新高考方案下普通高中物理課程的改革與創(chuàng)新

新高考方案下普通高中物理課程的改革與創(chuàng)新去年秋天，浙江與上海同時(shí)宣布2017年開始，兩地高考實(shí)施新的方案，即2014年秋季入學(xué)的新生將在2017年參加新的高考。兩地的試點(diǎn)方案十分重視高考改革與普通高中課程改革、高校教學(xué)改革的統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)，努力解決高考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方式單一、一考定終身、學(xué)生自主選擇性小等問題。因此，對(duì)于新的考試評(píng)價(jià)體系和新的課程方案，學(xué)科教學(xué)的課程體系、教學(xué)組織方式和課程評(píng)價(jià)必然要進(jìn)行相應(yīng)的深度改革。浙江、上海試點(diǎn)高考方案簡(jiǎn)介浙江省方案浙江省高考方案以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)作為必考科目（每科150分），其余七門科目，即思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)（含通用技術(shù)和信息技術(shù)）由學(xué)生選擇三門作為高考選考科目（每科100分）。而剩下的未選科目就是一般的學(xué)業(yè)水平考試科目，考生只需考必考題，必考題考試內(nèi)容為該科目必修內(nèi)容。作為高考選考科目，考生除了考必修內(nèi)容還需考加試題，加試題考試內(nèi)容既包括科目必修內(nèi)容又包括選修內(nèi)容?？忌筛鶕?jù)本人的興趣特長(zhǎng)和擬報(bào)考學(xué)校及專業(yè)的要求，從7門設(shè)有加試題的科目中，選擇3門作為高考選考科目。選考科目的學(xué)生成績(jī)按原始分在選考科目學(xué)生人群中的分布位置給出等級(jí)分（40分到100分之間），計(jì)入高考總成績(jī)。上海市方案從2014年秋季入學(xué)高一新生開始，普通高中學(xué)業(yè)水平考設(shè)置語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、思想政治、歷史、地理等13門科目;所有科目均設(shè)合格性考試，考試成績(jī)“合格”是高中生取得畢業(yè)資格的必要條件。此外，學(xué)生可從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生命科學(xué)6門科目中，根據(jù)自身興趣特長(zhǎng)選擇學(xué)習(xí)其中3門參加等級(jí)性考試，成績(jī)按等第呈現(xiàn)A、B、C、D、E五等。高中學(xué)業(yè)水平考的各科目考試分散在高中三年，隨教、隨考、隨清，合格考與等級(jí)考高中生均只能參加一次。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3科僅設(shè)合格性考試，參加統(tǒng)一高考的學(xué)生，可以用統(tǒng)一高考科目考試替代相應(yīng)科目的合格性考試。高校招生對(duì)選考科目的要求（浙江省為例）2015年2月28日浙江省考試院公布了與高考（課程）改革相配套的2017年高校選考科目方案。2017年約1400所在浙江招生高校公布的選考科目范圍涵蓋2.37萬余個(gè)專業(yè)（類）。其中，有500余所高校沒有提出選考科目要求。各高校所有專業(yè)（類）中，不限選考科目占54%，設(shè)限選考科目占46%，其中，設(shè)限范圍為1門的占5%，2門的占8%，3門的占33%。各校提出選考科目要求的專業(yè)（類）中，選擇最多的是物理，占設(shè)限專業(yè)（類）的81%?；瘜W(xué)、技術(shù)、生物、歷史、地理、政治分別涉及64%、36%、32%、19%、15%、13%?？荚囍兄灰婚T學(xué)科與高校所要求的學(xué)科相同即可錄取，因此，考生選考物理即可報(bào)考（包括高校設(shè)限選考科目為物理或沒有設(shè)限選考科目）的專業(yè)（類）達(dá)到91%，化學(xué)、技術(shù)、生物、政治、歷史、地理分別達(dá)到83.5%、70.6%、68.8%、59.7%、62.8%、60.9%。新方案的特征從浙江、上海的新高考招生方案可以看出以下特征：1）考試評(píng)價(jià)方案可引導(dǎo)與推動(dòng)學(xué)校深化課程改革。2）突出“基礎(chǔ)+特長(zhǎng)”的人才培育機(jī)制，尊重與關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重學(xué)生的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)。3）突出選擇性教育思想，體現(xiàn)學(xué)校的課程建設(shè)與課程管理的理念，促進(jìn)學(xué)校向特色化方向發(fā)展。4）學(xué)校可根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)來設(shè)計(jì)自己的校本課程體系，突出發(fā)展與培育自己的特色課程群。學(xué)生可依據(jù)自己的愛好、特長(zhǎng)與職業(yè)趨向來設(shè)計(jì)與選擇自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)課程，即每個(gè)學(xué)生都有自己個(gè)性化的課程表（真正實(shí)現(xiàn)“一生一課表”）。新高考下的課程體系與課程實(shí)施浙江省普通高中新課程方案1）浙江省普通高中課程方案主要考慮以下基本思想：①滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，改變“千校一面”、高度同質(zhì)的局面，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的特色化和多樣化;②轉(zhuǎn)變育人模式，培養(yǎng)學(xué)生自主規(guī)劃、自主選擇、自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自主而有個(gè)性地發(fā)展;③鞏固和發(fā)展普通高中已有的成果與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)普通高中學(xué)校教育思想、方法與手段的現(xiàn)代化，促進(jìn)普通高中管理思想的轉(zhuǎn)變。2）浙江省普通高中課程與學(xué)分結(jié)構(gòu)如表1所示。課程開發(fā)與實(shí)施為了適應(yīng)新的人才培育模式，學(xué)校課程體系必須突出課程的校本化建設(shè)，突出學(xué)校課程體系對(duì)國(guó)家、地方課程的有機(jī)整合與融合。學(xué)校課程體系必須突出以下幾個(gè)方面的工作：1）學(xué)校頂層設(shè)計(jì)：學(xué)校的辦學(xué)理念如何指導(dǎo)課程？課程如何實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)和育人目標(biāo)？2）學(xué)校課程方案的建構(gòu)：①國(guó)家課程的校本化。應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際來使國(guó)家課程適應(yīng)學(xué)校教學(xué)的需要。例如，根據(jù)學(xué)校的學(xué)生基本情況，必修課程在各校的實(shí)施內(nèi)容、難度和組織方式應(yīng)該是不同的。②地方課程的整合性實(shí)施。地方課程應(yīng)該與社會(huì)實(shí)踐、綜合實(shí)踐活動(dòng)等相結(jié)合，使課程實(shí)施更富有活動(dòng)性與實(shí)踐性，提高學(xué)生的體驗(yàn)水平。③建立學(xué)生需要的學(xué)校課程體系和特色課程群，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。例如，與汽車制造商聯(lián)合開發(fā)與開設(shè)汽車機(jī)械、汽車電路、汽車中的力學(xué)等課程。④開發(fā)與開設(shè)實(shí)踐探究性強(qiáng)的課程體系。例如，電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作、無線電信息傳播原理及其實(shí)驗(yàn)操作等。3）課程與資源的開發(fā)：學(xué)科教師要在學(xué)校的總課程方案下，根據(jù)自己的專業(yè)與特長(zhǎng)、學(xué)生的需求等，開發(fā)符合學(xué)生發(fā)展需要的高質(zhì)量的課程。課程開發(fā)要重視指導(dǎo)思想、課程價(jià)值、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)等要素。4）課程實(shí)施與評(píng)價(jià)：選修課程的實(shí)施要重視學(xué)生對(duì)課程的建構(gòu)、課程實(shí)施的參與性，重視課程實(shí)施的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)價(jià)值，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法，以評(píng)價(jià)促進(jìn)課程實(shí)施方式轉(zhuǎn)變。課程與教學(xué)的組織管理深化課程改革使學(xué)校的課程體系、課程管理、學(xué)校文化發(fā)生深刻的變革。1）學(xué)校從“以教學(xué)為中心”的管理思想逐步演變成“以課程為中心”的管理思想。教學(xué)就是課程的實(shí)施，是課程管理的一部分。課程的架構(gòu)、課程開發(fā)、課程審核與評(píng)價(jià)、課程選擇、學(xué)生生涯指導(dǎo)、學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)等工作，無不體現(xiàn)了學(xué)校管理面的拓展與管理思想的轉(zhuǎn)變。校長(zhǎng)的“教學(xué)論”管理理念應(yīng)該向“課程論”管理轉(zhuǎn)變。學(xué)校應(yīng)該具備“課程論”指導(dǎo)的管理體系與模式，當(dāng)然學(xué)校的組織管理體系也必然要改變。這是一次學(xué)校文化的變革！2）學(xué)校從行政班管理模式逐步過渡到行政班與教學(xué)班并行的模式轉(zhuǎn)變。由于必修課實(shí)施分層走班，選修課實(shí)施分類（層）、分科走班，學(xué)生大部分課程需要走班，原有的行政班只有在共同的自修時(shí)間內(nèi)存在。因此，以班主任為中心的學(xué)生管理模式也會(huì)過渡到導(dǎo)師制與班主任并行的管理模式。當(dāng)然，也有的學(xué)校主張取消行政班與班主任的體制，而完全以教學(xué)班與導(dǎo)師制的模式來管理。3）學(xué)校教學(xué)從單純“教”向?qū)W生主動(dòng)“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生從被動(dòng)地接受課程向主動(dòng)地研究與選擇課程轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主體意識(shí)、主動(dòng)規(guī)劃、主動(dòng)探究與學(xué)習(xí)的思想會(huì)更加凸顯。教師管理學(xué)生和學(xué)生被管理的模式會(huì)被打破，而代之以學(xué)生尋求幫助，教師作為援助者或指導(dǎo)者的身份出現(xiàn)。新課程體系下的物理課程轉(zhuǎn)變物理學(xué)科教育思想1）尊重學(xué)生、理解學(xué)生，從學(xué)生發(fā)展設(shè)計(jì)與實(shí)施課程。選擇性教育思想指導(dǎo)下的物理課程需要我們充分了解學(xué)生的個(gè)性與需求，從學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的廣度與深度。不同的學(xué)生會(huì)有不同的需求。有的學(xué)生將來會(huì)選考物理，但一部分學(xué)生并不選考物理。必修課程的學(xué)習(xí)中我們必須依據(jù)學(xué)生的學(xué)科能力與特長(zhǎng)，對(duì)不同層次與水平、不同發(fā)展方向的學(xué)生分別以不同的要求。盡管有的學(xué)生高二開始并不選學(xué)物理，但必修內(nèi)容必須給所有學(xué)生以良好的學(xué)科素養(yǎng)。2）注重培育學(xué)生的物理興趣，培植學(xué)生物理學(xué)習(xí)的后發(fā)優(yōu)勢(shì)。必修課程學(xué)習(xí)階段不僅是共同基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段，還是培育學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生學(xué)習(xí)選修課程后發(fā)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵。因此，高一年級(jí)的物理教育不僅要注重物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性，更要重視物理學(xué)習(xí)的趣味性，要有“物理味”。改革物理學(xué)習(xí)的課程體系1）注重必修課程與選修課程的系統(tǒng)性協(xié)調(diào)，做好課程的校本化。要遵從基礎(chǔ)性與發(fā)展性并重的原則，切忌必修課與選修課程的初始階段要求過高，造成學(xué)生“畏懼物理”的心理，從而使學(xué)生“流失”或逃避物理。要從本校學(xué)生的實(shí)際來設(shè)計(jì)內(nèi)容的難度和廣度、必修與選修之間的銜接，要根據(jù)學(xué)生的能力發(fā)展實(shí)際做好問題解決教學(xué)的梯度設(shè)計(jì)。2）拓寬物理課程體系。新課程體系下，學(xué)生選修課的課時(shí)數(shù)達(dá)到了48學(xué)分（即必修課的一半），學(xué)生將會(huì)有更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)選修課程，學(xué)生的課程表也會(huì)因興趣與需求不同而更具個(gè)性。作為物理學(xué)科，必須考慮兩部分學(xué)生的需求：一是為選考物理的學(xué)生提供限定性（國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)）選修課程后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)的選修課程;二是為不選考物理的學(xué)生提供滿足其對(duì)物理應(yīng)用方面興趣的課程，這種課程主要為學(xué)生科普性地介紹物理學(xué)系統(tǒng)、物理學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用、物理學(xué)對(duì)技術(shù)發(fā)展的應(yīng)用等。3）為學(xué)生認(rèn)知與選擇課程助力。作為學(xué)生成長(zhǎng)的導(dǎo)師，要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，與學(xué)生一起探討他（她）的發(fā)展與課程選擇的關(guān)系。不選考物理的學(xué)生中，對(duì)今后擬從事綜合程度較強(qiáng)的工作，例如教師、記者、公務(wù)員等，需要懂得更多的科普性科學(xué)，我們必須給他們提供科普性與興趣性兼?zhèn)涞奈锢硗卣拐n程;對(duì)于選考物理的部分?jǐn)M從事與物理學(xué)深度學(xué)習(xí)、研究相關(guān)的學(xué)生，需要為他們提供更有發(fā)展力的先修課程。培育物理教師的課程能力在新的課程體系下要求教師具備對(duì)科學(xué)素養(yǎng)核心的理解，并探索如何建設(shè)有效的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的課程體系。因此，教師必須具有：1）課程開發(fā)能力：物理教師必須從物理知識(shí)體系、物理探究能力和物理學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響等方面來開發(fā)適用于本校學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的拓展性選修課程，以豐富學(xué)校的科學(xué)課程體系。2）課程實(shí)施能力：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)