《近代殖民活動與人口的跨地域轉移》教學設計

第7課《近代殖民活動與人口的跨地域轉移》教學設計教學內(nèi)容分析本課屬于統(tǒng)編版歷史教材選擇性必修三《文化交流與傳播》第三單元《人口遷徙、文化交融與認同》，本單元從人口遷徙的角度認識文化的碰撞與交融，本單元共設三課，《古代為人類的遷徙和區(qū)域文化的形成》《近代殖民活動和人口的跨地域轉移》《現(xiàn)代社會的移民和多元文化》。三節(jié)課按時序排列，講述了古代、近代及現(xiàn)代各歷史階段人口遷徙的主要動因和基本特征，以及不同歷史階段的人口所帶來的不同類型的文化交融與認同問題。古代游牧民族的遷徙導致了不同地域文化之間的碰撞與融合，對亞歐大陸區(qū)域文化的形成和轉型產(chǎn)生重大影響；近代殖民擴張過程中的人口遷徙改變了美洲和大洋洲的人口結構，造成了非洲人口的嚴重損失，驅(qū)動了亞洲勞工的大量遷移，這對原有的地域文化產(chǎn)生了極大沖擊，并帶來了這些地區(qū)的文化重構；現(xiàn)代社會的移民在推動經(jīng)濟全球化進程的同時，也使得世界文化呈現(xiàn)出多元共存的局面?！督趁窕顒雍腿丝诘目绲赜蜣D移》不僅承接前一課古代人口區(qū)域性遷徙，也為下一課講解多元文化社會中的文化認同問題打下基礎，能夠更好地從整體上把握人口遷徙和文化交融與認同的歷史演進趨勢。學情分析本課的授課對象是高二的學生，學生對本課所涉及的部分史實已有相關知識儲備，例如新航路開辟后對歐洲國家對美洲地區(qū)的殖民擴張與掠奪、三角貿(mào)易嚴重破壞非洲的社會發(fā)展、工業(yè)革命對原材料需求的增加等，這些內(nèi)容在《中外歷史綱要》下冊中已有簡單介紹，學生對此有一定的感性認識，但局限于碎片化、淺層次的史實性認知。本單元主題具有一定理論深度，對于“文化認同”等以往教學中未涉及的抽象概念學生可能難以把握，需要教師在教學中引導學生理解與掌握。教學目標1、能夠運用有關史料，概括華工出國的歷史背景，認清華工貿(mào)易的本質(zhì)。（史料實證、歷史解釋、家國情懷）2、能夠根據(jù)所學內(nèi)容，認識在近代殖民擴張背景下的人口轉移和族群變化。（時空觀念、史料實證）3、能夠從歷史發(fā)展的角度論述人口遷徙所帶來的不同類型的文化交融與認同問題。（唯物史觀、歷史解釋、家國情懷）教學重難點重點：近代以來殖民擴張導致的人口轉移和族群的變化。難點：人口和族群的變化最終引起了文化的沖突、交融和認同。教學過程（一）導入新課【教學內(nèi)容】展示“墨西哥城三文化廣場”照片，簡單介紹三種文化，并引導學生思考三種不同的文化為什么會匯聚于此？我們要怎么理解廣場上碑文的內(nèi)涵？這跟什么歷史現(xiàn)象直接相關？讓學生帶著問題進入本課的學習?！驹O計意圖】情景導入有利于激發(fā)學生學習的興趣。（二）殖民擴張與美洲族群的變化【教學內(nèi)容】請同學們閱讀教材第一子目的內(nèi)容，并結合高一所學知識，完成表格，并闡述美洲人口結構的變化及其原因?！窘處熁顒印恳龑W生完成表格?！緦W生活動】根據(jù)所學知識完成表格，并說明美洲人口結構的變化及其原因?！驹O計意圖】調(diào)動學生知識儲備完成課堂任務，強化學生的語言組織能力?！窘虒W內(nèi)容】【教師活動】引導學生結合地圖、表格等內(nèi)容分析族群變化對美洲的影響【學生活動】結合教材內(nèi)容思考北美及拉美地區(qū)族群變及文化發(fā)展的不同指出，并分析原因。【設計意圖】認識由于殖民國家的殖民政策不同，以及印第安人族群地理位置的差異，族群的變化也有不一樣的表現(xiàn)。同時，族群的改變對美洲的文化發(fā)展產(chǎn)生了重要影響，逐漸形成了新的文化認同，加強學生的時空觀念和歷史解釋能力?！窘虒W內(nèi)容】材料一：來自歐洲和非洲的移民，同樣為新大陸引進了各自的風俗習慣和藝術形式。歐洲各民族的服飾、食品、宗教與世俗的節(jié)慶娛樂、音樂、舞蹈、建筑，在新大陸觸目可見。墨西哥斗牛起源于西班牙斗牛。拉美各國的音樂舞蹈，處處洋溢著熱烈濃郁的西班牙韻致。吉他從西班牙傳入美洲，風靡四方，成為歌舞演奏中必不可少的樂器。出自愛爾蘭和英國的木鞋舞，到了美國衍化成為靈活敏捷、清脆悅耳的踢趾舞。非洲文化對美洲的影響，尤其強烈地表現(xiàn)在音樂舞蹈和民間口頭文學方面。古巴黑人仍保留著非洲祖先的古老傳說，巴西民間口頭文學中經(jīng)常可以尋覓到來自安哥拉、剛果和莫桑比克的黑人傳統(tǒng)的遺痕。黑人音樂以節(jié)奏和旋律獨具特色而馳名于世，迄今流行全球的爵士樂，即淵源于美國黑人音樂布魯斯和拉格泰姆。黑人舞蹈倫巴，也是從美洲興起，爾后走向世界的?！驁裕骸兜乩泶蟀l(fā)現(xiàn)與人口大遷移》，《社會科學》1992年第7期【教師活動】引導學生思考美洲文化形成的特點?！緦W生活動】結合教材閱讀材料，思考美洲文化的特點?！驹O計意圖】以美洲為例，認識人口遷移帶來的文化沖突、交融與認同。（三）英國的殖民活動與大洋洲人口結構的改變【教學內(nèi)容】請同學們以澳大利亞為例，運用我們分析美洲族群變化的方法，結合材料及所學知識來討論一下英國的殖民活動對大洋洲的人口結構產(chǎn)生了什么影響？【教師活動】引導學生認識英國在澳大利亞的殖民活動，并思考其對大洋洲人口結構產(chǎn)生的影響?！緦W生活動】從大事年表中提取相關信息，了解英國對大洋洲的殖民活動及其影響?！驹O計意圖】大洋洲的情況和美洲有相似之處，引導同學們運用分析美洲族群變化的方法來討論大洋洲人口結構變化的影響，完成知識遷移。（四）華工與美洲、大洋洲的開發(fā)【教學內(nèi)容】材料二：當時，華工又被蔑稱為“豬仔”“債奴”或“苦力”，大多來自廣東、福建等地……這些地方土地與人口的關系特別緊張，帝少人多的矛盾迫使當?shù)厝撕茉缇陀小跋履涎蟆敝\生的傳統(tǒng)?！段幕涣髋c傳播·教師教學用書》第109頁材料三：19世紀30年代，隨著工業(yè)革命的發(fā)展，工業(yè)資本主義興起，自由貿(mào)易取代了壟斷貿(mào)易，黑奴貿(mào)易已經(jīng)無利可圖。這一時期，歐美各國國內(nèi)的自由平等思想得到進一步傳播，對黑奴貿(mào)易的道德譴責也日益增強，主要資本主義國家不得不陸續(xù)取締了黑奴貿(mào)易……這一時期，正是工業(yè)革命轟轟烈烈之際，各國資本主義經(jīng)濟迅速發(fā)展，對勞動力的需求迅速增加，特別是在人口相對較少的美國、拉丁美洲和澳大利亞等地?！段幕涣髋c傳播·教師教學用書》第109頁材料四：鴉片戰(zhàn)爭以后，中國開始淪為半殖民地半封建社會，人民的生活更加困苦。列強開始在中國私自招募勞工到美洲等地，同時向清政府施壓，逼迫清政府調(diào)整政策。1859年，廣東巡撫同意英國和法國在廣東招募華工。1860年《北京條約》簽訂后，清政府改變政策，對列強在中國招募華工進行所謂的“保護”，使得華工貿(mào)易合法化?！段幕涣髋c傳播·教師教學用書》第109頁【教師活動】通過分析材料，思考華工出國的原因。【學生活動】結合材料，思考問題?！驹O計意圖】通過對材料的解讀，概括華工出國的原因，理解華工貿(mào)易是工業(yè)革命以后資本主義發(fā)展的產(chǎn)物，也是中國進入半殖民地半封建社會的結果，培養(yǎng)學生史料實證和歷史解釋能力?！窘虒W內(nèi)容】【教師活動】通過史料、圖片和表格信息引導學生對華工出國的認識?！緦W生活動】通過材料提煉關鍵信息，理解華工出國的艱辛?！驹O計意圖】體會華工出國的艱辛，理解華工貿(mào)易的實質(zhì)?！窘虒W內(nèi)容】材料五：1869年，鐵路修建完成，為美國內(nèi)戰(zhàn)后的重建提供了巨大的便利。華工的吃苦耐勞使很多白人工人感覺受到了威脅，同時，美國資產(chǎn)階級趁機把美國社會的種種不公歸罪于華工的競爭。一方面，美國很多吃苦受累的活需要華工去做，另一方面又在排擠和欺負華工。1882年，美國國會通過并由總統(tǒng)簽署了《排華法案》。由于沒有強大祖國的支持，華工在美國舉步維艱，很多人后來都陸續(xù)回國?！段幕涣髋c傳播·教師教學用書》第113頁【教師活動】引導學生認識華工的歷史貢獻，了解排華史實?！緦W生活動】認識華工對世界文明所做的貢獻?！驹O計意圖】引導學生認識華工的歷史貢獻，落實家國情懷核心素養(yǎng)?！窘虒W內(nèi)容】材料六：文化的本質(zhì)和源流在于它本身所具有的寬容性。在人類歷史上，人口的遷徙