2015年四川成都中考滿分作文《揮手自茲去》6

2015年四川成都中考滿分作文【作文原題】13．揮手自茲去，出自李白《送友人》，意思是“揮揮手，從此離開(kāi)”。粗讀，平淡無(wú)奇；細(xì)品，意蘊(yùn)豐厚。《孤獨(dú)之旅》中，杜小康戰(zhàn)勝孤獨(dú)，走向成熟，告別原來(lái)的自己，揮手自茲去；最后一課里，小弗朗士幡然醒悟，悄然蛻變，遠(yuǎn)離過(guò)往的生活，揮手自茲去…“揮揮手，從此離開(kāi)”的，也許是一個(gè)人，一個(gè)地方，一段時(shí)光；“揮揮手，從此離開(kāi)”時(shí)，或許有一點(diǎn)無(wú)奈，一絲灑脫、一份期待……請(qǐng)以“揮手自茲去”為題，寫(xiě)一篇文章。（60分）要求：①要有真情實(shí)感；②自定立意，自選文體（詩(shī)歌除外）；③不少于600字。④不得抄襲套作；⑤不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。揮手自茲去當(dāng)桅子花的清香彌漫著校園時(shí)，當(dāng)天邊的彩虹折射出五彩光芒時(shí)，當(dāng)黑板上中考倒計(jì)時(shí)的數(shù)字清零時(shí)，我知道，從此，我就要和初中生活揮手告別，告別那些可愛(ài)的人和事?！?!”老師“怎么啦?說(shuō)說(shuō)吧!”“不知道了吧?”“看吧!”“怎么啞了啊?”一聽(tīng)到這聲音，你就知道他是我的語(yǔ)文老師。他的每句話里都藏著一個(gè)“?”和“!”，完全是“?”和“!”的結(jié)合體，我私下里就叫他“?!”老師?！?!”老師幽默風(fēng)趣，學(xué)識(shí)淵博，個(gè)性十足。教書(shū)、寫(xiě)作、講學(xué)、旅游，便是他全部的生活。此刻，揮手一告別，那昨聆聽(tīng)“?!”老師教誨的日子。“水哥說(shuō)事”“水哥說(shuō)事，水哥提醒你準(zhǔn)時(shí)對(duì)時(shí):觀眾朋友們晚上好!今天是……你們還記得這熟悉的聲音嗎?對(duì)!這就是震驚個(gè)班的《水哥說(shuō)事》節(jié)目主持人—“水哥”(英文名:graterhrothPr)!說(shuō)起水哥，趣味綿長(zhǎng)。某天，英語(yǔ)老師以他的名字為例，講解“oneof”的用法。老師念念有詞，他的小反對(duì)派們也別有用心地念叨著“oneofwaterbrother”?！八纭币幻纱硕鴣?lái)。后來(lái)，老班素性將每日的讀報(bào)時(shí)間變成固定欄目“水哥說(shuō)事”。此欄目著眼于編寫(xiě)表演課本劇，于嬉笑怒罵中講述道理，頗受歡迎。后來(lái)，還被拍攝錄像并參與某電視臺(tái)的模仿秀一節(jié)目，獲獎(jiǎng)多多。此刻，揮手告別，那些參與“水哥說(shuō)事”的逗樂(lè)日子。“RunningBoy”寶貴的課間十分鐘，干什么好?一下五樓?太浪費(fèi)“黃金時(shí)間”;踢球?顯然也是不可能的;那最好的娛樂(lè)莫過(guò)于踢瓶蓋了。在男孩子的帶領(lǐng)下，室內(nèi)室外，你一腳我一腳，把瓶蓋踢得嘩啦啦直響，大伙兒還嫌不過(guò)癮，打起了粉筆戰(zhàn)一時(shí)間，瓶蓋翻騰，粉筆失紛飛，不時(shí)有人“中彈”，有人尖叫，不了人趁}lL玩起r撕名牌的游戲……說(shuō)不盡的熱鬧，寫(xiě)不盡的歡喜。誰(shuí)說(shuō)初中只有煩惱，且看我們活得多自在。別了，那些張揚(yáng)恣肆的少年時(shí)光。此刻，花香依舊。揮揮衣袖，回望過(guò)去，如風(fēng)往事中，自有我的快樂(lè)與自豪;踞起腳尖，展望未來(lái)，云帆之上，滄海之巔更將有我無(wú)限的精彩?！舅悸芬c(diǎn)】2015年成都卷出了一道全命題作文題，回歸到命題作文方向。全命題作文雖然是傳統(tǒng)的作文命題形式，但確實(shí)是寫(xiě)作之本，更能考查考生的審題和構(gòu)思行文的能力。為了引導(dǎo)考生重視教材，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注文化，作文命題與語(yǔ)文教材緊密結(jié)合。這既是新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和新教材的要求，也是未來(lái)中考作文命題的一個(gè)方向:引領(lǐng)做人，幫助學(xué)生在學(xué)會(huì)做人中提高生命價(jià)值;引領(lǐng)做事，幫助學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)做人。2015年成都卷作文是一道很有特色、很有詩(shī)意的命題作文題?！皳]手自茲去”一句出自李白的《送友人》，雖然增加了對(duì)學(xué)生詩(shī)歌積累和理解能力的考查，難度有小幅度上升，但引導(dǎo)材料對(duì)作文題目“揮手自茲去”的意思進(jìn)行了解說(shuō)，有利于考生明白具體的寫(xiě)作方向。引導(dǎo)材料連續(xù)舉了《孤獨(dú)之旅》《最后一課》兩例，能迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生類似的成長(zhǎng)體驗(yàn)。此題體現(xiàn)了成都中考出題思路的一貫性:讓考生人人有話可說(shuō)，貼近生活，貼近考生的成長(zhǎng)感悟，真正做到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。仔細(xì)審視這個(gè)命題，“揮手自茲去”這一題目屬于主語(yǔ)省略句標(biāo)題。自:從;茲:這;去:離開(kāi)。送君千里，終須一別。“揮揮手，從此離開(kāi)”，沒(méi)有直說(shuō)內(nèi)心的感受，可“揮手”生動(dòng)地再現(xiàn)了離別時(shí)的動(dòng)作，一次生命蛻變，一份激情蕩漾，從不經(jīng)意的“揮手”中表露無(wú)遺。華麗轉(zhuǎn)身的背后卻是“蕭蕭班馬鳴”的動(dòng)人場(chǎng)景，只給我們留下了一個(gè)堅(jiān)定的背影，帶著一種看淡聚散后的豪邁和灑脫，帶著對(duì)前程的無(wú)限憧憬，執(zhí)著地走向遠(yuǎn)方。在選材方面，要多問(wèn)幾個(gè)為什么。由于“揮手自茲去”屬于主語(yǔ)省略旬標(biāo)題，應(yīng)先思考人物、地點(diǎn)、事件，如：誰(shuí)揮手，從哪里揮手離開(kāi)，因什么事而去?？梢詫?xiě)古人，也可以寫(xiě)自己，一個(gè)人，一個(gè)地方，一段時(shí)光，選材范圍很廣；“茲”是地點(diǎn)，如長(zhǎng)亭、渡口、柳樹(shù)下、江邊、家里、校園、車站、公園等，還可以是虛指的地方，如“游戲里”“閑書(shū)里”等?？忌鷳?yīng)具有較強(qiáng)的語(yǔ)言駕馭能力，事例要寫(xiě)得更具體、更有代表性，作文方能脫穎而出，否則就成了平庸之作。也有部分考生精選歷史題材、歷史人物的事例與情節(jié)來(lái)表達(dá)思想，傳達(dá)情感，通篇流淌出濃濃的文化韻味，句句有畫(huà)意，字字總關(guān)情——那一點(diǎn)兒無(wú)奈、一絲酒脫、一份期待，都蘊(yùn)含在揮手之中?！久麕熤v堂】這是一道給出了提示性材料的命題作文題。由對(duì)“揮手自茲去”的解釋可知，題目中“茲”是一個(gè)代詞，相當(dāng)于“這”。再根據(jù)提示性材料，我們可以知道“茲”指代的是“一個(gè)人、一個(gè)地方、一段時(shí)光”。對(duì)于“揮手自茲去”的內(nèi)涵，提示性材料也給出了《孤獨(dú)之旅》中杜小康的事例和（最后一課》中小弗朗士的事例進(jìn)行解釋，由此我們可以知道“揮手自茲去”的內(nèi)涵是一個(gè)人在成長(zhǎng)后對(duì)過(guò)去的自己或生活的告別。這種告別所引發(fā)的情感則“或許有一點(diǎn)無(wú)奈、一絲灑脫、一份期待……”因此，“揮手自茲去”這個(gè)題目所關(guān)注的仍然是個(gè)人的成長(zhǎng)。在寫(xiě)作時(shí)，我們應(yīng)從這個(gè)角度立意，寫(xiě)出其所包含的豐富“意蘊(yùn)”，即感悟與情感。以下立意均可判定為符合題意：①記一件令自己成熟的事，告別青澀的自己，表達(dá)對(duì)更好的自己的期待。②記一處自己曾開(kāi)心或傷心生活過(guò)的地方，表現(xiàn)在這里得到的美好或感悟，表達(dá)依依不舍之情。【題解】這是一篇命題作文，“揮手自茲去”一句出自李白的《送友人》“揮手”是分別時(shí)候的動(dòng)作，表達(dá)了李白與友人告別時(shí)候的依依不舍。這首詩(shī)是初中語(yǔ)文課本里出現(xiàn)過(guò)的，因此學(xué)生對(duì)此審題并不困難。從題目字面意思看，“揮手自茲去”意為揮手后從此間離開(kāi)，因此本題的題眼就在于“揮手”和“去”，立意方面就可以從“離開(kāi)”、“分別”角度著手，寫(xiě)分離和告別。更進(jìn)一步來(lái)看的話，揮手后離去也體現(xiàn)了一種看淡聚散后的豪邁和灑脫，因此也可以從這方面立意著手，寫(xiě)對(duì)離開(kāi)的灑脫和前程的憧憬。本題目寫(xiě)記敘文和議論文都可以，如果寫(xiě)記敘文，要通過(guò)具體的事例來(lái)傳達(dá)情感，如寫(xiě)自己即將初中畢業(yè)進(jìn)入高中，通過(guò)一定的結(jié)構(gòu)安排來(lái)串聯(lián)一些生活學(xué)習(xí)中的瑣事，使這些瑣事形成畫(huà)面，傳遞感情。當(dāng)然，如果運(yùn)用其他材料