22鳥的天堂 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

22鳥的天堂公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)五上22鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“槳、樁"3個(gè)生字，會(huì)寫“槳、榕”等11個(gè)字，會(huì)寫“陸續(xù)、白茫茫"等10個(gè)詞語。

2.朗讀課文。懂得為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。

3.能說出“鳥的天堂"在傍晚和早晨不同的景色特點(diǎn)，初步體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，能用不同的語氣和節(jié)奏朗讀相關(guān)段落。

教學(xué)重點(diǎn)

能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點(diǎn)，初步體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，能用不同的語氣和節(jié)奏朗讀相關(guān)段落。

教學(xué)難點(diǎn)

能說出“鳥的天堂"在傍晚和早晨不同的景色特點(diǎn)，初步體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，能用不同的語氣和節(jié)奏朗讀相關(guān)段落。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.引導(dǎo)學(xué)生簡要回顧課文的主要內(nèi)容。

課文主要寫了作者兩次去“鳥的天堂”看到的不同的景象:第一次是在傍晚，看到了一棵茂盛的大榕樹;第二次是在早晨，看到了許多鳥，非常熱鬧。

2.全班朗讀課文第1—4自然段，再次感受作者平靜、愉悅的心情。

二、學(xué)習(xí)第5—9自然段，體會(huì)靜態(tài)描寫

1.布置小組任務(wù)：默讀5—9自然段，說說傍晚的大榕樹有什么樣的特點(diǎn)，說明你的理由。

小組任務(wù)

默讀5-9自然段，說說傍晚的大榕樹有什么樣的特點(diǎn)，說明你的理由。

2.小組討論，全班交流。

預(yù)設(shè)：

(1)榕樹的“大"。

①作者遠(yuǎn)看以為是很多株榕樹，身邊的朋友也在爭論到底有多少棵樹，其實(shí)近看才發(fā)現(xiàn)是一株榕樹。

②作者見過不少榕樹，但還是第一次見到這么大的榕樹。

③枝干的數(shù)目特別多，枝上生根，有的垂到地上，有的伸進(jìn)泥土里，有的樹枝還垂到水面上。

(2)榕樹的“茂盛”。

①榕樹充滿著生命力，特別美！

②榕樹的綠葉長得特別濃密。

③葉子的顏色，像是會(huì)發(fā)光。

④每一片綠葉上都像有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

(3)聽朋友說大榕樹是“鳥的天堂”，卻沒有看見一只鳥。

3.在交流時(shí)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥以下問題，引導(dǎo)學(xué)生深入把握課文內(nèi)容。

(1)“從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上”，讓你想象到什么樣的畫面？

預(yù)設(shè)：（出示大榕樹圖片）僅僅一部分樹枝，就像一株大樹，可以想象整株榕樹該有多么壯觀，簡直和河中央的小島一般大。

(2)第8自然段讓你想象到什么畫面？作者有怎樣的心情？

預(yù)設(shè)：眼前一片綠意盤然。作者對(duì)榕樹如此旺盛的生命力充滿感嘆和贊美。

(3)你從第9自然段知道了什么？作者的心情又有那些變化？

預(yù)設(shè)：知道這里能成為鳥的天堂，是有多方面原因的：一是這里的榕樹和濕地利于鳥兒生活；二是這里的農(nóng)民愛鳥，為鳥的生活提供了有利條件。作者因?yàn)闆]有看見一只鳥，有些遺憾。

4.朗讀指導(dǎo)，體會(huì)靜態(tài)描寫。

(1)引導(dǎo)學(xué)生思考：作者第一次去“鳥的天堂”，有什么感受？帶著自己的理解，先讀一讀第5—9自然段。

學(xué)習(xí)任務(wù)

閱讀思考:作者第一次去“鳥的天堂”，有什么感受帶著自己的理解，先讀一讀第59自然段。

討論交流:讀這幾個(gè)自然段，總體要用什么樣的語氣和節(jié)奏每一段中有沒有變化

(2)組織學(xué)生討論交流：讀這幾個(gè)自然段，總體要用什么樣的語氣和節(jié)奏？每一段中有沒有變化？

教師相機(jī)點(diǎn)撥：

①不僅要體會(huì)到榕樹形態(tài)上的“靜”，也要體會(huì)作者看不到鳥的“靜”，所以朗讀這幾個(gè)自然段，總體節(jié)奏應(yīng)是比較安靜平緩的，讀起來不要太響亮、太喧鬧。

②要關(guān)注語氣的變化：第5—7自然段是發(fā)現(xiàn)榕樹時(shí)“從猜測(cè)到肯定"的語氣，到第8自然段是贊美、感慨的語氣，到第9自然段是“疑惑的，帶有遺憾”的語氣。作者情感是隨著看到的景物變化而變化的，情感不同，語氣就不同，節(jié)奏也就不同。

(3)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽并點(diǎn)評(píng)。教師肯定學(xué)生讀得好的地方、點(diǎn)評(píng)得對(duì)的地方，然后對(duì)重點(diǎn)的句子，進(jìn)行指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)語氣和節(jié)奏。

(4)全班一起朗讀，可配安靜的音樂，體會(huì)榕樹的靜態(tài)美。

三、學(xué)習(xí)第10—13自然段，體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫

1.提問：默讀第10—13自然段，作者第二次去“鳥的天堂"看到了什么樣的場(chǎng)景？這個(gè)場(chǎng)景給你什么感受？

學(xué)習(xí)任務(wù)

默讀第10-13自然段，作者第二次去“鳥的天堂”看到了什么樣的場(chǎng)景這個(gè)場(chǎng)景給你什么感受

預(yù)設(shè)：

(1)作者看到了很多鳥，到處都是鳥聲，到處都是鳥影，非常熱鬧。

(2)“鳥的天堂"里的鳥有很多顏色，形態(tài)各異。

(3)作者還特別關(guān)注到一只畫眉鳥，它的歌聲很好聽。我可以感受到那些鳥兒在那里生活得很快樂。

教師可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語“應(yīng)接不暇”?？梢龑?dǎo)學(xué)生從自己想象到的畫面，感受作者看到很多鳥時(shí)的情感。

2.朗讀指導(dǎo)，體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫。

(1)讓學(xué)生帶著自己的理解，先讀一讀第10—13自然段。

(2)組織學(xué)生討論交流：讀這幾個(gè)自然段總體要用什么樣的語氣和節(jié)奏？會(huì)不會(huì)有什么變化？

點(diǎn)撥：

起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀，

我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。一只畫眉飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。

朗讀這句時(shí)，要重讀“應(yīng)接不暇"這”“那"另”等詞。語速要稍快些，還可以配合手勢(shì)和頭部動(dòng)作。

(3)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽并點(diǎn)評(píng)。教師肯定學(xué)生讀得好的地方、點(diǎn)評(píng)得對(duì)的地方，然后對(duì)重點(diǎn)的句子進(jìn)行指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)語氣和節(jié)奏。

3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比朗讀傍晚和早晨兩次看到“鳥的天堂"的情景，感受“鳥的天堂”的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，說說自己的感受。

四、學(xué)習(xí)第14自然段，理解作者贊嘆“鳥的天堂"的原因

1.讓學(xué)生有感情地朗讀第14自然段。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：這樣的樹陪著這樣的鳥，這樣的鳥伴著這樣的樹，作者不禁發(fā)出贊嘆：“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂??！”對(duì)這句話，你有怎樣的理解呢？

3.小組討論，全班交流。教師提醒學(xué)生關(guān)注整篇文章的內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：

(1)鳥的天堂指的就是大榕樹，它給鳥兒提供了一個(gè)非常安全、舒服的生活環(huán)境。

(2)因?yàn)橛兄車娜吮Ｗo(hù)著（農(nóng)民不許人去捉它們），所以大榕樹才得以成為鳥的天堂。

4.追問：加引號(hào)的“鳥的天堂"指的是什么？不加引號(hào)的“鳥的天堂”指的是什么？

預(yù)設(shè)：加引號(hào)的“鳥的天堂"指的是大榕樹，不加引號(hào)的“鳥的天堂”指的是鳥能自由自在地生活的地方。

五、布置作業(yè)，拓展延伸

1.抄寫課文第8自然段，看一句，寫一句，注意行款整齊。也可以選擇抄寫自己喜歡的部分。

2.選做:嘗試將“閱讀鏈接"讀給家人或小伙伴