15 《白鵝》 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

15《白鵝》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計四年級下冊第四單元：《白鵝》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

《白鵝》的作者是著名漫畫大師、散文家豐子愷。全文共有七個自然段，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，重點描繪了白鵝性格的特點——高傲。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中"這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)、“大模大樣"的步態(tài)和“三眼一板”的吃相。作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點，并通過“明貶實褒"的表達(dá)方式表達(dá)對白鵝的喜愛、欣賞之情。教學(xué)時教師要抓住“高傲”這一特點，體會作者是如何把“高傲"寫清楚的，體會“明貶實褒”的表達(dá)方式，并加以運用。

本課的“閱讀鏈接"編排了俄國作家葉諾索夫的《白公鵝》，文章描寫一只白公鵝走路的姿態(tài)和在河灣里的活動，表現(xiàn)了白公鵝海軍上將似的高傲派頭。這樣編排的意圖是通過和課文的比較閱讀，讓學(xué)生體會兩篇文章表達(dá)上的相似之處。

【學(xué)情分析】

本階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了聽、說、讀、寫的能力，并且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。學(xué)生能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和語文經(jīng)驗?zāi)軌蛄私獾轿恼聦懽鹘Y(jié)構(gòu)以及白鵝的最大的特征“高傲”。

本階段的學(xué)生正處于具體感性思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變的過程中，對于課文中的重點詞句的理解還存在一定的困難，所以在教學(xué)策略上應(yīng)注意這方面的指導(dǎo)。要引導(dǎo)學(xué)生從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的喜愛，懂得豐子愷先生“明貶實褒"的表達(dá)方式，通過補充寫作背景的方式，引導(dǎo)學(xué)生去感受作者對生活的熱愛和文人雅趣的詩意心境。

【課時目標(biāo)】

1.認(rèn)識“囂、吭”等12個生字，讀準(zhǔn)多音字“調(diào)、看”，了解過渡段的作用。

2.感受作者對白鵝的喜愛，體會作者是如何把白鵝的特點寫清楚的，并試著運用“明貶實褒”的表達(dá)方式寫一寫自己喜歡的小動物。

3.朗讀課文，感受作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣，體會語言的趣味。

【教學(xué)重難點】

重點：感受作者對白鵝的喜愛，體會作者是如何把白鵝的特點寫清楚的，感受作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣，體會語言的趣味。

難點：試著運用“明貶實褒"的表達(dá)方式寫一寫自己喜歡的小動物。

【評價任務(wù)】

試著運用“明貶實褒”的表達(dá)方式給自己喜歡的小動物寫一個小片段，注意寫出小動物的特點。

【學(xué)習(xí)活動】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在之前的單元導(dǎo)讀課中，四年級發(fā)布了“曬曬我的動物朋友"主題征文活動，我們要想將自己的動物朋友描寫得生動有趣，就要掌握一定的寫作技巧，就讓我們繼續(xù)觀察作家筆下的動物朋友，今天要觀察的是豐子愷先生家的《白鵝》。

齊讀課題。

二、新授

（一）活動一：初識白鵝抓特點

1.瞧，這就是豐子愷先生。誰能為大家介紹一下它？

指生介紹豐子愷，師相機補充。

2.有人說豐子愷先生的語言是漫畫式語言，充滿了趣味。這就是豐子愷先生所畫的白鵝，這是一只怎樣的白鵝？就讓我們走進(jìn)課文看一看。

出示活動要求：

①自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②想一想：這只白鵝給你留下了怎樣的印象？你是從文中哪句話感受到的？

3.檢查字詞

（1）同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，這些生字詞你會讀了嗎？自由讀，指生讀。

音調(diào)看守叫囂引吭高歌狂吠局促

頗多侍候奢侈一絲不茍窺伺供養(yǎng)

（2）重點強調(diào)多音字“聲調(diào)、看守”的讀音。

4.整體感知

（1）詞語解決了，哪位同學(xué)來回答老師的問題？指生答。

預(yù)設(shè)：鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。（板書：高傲）

（2）在這篇文章中，作者就是通過對鵝叫聲、步態(tài)和吃相的描寫來體現(xiàn)白鵝高傲的特點，這句話獨立成段，既承接了上文，也引出了下文。我們管它叫“過渡段"。

這三個方面中有一個著墨特別多，指生回答，明確是鵝的吃相。

（二）活動二：深入了解知性情

1.鵝是怎樣吃飯的？從那里可以感受到鵝吃相的高傲？

出示活動要求：

①讀：自由讀課文5-7自然段。

②找：鵝是怎樣吃飯的？你從哪些語句感受到鵝吃相的高傲？標(biāo)畫出相關(guān)語句。

2.指生說鵝的吃相。

預(yù)設(shè)：我們的鵝是吃冷飯的，一日三餐。它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。

（1）抓住“三眼一板、一絲不茍”體會鵝吃相的高傲。指生解釋“三眼一板"的意思，師相機指導(dǎo)。

（2）鵝吃飯的順序可以打亂嗎？為什么？

預(yù)設(shè)：譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥、吃草。吃過泥和草再回來吃飯。

（3）白鵝吃飯帶給你什么感受？

預(yù)設(shè)：鵝吃飯很死板，讓人覺得很好笑。

3.從哪里感受到鵝的高傲？

預(yù)設(shè)：①這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

②等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。這時我們便替它添飯，并且站著侍候。

③因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！

（1）抓住“堂倌”理解鵝與人的關(guān)系，體會“鵝老爺"的高傲地位。

（2）抓住“侍候、責(zé)備”等詞語體會鵝的高傲。

4.明明是一只鵝，卻需要人來侍候，有時候還敢責(zé)備人們供養(yǎng)不周，正如作者所說，真是“架子十足"?。‰y怪作者忍不住說：“好一個高傲的動物！”（齊讀）

（三）活動三：品讀語言悟?qū)懛?/p>

1.“鵝老爺"吃相如此高傲，豐子愷先生是這樣評價的：“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑?！保R讀）

剛才我們從白鵝吃飯的部分感受到鵝吃飯的死板，體會到了鵝吃飯的滑稽。文中還有哪些句子使你發(fā)笑呢？

出示活動要求：

①讀：默讀課文5-7自然段。

②找：文中還有哪些使你發(fā)笑的語句？標(biāo)出來在旁邊寫下你的感受。

③講：同桌之間互相講一講，讀著這些句子，你仿佛看到了什么畫面？

2.指生分享。

預(yù)設(shè)：鵝狗爭食的部分。

（1）面對鵝高傲的吃相，狗是怎么與鵝爭食的？這樣的狗給你留下什么印象？

（2）誰能演一演這幅畫面？指生上臺演。

3.男女合作讀，男生讀描寫鵝的句子，女生讀描寫狗的句子，配樂合作讀這一段，體會語言的趣味。

4.老師有一個問題，豐子愷先生一直稱呼白鵝是“鵝老爺”，還說自己是侍候鵝的“堂倌”，說鵝“架子十足”，讓他們不勝其煩，這是不是代表豐子愷先生討厭這只鵝？

（1）補充資料：《白鵝》寫于1946年夏天。當(dāng)時，正值抗戰(zhàn)期間，豐子愷住在重慶郊外的一座荒村里，生活條件艱苦，內(nèi)心焦慮苦悶。豐子愷先生在原文中這樣寫道：

課件出示：

凄風(fēng)苦雨之日，手酸意倦之時……賴有這一只白鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥……也賴有這只白鵝，這院子便有了主宰，這環(huán)境有了生氣。

（2）師配樂朗讀上面的文段。

（3）學(xué)生交流感受

預(yù)設(shè)：在作者心中，這只白鵝相當(dāng)于他的親人、家人。

（4）正如本單元交流平臺中所說，從字面上看，作者好像不并不喜歡這些小動物，實際上從課文的字里行間卻藏著對它們深深的愛。這些詞語看似是嘲諷、貶低，實際上卻是在表達(dá)喜歡，這種表達(dá)方式叫作明貶實褒。（板書：喜愛明貶實褒）

（四）活動四：妙筆生花試身手

1.其實生活當(dāng)中也有很多這樣的情境，靜靜地讀一讀這幾句話，試著說說你的體會。

（1）媽媽真傻，什么好吃的都留給我和姐姐。

（2）我家汪汪簡直是個搗蛋鬼，總喜歡把我的襪子藏起來。

（3）我家小貓真是個狡猾的家伙，無論我把魚干藏在哪兒，它都能找到。

2.我們也試著給自己喜歡的小動物寫一個小片段吧。要注意寫出小動物的特點，如果能用上明貶實褒的手法，那就更好了。關(guān)注著習(xí)作要求，開始你的習(xí)作吧！注意端正你的寫字姿勢。

出示活動要求和評價標(biāo)準(zhǔn)：

嘗試運用明貶實褒的寫法，為自己喜歡的動物寫一個小片段,注意寫出小動物的特點。

評價標(biāo)準(zhǔn)得分

①能夠?qū)懗鰟游锾攸c?！?/p>

②嘗試運用明貶實褒的手法?！?/p>

③語句通順，語言生動。★

（1）生練寫，師巡視指導(dǎo)。

（2）選擇典型習(xí)作展示，學(xué)生對照評價