楊氏之子教案

21.楊氏之子課題楊氏之子課型講讀課文

授課時間2課時

教學目標1.自主學習字詞，學會“詣、禽”2個會認字，理解字義，識記字形；會寫“梁、詣、禽”3個會寫字。正確讀寫“聰惠、應聲”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。4.能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用巧妙的語言藝術。5.能用自己的話講述這個故事。教學重點能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應對語言的巧妙教學難點憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解課文的過程中受到啟發(fā)教育。第一課時教學目標1.自主學習字詞，學會“詣、禽”2個會認字，理解字義，識記字形；會寫“梁、詣、禽”3個會寫字。正確讀寫“聰惠、應聲”等詞語，聯(lián)系上下文猜測重點詞語的意思。2.正確、流利地朗讀課文。3.初步按觸文言文，激發(fā)學生學習文言文的興趣。教具準備課件教學設計設計意圖一、創(chuàng)設情境，激情導入1.談話導入同學們，上課前老師給大家介紹一下自己，看看你們能聽懂嗎？“吾姓張，二十有九，好讀書?！?.互相交流：（1）互相說說你聽到了哪些信息。（2）老師剛才說的話是文文言文（用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。）今天我們就來學習一篇文言文——楊氏之子。（板書：楊氏之子）學生齊讀課題。二揭示課題1.了解課題?！皸钍稀笨梢越忉尀闂罴摇！爸钡?。“子”兒子。“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。那大家能按照課題的方式介紹一下自己嗎？2.這篇文章出自那本書？你是怎么知道的？（學習文言文的好方法—看注釋）交流文言文名句，聯(lián)系以前的學習的文言文，導入課題，激發(fā)了學生的學習興趣。二、初讀課文，解決字詞1.我們學習文言文的第一步：讀，讀準每一個字音。學生自讀課文，要求：（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）有兩個多音字要讀準，一是“為設果”中的“為”讀“wèi”，二是“應聲”的“應”讀“yìng”。2.檢查學習效果，相機指導?！境鍪菊n件】3.指名學生讀，其他學生認真聽，正字音。（我們讀文言文，讀準字音還不夠。俗話說：詩有詩韻，詞有詞韻，讀古文也要有點古文的味道，怎么才能讀出古文的味道呢？知停頓。）三、感知文意，劃分節(jié)奏1.學生大聲朗讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思。思考問題：文章介紹了幾個人物，分別是誰？2.學生以倆人為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。4.教師總結：對照課文中的注釋和聯(lián)系上下文相結合嘗試用自己的話講講這個故事?？梢院推渌瑢W團結協(xié)作，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。四、指導朗讀1.根據(jù)句意劃分句子節(jié)奏。【出示課件】梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠?？拙剑劊涓?，父／不在，乃／呼兒出。為／設果，果／有楊梅?？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜??！眱海瘧暣鹪唬骸拔绰劊兹福欠蜃蛹遥??！?.教師范讀，學生練習朗讀節(jié)奏。3.小組學生互讀互聽，互相評議。4.教師領讀第一句，學生接讀后四句。思考兩者之間的關系。五、感悟人物形象，品其“聰慧”1.楊氏子的特點是什么？你從文章哪些地方可以看出來？2.再次品讀對話，并思考：（1）“此是君家果”這句話什么意思？為什么這樣說？（2）“應聲答曰”是什么意思？我們一起來模擬一下，老師話音剛落，你們就馬上作答。你從中感受到了什么？（3）“未聞孔雀是夫子家禽”中“未聞”一詞有什么表達效果？3.讀完這個故事，你覺得楊氏子是個什么樣的孩子？（聰明機智，有禮貌）現(xiàn)階段學生接觸的文言文較少，能否正確斷句、流利朗讀是學生首先遇到的困難。教學中通過教師范讀，給學生以停頓、語氣、語調(diào)上的暗示。在此基礎上，讓學生獨立朗讀，為理解文本鋪開道路。課堂小結及拓展延伸（2）分鐘

五、課堂總結，布置背誦。1.這一節(jié)課，我們學習了楊氏之子，認識了甚聰惠的楊氏子，體會到了語言的風趣，也感受了我們祖國古代語言的無限魅力。2.請同學們課下自由朗讀，試著背誦課文。第二課時

教學目標1.有感情地朗讀課文，背誦課文。2.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。3.能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用巧妙的語言藝術。4.憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解課文的過程中受到啟發(fā)教育。5.能用自己的話講述這個故事。教具準備

課件教學設計設計意圖導入（3）分鐘一、復習檢查，導入新課

1.指名多個學生朗讀課文，師生評議。2.談話導入新課：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文《楊氏之子》。檢查朗讀環(huán)節(jié)的設計，既是為了與上節(jié)課做好銜接，也是為了更好地理解課文。新課教學（27）分鐘二、再讀課文，了解意思1.自由讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思，再試著用自己的話說說這個故事。2.小組交流，互相評議和補充修改，試著在小組內(nèi)統(tǒng)一說法。3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，師生評議，教師相機指導并小結?！境鍪菊n件2】梁國楊氏子九歲，甚聰惠。（在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有一個九歲的兒子，非常聰明。）（1）從這句話你讀懂了什么？①楊氏子是我國古代梁國的，他的年齡只有九歲，比我們大家還要小。（板書：楊氏子）②“聰”的意思是——聰明，“惠”是通假字，通“慧”，“惠”的意思是——智慧。③“甚”是“非常”的意思?！吧趼敾荨钡囊馑际呛苈斆?，非常聰明。（2）你是怎樣讀懂上面詞語的意思的？（看注釋）（3）你認為這句話中的哪個詞語用得好？（甚）為什么？（一個“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。）（4）你能用自己的話說出這句話的意思嗎？（學生自由發(fā)言。）（5）指導朗讀：讀出楊氏子的聰明，讀出內(nèi)心對楊氏之子的喜愛。（6）教師小結：這句話點明了文章要講的人物，以及人物的特點。起到總起全文的作用?！境鍪菊n件7】孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。（1）故事中除了楊氏子，還有一個人物是誰？（板書：孔君平）知道孔君平是誰嗎？（孔子第26代后人，晉朝人，孔坦(285-335)，字君平，居會稽。任世子文學，后補為太子舍人，遷尚書郎，任吳郡太守，后遷尚書，疾篤未任。累遷廷尉(掌管刑法)，所以也稱孔廷尉。晉元帝年間，建議申明貢舉之制，崇修學校。死贈光祿勛，謚“簡”。）（2）孔君平來干什么呀？（孔君平來拜見小孩的父親）“詣”是什么意思？（拜見。）（3）“乃”是什么意思？（就，于是。）“其”是什么意思？（他，指楊氏子。）（4）你能用自己的話說說這句話的意思嗎？（有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他的父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。）（5）從這句話中你讀明白了什么？（從孔君平來拜見孩子的父親一事看，兩家的關系很好，常來常往。所以當?shù)弥⒆拥母赣H不在時，孔君平并沒有馬上離開，而是叫出了這個孩子?？梢?，孔君平與孩子很熟。）（6）指導朗讀。【出示課件4】為設果，果有楊梅。（1）“設”是什么意思？（端來，擺上。）誰為誰“設果”？（聯(lián)系上下文自然知道，楊氏之子為孔君平“設果”。）你從中讀懂了什么？（父親的老朋友來了，恰巧父親又不在家，那楊氏子熱情招待客人，看起來孩子很有禮貌。）（2）孩子端出多少水果？（多種。）你是從哪里看出來？（果有楊梅。）（3）你能用自己的話說說這句話的意思嗎？（孩子給孔君平端來了水果，水果中有楊梅。）（4）讀一讀，讀出楊氏之子的可愛，讀出對熱情好客的楊氏子的贊揚?！境鍪菊n件5】孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪??！保?）談話過渡：此時，孔君平和大家一樣，對這個熱情好客的楊氏子心生喜愛之情?，F(xiàn)在又見“果有楊梅”，于是——孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！保?）理解詞語“曰”是什么意思？（說。）“此”是什么意思？（這，這里指楊梅。）“應聲”是什么意思？（馬上回答。）“未聞”是什么意思？（沒聽說過。）“夫子”是什么意思？（舊時對年長而且有學問的男子的尊稱。這里指孔君平。）（3）句子中的“家禽”是什么意思？（句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思。）（4）他們之間在說些什么呢？誰來說說這兩句話的意思？（孔君平指著楊梅給孩子看，說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答：“我從沒聽說過孔雀是先生您家的鳥?！保?）孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪??！边@是故事中的重點部分。你能聽出孔君平的話外之音嗎？（孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果?！币馑际?，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛!這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣。）（板書:楊梅楊家果)（6）孩子應聲答道：“沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！蹦隳苷f說孩子的回答巧妙在哪里嗎？【出示課件6】（孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現(xiàn)了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。因為他要承認孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。）（板書：孔雀——孔家禽）（7）指導朗讀，分角色表演朗讀，讀好人物對話。4.指名用自己的話把故事連起來說一說。三、互相交流，體會巧妙1.孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的果子。孔君平是要誘導楊氏子“楊梅和楊氏子是一家人”。可是這么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了，楊氏子以其人之道還治其人之身，也拿孔君平的姓反駁。楊氏子的言下之意是“如果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了”“既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會是我家的果呢？”足以見得楊氏子不但會聽，還會挺會說。2.如果孔君平這樣跟你開玩笑，你會如何回答？（生答）【出示課件7】（1）孔雀是君家禽。（2）未聞孔雀是夫子家禽。3.比較這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（1）未聞：沒有聽說過。顯得委婉。上一句就顯得生硬了。指名讀，讀出委婉的語氣來。（2）夫子：表現(xiàn)了楊氏子有禮貌。4.這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長時間吧？（理解：應聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想。）那你覺得他是一個怎樣的孩子呢？（思維敏捷、機智，說話有禮貌，）5.指導朗讀在朗讀中表現(xiàn)出楊氏子的機智。6.教師小結：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章一開頭就說“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！保ò鍟荷趼敾荩┧摹⑹熳x成誦1.獨立朗讀，熟讀成誦。2.小組同學互相檢查，相互評議。3.小組推薦代表參與背誦比賽。在這個環(huán)節(jié)中，我讓學生匯報交流，出示句子，一句一句地讓學生匯報理解，并有意地進行學法的引導。降低了學習難度，也提高學生的理解和欣賞能力。表演朗讀這一環(huán)節(jié)能幫助學生深化對人物語言的理解。課堂小結及拓展延伸（10）分鐘五、課堂總結，拓展閱讀1.課堂小結：巧妙得當?shù)恼Z言能使我們有效地和別人交流、溝通，機智的語言能使我們擺脫