人教版九年級語文上冊《故鄉(xiāng)》教學(xué)課件

15故鄉(xiāng)魯迅學(xué)習(xí)目標(biāo)01知識備查02字詞清單03

初讀課文04精讀課文05教學(xué)目錄07拓展延伸

06課堂小結(jié)1.了解時代背景，分析閏土、楊二嫂和“我”的人物形象，掌握對比手法的妙用。（重點、難點）2.理解小說中的景物描寫及作用。（重點）3.理解小說中議論的作用，體會社會變更以及兩千多年的封建社會雙重因素所帶來的對人性的影響以及扭曲。（素養(yǎng)）學(xué)習(xí)目標(biāo)知識備查

魯迅(1881－1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。文學(xué)家、思想家和革命家。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文化運(yùn)動的基石。代表作有《吶喊》《彷徨》《野草》等。他為中國革命文化事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。知識備查辛亥革命后，封建王朝的專制政權(quán)被推翻了，代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經(jīng)濟(jì)命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民日益貧困化。

1919年12月，魯迅回故鄉(xiāng)紹興，接母親到北京。他目睹了故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。這次回到鄉(xiāng)間，幼年的伙伴、農(nóng)民章閏水特地從海邊農(nóng)村進(jìn)城來探望魯迅。章閏水年紀(jì)剛過30，已是滿臉皺紋，形容樵悴，向魯迅講述了農(nóng)村人的悲慘處境，引起了魯迅深切的同情。背景資料知識備查1.概念：以塑造人物為中心，通過完整的故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會生活。2.小說分類：長篇、中篇、短篇（按篇幅長短）。3.小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。4.人物塑造方法：外貌、語言、動作、心理、神態(tài)等。5.故事情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。6.小說的環(huán)境描寫包括兩方面：自然環(huán)境、社會環(huán)境。小說基本常識知識備查陰晦（）蕭索祭祀（）伶俐（）愕然（）鄙夷（）嗤笑（）應(yīng)酬（）世面惘然（）隔膜（）恣?。ǎ┬木w（）瓦楞（）寓所（）猹（）五行（）弶（）huì讀讀寫寫sìlìèbǐyíchīyìnɡwǎnɡzìsuīxùlénɡyùcháxínɡjiànɡ“祀”左邊是“礻”旁，右邊是“巳”，注意要封口。字詞清單mó秕谷（）鵓鴣（）獾豬（）潮汛（）顴骨（）髀間（）伶仃（）瑟索（）寒噤（）障壁（）

廿（）折了本（）深黛（）柵欄（）潺潺（）bǐbóɡūhuānxùnquánbìdīnɡsèjìnniànshédàizhàchánzhànɡ（）橫豎（）蠻橫橫hénɡhènɡ多音字（）嚇唬（

）恐嚇嚇xiàhè（）項圈（）羊圈圈quānjuàn【記少余多法】“模”，意為“模子；形狀，樣子”時，讀mú；其他時候讀mó。意為“使害怕”時，讀“xià”；其他時候讀hè。以義辨音形近字?。ǎ╉ь■拢ǎ馒Fsuījū晦（）陰晦誨（）教誨huìhuì關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。（《關(guān)雎》）獾（）獾豬顴（）顴骨灌（）灌木huānquánɡuàn廿（）廿日甘（）甘甜niànɡān恣（）恣睢姿（）姿態(tài)zìzī數(shù)詞，是“二十”的意思。【串句記憶法】在這秋風(fēng)漸起的黃昏里，聽著凄清的簫（）聲，使人更覺蕭（）索。xiāoxiāo【形旁辨字法】“陰晦”與天氣有關(guān)，故“晦”的形旁為“”；“教誨”需用語言。故“誨”的形旁為“讠”。形容輕松暢快。松松爽爽同族各家聚在一處居住。聚族而居陰沉，昏暗。一望無際一眼看不到邊，形容遼闊。陰晦詞語集注惘然隔膜情意不相通，彼此不了解。失意的樣子，心里好像失掉了什么東西的樣子。惘然：側(cè)重于失意，精神恍惚，多形

容人的神態(tài)、心情。悵然：側(cè)重于形容不如意，心中不愉

快，多用于形容心情。隔膜：使用范圍較窄，一般只指人與人之間情意

不通的障礙。隔閡：使用范圍較廣，不僅可以指人與人之間情

意不通的障礙，還可以指其他方面的，如

民族之間的、地方之間的、語言之間的?；蓿恨r(nóng)歷每月的末一天。朔：農(nóng)歷每月初一。望：月圓，指農(nóng)歷每月十五日前后。出自秦觀《蝶戀花》：“九派江分從此去，煙波一望空無際。請同學(xué)們初讀課文，并在課本上做好批注。分析人物特征，感受文章風(fēng)格，思考這篇文章表達(dá)的思想感情。

1.劃分文章層次。2.列出文中出現(xiàn)的人物。3.標(biāo)記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。自主學(xué)習(xí)初讀課文第一部分(1-5)交代了“我”回故鄉(xiāng)的時間、原因及心情。第二部分(6-77)寫“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受。第三部分(78-88)寫“我”離開故鄉(xiāng)時的種種感觸，表達(dá)了“我”對追求新生活的執(zhí)著信念。劃分層次初讀課文速讀課文，理清文章的寫作順序、線索、主要人物和故事情節(jié)。小說按時間順序，以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)（即回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)），主要人物有閏土、楊二嫂、“我”。自主探究初讀課文分析討論精讀課文品讀第一部分第二段中，“時候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣?！边@一句運(yùn)用了什么寫法？有什么作用？環(huán)境描寫，寫出了故鄉(xiāng)的沉寂與凄涼，渲染了凝重的氣氛，烘托出“我”悲涼的心情，從側(cè)面交代了小說的社會背景，為全文奠定了黯淡的基調(diào)。1.找出描寫少年閏土外貌、動作、語言的句子。外貌：“紫色圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈”“紅活圓實的手”動作：“手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去”語言：“須大雪下了才好。我們沙地上……”“現(xiàn)在太冷，你夏天到我們……”……品讀第二部分閱讀第二部分有關(guān)對閏土的描寫，回答下列問題。2.少年閏土對“我”的態(tài)度如何？對生活的態(tài)度又是怎樣的？對“我”的態(tài)度：不怕“我”，不到半日，便和“我”熟識了，告訴“我”許多稀奇事，分別時對“我”依依不舍。對生活的態(tài)度：熱愛生活，農(nóng)村生活知識豐富。3.怎樣理解“我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了”？“厚障壁”是借喻，指人與人之間因身份、地位、境遇差異而造成的精神上的隔膜?！翱杀痹谟谶@樣的隔膜在生活中是普遍而合理的存在，難以打破。這反映出封建禮教的傳統(tǒng)等級觀念對閏土的毒害和摧殘之深。4.分析少年閏土是怎樣的形象？中年閏土又是怎樣樣的形象？少年閏土是一個天真活潑、無憂無慮、勇敢可愛的農(nóng)村小英雄的形象。中年閏土是一個蒼老貧困、麻木遲鈍、勤勞質(zhì)樸、痛苦掙扎，但并無覺悟的農(nóng)民形象。5.結(jié)合課文，分析閏土變化巨大的原因。表面原因：多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳。深層原因：帝國主義侵略、社會制度落后。6.作者寫少年閏土與中年閏土?xí)r運(yùn)用了什么寫作手法？有什么作用？運(yùn)用了對比手法。從外貌、動作、對話以及閏土對“我”、對生活的態(tài)度等方面進(jìn)行對比。在鮮明的對比中，揭示了閏土在黑暗的社會現(xiàn)實下，遭受著經(jīng)濟(jì)上的剝削、政治上的壓迫和精神上的摧殘，也揭示了閏土悲慘命運(yùn)的深刻社會根源，即帝國主義的侵略和封建主義的剝削。7.“我”對閏土的態(tài)度前后有什么不同？為什么？當(dāng)年，“我”對閏土心里有無窮無盡的稀奇事而羨慕不已；現(xiàn)在，“我”為閏土與“我”之間的隔膜感到悲哀。閏土這個形象揭露了封建思想、封建等級觀念對民眾精神上的壓抑和毒害。閱讀第二部分有關(guān)對楊二嫂的描寫，回答下列問題。1.作者是從哪些方面描寫楊二嫂的？楊二嫂是個什么樣的人？（1）語言描寫①“哈！這模樣了！胡子這么長了！”一種尖利的怪聲突然大叫起來。潑悍②“不認(rèn)識了么？我還抱過你咧！”“忘了？這真是貴人眼高……”勢利、尖刻

貪婪、愛占便宜③“迅哥兒，你闊了，搬動又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著。”（2）外貌描寫①“終日坐著”“豆腐西施”“擦著白粉，顴骨沒有這么高，嘴唇也沒有這么薄”尖酸自私、粗俗、瘦長年輕漂亮，安分守己②凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。（3）動作描寫①圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。

貪婪2.楊二嫂由一個年輕漂亮、端莊文靜、安分守己的“豆腐西施”變成一個尖刻潑辣、貪婪自私、勢利、愛搬弄是非的“圓規(guī)”，原因是什么？農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗、生活的貧困、小市民勢利貪婪的惡習(xí)使她發(fā)生了這么大的變化。3.既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想、封建等級觀念對人們精神上的壓抑和毒害了，作者為什么還要花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢？這是一種對比手法，小說以楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利來對比襯托閏土的淳樸誠實，從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜，深入揭露封建社會落后觀念對他們精神的毒害與扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發(fā)了作者對現(xiàn)實社會的不滿，希望創(chuàng)造新生活的熾熱感情。分析討論精讀課文品讀第三部分1.“那西瓜地上的銀項圈的小英雄的影像，我本來十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了，又使我非常的悲哀”一句中“模糊”與“清楚”是否矛盾，為什么？“我”為什么感到“悲哀”？“西瓜地上的銀項圈的小英雄的影像”中寄托了“我”對美麗故鄉(xiāng)的回憶，對理想生活的憧憬和追求?！扒宄笔钦f追求的目標(biāo)是清楚的，“模糊”是因為故鄉(xiāng)的現(xiàn)實使“我”感到美好的未來是渺茫的，正因為這些，所以“我”感到“悲哀”。2.“我躺著，聽船底潺潺的水聲，知道我在走我的路”中“路”的含義是什么？“路”有兩種含義：一是指離開故鄉(xiāng)的路；二是指人生的路。3.怎樣理解“我竟與閏土隔絕到這地步了，但我們的后輩還是一氣，宏兒不是正在想念水生么。我希望他們不再像我，又大家隔膜起來……”的含義？“我”和閏土由無拘無束的兄弟關(guān)系變成了“隔了一層可悲的厚障壁”的“老爺”與“奴才”的關(guān)系。而宏兒與水生的關(guān)系還是“一氣”。小說通過“我”和中年閏土的隔膜與宏兒和水生的“一氣”的對比，表達(dá)了“我”的希望：希望新一代不再像老一代那樣又彼此隔膜起來，不希望他們像老一代那樣過著“辛苦展轉(zhuǎn)”“辛苦麻木”“辛苦恣睢”的生活，他們應(yīng)該有新的生活。整體歸納探究1.如何理解小說中“我”這個形象?小說中的“我”漂泊異鄉(xiāng)，在異地謀食，屬于“辛苦展轉(zhuǎn)而生活”的知識分子?！拔摇毙拇鎸枢l(xiāng)的美好回憶，面對故鄉(xiāng)每況愈下、經(jīng)濟(jì)凋敝的現(xiàn)狀感到痛心；面對故鄉(xiāng)人與“我”之間的隔膜感到悲哀。面對故鄉(xiāng)的未來陷入思索，有時會感到迷茫彷徨，但仍對未來充滿希望。由此可見，文中的“我”是一個不滿黑暗現(xiàn)實、追求新生活，但又時時因失落而動搖的啟蒙者、批判者、孤獨(dú)者。2.瀏覽課文，結(jié)合描寫“我”的心情的句子，總結(jié)出“我”的心情變化脈絡(luò)。“我”心情變化急切悲涼沉重、憂憤高興、佩服、依依不舍驚訝、困窘興奮、驚異茫然、氣悶、悲哀、希望回故鄉(xiāng)憶故鄉(xiāng)憶閏土見楊二嫂見閏土見故鄉(xiāng)離故鄉(xiāng)3.分析本文寫作特色。（1）在對比中刻畫人物，表現(xiàn)主題，突出人物命運(yùn)的悲劇色彩。如作者通過故鄉(xiāng)二十余年前后不同的社會環(huán)境的對比，揭示了中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的悲慘現(xiàn)實。“少年閏土”與“中年閏土”的鮮明對比，寫出了舊中國善良的人民被生活壓得喘不過氣，變成“木偶人”的痛苦遭遇。（2）外貌描寫和語言描寫相結(jié)合。對少年閏土的外貌描寫和語言描寫，勾勒出一個健康、活潑的農(nóng)村少年形象；而對中年閏土的外貌描寫和語言描寫，則展現(xiàn)出一個受盡折磨和壓榨的舊中國農(nóng)民的形象；對楊二嫂素描式的勾勒及對其勢利、尖刻、咄咄逼人的語言描寫，形象地刻畫出一個潑辣粗俗、尖酸刻薄的城鎮(zhèn)小市民的形象。（3）景物描寫，烘托人物。文章開頭的景物描寫，反映出農(nóng)村的衰敗和“我”悲涼的心情；作為少年閏土活動背景的“神異”圖畫，有種明朗、愉快的氣氛，烘托出“我”對閏土的喜愛和對少年生活的懷念；離開故鄉(xiāng)時的景物描寫，創(chuàng)造了靜謐的氣氛，形成情景交融的深遠(yuǎn)意境。

小說以“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受為線索，通過閏土、楊二嫂前后的變化，描繪了辛亥革命前后中國農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的悲慘景象，揭示廣大農(nóng)民生活痛苦的根源，表達(dá)了作者改造舊社會、創(chuàng)造新社會生活的強(qiáng)烈愿望。概括主題課堂小結(jié)運(yùn)用對比，突出主題?！笆捤鳌钡摹盎拇濉迸c海邊沙地“神異的圖畫”，是景物的對比；少年閏土與中年閏土，“豆腐西施”與“圓規(guī)”，是人物今昔的對比；閏土與楊二嫂是典型人物的對比。各方面的對比，有力地突出了“舊中國農(nóng)村生活日益貧困，人與人之間感情日趨冷漠”這一主題，也抒發(fā)了“我”對未來生活的期盼和向往。寫作特色??景物描寫，烘托人物。開頭的景物描寫，反映了農(nóng)村的衰敗和“我”悲涼的心情；作為少年閏土活動背景的“神異”圖畫，創(chuàng)造了明朗愉快的氣氛，烘托了“我”對少年閏土的喜愛。離開故鄉(xiāng)時的景物描寫，創(chuàng)造了靜謐的氣氛，形成情景