學(xué)反思《神奇的克隆》教學(xué)反思「篇一」這星期，教學(xué)《神奇的克隆》一課，教學(xué)中遇到了一些問題，在思考中又讓我學(xué)習(xí)了不少東西。因為覺得這一課內(nèi)容簡單，所以我也沒太重視做好課前的準(zhǔn)備工作。只是參考了一下“鳳凰語文論壇”上的教學(xué)設(shè)計，然后自己簡單地修改一下就算了。上完課后唯一的感覺就是很累、嗓子很難受。為什么上這節(jié)課這么累呢？回想課上的一個個環(huán)節(jié)，我突然發(fā)現(xiàn)，這整整一節(jié)課除了學(xué)生讀課文，其余的時間我都在回答學(xué)生的問題！這是怎么回事？其它課可都不是這樣的呀？再次來到“鳳凰語文論壇”的我，一點一點地細(xì)心閱讀與此課有關(guān)的所有文章，終于明白了其中的原因。原來這篇課文與其它的文章不一樣，它是說明文（也稱說明性文章）。論壇上大部分老師認(rèn)為教學(xué)的思路應(yīng)當(dāng)是這樣：首先，把這篇文章的教學(xué)定位為說明文的教學(xué)。那么就有一些相應(yīng)的說明文的方法的介紹和學(xué)習(xí)。例如，課文中對“克隆”一詞下定義的語句，就是運用一種說明方法，還有舉例子、分類別等說明方法。其次，還要注意到文章遣詞造句的特點，抓住了“許多”“一般”“一些”能夠體現(xiàn)作者科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)精神的詞語?！罢n都上完了竟還沒弄清楚自己該教什么？真是太不負(fù)責(zé)任了！”看到這里，我暗暗為自己的馬虎而自責(zé)。怎么辦呢？都說“亡羊補(bǔ)牢，未為晚矣”重新設(shè)計，再上一遍吧。這一課我抓住文中能體現(xiàn)說明文特點的句段，讓學(xué)生邊讀邊總結(jié)概括說明方法，在讀中體會說明文中用詞的準(zhǔn)確……這堂課也上得不是很順利，學(xué)生對用詞的準(zhǔn)確很容易理解，但是他們對文中句段所使用的說明方法卻不能很好地理解和判斷。這又讓我多費了很多口舌，但從學(xué)生的表情來看，還有部分學(xué)生仍是一臉茫然。當(dāng)我?guī)е蓡栐俅蝸淼搅锁P凰語文網(wǎng)，看著網(wǎng)友們在論壇上各執(zhí)一詞、爭論不休，我更加想弄清楚這個問題。參考了網(wǎng)友們的各種意見，又在網(wǎng)上讀了幾篇關(guān)于小學(xué)說明文教學(xué)的論文，我覺得說明文教學(xué)時要注意：一．教師不能像科技博物館的講解員那樣，一廂情愿地去介紹科學(xué)知識，而學(xué)生枯坐冷板凳，成了只灌貯知識的容器。這樣課上教師講得津津有味，學(xué)生聽得迷迷糊糊，也失去了語文課的本味。二|、學(xué)生讀到像《神奇的克隆》這樣的說明文，科學(xué)知識匱乏的學(xué)生會有很多問題。如果教師再錯誤地說明文的目的是就是給學(xué)生以知識，那在教學(xué)中就在引導(dǎo)學(xué)生了解課文傳達(dá)的主要內(nèi)容時，千方百計地拓展關(guān)于該領(lǐng)域的知識，然而這樣做，亦背離了語文教學(xué)的軌跡?！渡衿娴目寺　方虒W(xué)反思「篇二」《神奇的克隆》的教學(xué)反思這一課的教學(xué)，直接運用拿來主義。管老師上過，是指向?qū)懽鞯?，個人以為思維還是非常清楚的，于是這次又按照他的流程，再上了一遍。兩遍課文上下來，課堂效果是可以保證的，并且學(xué)生似乎也有所收獲。但是，真?zhèn)€課堂總感覺太理性，像是在機(jī)械性的教知識點，學(xué)生是在被動的訓(xùn)練。一堂課，主要是兩個環(huán)節(jié)：一個是分號的教學(xué)，另一個是材料有序組織。答題的流程不再累贅。就看課堂感覺而言，我覺得純在兩個遺憾：首先是缺少整體感。兩個教學(xué)內(nèi)容，各自都是清晰的，包括教學(xué)活動也是清晰的，但兩個內(nèi)容之間似乎是割裂的，于是教學(xué)的時候過渡就比較尷尬，第一個板塊教完之后，總感覺一堂課似乎是結(jié)束了，可現(xiàn)實是，還有一半。其次，兩個教學(xué)板塊與這篇的文本內(nèi)容和具體的語言形式?jīng)]有聯(lián)系成一個整體。這兩個教學(xué)內(nèi)容，可以用這篇課文來教，也可以用其它的文本來教。那么，這篇課文獨特的教學(xué)價值在哪里呢？其次，過于理性。理性的好處在于可以更好地把我，其缺點是有灌輸?shù)南右?。一堂課，不像是在教五年級的學(xué)生，更像是在教高中生。整個學(xué)習(xí)過程，才分開來，其實就是幾步：提煉信息、與課文比較、得出結(jié)論、遷移聯(lián)系。其中比較有價值的部分，如比較，對于學(xué)生而言的難度是不大的，所以教的時候課堂很活躍，這樣的活躍似乎又有點不正常，缺了點思考的沉默。如何去改變和調(diào)整，可能還需要繼續(xù)思考?！渡衿娴目寺　方虒W(xué)反思「篇三」《神奇的克隆》是一篇介紹克隆的說明文。全文共9個自然段。第一至四自然段介紹克隆是什么，第五自然段介紹1996年人類克隆出克隆羊“多利”及其重大意義。第六至八自然段，介紹克隆技術(shù)可以造福人類。第九自然段，寫克隆技術(shù)有著誘人的前景。這篇課文，內(nèi)容較好理解，學(xué)生一讀就知道。面對這樣的文本，如何上出有語文味道的語文課呢？面對文本，我反復(fù)讀著，最終我決定從以下兩點作為突破口：第一，從課文第一部分（1-4）節(jié)，體會作者對“克隆”這個概念的全面闡述。作者先說什么叫克隆，然后講到了低等生特的克隆，再引出高等生物的克隆。這種層層遞進(jìn)的寫法，值得學(xué)習(xí)。第二，抓住文章的題目“新奇”，體會克隆技術(shù)新奇在哪里，文中第八節(jié)介紹新奇時，有三處雙引號和一處省略號，引導(dǎo)學(xué)生體會這些符號的用法及含義。在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會“制造、配件、裝配”在文中的實際意思，體會作者用詞的生動詞。由省略號，讓學(xué)生再補(bǔ)充一句。有的學(xué)生說：“能夠培植出頭發(fā)，讓脫發(fā)的人免遭痛苦”。從這兩方面入手，得其意，得其言，得其法，從而體現(xiàn)語文學(xué)科的特點?！渡衿娴目寺　方虒W(xué)反思「篇四」初讀第七課《神奇的克隆》，說實話自己對克隆的概念也是知之甚少，所以開始在網(wǎng)上不斷搜索有關(guān)克隆的資料，惡補(bǔ)這方面的知識。再和年級組的老師交流一番后，頓時清晰了許多。在學(xué)生這方面，我布置他們在預(yù)習(xí)的同時充分利用好身邊的教學(xué)參考書，鼓勵他們可以向爺爺、奶奶、爸爸、媽媽請教什么是壓條什么是嫁接，哪些植物也有先天克隆的本領(lǐng)。在充分預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，我和孩子們一起走進(jìn)了課堂。雖然這是一篇我布怎么擅長執(zhí)教的課文，但是走上講臺的我依然自信，因為有了先前的準(zhǔn)備工作我的底氣足了！孩子們也不曾因為這是一篇科普類的說明文而感到乏味，他們依然高舉著激動的小手爭先恐后地與我交流。我想這樣的情景不就是我們教師一直追求的教育幸福嗎？最后，我設(shè)計了這