統(tǒng)編版語文三年級上冊第六單元語文園地 核心素養(yǎng)公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（共兩課時）

統(tǒng)編版語文三年級上冊第六單元語文園地核心素養(yǎng)公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（共兩課時）三上語文園地六核心素養(yǎng)教學設計

一、教學目標

（一）文化自信

通過學習古詩《早發(fā)白帝城》，深入感受中華古典詩歌文化的博大精深，體會詩人對自然景觀的描繪中所蘊含的情感與意境，從而激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛與傳承之情。

（二）語言運用

1.在交流平臺中，引導學生回顧本單元課文，探究關鍵句在文中的位置及作用，培養(yǎng)學生總結歸納與表達交流的能力，使其能夠在閱讀中更好地把握重點信息，并在寫作中有意識地運用關鍵句。

2.借助識字加油站，認識“蟲字旁、魚字旁"的形聲字，了解形聲字的構字規(guī)律，拓展識字量，并能正確運用這些生字進行組詞、造句等語言實踐活動。

3.于詞句段運用部分，讓學生體會“懶洋洋”“靜悄悄"等不同類型詞語的特點與表達效果，積累豐富詞匯；同時，圍繞“車站的人可真多”及“我喜歡夏天的夜晚"等主題進行寫作練習，學習運用所學詞語和觀察方法，有條理地展開描寫，提升學生的書面語言表達能力。

（三）思維能力

1.在交流關鍵句位置與作用的過程中，啟發(fā)學生思考關鍵句與段落、篇章之間的邏輯關系，培養(yǎng)學生的邏輯思維與分析能力。

2.通過對形聲字構字規(guī)律的探究以及對不同類型詞語特點的分析，引導學生歸納總結語言規(guī)律，發(fā)展抽象思維與歸納思維能力。

3.在圍繞中心句進行寫作的練習中，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維與發(fā)散思維，使其能夠從不同角度、運用多種描寫方法來豐富寫作內容。

（四）審美創(chuàng)造

1.引導學生在朗讀古詩《早發(fā)白帝城》時，想象詩歌所描繪的壯麗畫面，感受詩歌的韻律美與意境美，培養(yǎng)學生的審美感知與審美鑒賞能力。

2.在詞句段運用的學習中，鼓勵學生運用生動形象的詞語和細膩的描寫手法，創(chuàng)造出富有感染力的語言作品，提升學生的審美創(chuàng)造力與藝術表現力。

二、教學重難點

（一）教學重點

1.理解交流平臺中關鍵句在課文中的位置、作用，并能在閱讀實踐中準確找出關鍵句，把握文章主要內容。

2.認識“蟲字旁、魚字旁”的形聲字，掌握其構字規(guī)律，能夠正確讀寫并運用這些生字。

3.體會“懶洋洋"靜悄悄”等詞語的表達效果，學會圍繞中心句進行擴寫，使語句通順、內容具體、描寫生動。

（二）教學難點

1.能夠靈活運用關鍵句理解不同類型文章的主要內容，并能在自己的寫作中合理運用關鍵句突出主題、組織篇章。

2.深入理解形聲字的表意特點，根據形聲字規(guī)律自主識字，并能舉一反三，拓展識字范圍。

3.在圍繞中心句寫作時，能夠做到條理清晰、重點突出、語言富有表現力，避免內容空洞、描寫單一。

三、教學方法

講授法、討論法、練習法、誦讀法、情境教學法

四、課時安排：2課時

五、教學過程

第一課時

（一）單元回顧導入

引導學生回顧本單元的語文要素“借助關鍵語句理解一段話的意思”，提問學生在之前學習課文時是如何通過關鍵句來理解課文內容的，從而引出交流平臺的學習內容，讓學生進一步深入探討關鍵句在理解課文中的作用與方法。

（二）交流平臺

1.回顧課文：引導學生快速回顧本單元所學課文，如《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》等。

2.關鍵句探尋：組織學生再次閱讀課文，找出每篇課文中的關鍵句，畫下來并在旁邊簡要批注關鍵句的作用，同時標記出關鍵句在文中的位置（開頭、中間、結尾）。

3.小組討論：學生以小組為單位，交流自己找到的關鍵句、其在文中的位置以及對關鍵句作用的理解，每組推選一名代表進行發(fā)言。例如，在《富饒的西沙群島》開頭的關鍵句“那里風景優(yōu)美，物產豐富，是個可愛的地方”，直接點明了西沙群島的整體特點，起到了總領全文、引出下文對其風景和物產描寫的作用；《美麗的小興安嶺》結尾的關鍵句“小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫”，總結了小興安嶺景色美、物產豐富的特點，起到了總結全文、升華主題的作用。

4.教師總結：教師根據學生的發(fā)言，總結關鍵句在課文不同位置的常見作用。位于開頭的關鍵句常用來總起全文、引出下文、點明主題等；在中間的關鍵句可能起到承上啟下、推動情節(jié)發(fā)展等作用；在結尾的關鍵句多為總結全文、升華主題、照應開頭等。并強調學會抓住關鍵句對于閱讀和寫作的重要性。

（三）識字加油站

1.生字展示：出示識字加油站中的“蝌、蚪、蛾、鯉、鯽、鯊”等生字，讓學生自由認讀，讀準字音，同桌之間互相糾正。

2.構字規(guī)律探究：引導學生觀察這些生字的字形特點，發(fā)現它們都是形聲字，左邊的“蟲字旁"或“魚字旁”表示字的意義范疇，右邊的部分表示讀音。教師舉例說明，如“蝌"字，左邊“蟲”表示與昆蟲或小動物有關，右邊“科"表示讀音。

3.拓展識字：讓學生想一想還知道哪些“蟲字旁”或“魚字旁"的形聲字，進行小組內交流分享，然后全班匯報，教師適時補充并在黑板上記錄。

4.鞏固練習：通過填空、組詞、連線等方式，對所學的“蟲字旁、魚字旁”形聲字進行鞏固練習，如“（）蚪游來游去"鯽（）是一種常見的魚”“（）蟲在草叢里"等。

板書設計

語文園地六

交流平臺：關鍵句作用與位置

開頭：總起、引出、點明主題

中間：承上啟下、推動情節(jié)

結尾：總結、升華、照應

識字加油站：

蟲字旁、魚字旁形聲字

蝌蚪蛾鯉鯽鯊

（五）課堂小結

1.與學生一起回顧本節(jié)課所學內容，強調關鍵句在閱讀中的重要性以及形聲字的構字規(guī)律和識字方法。

2.鼓勵學生在課后閱讀課外書籍時，注意尋找關鍵句，分析其位置與作用，加深對文章的理解；同時，觀察生活中的事物，嘗試運用形聲字規(guī)律認識更多生字。

第二課時

（一）復習導入

1.出示《海濱小城》中描寫公園的段落：“小城的公園更美。這里栽著許許多多榕樹。一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮太陽，擋風雨。樹下擺著石凳，每逢休息的日子，石凳上總是坐滿了人?！弊寣W生找出其中的關鍵句，并說明理由及位置特點。（關鍵句：小城的公園更美，位于段落開頭，起到了總領全段的作用，引出后文對公園中榕樹以及人們在樹下活動的描寫）

2.請學生回顧上節(jié)課學習的“蟲字旁、魚字旁"形聲字，進行聽寫，同桌之間相互批改，鞏固識字成果。

（二）詞句段運用

1.詞語體會：出示“懶洋洋、慢騰騰、顫巍巍、興沖沖、靜悄悄、空蕩蕩”等詞語，讓學生自由朗讀，感受詞語所表達的狀態(tài)或環(huán)境特點。

引導學生說一說這些詞語可以用來形容什么場景或人物，如“懶洋洋"可以形容人在午后曬太陽時的悠閑狀態(tài)，“靜悄悄”可以形容夜晚的校園等。

讓學生選擇幾個詞語進行造句，同桌之間互相交流分享，教師巡視指導，糾正學生造句中存在的問題，如用詞不當、語句不通順等。

2.圍繞中心句寫作：

以“車站的人可真多"為中心句進行寫作練習。教師先引導學生從人群的數量、人們的神態(tài)、動作、聲音等方面進行觀察和思考，然后舉例說明如何運用詞語進行描寫。

如“車站的人可真多，候車大廳里人山人海，人們像潮水一樣涌來涌去。有的乘客慢悠悠地拖著行李，有的則急匆匆地奔跑著尋找檢票口，還有的站在角落里靜靜地等待，整個大廳鬧哄哄的，充滿了嘈雜的聲音。”學生根據教師的指導，在練習本上進行寫作，教師巡視指導。

以“我喜歡夏天的夜晚"為開頭寫一段話。教師引導學生思考夏天夜晚的特點，如天氣涼爽、有星星月亮、有蟲鳴聲等，鼓勵學生運用所學詞語進行描寫。例如：“我喜歡夏天的夜晚。天空像一塊巨大的深藍色綢緞，上面點綴著亮晶晶的星星，像寶石般閃爍。月亮姐姐悄悄地爬上了枝頭，灑下銀色的光輝，給大地披上了一層薄薄的紗衣。院子里靜悄悄的，只有偶爾傳來的幾聲蟲鳴，像是在演奏著一首輕柔的小夜曲。微風吹過，帶來絲絲涼意，讓人感覺格外舒適愜意。”學生進行寫作，教師巡視，對學生的寫作進行個別指導，提醒學生注意語句通順、描寫生動。

（三）日積月累

1.古詩導入：講述李白因獲罪被流放，途中遇赦返回時寫下《早發(fā)白帝城》的背景故事，激發(fā)學生學習古詩的興趣。

2.初讀古詩：教師范讀古詩《早發(fā)白帝城》，要求學生跟讀，讀準字音，讀通詩句，注意“朝（zhāo）"還（huán）”等字的讀音。

3.理解詩意：

結合注釋和圖片，逐句講解古詩的意思，如“朝辭白帝彩云間”，早晨告別在彩云繚繞中的白帝城；“千里江陵一日還”，江陵遠在千里之外，但船行速度很快，一天就能到達。讓學生在理解詩意的過程中，感受長江三峽的壯麗景色和船行的快速。

引導學生思考詩人在詩中表達的情感，通過對“輕舟已過萬重山”的分析，體會詩人獲赦后輕松愉悅、歸心似箭的心情。

4.朗讀與背誦：

多種形式朗讀古詩，如自由讀、配樂讀、小組賽讀等，讓學生在朗讀中體會古詩的韻律美和節(jié)奏美。

引導學生背誦古詩，可采用提示關鍵詞、詩句接龍等方式幫助學生背誦，背誦后同桌之間互相檢查。

板書設計

語文園地六

詞句段運用：

表示狀態(tài)：懶洋洋、慢騰騰……

表示環(huán)境：靜悄悄、空蕩蕩……

圍繞中心句寫作：

車站的人可真多

我喜歡夏天的夜晚

六、教學反思

在本次語文園地教學中，通過多樣化的教學活動，學生在交流平臺中對關鍵句的作用與位置有了較為深入的理解，在識字加油站認識了新的形聲字并掌握了其構字規(guī)律，在詞句段運用中積累了