初中心理健康教育直播課心得體會(huì)范文（35篇）

初中心理健康教育直播課心得體會(huì)范文（35篇）

初中心理健康教育直播課心得體會(huì)范文（精選35篇）

初中心理健康教育直播課心得體會(huì)范文篇1

健康教育，使我覺得當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，小考、大考、升學(xué)

率、家長(zhǎng)抓、學(xué)校老師抓，造成孩子幼小的心靈里承受重大壓

力，心理壓抑得不到一定的宣泄。然而現(xiàn)在的獨(dú)生子女都以自我

為中心的問(wèn)題也顯得越來(lái)越嚴(yán)重；再如，由于家庭的殘缺，父母

離異、喪父或喪母的單親家庭，外出打工的子女隔代撫養(yǎng)孩子等

現(xiàn)象，都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境。面對(duì)這些問(wèn)題，作

為一名教師，感到責(zé)任和壓力都挺大的。

通過(guò)這次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使我重新認(rèn)識(shí)中學(xué)生心理健康教育的

重要性，心理問(wèn)題已成為現(xiàn)在學(xué)校教育最棘手的問(wèn)題，不良心理

會(huì)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)帶來(lái)極大的危害。通過(guò)學(xué)生心理問(wèn)題的分析來(lái)解決

或消除一些學(xué)生比較常見的心理問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)工作的正常開

展，讓教學(xué)始終運(yùn)行在良性軌道上。

通過(guò)這次培訓(xùn)了解到當(dāng)前學(xué)生心理問(wèn)題的主要表現(xiàn)。學(xué)生心

理問(wèn)題的現(xiàn)狀是從事研究的中學(xué)生心理健康前提。本人通過(guò)自身

多年的從教發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生存在的心理問(wèn)題，加以分析和整理，主

要有厭學(xué)、執(zhí)拗、自我為中心、孤寂筆幾種。

學(xué)生心理問(wèn)題的分析是解決學(xué)生心理問(wèn)題必須首先剖析的。

中學(xué)生心理問(wèn)題的形成主要有內(nèi)部自身的因素和外部客觀世界的

影響兩個(gè)方面。內(nèi)部主要是由學(xué)生年齡的增長(zhǎng)而隨之出現(xiàn)的心理

和生理的成熟造成的。外部主要是學(xué)校，家庭和社會(huì)，其中家庭

是學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的溫床，學(xué)生的主要心理問(wèn)題都來(lái)自家庭，

家庭的氛圍和家庭經(jīng)濟(jì)以及家庭成員的素質(zhì)、態(tài)度是其產(chǎn)生的直

接原因，學(xué)校對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的形成主要來(lái)自于學(xué)習(xí)的壓力。此

外社會(huì)的冷漠和殘酷促成了學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生C

學(xué)生心理問(wèn)題的對(duì)策是我們學(xué)習(xí)的目的和意義所在。針對(duì)學(xué)

生存在的心理問(wèn)題，要根據(jù)實(shí)際，采取相應(yīng)的措施。主要從兩方

面著手，一方面，學(xué)校教學(xué)，這是解決學(xué)生的心理問(wèn)題的主渠

道。以班主任為核心，多角度進(jìn)行輔助教育和熏陶；另一方面，

利用其他可以利用的資源進(jìn)行教學(xué)。

通過(guò)這次的培訓(xùn)豐富了我的專業(yè)知識(shí)，并接觸了最新的心理

研究成果和發(fā)展動(dòng)向，使自己的教學(xué)工作能夠置身于一種新的高

度，得益匪淺。無(wú)論怎樣，中學(xué)生心理健康教育是管理和教育好

學(xué)生的基礎(chǔ)，是需要不斷的去努力學(xué)習(xí)和導(dǎo)找方法來(lái)針對(duì)問(wèn)題進(jìn)

行教育。

初中心理健康教育直播課心得體會(huì)范文篇2

如何上好心理健康教育課，作為一名年輕教師，我在自己的

教學(xué)過(guò)程中，一直在不斷的摸索、總結(jié)、思考、調(diào)整。對(duì)于本學(xué)

期的教學(xué)工作，我的思路和做法是：

一、課題導(dǎo)入注意創(chuàng)溫馨的課堂氛圍

1.歌曲導(dǎo)入法。孩子們都喜歡聽音樂(lè)、聽歌曲，我就抓住他

們這一心理特點(diǎn)，課前使用與教學(xué)主題相關(guān)的歌曲，能幫助學(xué)生

盡快的融入活動(dòng)，如果錄音機(jī)沒準(zhǔn)備好，我就發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，

現(xiàn)場(chǎng)給孩子們唱，每每這時(shí)，都能引起學(xué)生的極大興趣，孩子們

快樂(lè)地邊擊掌，邊隨同我一起唱，很快地融入活動(dòng)中。如：在

《好朋友手拉手》一課的導(dǎo)入時(shí)，孩子們就隨我唱起了“找呀找

呀找朋友，找到一個(gè)好朋友”這樣學(xué)生在極其放松、自然、快樂(lè)

的心境下不知不覺地進(jìn)入活動(dòng)主題。

2.設(shè)疑激趣法。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，在教

授新課時(shí)，我常巧妙地設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，以激發(fā)

學(xué)生探索欲、求知欲，一旦他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會(huì)以極

大的熱情投入到活動(dòng)中去。我依然清晰地記得，在五年級(jí)教學(xué)

《學(xué)會(huì)感恩》一課的情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，就是用了設(shè)疑激趣法：“同學(xué)

們都喜歡旅游吧？誰(shuí)愿意把你去過(guò)的，感覺最美的地方告訴給大

家，讓我們一起分享你的快樂(lè)”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地回答，有說(shuō)去

過(guò)北京、上海大都市的，還有的說(shuō)去過(guò)九寨溝、長(zhǎng)白山等自然風(fēng)

景區(qū)的，氣氛相當(dāng)熱烈。這時(shí)我拋磚引玉“無(wú)論同學(xué)們到哪旅

游，都不會(huì)有比它有更美的地方，它是父親的王國(guó)、母親的世

界、孩子的樂(lè)園！這個(gè)地方是哪呢？”孩子們紛紛舉手回答，最

后點(diǎn)出主題一一“家”。

3.妙用故事法。孩子們都喜歡聽故事，生動(dòng)有趣的故事能牢

牢地吸引他們，啟發(fā)其思考，這也是我慣用的導(dǎo)入新課法。

4.寬松、民主、和諧、溫馨的教學(xué)氛圍是心理健康教育課實(shí)

施的起點(diǎn)，是激活或喚醒學(xué)生心理活動(dòng)的“起搏器”，是誘發(fā)學(xué)

生積極行動(dòng)的外在因素。人們常說(shuō)“良好的開端是成功的一

半?！彼裕n題導(dǎo)入對(duì)一堂課的成功與否起著至關(guān)重要的作

用。下面談一下我常用的情境創(chuàng)設(shè)法。從心理學(xué)的角度來(lái)看，同

樣的內(nèi)容，采用學(xué)生感興趣的方式，學(xué)生接受起來(lái)會(huì)更加樂(lè)意和

主動(dòng)。面對(duì)從未真正接觸過(guò)心理方面知識(shí)的學(xué)生，我給學(xué)生創(chuàng)造

了很多的發(fā)揮空間?？梢詭ьI(lǐng)同學(xué)們做一個(gè)放松游戲，也可以給

大家講一個(gè)故事，說(shuō)一部喜歡的電影，講一講自己喜歡的明星等

等。

二、教學(xué)內(nèi)容要靈活，以滿足學(xué)生的心理需要

L堅(jiān)持核心原則，形散神聚

心理健康教育課的重點(diǎn)在于活動(dòng)中的體驗(yàn)，絕不能為了活動(dòng)

而活動(dòng)，活動(dòng)應(yīng)該有主題，有核心。心理健康教育課也應(yīng)該堅(jiān)持

一個(gè)核心，并圍繞這個(gè)核心，“行散神不散”，著重培養(yǎng)學(xué)生最

基本的心理素質(zhì)，讓他們學(xué)習(xí)和體驗(yàn)到對(duì)自己的終生發(fā)展有價(jià)值

的核心觀念。

對(duì)于這方面的能力，我一直在努力提高自己?；顒?dòng)對(duì)于教師

的能力要求很高，想做到形散神聚并不是一件容易的事。

2.堅(jiān)守課堂紀(jì)律，顧此顧彼

心理健康教育課應(yīng)該根據(jù)需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的氛圍，但不能沒

有原則和標(biāo)準(zhǔn)，它必須以學(xué)生遵守課堂紀(jì)律為基礎(chǔ)。就我所教的

學(xué)生來(lái)說(shuō)一他們自律性不強(qiáng)，還不懂得尊重別人，不懂得主動(dòng)遵

守紀(jì)律和規(guī)則。課堂上最容易出現(xiàn)的現(xiàn)象是“忽視傾聽”：要么

發(fā)言過(guò)于隨意，只顧自己大聲說(shuō)話，不傾聽別人的心聲；要么封

閉自己，嘲笑講出真心話的同學(xué)。這些不好的雙向互動(dòng)使課堂缺

乏溫馨的氣氛，很快亂作一團(tuán)，最終導(dǎo)致學(xué)生不敢流露真情，班

級(jí)內(nèi)無(wú)法形成真實(shí)情感的交流，我也不得不停下來(lái)維持紀(jì)律，積

極性也受到打擊。一堂原本精心設(shè)計(jì)的課可能就此功虧一簧。因

此，教育學(xué)生保持紀(jì)律、遵守規(guī)則、尊重別人等是非常必要的，

是創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅氛圍的基本前提，其本身也是一種心理健康教

育。

3?聆聽他人故事，因勢(shì)利導(dǎo)

心理健康教育課的成功與否，在很大程度上取決于學(xué)生獲得

的心理體驗(yàn)和感悟程度。學(xué)生總是非常關(guān)注他人在同一問(wèn)題上的

表現(xiàn)，喜歡聆聽他人的“故事”。

(1)心靈感悟：每一個(gè)課題，我會(huì)給同學(xué)們一個(gè)同齡人的

“故事”。試圖讓學(xué)生明白這些問(wèn)題別人都有，自己有也很是正

常的，并相信這些問(wèn)題可以解決，進(jìn)而學(xué)習(xí)和掌握方法。其實(shí)學(xué)

生在聆聽的同時(shí)，也在審視自己。

(2)自我開放：如果心理教師能在適當(dāng)和必要的時(shí)候，作真

誠(chéng)的自我剖析、自我開放，學(xué)生也會(huì)減輕自我防衛(wèi)心理，真實(shí)地

表達(dá)自己、

安全地探索自己。有時(shí)學(xué)生甚至?xí)鲃?dòng)要求：“老師，你

呢?你以前是怎么樣的？給我們說(shuō)說(shuō)??！“不過(guò)作為一名心理教

師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者，自我開放應(yīng)

該有一定的原則和限度，否則，將會(huì)導(dǎo)致角色混亂，得不償失。

(3)角色扮演：心理劇的創(chuàng)設(shè)，其初衷是讓角色扮演者體會(huì)

其中的情境沖突，在沖突中宣泄自己、發(fā)現(xiàn)自己、改變自己。所

以有時(shí)候我會(huì)讓學(xué)生即興表演，不事先準(zhǔn)備，比如講《調(diào)控情

緒》時(shí)，我給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題情景，讓他們運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)去面

對(duì)和解決。大大地提高了同學(xué)們的主體參與性，使他們有機(jī)會(huì)發(fā)

揮自己的創(chuàng)造性和想象力，及時(shí)地運(yùn)用課堂所學(xué)去解決問(wèn)題，從

而不斷地調(diào)整自己，不斷地成長(zhǎng)。

4、拓展延伸課堂，“里應(yīng)外合”

在學(xué)生眼里，“心理教師”的角色陌生而新鮮。學(xué)生對(duì)這一

角色的認(rèn)識(shí)，將在很大程度上影響心理健康教育工作的開展，并

直接影響到心理健康教育的成效。因此，心理教師自身心理健康

的狀態(tài)和個(gè)性魅力，以及專業(yè)修養(yǎng)顯得非常重要。

總之，我校開設(shè)心理健康教育課的歷史較短，關(guān)于本學(xué)科的

教學(xué)方法問(wèn)題有很大的探索空間，在今后的職業(yè)生涯中，我將潛

心學(xué)習(xí)，豐富自己的心理學(xué)理論知識(shí)，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，

不斷總結(jié)成功的教育教學(xué)方法，為進(jìn)一步優(yōu)化心理健康教育課的

教學(xué)效果做出不懈的努力。

初中心理健康教育直播課心得體會(huì)范文篇3

11月—日，有幸參加了中心學(xué)校舉辦的“心理健康教育教師

培訓(xùn)專家報(bào)告會(huì)”。報(bào)告會(huì)上，陳教授就班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的

形式和內(nèi)容兩個(gè)方面，結(jié)合大量案例做了精辟分析。專家的報(bào)告

深入淺出，理念新穎、實(shí)用性強(qiáng)，深深地吸引了與會(huì)人員。下面

淺談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、教師應(yīng)具備健康的心理

十九世紀(jì)德國(guó)資產(chǎn)階級(jí)教育第斯多惠說(shuō)：“教師本人是學(xué)校

里最重要的師表，是直觀的最有教益的模范，是學(xué)生最活生生的

榜樣”，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基斷言：“人只有用人來(lái)建

樹”，教師要塑造青少年的靈魂，必須首先具有健康高尚的心

靈，為學(xué)生提供良好的榜樣。而教師良好的道德修養(yǎng)是以良好的

個(gè)性心理狀態(tài)為依據(jù)的，因此，教師要塑造學(xué)生健康的靈魂，必

須首先具有健康的心理狀態(tài)。

健康的老師才能教出健康的學(xué)生，教師的言行對(duì)孩子的影響

極大，甚至?xí)绊懞⒆拥囊簧粋€(gè)心理健康的老師，思維活

躍、精神飽滿、情緒積極，有耐心、愛心，包容心，對(duì)于孩子的

錯(cuò)誤予以客觀的看待，而心里有問(wèn)題的教師往往心煩意亂、情緒

波動(dòng)較大，不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)

題，對(duì)于孩子的錯(cuò)誤往往不能客觀的看待，極易出現(xiàn)偏激的行

為，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更

好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。

現(xiàn)代高速發(fā)展充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，素質(zhì)教育對(duì)教師的要求更

高，社會(huì)輿論對(duì)教育的過(guò)分關(guān)注，使教師教育壓力更大。對(duì)教師

提出了更高的要求，

面對(duì)重重壓力教師極易產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。因此，教師

要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地看待

自己的優(yōu)缺點(diǎn)；學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和心理健康知識(shí)，掌握心理調(diào)

節(jié)的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能

力；調(diào)整情緒，保持心理的平衡；善于選擇自己心情愉快的角度

去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題，建立起良好的人際關(guān)系；樂(lè)于為工作奉

獻(xiàn)，并合理安排時(shí)間，張弛有度；培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情

操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中更

好的發(fā)揮自己的潛能。

二、開展扎實(shí)有效的心理輔導(dǎo)

教師的天職就是“教書育人”，對(duì)待問(wèn)題學(xué)生更應(yīng)該盡心盡

責(zé)，針對(duì)特殊學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)有側(cè)重地選擇團(tuán)體輔導(dǎo)的主題。如

自信心教育、青春期教育等。通過(guò)一系列的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，不僅

讓全體學(xué)生獲得心理健康方面的有關(guān)知識(shí)，也拉近了同學(xué)間、師

生間的距離，融洽了師生關(guān)系。

在考慮學(xué)生一般心理規(guī)律的同時(shí)，也要對(duì)暴露出來(lái)的個(gè)別學(xué)

生的個(gè)別心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)幫助。在對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)中，一方

面通過(guò)心理輔導(dǎo)室兼職心理教師的個(gè)別咨詢輔導(dǎo)，另一方面也要

進(jìn)行個(gè)別談心與輔導(dǎo)。通過(guò)學(xué)校開通的心理咨詢箱，打通教師和

學(xué)生的心理通道，及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)思想，幫助學(xué)生解決心理

困惑。

加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育，同時(shí)提高學(xué)生思想修養(yǎng)水平，樹

立科學(xué)的世界觀是一個(gè)同步實(shí)施的過(guò)程。它對(duì)學(xué)生高尚品質(zhì)、人

格和情操的形成會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，同時(shí)也會(huì)影響智力發(fā)展。我

們將盡心盡力把學(xué)校心理健康教育工作做得更好，更出色。

初中心理健康教育直播課心得體會(huì)范文篇4

要做一個(gè)快樂(lè)的老師，擁有健康的心態(tài)是關(guān)鍵。

心理健康的指標(biāo)是沒有心理疾病，也就是快樂(lè)和積極的態(tài)

度?！靶腋Ｊ且环N積極的心態(tài)”，“在現(xiàn)實(shí)無(wú)法改變的時(shí)候，改

變自己的.心態(tài)”。

我認(rèn)為：決定幸福的健康態(tài)度應(yīng)該是陽(yáng)光的。陽(yáng)光普照大

地，溫暖每一個(gè)人，包容平等。教師的心態(tài)要像陽(yáng)光一樣平常、

達(dá)觀、包容、積極。只有這樣健康的心態(tài)，才能做一個(gè)快樂(lè)的老

師C

教師要有一顆平常心。平靜心態(tài)是一種冷靜、客觀、理性的

心態(tài)。教師如果缺乏平常心，就會(huì)對(duì)學(xué)生提出過(guò)高、過(guò)嚴(yán)的要

求，可能會(huì)失去耐心、細(xì)心、冷靜、理智。比如我們辦一個(gè)班，

總是希望班里一切都好，不自覺地用尖子生的標(biāo)準(zhǔn)要求全班同

學(xué)。這樣，不僅老師累，學(xué)生也累，老師越累，學(xué)生就越反感。

老師會(huì)不由自主地陷入“我一心向明月，明月照溝渠”的困惑，

學(xué)生也會(huì)越來(lái)越失去學(xué)習(xí)的信心。怎么才能談幸福呢？這與前面

劉老師介紹的優(yōu)化一般心理素質(zhì)的方法一一“把'應(yīng)該'變成

'希望’，，是一致的。我們可以希望我們班所有的同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)

都很優(yōu)秀，但是要以平常心面對(duì)不盡如人意的現(xiàn)實(shí)。

初中心理健康教育直播課心得體會(huì)范文篇5

—老師在的講座中講述到心理健康已經(jīng)是世界矚目的現(xiàn)象，

無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家、發(fā)展中國(guó)家，人們都越來(lái)越重視自己的心理健

康，在教育領(lǐng)域，從中央到地方的各級(jí)教育部門都不斷增強(qiáng)對(duì)學(xué)

生心理健康的指導(dǎo)、要求，甚至直接的評(píng)估、督導(dǎo)、實(shí)施，這項(xiàng)

工作已經(jīng)運(yùn)作得很好。然而和學(xué)生的健康成長(zhǎng)密切相關(guān)的教師心

理健康還是一個(gè)空缺，有關(guān)的實(shí)施和研究很不得力。教師的心理

健康和學(xué)生的成長(zhǎng)、社會(huì)文明的發(fā)展，尤其和每個(gè)教師自身的生

命質(zhì)量又是息息相關(guān)的。因此，教師心理健康亟需關(guān)注。

心理健康是一種持續(xù)而積極的適應(yīng)狀態(tài)，意味著當(dāng)事人不僅

能獲得自身的平衡，而且可做到與環(huán)境的基本協(xié)調(diào)。影響心理健

康的主要因素有生理因素、心理因素和社會(huì)因素。在現(xiàn)實(shí)生活

中，個(gè)體能否保持心理健康，取決于心理壓力與心理承受力的交

互作用狀況。

根據(jù)國(guó)家中小學(xué)心理健康教育中心等機(jī)構(gòu)的調(diào)查結(jié)果，我國(guó)

教師的心理健康狀況不容過(guò)分樂(lè)觀。教師心理健康問(wèn)題大致有八

種表現(xiàn)，其中職業(yè)心理倦怠是教師心理健康問(wèn)題的集中表現(xiàn)。導(dǎo)

致教師心理健康問(wèn)題的主要原因有來(lái)自社會(huì)方面的和職業(yè)方面的

原因。

維護(hù)和增強(qiáng)教師心理健康是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要從不同緯度

和不同層面采取切實(shí)可行的措施，較為可行的對(duì)策主要有四個(gè)方

面：專家處理；

社會(huì)支持系統(tǒng);校長(zhǎng)與教育行政的協(xié)調(diào)和教師自身的調(diào)適。

教師應(yīng)樹立科學(xué)的健康觀;正確面對(duì)壓力，提高應(yīng)對(duì)壓力的能力；

學(xué)習(xí)相關(guān)心理學(xué)知識(shí)技能；及時(shí)了解自己的心理壓力和心理健康

狀況；采取心理自我調(diào)試策略把自己從各類壓力下及時(shí)解脫出來(lái);

采用實(shí)用心理自我療法，及時(shí)重建心理平衡;爭(zhēng)取社會(huì)支持；以及

必要時(shí)及時(shí)尋求專業(yè)干預(yù)等。

通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我知道了一些我們教師自身存在很多不知道

的不足，也存在著一些不利于學(xué)生不利于教學(xué)的心理健康問(wèn)題。

教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理

學(xué)生問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，輕則影響師生關(guān)系，重則可能

傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須

是心理健康的人。

一、教師心理健康問(wèn)題的原因

社會(huì)的原因：社會(huì)變遷和教育革新使部分教師不適應(yīng)、社會(huì)

期望與現(xiàn)實(shí)差距使教師心理困惑、多重角色沖突使教師無(wú)所適

從。

教育的原因：教師是應(yīng)試教育的受害者、超負(fù)荷工作量和瑣

碎事務(wù)工作的束縛、學(xué)校組織結(jié)構(gòu)與評(píng)價(jià)體系的制約、付出得不

到理解和回報(bào)

個(gè)體原因：主要是生物學(xué)因素、人格因素、心理防御機(jī)制。

二、教師心理調(diào)節(jié)與維護(hù)

（一）為教師提供心理健康咨詢服務(wù)、提高學(xué)校管理者的素

質(zhì)、減輕教師的經(jīng)濟(jì)壓力和工作壓力、真正提高教師的社會(huì)地

位。

（二）教育教學(xué)觀念現(xiàn)代化

教師觀念體系的核心是學(xué)生觀：學(xué)生是發(fā)展的人:用發(fā)展的眼

光看待學(xué)生、學(xué)生是個(gè)性的人:用獨(dú)特的眼光看待學(xué)生、學(xué)生是

系統(tǒng)的人：用系統(tǒng)的眼光看待學(xué)生，積極看待學(xué)生C

（三）學(xué)生心理健康是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的前提保障，教學(xué)的目

的就是教書育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完

善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的

氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的

熏陶與教化作用，真正作到為人師表。只有形成學(xué)校、家庭、社

會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平

一定能朝著健康的方向發(fā)展。

初中心理健康教育直播課心得體會(huì)范文篇6

《大學(xué)生心理健康教育》加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是提高大

學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義

建設(shè)者與接班人的重要途徑，也是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教

育的重要任務(wù)之一。

1、新的學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)問(wèn)題

我們都是從高中升到大學(xué)，面對(duì)新的環(huán)境都會(huì)有各種各樣的

情緒，例如煩躁，壓抑，苦悶等，當(dāng)面對(duì)自己無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)

千萬(wàn)不要獨(dú)自一人承受，更不要鉆牛角尖，要積極主動(dòng)調(diào)試自己

的心理，要正確對(duì)待生活中的挫折，困苦，要學(xué)會(huì)改變學(xué)習(xí)方

式，使學(xué)習(xí)輕松愉快，然后確定一個(gè)切乎實(shí)際的目標(biāo)，要學(xué)會(huì)從

心里去接受現(xiàn)實(shí)中的一切，使自己具備較強(qiáng)的適應(yīng)能力。

2、人際關(guān)系的處理

良好的人際關(guān)系使人獲得安全感與歸屬感，給人以精神上的

愉悅和滿足，促進(jìn)身心健康，不良的人際關(guān)系使人感到壓抑和緊

張，承受孤獨(dú)與寂寞，身心健康受到傷害。因此，我們大學(xué)生更

要培養(yǎng)良好的交際能力。要保持和諧的人際關(guān)系，樂(lè)于與他人交

往，增強(qiáng)心理適應(yīng)能力，能與他人同心協(xié)力，合作共事，與集體

保持協(xié)調(diào)的關(guān)系，保證大學(xué)生心理的健康發(fā)展。

3、戀愛中的矛盾問(wèn)題

在現(xiàn)代大學(xué)生中戀愛已經(jīng)為普遍現(xiàn)象，大學(xué)生要樹立正確的

戀愛觀，戀愛中應(yīng)遵循，以愛為基礎(chǔ)，以高尚情趣為戀愛發(fā)展的

動(dòng)力，在戀愛中相互尊重各自的選擇，自由與權(quán)利以及人格，同

時(shí)信守責(zé)任，忠貞專一，以誠(chéng)相待。要以理解為前提，以奉獻(xiàn)為

內(nèi)容，以被愛為結(jié)果。大學(xué)生要避免戀愛的消極影響，學(xué)會(huì)運(yùn)用

愛的技巧要學(xué)會(huì)澄清愛情價(jià)值觀，做出愛的決定，注重愛的交

流，并履行愛的責(zé)任。

心理健康是大學(xué)生掌握文化科學(xué)知識(shí)的重要保證，有了良好

的心態(tài)，不僅能取得好的學(xué)習(xí)效果，而且有益于終身的發(fā)展。大

學(xué)生要做到心理健康，爭(zhēng)取身心健康，可以閱讀相關(guān)的心理輔導(dǎo)

書籍，有需要的可以進(jìn)行心理咨詢，定期進(jìn)行體育鍛煉，好自己

的時(shí)間，增強(qiáng)自己的心理素質(zhì)，以良好的心理素質(zhì)去迎接挑戰(zhàn)。

初中心理健康教育直播課心得體會(huì)范文篇7

我認(rèn)為作為學(xué)生，心理健康就是對(duì)生活和學(xué)習(xí)有樂(lè)觀的心

態(tài)；有正確的自我主觀意識(shí)；能很好地把握自己，控制自己的情

緒；和同學(xué)們關(guān)系和諧，很好的融于群眾；能很好的適應(yīng)環(huán)境…

心理咨詢，是指咨詢員運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)，透過(guò)詢問(wèn)等方法解決

其心理困惑。心理咨詢事實(shí)上是幫忙來(lái)訪者實(shí)現(xiàn)心靈再度成長(zhǎng)的

過(guò)程。那些認(rèn)為只有心理有病的人才會(huì)去心理咨詢的觀念是不對(duì)

的。

總之，心理咨詢是指運(yùn)用心理學(xué)的方法，對(duì)在心理適應(yīng)方面

出現(xiàn)問(wèn)題并企求解決問(wèn)題的來(lái)訪者帶給心理援助的過(guò)程。透過(guò)這

學(xué)期對(duì)大學(xué)心理的學(xué)習(xí)，我對(duì)心理知識(shí)有了必須的了解，首先是

對(duì)心理學(xué)的發(fā)展史有了必須了解，然后是學(xué)習(xí)了一些團(tuán)體活動(dòng)的

知識(shí)，并且在參加活動(dòng)課的過(guò)程中體會(huì)到了很多人生的.知識(shí)，

在團(tuán)體活動(dòng)中大家彼此敞開了自己的心到教益和啟迪，促進(jìn)知行

的結(jié)合。

學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)了感情，明白了道理，情

理凝結(jié)，構(gòu)成了信念之后，進(jìn)而需要在行動(dòng)中表現(xiàn)自己。此時(shí)教

師要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生把健康高尚的情感向外投射，為他們帶給展

現(xiàn)自己行為的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。這學(xué)期我遼參加了我們學(xué)校的心理協(xié)

會(huì)，這是一個(gè)溫暖的大家庭，大家在一齊共同努力，不僅僅學(xué)到

了很多心理方面的知識(shí)，還為其他同學(xué)帶給心理方面的服務(wù)C

個(gè)性是今年的525活動(dòng)更是深深的感動(dòng)了我，老師與同學(xué)們

的親密交談讓同學(xué)們，還有我有懂得了很多很多……而且在那里

我能夠把在心理課上學(xué)到的知識(shí)付諸與實(shí)踐，讓我學(xué)而致用！完

成了大學(xué)心理學(xué)的學(xué)習(xí)，我對(duì)自己大學(xué)四年的生活有了初步的規(guī)

劃，對(duì)以后的路，對(duì)自己的職業(yè)生涯有了一個(gè)初步的規(guī)劃可見，

心理學(xué)對(duì)我們大學(xué)生的幫忙之大是顯而易見的。我們無(wú)論在生

活、還是學(xué)習(xí)、交際方面都能夠用到這方面的知識(shí)。這門選修課

我很感興趣的一門，我有種不用逼自己去專心聽課，而是那種不

由自主被老師所吸引的感覺?？梢娦睦韺W(xué)真的有它的魅力所在

??！雖然我選修的心理課結(jié)束了，但我對(duì)心理知識(shí)的學(xué)習(xí)卻還沒

有結(jié)束，或許心理學(xué)跟我以后的職業(yè)沒有什么很大的聯(lián)系，但是

心理學(xué)知識(shí)對(duì)于我的幫忙卻是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，甚至是一生的。

初中心理健康教育直播課心得體會(huì)范文篇8

俗話說(shuō)“玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知義”，能夠參加今

年第一期心理健康教育培訓(xùn)，我覺得非常的榮幸。自己先前對(duì)心

理健康教育的知識(shí)不是很了解，通過(guò)這二十多天的學(xué)習(xí)和交流，

在聽了名師們獨(dú)到的見解和參加了一些實(shí)踐后，受益匪淺，每天

都能感受到思想火花的沖擊，對(duì)自己在平時(shí)教學(xué)中遇到的種種問(wèn)

題，也找到了一些解決策略。尤其是聽了李明軍老師對(duì)《心理健

康教育綱要》的分析之后，知道了心理健康教育是素質(zhì)教育的重

要內(nèi)容，開展心理健康教育意義重大。對(duì)于問(wèn)題頻出的中職生來(lái)

說(shuō)，如何開展心理健康教育？我想就此淺談自己從這次培訓(xùn)中獲

得的體會(huì)。

一、加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育

職業(yè)教育的學(xué)生處在普通教育向職業(yè)教育的轉(zhuǎn)折期，像我校

中有一部分學(xué)生是孤兒，父母離異，家庭貧困，加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生

的心理教育是非常必要的。因此，在我們平時(shí)的教學(xué)中，通過(guò)學(xué)

科滲透心理健康教育使學(xué)生認(rèn)識(shí)到健康不僅指身體上的，而且是

能正確的認(rèn)識(shí)自己，接納自己，調(diào)整和感受與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)

新的態(tài)度與行為方式，能平衡過(guò)去，最終在心理上產(chǎn)生安全感，

歸屬感和自信心。作為一名中職教育工作者我們要做到：

（1）在教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的心理健康成長(zhǎng)的環(huán)

境，一個(gè)和平，積極，溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免不利因素的出現(xiàn)。

（2）在教學(xué)中，有效的使用“成功教育”原則。使學(xué)生從

被動(dòng)教育走向自己教育，從他律走向自律，使學(xué)生由自卑自棄走

向自強(qiáng)與自信，讓學(xué)生參與活動(dòng)，讓學(xué)生感到學(xué)會(huì)，讓學(xué)生今后

用得上，讓學(xué)生有成功的喜悅。

（3）在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育輔導(dǎo)。中職教育的目

的是讓學(xué)生就業(yè)，所以，平時(shí)要讓學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，職業(yè)

觀，創(chuàng)業(yè)觀。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐吃苦能力，增強(qiáng)迎接職業(yè)

挑戰(zhàn)的信心，提高生活和社會(huì)的適應(yīng)能力，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)壓力挫折。

二、作為教師也要加強(qiáng)自身的心理健康

教師心理是否健康，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生

心靈。通過(guò)這次培訓(xùn)，豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，知道了要用一顆博

愛的心去關(guān)愛每位學(xué)生，從關(guān)心學(xué)生身心健康發(fā)展出發(fā)，嚴(yán)格要

求自己，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，成為學(xué)生成長(zhǎng)的指導(dǎo)者

和引路人。通過(guò)對(duì)個(gè)別典型案例的分析學(xué)習(xí)，對(duì)識(shí)別心理異常現(xiàn)

象有了認(rèn)識(shí)，也了解了一些解決策略。所以我們自己要做到：

（1）尊重每人學(xué)生，要保持一個(gè)樂(lè)觀的心態(tài)。教學(xué)活動(dòng)是

一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，教師的情緒，言行都會(huì)潛移默化的影響學(xué)

生，所以一個(gè)心理素質(zhì)良好的教師，會(huì)使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，

他們會(huì)在教師的感召下，表現(xiàn)出興趣，體驗(yàn)到愉悅，充分的展現(xiàn)

自己，并表現(xiàn)出對(duì)教師的愛戴和尊敬。教師也從而實(shí)現(xiàn)了“教書

育人”的目標(biāo)。

（2）樂(lè)于為工作奉獻(xiàn)，培養(yǎng)自己的多種興趣與愛好，建立

良好的人際關(guān)系。

（3）要善于調(diào)節(jié)自身對(duì)工作的倦怠。在面對(duì)學(xué)生時(shí)要關(guān)愛

學(xué)生，真誠(chéng)自然，多聽少說(shuō)，不要無(wú)故打斷學(xué)生的話，站在學(xué)生

立場(chǎng)，舍身處地了解學(xué)生。在面對(duì)同事時(shí)，要給予別人真城的贊

美，重視互動(dòng)關(guān)系，彈性處理問(wèn)題，控制與疏導(dǎo)情緒C

總之，通過(guò)這次培訓(xùn)，我感受到的是情感，真實(shí)的自己，留

下更多的是感悟與思考，只能在以后的工作中，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊

反思，不斷鞏固所學(xué)知識(shí)，真正做到學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用，使學(xué)

生了解自己，欣賞自己，在自己賞識(shí)的環(huán)境下生活，成長(zhǎng)。

初中心理健康教育直播課心得體會(huì)范文篇9

心理健康教育心得體會(huì)

心理健康教育雖然學(xué)習(xí)的時(shí)間不長(zhǎng)，但對(duì)我的沖擊卻是極大

的。其中學(xué)到不僅僅有心理學(xué)理論，運(yùn)有好些教育學(xué)的方法，更

有正確對(duì)待生活的方式，如怎樣釋放壓力，調(diào)整自己心態(tài)，與他

人如何溝通、如何相處的方式，建立積極向上的健康心態(tài)，以健

康的心態(tài)工作、學(xué)習(xí)、生活，碰到問(wèn)題不消極，想辦法解決。通

過(guò)學(xué)習(xí)，我深深認(rèn)識(shí)到心理健康教育是做教育工作、是當(dāng)一名好

教師所必不可少的基礎(chǔ)知識(shí)。

世界衛(wèi)生組織宣言近年來(lái)一再?gòu)?qiáng)調(diào)指出：“健康不僅僅是沒

有軀體疾病，不體弱，而是一種軀體，心理和社會(huì)功能均臻良好

的狀態(tài)?！边@句話給我留下了深刻的印象。我們不能僅要讓學(xué)生

保持心理健康，教師本身也要保持心理健康，而這個(gè)問(wèn)題一直是被

我們大家忽視的。教師常常要做學(xué)生的心理工作，給學(xué)生排憂解

難，而教師的心理壓力又由誰(shuí)給解決呢?教師這個(gè)社會(huì)的一個(gè)特殊

的群體，由于自身的社會(huì)角色和所承擔(dān)的社會(huì)任務(wù)，和對(duì)自己身份

的認(rèn)同，及社會(huì)的認(rèn)可的不對(duì)等，給自己帶來(lái)了極大的困惑和壓

力。

教師的工作環(huán)境是學(xué)校，每天和自己的上級(jí)同事，又和自己的

服務(wù)對(duì)象終日在一起工作。社會(huì)分工的其他工作都是針對(duì)物品或

者人的某一方面或者某一時(shí)間段來(lái)服務(wù)，而老師的服務(wù)對(duì)象是人

——成長(zhǎng)中的'人,并且肩負(fù)著指導(dǎo)他們成長(zhǎng)的重任。那種八小時(shí)

以外時(shí)間還在為自己的學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)彈精竭慮的事情，是不

做此項(xiàng)工作的人所不能理解的。做教師根本就是一個(gè)累身更累心

的活計(jì)。

教師的待遇現(xiàn)在是提高了不少，可教師的地方依然沒有提高

多少。而社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)教師的要求反而更高了。部分家長(zhǎng)急功近

利僅僅關(guān)注學(xué)生得的短期成績(jī)對(duì)老師求全責(zé)備等原因，教師得不

到社會(huì)的真正重視，壓力太大。礙于自己的所謂“面子”，普遍的

現(xiàn)象是有了心理問(wèn)題不會(huì)疏導(dǎo)又不去找專業(yè)人士治療，甚至于心

理健康教育未能普及的情況下，教師有了心理障礙和疾病卻不自

知！積勞成疾是常有的事情,所以現(xiàn)在的輿論開始紛紛關(guān)注教師

的“亞健康”狀態(tài)，不僅是身體的，更多的問(wèn)題來(lái)源于心理.那么,

教師怎么樣避免或者剪除自己的心理健康問(wèn)題呢？一，要開闊自己

的視野，讓自己的業(yè)余生活豐富起來(lái)。多用心去看看周圍的事

物，嘗試著去做做不同的事情。當(dāng)我們個(gè)體困擾，可以觀觀群

體，比較能讓人產(chǎn)生落差，比較更能讓人尋回平衡。運(yùn)動(dòng)是一個(gè)

調(diào)節(jié)身心的好方法，找?guī)讉€(gè)朋友，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上大汗淋漓后，不僅

疲勞的身體得到了鍛煉；看書也是一個(gè)很好的方法，當(dāng)自己的身

心沉浸下去的時(shí)候，我們就會(huì)忘記我們自己的生活….二，要有

知心朋友。時(shí)常和他們聊天，好的，不好的；得意的，失意的：

大的，小的……把心事跟大家傾訴，是緩解心理壓力的好辦法。

三，照顧好家庭。什么都不順利的時(shí)候，家是你永遠(yuǎn)的避風(fēng)

港灣。永遠(yuǎn)不要試著只顧大家，不顧小家。最后的可能是會(huì)失去

兩個(gè)家。

心理健康的前提是身體健康！重視我們自己的心理，正視我

們自己的問(wèn)題，看到自己的優(yōu)勢(shì)，找到自己的不足。希望我們都

能保持開闊的心境。良好的心態(tài)，開創(chuàng)美好的生活.

初中心理健康教育直播課心得體會(huì)范文篇10

以前雖然聽過(guò)關(guān)于心理健康的一些說(shuō)法，但學(xué)校從未統(tǒng)一開

課，所以對(duì)這方面的資料了解甚少。第一次上這門課我頗有體

會(huì)。心理健康的問(wèn)題在中學(xué)生之間是很忌諱談及的，如果說(shuō)某個(gè)

人有心理問(wèn)題或想心理醫(yī)生求助過(guò)，那么他極有可能所以而背上

來(lái)自自己和他人極其沉重的心理包袱。在這門課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，

我首先認(rèn)識(shí)到的就是有關(guān)這一點(diǎn)的：心理健康問(wèn)題普遍存在，或

輕或重，需要我們?nèi)ブ匾?。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我就對(duì)心理健康問(wèn)題

有了一個(gè)嶄新的認(rèn)識(shí)，從而敢于去正視它，正是自身存在的問(wèn)

題。

心理健康有很多標(biāo)準(zhǔn)，其中最普遍化的是國(guó)際一般標(biāo)準(zhǔn)：有

和諧的認(rèn)知，有良好的情緒情感，有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，有優(yōu)良的

個(gè)性心理。以這些標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量和評(píng)價(jià)自己，我感覺能夠讓我對(duì)自

己的心理狀況有一個(gè)更加清醒全面客觀的認(rèn)識(shí)，這是我深有體會(huì)

的第二點(diǎn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)心理健康出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)應(yīng)當(dāng)及時(shí)想心理健康方面

的專業(yè)人士求助而不是一味地去掩飾；此外我們也能夠自己嘗試

學(xué)習(xí)一些自己放松治療的方法來(lái)調(diào)整自己的心理狀況。上完第一

節(jié)課后我就有了認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一些自己調(diào)整方法的想法，當(dāng)然

僅靠這幾節(jié)課顯然是不夠的，我會(huì)在以后的生活學(xué)習(xí)中不斷地貫

徹實(shí)施。

另外，經(jīng)過(guò)課堂學(xué)習(xí)我還認(rèn)識(shí)到優(yōu)良的思想品德，良好的自

己意識(shí)，健全的人格，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)新意識(shí)都能夠促進(jìn)心

理健康；同時(shí)健康的心理狀況也促進(jìn)我們各方面的發(fā)展從而擁有

一個(gè)精彩的人生。所以，我認(rèn)為在發(fā)展個(gè)性品質(zhì)的同時(shí)我們絕不

能夠忽視自己的心理狀況。課堂上講的許多案例令我很是震撼：

像一個(gè)女教師因心理問(wèn)題而影響自己的工作，許多青少年因心理

問(wèn)題而走上自殺的不歸路，中學(xué)生因心理問(wèn)題而嚴(yán)重影響自己的

學(xué)業(yè)等。這些問(wèn)題如果得到正確的對(duì)待是完全能夠避免的，恰恰

相反，在我國(guó)這個(gè)大環(huán)境下，周圍人的不正確對(duì)待更加大了心理

疾病患者的心理壓力從而使他們的心理健康狀況越來(lái)越糟最終釀

成惡果。這種狀況必須改變，迫在眉睫！在我看來(lái)首先應(yīng)改變的

是我們整個(gè)社會(huì)的觀念和認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)各種渠道是心理健康教育普

及起來(lái)，全社會(huì)共同關(guān)注共同努力消除偏見更新觀念，僅有這樣

我們才能遠(yuǎn)離心理疾病是社會(huì)更加和諧。

心理健康教育是一門很深的學(xué)問(wèn)，不是每個(gè)人都要去深入研

究，但我們都應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的心理狀況有一個(gè)全面客觀的認(rèn)識(shí)，都

應(yīng)當(dāng)正視自己存在的心理問(wèn)題并及時(shí)求助，都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)一些必要

的自己調(diào)節(jié)的方法，并且有有意識(shí)地向身邊的人宣傳心理健康知

識(shí)，為全社會(huì)觀念的改變盡微薄之力。

總之，我認(rèn)為經(jīng)過(guò)這門課的學(xué)習(xí)，最重要的是改變了我的觀

念，讓我對(duì)心理健康問(wèn)題有一個(gè)嶄新的認(rèn)識(shí)，敢于正視它，敢于

正是自身存在的問(wèn)題，學(xué)會(huì)了一些自己調(diào)試的方法；于社會(huì)我認(rèn)

識(shí)到心理健康問(wèn)題的存在以及我們的偏見已經(jīng)給社會(huì)帶來(lái)了極大

的危害。心理健康的認(rèn)知的變革已迫在眉睫，我們需要潛移默化

地將一個(gè)嶄新的觀念根治在我們的社會(huì)之中從而造福整個(gè)社會(huì)。

我想心理健康問(wèn)題會(huì)越來(lái)越受重視，起碼此刻的我已十分重視

它。

初中心理健康教育直播課心得體會(huì)范文篇11

長(zhǎng)期以來(lái)，關(guān)心中學(xué)生成長(zhǎng)的熱點(diǎn)大多集中在孩子的飲食、

身體、學(xué)業(yè)成績(jī)以及升學(xué)就業(yè)等問(wèn)題上，忽略了學(xué)生的心理健康

教育。面對(duì)時(shí)下中學(xué)生問(wèn)題日益增多，中學(xué)生心理健康教育是應(yīng)

引起我們認(rèn)真重視的一個(gè)課題。

二）、我校青少年心理問(wèn)題十分令人擔(dān)心，表現(xiàn)在：

其一，有心理問(wèn)題的人群在擴(kuò)張。近幾年來(lái)，我在班主任管

理中深有感觸，班級(jí)管理越來(lái)越艱難。學(xué)生心理出現(xiàn)音問(wèn)題的人

君越來(lái)越多。

其二，不少學(xué)和生對(duì)心理健康問(wèn)題有回避，恐懼的心態(tài)，缺

乏正確的認(rèn)識(shí)態(tài)度，而不少家長(zhǎng)往往把心理偏差同精神疾病聯(lián)系

起來(lái)，有問(wèn)題不看心理醫(yī)生，不解決，導(dǎo)致青少年心理問(wèn)題加

劇。

其三，教師，家長(zhǎng)缺乏心理健康意識(shí)，在我們這樣的山鄉(xiāng)學(xué)

校，心理健康教育尚處在未萌芽階段，成人心理健康教育意識(shí)十

分淡漠，忽視對(duì)學(xué)生健全人格品質(zhì)的培養(yǎng)。與此同時(shí)，家庭結(jié)構(gòu)

的變化，社會(huì)變革同許多傳統(tǒng)習(xí)慣的矛盾致使學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)

生遠(yuǎn)比健康教育的發(fā)展來(lái)的快。

三）、中學(xué)生存在的主要心理問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)習(xí)帶來(lái)的心理壓力大，對(duì)挫折承受力差。在學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)

十分激烈的初中學(xué)習(xí)中，每一次考試，學(xué)生心情十分緊張，總擔(dān)

心考試會(huì)失敗，失掉自己在老師、學(xué)生中的地位，害怕受到老

師、父母的責(zé)備，同學(xué)的冷眼。因而一旦真的考試失敗，就立即

灰心喪氣，情緒十分低落。學(xué)生想到來(lái)自四面八方的壓力，一時(shí)

難以接受且又不能擺脫。因此，學(xué)生焦慮、失意、注意力不集

中、對(duì)老師和同學(xué)的言行敏感、失眠、神經(jīng)衰弱等癥狀。

2、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。初中學(xué)習(xí)成績(jī)好，常受到老師和家長(zhǎng)

贊揚(yáng)。少數(shù)成獨(dú)生子的學(xué)生在家倍受寵愛，自我中心意識(shí)強(qiáng)，人

際交往能力弱，不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系，人際關(guān)

系不協(xié)調(diào)。一些學(xué)生在向教師傾述中說(shuō)道：“我真不知道怎樣與

人建立好朋友關(guān)系”。

3、自信心不足。由于家長(zhǎng)、老師（主要是班主任）對(duì)學(xué)生的

期望質(zhì)過(guò)高，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的消極評(píng)價(jià)多于積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)

自己的能力產(chǎn)生懷疑，常因一次考試失敗老覺得自己智力不高，

自己老是失敗，考學(xué)肯定沒有希望了，前途渺茫，于是灰心喪

氣，自信心盡失。

4、早戀問(wèn)題的困擾。中學(xué)生自身的生理發(fā)育日趨成熟，對(duì)

異性的渴望不斷加強(qiáng)，導(dǎo)致“早戀問(wèn)題”，從而走進(jìn)了戀愛的誤

區(qū)，心理沖突加劇，產(chǎn)生種種心理病態(tài)反映。

四）、學(xué)生不健康心理的成因分析

1、教育者對(duì)學(xué)生心理健康注意力不集中。

初中學(xué)生對(duì)新生事物特別敏感，好奇心強(qiáng)，喜歡追求與眾不

同的需要，探索出奇的問(wèn)題，并以標(biāo)新立異為自豪，不愿意恪守

“老一套”，不愿意聽“老生常談”，看問(wèn)題往往容易片面和偏

激。

教育者在施教的全過(guò)程中，僅以為“授業(yè)”，“解惑”方能

讓學(xué)生有知有識(shí)，于是一概地以一種固定模式去傳業(yè)，去釋惑，

惟此而已，對(duì)那些“不違章守法”實(shí)際上是欲脫離自己設(shè)計(jì)的模

式而另僻思路的學(xué)生則視為“差生”，“調(diào)皮”，“不規(guī)矩”。

的確，由于中學(xué)生閱歷淺，思想混亂，有些行為讓人看不下去，

容忍不了。為師者單以次為憑，不尊重學(xué)生，挖苦諷刺或懲罰。

這樣，就使學(xué)生喪失自尊心和自信心。使學(xué)生社會(huì)情況出現(xiàn)障

礙，學(xué)生中膽大的，逆反心理支配他們，無(wú)論教育著用心如何，

學(xué)生均以抗衡的心理對(duì)待，膽小的雖不言語(yǔ)或直接反抗，但消極

的反抗是明顯不過(guò)的了。

初中心理健康教育直播課心得體會(huì)范文篇12

學(xué)習(xí)《大學(xué)生心理健康》，它幫忙我樹立了正確的世界觀、

人生觀、價(jià)值觀，它讓我更好的認(rèn)識(shí)了自己，也更有信心創(chuàng)造完

美未來(lái)。

這門課程幫忙我培養(yǎng)健全的人格。它教會(huì)我要勇敢的剖析自

己，經(jīng)過(guò)自己剖析我發(fā)現(xiàn)自己也存在必須程度上的人格偏差。在

心理課上，經(jīng)過(guò)教師的教導(dǎo)和書本的指導(dǎo)，我慢慢的開始正視自

己。這門課程幫忙我規(guī)劃人生，對(duì)未來(lái)更加充滿信心。

人生的確需要規(guī)劃，剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，必須要想好自己的

一生準(zhǔn)備做些什么樣的事，按自己的夢(mèng)想，一步一個(gè)腳印句踏實(shí)

的人生目標(biāo)靠近。人的一生如果沒有目標(biāo)，沒有方向，永遠(yuǎn)是隨

波逐流，得過(guò)且過(guò)。有些時(shí)候，夢(mèng)想也等同于我們的目標(biāo)，但只

是有了夢(mèng)想?yún)s沒有認(rèn)真規(guī)劃，在實(shí)現(xiàn)的路上歧路多多，看著是大

道，走的是岔道，計(jì)劃往往趕不上改變，到頭來(lái)感嘆行路難，安

慰自己已經(jīng)追求了過(guò)程就不要太再意結(jié)果。這是夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)出入

太大不得不給自己的安慰。而如果你的確認(rèn)真規(guī)劃了你的人生，

每一個(gè)階段都有自己即定的目標(biāo)，如果過(guò)程出現(xiàn)了偏差就及時(shí)改

正，始終讓自己的目標(biāo)在現(xiàn)實(shí)的征途中存在。一旦緊咬目標(biāo)，你

會(huì)發(fā)現(xiàn)你有戰(zhàn)無(wú)不勝的力量，并且會(huì)努力為自己的最終夢(mèng)想而奮

斗不已。目標(biāo)清晰與昏昏噩噩根本就是兩種不一樣人生的選擇，

規(guī)劃好你的人生，你會(huì)奮不顧身地為夢(mèng)想而努力，而你行動(dòng)的動(dòng)

力，也是你每一個(gè)階段不一樣的規(guī)劃目標(biāo)。所以一個(gè)好的人生規(guī)

劃太重要了，而這門課就很好的幫忙了我。

人的靈魂是思想，而思想的基礎(chǔ)是心理。這門課程幫忙我塑

造了一個(gè)自由高尚的靈魂，為我的健康成長(zhǎng)供給了指導(dǎo)，為我的

未來(lái)照亮了道路C

大學(xué)生健康問(wèn)題是我們大學(xué)生目前所關(guān)注的重要話題之一，

這學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了大學(xué)生健康教育這門課程。經(jīng)過(guò)了幾個(gè)禮拜

的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了許多有關(guān)于大學(xué)生健康方面的知識(shí)。這些知識(shí)

的學(xué)習(xí)，有助于我們更好的認(rèn)識(shí)當(dāng)前大學(xué)生中存在的健康問(wèn)題。

大學(xué)生是從為數(shù)眾多的中學(xué)生中選拔出來(lái)的佼佼者，在心理

上有很強(qiáng)的優(yōu)越感和自豪感。可是與此同時(shí)，大學(xué)生則承受著更

大的壓力和挑戰(zhàn)。大學(xué)生往往自視甚高，很容易受挫折，并隨之

發(fā)生一系列心理衛(wèi)生問(wèn)題。相比生理而言，心里健康就尤為重要

了，故只談心理方面的問(wèn)題。

心理健康能夠促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展健康的心理品質(zhì)是大學(xué)生

全面發(fā)展的基本要求，也是將來(lái)走向社會(huì)，在工作崗位上發(fā)揮智

力水平、積極從事社會(huì)活動(dòng)和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。

充分認(rèn)識(shí)德智體美勞等方面的和諧發(fā)展，是以健康的心理品質(zhì)作

為基礎(chǔ)的，一個(gè)人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著全面發(fā)展的實(shí)

現(xiàn)。

那么，如何消除他們的心理障礙呢？其具體的途徑和方法如

下：

第一，養(yǎng)成科學(xué)的生活方式。生活方式對(duì)心理健康的影響已

為科學(xué)研究所證明。健康的生活方式指生活有規(guī)律、勞逸結(jié)合、

科學(xué)用腦、堅(jiān)持體育鍛煉、少飲酒、不吸煙、講究衛(wèi)生等。大學(xué)

生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，心理壓力較大，為了長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)的效率，

必須科學(xué)地安排好每一天的學(xué)習(xí)、鍛煉、休息，使生活有規(guī)律。

學(xué)會(huì)科學(xué)用腦就是要勤用腦、合理用腦、適時(shí)用腦，避免用腦過(guò)

度引起神經(jīng)衰弱，使思維、記億本事減退。

第二，加強(qiáng)自己心理調(diào)節(jié)。自己調(diào)節(jié)心理健康的核心資料包

括調(diào)整認(rèn)

識(shí)結(jié)構(gòu)、情緒狀態(tài)，鍛煉意志品質(zhì)，改善適應(yīng)本事等。讓學(xué)

生正視現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)自己調(diào)節(jié)，堅(jiān)持同現(xiàn)實(shí)的良好接觸。進(jìn)行自己

調(diào)節(jié)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性去改造環(huán)境，努力實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想目

標(biāo)。所以大學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中應(yīng)學(xué)會(huì)自己心理調(diào)適，做到心理健

康。

第三，積極參加業(yè)余活動(dòng)，發(fā)展社會(huì)交往。豐富多彩的業(yè)余

活動(dòng)不僅僅豐富了大學(xué)生的生活，并且為大學(xué)生的健康發(fā)展供給

了課堂以外的活動(dòng)機(jī)會(huì)。大學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)多種興趣，發(fā)展業(yè)余愛

好，經(jīng)過(guò)參加各種課余活動(dòng)，發(fā)揮潛能，振奮精神，緩解緊張，

維護(hù)身心健康。經(jīng)過(guò)社會(huì)交往才能實(shí)現(xiàn)思想交流和信息資料共

享。發(fā)展社會(huì)交往能夠不斷地豐富和激活人們的內(nèi)心世界，有利

于心理保健。

第四，求助心理教師或心理咨詢機(jī)構(gòu)，獲得心理咨詢知識(shí)。

大學(xué)生在必要時(shí)求助于有豐富經(jīng)驗(yàn)的心理咨詢醫(yī)生或長(zhǎng)期從事心

理咨詢的專業(yè)人員和心理教師。心理咨詢是指經(jīng)過(guò)人際關(guān)系，運(yùn)

用心理學(xué)方法和技巧，幫忙來(lái)訪者自強(qiáng)自立的過(guò)程。

心理健康是大學(xué)生掌握文化科學(xué)知識(shí)的重要保證，有了良好

的心態(tài)，不僅僅能取得好的學(xué)習(xí)效果，并且有益于終身的發(fā)展。

僅有健康的心理素質(zhì)和健康的生理素質(zhì)相結(jié)合，加之其他積極因

素的相互作用，大學(xué)生成才就有了可靠的內(nèi)在條件。優(yōu)良的心理

素質(zhì)在青年學(xué)生全面素質(zhì)的提高中起著舉足輕重的作用，所以我

學(xué)習(xí)了這門課程后感覺到受益匪淺，對(duì)我以后的生活都起到了積

極的作用。

初中心理健康教育直播課心得體會(huì)范文篇13

通過(guò)學(xué)習(xí)李—老師的心理健康知識(shí)，我對(duì)心理健康有了新的

認(rèn)識(shí)。下面談幾點(diǎn)體會(huì)：我認(rèn)為，加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)，提高教師心理

素質(zhì)健康的心理教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程。心理素質(zhì)良好

的教師，會(huì)憑借自己的語(yǔ)言、行為和情緒，潛移默化地感染學(xué)

生，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)；學(xué)生在教師的感召下，會(huì)表

現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，體驗(yàn)到愉悅、滿足的情感，并流露出對(duì)教師

的尊敬和愛戴。于是，在雙方的協(xié)同努力下，創(chuàng)造出一種平等、

民主、和諧的教學(xué)情境和課堂氛圍。這樣的教學(xué)，必然是令人樂(lè)

而忘憂，如沐春風(fēng)。

教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地

處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因

此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。

教師的心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀

的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系一一既關(guān)注學(xué)生的心理健

康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承

受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心

俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師，只有不斷提高自

身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀

念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能導(dǎo)求新的發(fā)

展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí)，

開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和

的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之欠，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫

折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。

我認(rèn)為，教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者，

一個(gè)成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要

有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響，特

別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生更是如此，在他們的心目中，教師是智者什么

都懂；是能者什么都會(huì)；是圣者不會(huì)犯錯(cuò)；是權(quán)威者具有比父母

還高的權(quán)威力量。教師的衣著舉止，言談風(fēng)度，以及待人接物

等，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的教師，能在課堂中

創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，而人

格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛，使

學(xué)生如坐針氈，惶惑不安。所以，教師完善的心理素質(zhì)和人格，

是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實(shí)施心理健康教育、情感教育的

出發(fā)點(diǎn)和首要原則，新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)該從自身

的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。通

過(guò)學(xué)習(xí)，我也知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工

作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)；學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和

心理健康知識(shí)，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，改善

不良人格，提高心理承受能力；調(diào)整情緒，保持心理的平衡；善

于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題，建立起良好

的人際關(guān)系；樂(lè)于為工作奉獻(xiàn)，并合理安排時(shí)間，張弛有度；培

養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工

作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

總之，教學(xué)的目的就是教書育人。為了讓學(xué)生形成健康的心

理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。

良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)

學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。只有

形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，學(xué)生的

心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展C

初中心理健康教育直播課心得體會(huì)范文篇14

10月28日下午，實(shí)驗(yàn)小學(xué)明德樓能容納三四百人的大會(huì)議

室里座無(wú)虛席。家長(zhǎng)們有幸受學(xué)校邀請(qǐng)，聆聽國(guó)家級(jí)心理咨詢

師、培訓(xùn)師、家庭教育指導(dǎo)師張志剛老師的“做真正會(huì)愛孩子的

家長(zhǎng)”家庭教育講座，各位家長(zhǎng)專注聆聽、積極互動(dòng)、認(rèn)真筆

記，獲益頗豐。

講座中，張老師以幽默風(fēng)趣、接地氣的語(yǔ)言、親子溝通的真

實(shí)案例，向各位家長(zhǎng)傳遞家庭教育的經(jīng)驗(yàn)。在兩個(gè)小時(shí)輕松愉悅

的氛圍中讓我有以下感悟：

1、家長(zhǎng)的成長(zhǎng)比孩子的學(xué)習(xí)更重要

孩子是每個(gè)家庭的希望，所以我們把更多的注意力放在孩子

身上，關(guān)注孩子的成績(jī)、關(guān)注孩子的日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，正因

為過(guò)度的關(guān)注造成了很多意識(shí)不到的問(wèn)題，而我們的用心良苦，

往往達(dá)不到想要的結(jié)果。聽了張老師的講座，我茅塞頓開，其實(shí)

孩子遠(yuǎn)比我們想象的更優(yōu)秀，我們是忽視了自己的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，

造成了一定程度的焦慮。

2、關(guān)注孩子的心理健康和受挫能力更重要

在日常的生活中，注意樹立良好的家風(fēng)和榜樣。想讓孩子成

為什么樣的人，自己先做一做。善于學(xué)習(xí)，懂得孩子發(fā)展的規(guī)

律，滲透正向的能量。家庭和睦是孩子健康成長(zhǎng)的保障，愛自

己、愛家人，在孩子面前維護(hù)配偶的正面形象，營(yíng)造和諧幸福的

家庭氛圍，使孩子獲得安全感、幸福感。對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育，

杜絕過(guò)度溺愛，教會(huì)孩子任何情況下都不能傷害自己，不破壞環(huán)

境，不傷害他人。讓孩子知道出現(xiàn)錯(cuò)誤就要接受懲罰。

3、學(xué)會(huì)真正的愛孩子

因?yàn)槎?，所以慈悲！天下沒有不愛孩子的父母，但是我們

的方式是否正確？要做到在同一時(shí)間，同一空間，和孩子做同一

件事，做到真正意義上的陪伴。改變自己的觀念，改掉焦躁的習(xí)

慣，改變語(yǔ)言模式，努力培養(yǎng)擁有有趣的靈魂、健康的身體、會(huì)

探索的孩子，而不是聽話的孩子。

短短兩個(gè)小時(shí)的講座，家長(zhǎng)們聽的津津有味，許多經(jīng)驗(yàn)之談

讓我如醍醐灌頂，感慨良多。借用張志剛老師的話“讓自己快樂(lè)

是一種美德，讓別人快樂(lè)是一種功德！”讓我們從愛自己、快樂(lè)

自己開始，做一名愿意學(xué)習(xí)、愿意成長(zhǎng)的家長(zhǎng)，從現(xiàn)在開始改變

自己、改善家庭環(huán)境、呵護(hù)孩子健康成長(zhǎng)！

初中心理健康教育直播課心得體會(huì)范文篇15

通過(guò)這學(xué)期心理學(xué)的學(xué)習(xí)，我對(duì)心理學(xué)知識(shí)有了必要的了

解。首先，我對(duì)心理發(fā)展的歷史有了必要的了解，然后我學(xué)習(xí)了

一些小組活動(dòng)的知識(shí)。在參加活動(dòng)課的過(guò)程中，我學(xué)到了很多關(guān)

于生活的知識(shí).在小組活動(dòng)中，我們對(duì)彼此是開放的°他們的身

心都參與了群眾的活動(dòng)，這再次體現(xiàn)了群眾的力量。

在心理咨詢活動(dòng)課上，我體會(huì)到了人們內(nèi)心脆弱的一面。有

時(shí)候，他們多么需要?jiǎng)e人的照顧。這種心連心的交流能讓人們感

受到交流的樂(lè)趣。我們對(duì)心理咨詢的模仿有時(shí)讓人覺得像是一場(chǎng)

表演，但我們情不自禁地感受到真誠(chéng)的心。這是我第一次感受到

幫助別人的快樂(lè)。活動(dòng)課程是素質(zhì)教育的有效形式，是理論聯(lián)系

實(shí)際的重要途徑。它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，

真正達(dá)到育人的效果。學(xué)生在真實(shí)、生動(dòng)、創(chuàng)新的活動(dòng)中學(xué)習(xí)和

啟發(fā)，促進(jìn)知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合。

學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，激發(fā)情感，理解真理，凝聚情感，

形成信念，然后需要在行動(dòng)中表達(dá)自己。此時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓

勵(lì)學(xué)生向外投射健康高尚的情感，為他們提供展示自己行為的機(jī)

會(huì)和場(chǎng)所。這個(gè)學(xué)期，我還參加了學(xué)校的心理協(xié)會(huì)，秦新港，這

是一個(gè)溫暖的家庭。我們一起努力，不僅學(xué)到了很多心理學(xué)知

識(shí)，還把心理服務(wù)帶給了其他同學(xué)。特別是今年5.25的活動(dòng)深

深打動(dòng)了我，師生之間的親密交談讓同學(xué)們和我學(xué)到了很多……

在那里我可以把我在心理學(xué)課上學(xué)到的知識(shí)付諸實(shí)踐，讓我

學(xué)習(xí)和應(yīng)用它！在完成心理學(xué)的學(xué)習(xí)后，我對(duì)四年的生活有了一

個(gè)初步的計(jì)劃，對(duì)未來(lái)有了一個(gè)初步的計(jì)劃，對(duì)我的職業(yè)生涯也

有了一個(gè)初步的計(jì)劃。可以看出，心理學(xué)對(duì)我們的生是有幫助

的。很明顯你很忙。我們可以在生活、學(xué)習(xí)和交流中運(yùn)用這些知

識(shí)。我對(duì)這門選修課很感興趣。我不必強(qiáng)迫自己把注意力集中在

講課上，而是覺得自己不由自主地被老師吸引住了。所以心理學(xué)

真的很有魅力。雖然我的心理學(xué)選修課已經(jīng)結(jié)束了，但是我對(duì)心

理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)還沒有結(jié)束。也許心理學(xué)和我未來(lái)的職業(yè)沒有太

大的關(guān)系，但是心理學(xué)知識(shí)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)長(zhǎng)期的幫助，甚至是

一輩子的幫助。

初中心理健康教育直播課心得體會(huì)范文篇16

一學(xué)期的幫扶工作已經(jīng)結(jié)束了，為了總結(jié)幫扶工作，更好地

做好下期幫扶工作，現(xiàn)對(duì)一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)如下：

一、抓住時(shí)機(jī)，做好與“留守兒童”監(jiān)護(hù)人之間的溝通家是

溫馨的港灣，是孩子成長(zhǎng)的搖籃。親情是人世間最美好的感情之

一，是我們永遠(yuǎn)也無(wú)法割舍的愛?！傲羰貎和庇捎诟改覆辉?/p>

家，跟隨爺爺奶奶在家生活，老人自然就十分疼愛。尤其是獨(dú)生

子女，老人更是疼愛有加，各方面都給予優(yōu)惠的“政策”，對(duì)生

活細(xì)節(jié)不予指導(dǎo)或誤導(dǎo)，出現(xiàn)問(wèn)題往往是一笑而過(guò)，嚴(yán)重的也只

是說(shuō)說(shuō)而已。這樣，孩子慢慢地養(yǎng)成了嬌氣、任性的毛病，習(xí)慣

以我為中心，缺少同情心，怕困難、怕挫折。針對(duì)這種問(wèn)題，我

及時(shí)家訪，與監(jiān)護(hù)人共同探討教育“留守兒童”的有效途徑，力

爭(zhēng)為“留守兒童”營(yíng)造出一個(gè)良好的家庭教育氛圍，消除對(duì)孩子

的負(fù)面影響。

二、傾入真情，換回童心

黨沙干哂脅豢商娟的作用。父母對(duì)孩子的關(guān)愛和照顧也是天

經(jīng)地義的事情。然而對(duì)于留守兒童而言，在父母目前撒嬌、淘

氣……享受父母的惜愛和呵護(hù)都暫時(shí)成了一種回憶，由于長(zhǎng)時(shí)間

處于這種痛苦的精神境界中，他常常會(huì)產(chǎn)生一種被遺棄的感覺，

原來(lái)性格開朗的他開始變得情緒低落，有的還變得自私、孤僻，

成績(jī)也大幅度下滑。不難發(fā)現(xiàn)他此時(shí)最想得到的是來(lái)自父母的關(guān)

愛和照顧，于是我從學(xué)習(xí)、生活等方面去關(guān)心他們，彌補(bǔ)他們?nèi)?/p>

失的愛，充分發(fā)揮班級(jí)體的作用，讓他們感受到集體的溫暖。

三、做學(xué)生的朋友，提高學(xué)習(xí)成績(jī)

關(guān)注“留守兒童”的學(xué)習(xí)。由于家教的缺乏，他同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)

度不端正，作業(yè)不認(rèn)真甚至不完成。我就充分利用課外時(shí)間給他

們補(bǔ)缺補(bǔ)差。在每天監(jiān)督、輔導(dǎo)下，他按質(zhì)按量完成家庭作業(yè)

To然后親密交流，幫助他了解自己的潛能，認(rèn)識(shí)自己身體上、

智力上、人格上的‘有利和不利方面，揚(yáng)長(zhǎng)避短，確立適合于自

己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助他逐步形成適合

于自己的獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法和策略，形成積極進(jìn)取而又樂(lè)觀的學(xué)習(xí)

態(tài)度。漸漸的，他有了進(jìn)步，也對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，還很愿意把

自己的學(xué)習(xí)及生活情況主動(dòng)告訴我，真正把我當(dāng)作他們的良師益

友。

初中心理健康教育直播課心得體會(huì)范文篇17

參加了心理健康教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我了解了教師心理健康的

重要性。時(shí)代的發(fā)展，對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求，因此擁有

健康的心理是現(xiàn)代人必須具備的條件和基礎(chǔ)。對(duì)這次心理健康學(xué)

習(xí)談一點(diǎn)自己的體會(huì)。教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體

實(shí)施者，一個(gè)成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技

能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大

影響，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生更是如此，在他們的心目中，教師是

智者，是能者，是圣者，是權(quán)威者。教師的衣著舉止，言談風(fēng)

度，以及待人接物等，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的

教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春

風(fēng)，輕松愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊

張或恐怖的氣氛，使學(xué)生如坐針氈，惶惑不安。所以，教師完善

的心理素質(zhì)和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實(shí)施心理健

康教育、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則，新的教育實(shí)踐要求每一

位教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升

自己的人格魅力。通過(guò)學(xué)習(xí)，我也知道了教師要善于做好自身的

心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)；學(xué)

習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和心理健康知識(shí)，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會(huì)緩

解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力；調(diào)整情緒，保

持心理的平衡；善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題、處理

問(wèn)題，建立起良好的人際關(guān)系；樂(lè)于為工作奉獻(xiàn)，并合理安排時(shí)

間，張弛有度；培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操，只有這樣，才

能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

在教師對(duì)學(xué)生眾多的影響中，心理素質(zhì)的影響是最重要的，

好的影響會(huì)形成學(xué)生健全人格、健康心理，不好的影響可能就直

接或間接地導(dǎo)致學(xué)生的心理問(wèn)題。首先教師自身得具備這些東

西。如果教師自身都心理不健康，人格不健全，影響與培育就無(wú)

從說(shuō)起。甚至?xí)a(chǎn)生一些不良影響，如教師情緒不好會(huì)影響學(xué)生

心情；教師若懲罰、報(bào)復(fù)學(xué)生，學(xué)生會(huì)形成敵視和對(duì)抗的習(xí)慣

等。因此，教師的心理健康是獲得心理健康教育能力的關(guān)鍵。

教師良好的心理素質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生人格上的影響，有利于建

立良好的師生關(guān)系，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。但是，如果教

師能有意識(shí)地運(yùn)用心理健康教育知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，

其影響會(huì)更加深遠(yuǎn)。因此，教師不僅要具有健康的心理，還應(yīng)具

有心理健康教育的意識(shí)。有些教師缺乏對(duì)中小學(xué)心理健康教育重

要性的認(rèn)識(shí)。比如，仍有不少教師把中小學(xué)生的心理問(wèn)題看成是

思想品德問(wèn)題；有的教師雖然認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要性，

卻認(rèn)為是專職心理健康教育教師的事，與自己無(wú)關(guān)，類似思想觀

念仍然普遍存在。因此，只有在對(duì)中小學(xué)生心理健康教育重要性

有著充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師才會(huì)有意識(shí)地培養(yǎng)其心理健康教育

能力。

在今后的教育教學(xué)中我一定會(huì)保持一顆健康，公平的心態(tài)，

關(guān)注每個(gè)學(xué)生，善待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)自己的學(xué)生，讓他們

在輕松愉快的氛圍中快樂(lè)成長(zhǎng)，成為祖國(guó)的有用人才。

初中心理健康教育直播課心得體會(huì)范文篇18

學(xué)校越來(lái)越重視升學(xué)率，家長(zhǎng)越來(lái)越重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，

而這卻在無(wú)形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增加了學(xué)生的心理負(fù)

擔(dān)。面對(duì)著這狂風(fēng)暴雨式的壓力，內(nèi)向型學(xué)生會(huì)感到不知所措；

面對(duì)著師長(zhǎng)的殷切期望，內(nèi)向型學(xué)生會(huì)感到憂慮一一如果我辜負(fù)

了他們的期望，那該怎么辦呢？

針對(duì)這個(gè)個(gè)案，我運(yùn)用的方法有認(rèn)知療法，即讓李虹認(rèn)識(shí)到

一張一弛的道理，并給她留了心理作業(yè)，通過(guò)行為訓(xùn)練，逐漸改

善她的心理狀態(tài)；發(fā)現(xiàn)并肯定她的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，使其認(rèn)識(shí)到自己

的價(jià)值。

對(duì)于類似的心理障礙個(gè)案，班主任應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、傾聽內(nèi)向型學(xué)生的心聲

內(nèi)向型學(xué)生往往缺乏人際交往。他們大部分的時(shí)間都是用于

學(xué)習(xí)，根本就沒有閑情顧及朋友之間的情感溝通。長(zhǎng)時(shí)期處在這

種緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們失去了很多傾訴的機(jī)會(huì)，使他們的心

理垃圾得不到及時(shí)的清理。為此，他們十分需要一位忠實(shí)的聽眾

耐心地傾聽，可以更快地了解他們的學(xué)習(xí)生活、性格特征、內(nèi)心

世界等，也是對(duì)他們的尊重，更容易獲得他們的信任，更容易使

他們配合心理健康教育。本案例中，梁老師就做到了這一點(diǎn)，使

因內(nèi)向而自我封閉的孩子也能打開心扉。

2、引導(dǎo)內(nèi)向型學(xué)生正確認(rèn)識(shí)心理障礙

我們要幫助內(nèi)向型學(xué)生克服心理障礙，必須先引導(dǎo)他們正確

認(rèn)識(shí)心理障礙。心理障礙是指人在遭受強(qiáng)烈的精神刺激或承受長(zhǎng)

時(shí)間的壓力、挫折或矛盾沖突下，出現(xiàn)的明顯的情緒和行為異

常。這有助于減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，是心理健康教育得以實(shí)施的

前提。

3、引導(dǎo)內(nèi)向型學(xué)生提高自信

一個(gè)自信的人，主要在自我接受和自我價(jià)值感。所謂自我接

受，是指一個(gè)人對(duì)自己能否有一種基本的承認(rèn)、認(rèn)可，以及自己

對(duì)自己的接受態(tài)度；所謂自我價(jià)值感，是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己的情緒、

感覺、認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生修正消極的自我評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)和挑戰(zhàn)

現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)，并積極樂(lè)觀地與人相處。而且要培養(yǎng)他們獨(dú)立自主

的能力，要引導(dǎo)他們?cè)O(shè)定自己的生活，要引導(dǎo)他們控制自己的形

象，使他們具備良好的心理素質(zhì)°

4、教師的期望對(duì)學(xué)生的進(jìn)步產(chǎn)生的巨大的.作用

在教育學(xué)和心理學(xué)上有一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是由美國(guó)

著名的心理學(xué)家羅森塔爾教授設(shè)計(jì)完成的。

1968年的一天，美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾和助手們來(lái)到一所

學(xué)校，說(shuō)要進(jìn)行“未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)測(cè)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)。

之后，羅森塔爾以贊許的口吻將一份“最有發(fā)展前途者”的

名單交給了校長(zhǎng)和相關(guān)老師，并叮囑他們務(wù)必要保密，以免影響

實(shí)驗(yàn)的正確性。告訴他們的老師說(shuō)，這幾個(gè)學(xué)生智商很高，很聰

明。過(guò)了一段時(shí)間，結(jié)果奇跡出現(xiàn)了：凡是上了名單的學(xué)生，個(gè)

個(gè)成績(jī)有了較大的進(jìn)步，且性格活潑開朗，自信心強(qiáng)，求知欲旺

盛，更樂(lè)于和別人打交道。

為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？是“期望”這一神奇的魔力在發(fā)

揮作用。是羅森塔爾的“權(quán)威性謊言”發(fā)揮了作用。這個(gè)謊言對(duì)

老師產(chǎn)生了暗示，它左右了老師對(duì)名單上的學(xué)生的能力的評(píng)價(jià)，

而老師又將自己的這一心理活動(dòng)通過(guò)自己的情感、語(yǔ)言和行為傳

染給學(xué)生，使學(xué)生變得更加自尊、自愛、自信、自強(qiáng)，從而使各

方面得到了異乎尋常的進(jìn)步。

初中心理健康教育直播課心得體會(huì)范文篇19

師生關(guān)系、家長(zhǎng)關(guān)系和同伴關(guān)系的不協(xié)調(diào)是導(dǎo)致當(dāng)今中小學(xué)

心理不健康的主要原因，其中師生關(guān)系是最主要的因素°而當(dāng)前

的應(yīng)試教育導(dǎo)致了師生關(guān)系的異化，要克服這些我們應(yīng)該做的措

施就是調(diào)適好師生關(guān)系，按照人際關(guān)系中的互動(dòng)的規(guī)律去做。其

中，人類的心理適應(yīng)最主要的是人際關(guān)系的適應(yīng)，而人類的心理

變態(tài)最主要的是人際關(guān)系的失調(diào)。

我們可以從以下這幾方面去入手：首先是人際互動(dòng)的心理規(guī)

律是人偏好正性刺激，就是說(shuō)無(wú)論什么樣的人，都喜歡聽好聽的

話，即使心理明白是假的、虛的，還是喜歡聽。所以我們教師就

要抓住這一特點(diǎn)在教學(xué)中做出相應(yīng)的措施，比如賞識(shí)、贊賞。我

們常說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的“，就是因?yàn)橘澷p可以改善機(jī)體氣

氛，有利于搞好兒童教育，提高教師的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，可以促進(jìn)人的

心理健康，但前提這些贊賞必須是真誠(chéng)的、是被在意的，在教育

教學(xué)的過(guò)程中才會(huì)起到事半功倍的效果。

其次就是自我性，通常情況下人都是在利益相關(guān)的時(shí)候?yàn)樽?/p>

己考慮的多一些，不過(guò)這也是人的一種正常的心理現(xiàn)象，還有就

是在某種情況下會(huì)出現(xiàn)嫉妒之心，這是很不好的心理不健康的表

現(xiàn)，所以我們教師在平時(shí)的教育過(guò)程中，及時(shí)地觀察了解學(xué)生，

盡量避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，否則有的后果會(huì)很嚴(yán)重。還有一種就

是就是羨慕之心，這是產(chǎn)生在一種美好基礎(chǔ)之上的。

還有就是心理歸屬感。無(wú)論是什么樣的人都很懼怕孤獨(dú)、希

望能夠遠(yuǎn)離孤獨(dú)，尤其是差生，作為老師我們應(yīng)該及時(shí)地關(guān)心他

們，讓他們感受到班集體的溫暖，自己也是這個(gè)班集體中不可缺

少的，從它的閃光點(diǎn)出發(fā)，逐步建立他們的自信心。使他們不覺

得孤獨(dú)。我們每個(gè)人都一樣都希望自己的情感被共享、被分擔(dān)，

同時(shí)也希望自己在不幸或遇到困難的時(shí)候能有人相信。

之所以我們經(jīng)常聽到現(xiàn)在有很多學(xué)生跳樓自殺的、離家出走

的、誤入歧途的這些悲劇發(fā)生。我也在想如果我們這些教育者能

夠及時(shí)地去從心理健康教育的角度去多關(guān)心他們、去教育他們，

也許就會(huì)減少這些悲劇的發(fā)生了。

通過(guò)今天上午李教授的講解后，讓我明白，學(xué)生出現(xiàn)逆反、

任性等問(wèn)題，是由于多種原因造成的，并非故意和老師作對(duì)。而

且，出現(xiàn)問(wèn)題的孩子正是需要我們的包容和幫助，我們老師不應(yīng)

該嫌棄他們，就像醫(yī)生不能嫌棄病人一樣，要真誠(chéng)地幫助他們。

當(dāng)我們把問(wèn)題學(xué)生當(dāng)成一個(gè)個(gè)研究對(duì)象“對(duì)癥下藥”時(shí)，就會(huì)覺

得有樂(lè)趣在其中了。我真得很慶幸能夠有這么好的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)，

給我今后的教育教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助，所以在最后幾天的

學(xué)習(xí)中，我一定會(huì)好好珍惜的！

20_年學(xué)生全面素質(zhì)的提高中起著舉足輕重的作用，圻以我

在學(xué)習(xí)了大學(xué)生心理健康教育這門課程后，我受益匪淺。它幫助

我樹立了正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，它讓我更好的認(rèn)識(shí)了

自己，也更有信心創(chuàng)造美好未來(lái)C

以前在我心中大學(xué)是一座充滿詩(shī)情畫意的殿堂，剛?cè)氪髮W(xué)時(shí)

也十分興奮、愉快。但興奮和激動(dòng)之后，卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)原

來(lái)是如此的平淡、枯燥，“教室、宿舍、食堂”三點(diǎn)一線，日復(fù)

一日無(wú)限循環(huán)。理想與現(xiàn)實(shí)的落差帶來(lái)心理上的不平衡，引起心

理沖突。其次，大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的“高”與“空”使我對(duì)目標(biāo)難以

把握，覺得很困惑和迷茫。大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、

美全面發(fā)展的高級(jí)人才，可我卻感覺目標(biāo)的內(nèi)容比較空洞，目標(biāo)

的階段性也不明確，我完全不知道如何按照目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)和規(guī)劃自

己。剛開始面對(duì)這一切，我茫然不知所措，后來(lái)大學(xué)生心理健康

教育這門課程給了我很大的幫助。面對(duì)目標(biāo)失落與確立的沖突，

它教會(huì)我要形成正確的自我觀念。生活在當(dāng)今社會(huì)的人，不能單

靠被動(dòng)地順應(yīng)環(huán)境，須主動(dòng)地去適應(yīng)環(huán)境，保持個(gè)人與環(huán)境之間

的和諧。首先，一個(gè)人要能對(duì)自己做出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，形成正

確的自我觀念；然后，客觀認(rèn)識(shí)個(gè)人能力的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，確定適

合自己的追求目標(biāo)，既不輕易否定自己，也不過(guò)高的估計(jì)自己，

盡量保持適中的自我期望水平。在處理理想與現(xiàn)實(shí)、自尊與自卑

的心理矛盾上，它教會(huì)我在全面認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上，對(duì)影響自己

成長(zhǎng)的主要心理壓力進(jìn)行分析，在分析的基礎(chǔ)上找準(zhǔn)自己的主要

問(wèn)題，然后有針對(duì)性的學(xué)習(xí)、努力提高，適時(shí)調(diào)整。它鼓勵(lì)我積

極投身實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)外面那個(gè)紛繁復(fù)雜的“課堂”，經(jīng)風(fēng)雨，

見世面，在實(shí)踐中受到磨練和考驗(yàn)，從而變得更加成熟和堅(jiān)強(qiáng)。

并從中獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，正視人生舞臺(tái)后面的許多真實(shí)情景，領(lǐng)悟

人生的哲理。

人的靈魂是思想，而思想的基礎(chǔ)是心理。這門課程幫助我塑

造了一個(gè)自由高尚的靈魂，為我的健康成長(zhǎng)提供了指導(dǎo)，為我的

未來(lái)照亮了道路。子曰：“有才無(wú)德，小人也;有德無(wú)才，君子

也；然德才皆具者，圣人也?！贝髮W(xué)生心理教育不僅關(guān)系到學(xué)生

個(gè)人的成長(zhǎng)，更關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)。學(xué)好大學(xué)生心理健康

教育這門課，不僅關(guān)系著我們個(gè)人的德性，也與我們的前途惜惜

相關(guān)。從現(xiàn)在開始，培養(yǎng)健康有益的心理。

初中心理健康教育直播課心得體會(huì)范文篇20

所謂健康，有很多人認(rèn)為只要有強(qiáng)健的體魄就可以了。其實(shí)

不然，在當(dāng)今日益復(fù)雜的社會(huì)中，我認(rèn)為不僅要身體健康，還要

心理健康，二者缺一不可。所以今天下午的講座，對(duì)于我們這些

還很年輕的教師來(lái)說(shuō)，是非常重要的。

師生關(guān)系、家長(zhǎng)關(guān)系和同伴關(guān)系的不協(xié)調(diào)是導(dǎo)致當(dāng)今中小學(xué)

心理不健康的主要原因，其中師生關(guān)系是最主要的因素。而當(dāng)前

的應(yīng)試教育導(dǎo)致了師生關(guān)系的異化，要克服這些我們應(yīng)該做的措

施就是調(diào)適好師生關(guān)系，按照人際關(guān)系中的互動(dòng)的規(guī)律去做。其

中，人類的心理適應(yīng)最主要的是人際關(guān)系的適應(yīng)，而人類的心理

變態(tài)最主要的是人際關(guān)系的失調(diào)。

我們可以從以下這幾方面去入手：首先是人際互動(dòng)的心理規(guī)

律是人偏好正性刺激，就是說(shuō)無(wú)論什么樣的人，都喜歡聽好聽的

話，即使心理明白是假的、虛的，還是喜歡聽。所以我們教師就

要抓住這一特點(diǎn)在教學(xué)中做出相應(yīng)的措施，比如賞識(shí)、贊賞。我

們常說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的“，就是因?yàn)橘澷p可以改善機(jī)體氣

氛，有利于搞好兒童教育，提高教師的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，可以促進(jìn)人的

心理健康，但前提這些贊賞必須是真誠(chéng)的、是被在意的，在教育

教學(xué)的過(guò)程中才會(huì)起到事半功倍的效果。

其次就是自我性，通常情況下人都是在利益相關(guān)的時(shí)候?yàn)樽?/p>

己考慮的多一些，不過(guò)這也是人的一種正常的心理現(xiàn)象，還有就

是在某種情況下會(huì)出現(xiàn)嫉妒之心，這是很不好的心理不健康的表

現(xiàn)，所以我們教師在平時(shí)的教育過(guò)程中，及時(shí)地觀察了解學(xué)生，

盡量避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，否則有的后果會(huì)很嚴(yán)重。還有一種就

是就是羨慕之心，這是產(chǎn)生在一種美好基礎(chǔ)之上的。

還有就是心理歸屬感。無(wú)論是什么樣的人都很懼怕孤獨(dú)、希

望能夠遠(yuǎn)離孤獨(dú)，尤其是差生，作為老師我們應(yīng)該及時(shí)地關(guān)心他

們，讓他們感受到班集體的溫暖，自己也是這個(gè)班集體中不可缺

少的，從它的閃光點(diǎn)出發(fā)，逐步建立他們的自信心。使他們不覺

得孤獨(dú)。我們每個(gè)人都一樣都希望自己的情感被共享、被分擔(dān)，

同時(shí)也希望自己在不幸或遇到困難的時(shí)候能有人相信。

之所以我們經(jīng)常聽到現(xiàn)在有很多學(xué)生跳樓自殺的、離家出走

的、誤入歧途的這些悲劇發(fā)生。我也在想如果我們這些教育者能

夠及時(shí)地去從心理健康教育的角度去多關(guān)心他們、去教育他們，

也許就會(huì)減少這些悲劇的發(fā)生了。

通過(guò)今天上午李教授的講解后，讓我明白，學(xué)生出現(xiàn)逆反、

任性等問(wèn)題，是由于多種原因造成的，并非故意和老師作對(duì)。而

且，出現(xiàn)問(wèn)題的孩子正是需要我們的包容和幫助，我們老師不應(yīng)

該嫌棄他們，就像醫(yī)生不能嫌棄病人一樣，要真誠(chéng)地幫助他們。

當(dāng)我們把問(wèn)題學(xué)生當(dāng)成一個(gè)個(gè)研究對(duì)象“對(duì)癥下藥”時(shí)，就會(huì)覺

得有樂(lè)趣在其中了。我真得很慶幸能夠有這么好的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)，

給我今后的教育教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助，所以在最后幾天的

學(xué)習(xí)中，我一定會(huì)好好珍惜的!

初中心理健康教育直播課心得體會(huì)范文篇21

心理培訓(xùn)很清晰地告訴我，了解自己所處的階段的心理特

征，正確地認(rèn)識(shí)自己的性格特點(diǎn)，明確自己的需要，激發(fā)動(dòng)機(jī)，

合理利用內(nèi)外誘因，實(shí)現(xiàn)愿望，就會(huì)獲得幸福的情感體驗(yàn)。那么

在現(xiàn)實(shí)中我們又該如何去做呢？

第一，心中應(yīng)有理想。

理想是照耀我們前行的指路明燈。一個(gè)人有理想，有追求，

有目標(biāo)，才會(huì)有熱情，才會(huì)一往情深，也會(huì)一往無(wú)前。遇到了困

難不會(huì)退縮，受到了排擠不會(huì)泄氣，遭遇了失敗不會(huì)放棄，永遠(yuǎn)

保持一顆向上努力進(jìn)取的心，向著自己的理