部編人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作《筆尖流出的故事》精美課件

筆尖流出的故事六年級(jí)上冊(cè)第四單元習(xí)作創(chuàng)辦班級(jí)小說(shuō)雜志任務(wù)四走開(kāi)啟小說(shuō)閱讀之旅任務(wù)壹感受“平凡人”的魅力任務(wù)貳感受小說(shuō)中的笑與淚任務(wù)叁創(chuàng)辦班級(jí)小說(shuō)雜志任務(wù)肆進(jìn)小說(shuō)世界本單元我們走進(jìn)小說(shuō)世界，學(xué)習(xí)的幾篇課文都是虛構(gòu)的故事，但讀起來(lái)卻像在生活中發(fā)生過(guò)一樣，因?yàn)檫@些故事都能從生活中找到影子。今天我們也動(dòng)筆寫一個(gè)引人入勝的故事，寫完后將作品收集起來(lái)，編成一本班級(jí)小說(shuō)雜志。情景任務(wù)活動(dòng)一壹回顧課文整合要素回顧本單元課文的思維導(dǎo)圖，說(shuō)一說(shuō)：你發(fā)現(xiàn)了什么？回顧本單元課文的思維導(dǎo)圖，說(shuō)一說(shuō)：你發(fā)現(xiàn)了什么？回顧本單元課文的思維導(dǎo)圖，說(shuō)一說(shuō)：你發(fā)現(xiàn)了什么？這三篇課文的情節(jié)都是一波三折，都有環(huán)境描寫，人物形象突出。我發(fā)現(xiàn)環(huán)境描寫作用很大，比如《橋》描寫洪水形勢(shì)越來(lái)越危急，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展一波三折，老支書高大的形象逐漸豐滿。《窮人》一開(kāi)始也交代了故事發(fā)生的環(huán)境，為情節(jié)發(fā)展和人物心理活動(dòng)的變化做鋪墊。人物的動(dòng)作、心理活動(dòng)等描寫很重要。《橋》中人物的動(dòng)作、語(yǔ)言推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，也突出了老支書的形象?！陡F人》主人公桑娜的心理活動(dòng)變化推動(dòng)了故事情節(jié)的波折發(fā)展，考慮了這么多的困難后桑娜最后決定即使挨揍也要收養(yǎng)孩子，超越了一般的善良，令我們感動(dòng)?！督鹕聂~(yú)鉤》通過(guò)人物不斷變化的心理描寫，老班長(zhǎng)的光輝形象震撼人心。環(huán)境的變化和人物動(dòng)作、心理等的變化推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，產(chǎn)生波折，扣動(dòng)讀者的心弦。同時(shí)通過(guò)情節(jié)的波折發(fā)展和人物心理活動(dòng)的曲折變化，主人公的形象豐滿立體，躍然紙上。我們編寫故事時(shí)要關(guān)注情節(jié)、人物和環(huán)境，尤其要構(gòu)思好情節(jié)?；顒?dòng)二貳明確寫作要求本單元學(xué)習(xí)的幾篇課文都是虛構(gòu)的故事，讀起來(lái)卻像在生活中發(fā)生過(guò)一樣，因?yàn)檫@些故事都能從生活中找到影子。虛構(gòu)的故事往往情節(jié)曲折，有較鮮明的人物形象，讀來(lái)比較吸引人。下面提供了三組環(huán)境和人物，從中選擇一組或自己創(chuàng)設(shè)一組，展開(kāi)豐富的想象，創(chuàng)編故事。創(chuàng)編小說(shuō)

小說(shuō)有什么特點(diǎn)呢？環(huán)境開(kāi)滿丁香花的校園人物①淘氣包張明②雷厲風(fēng)行的班長(zhǎng)王寒冰③充滿活力的年輕班主任李軍環(huán)境冬日黃昏時(shí)車來(lái)人往的街頭人物①充滿愛(ài)心的少年陸天②志愿者徐明環(huán)境月光下的村莊人物①鐵蛋②鐵蛋遠(yuǎn)道而來(lái)的表哥讀讀課本提供的三組環(huán)境和人物。如果你來(lái)構(gòu)思故事，你會(huì)選擇三組環(huán)境和人物中的哪一組，說(shuō)說(shuō)你的理由？第一組開(kāi)滿丁香花背景美麗生機(jī)勃勃人物淘氣張明雷厲風(fēng)行班長(zhǎng)充滿活力班主任想一想：他們之間會(huì)發(fā)生了什么有趣的事呢？張明淘氣闖了禍，班長(zhǎng)王寒冰告訴了班主任李軍老師……第二組環(huán)境時(shí)間地點(diǎn)特點(diǎn)冬日的黃昏街頭車來(lái)人往寒冷凄清人物少年陸天志愿者徐明充滿愛(ài)心樂(lè)于助人情暖人間對(duì)比想一想：少年陸天和志愿者徐明可能會(huì)做哪些事情？充滿愛(ài)心的少年陸天和志愿者徐明一起救助了一只流浪狗……第三組環(huán)境月光下的村莊幽靜人物鐵蛋表哥禮貌熱情？?jī)?nèi)向羞澀？遠(yuǎn)道而來(lái)想一想：表哥是什么身份？他和鐵蛋之間會(huì)發(fā)生什么故事？月光下，鐵蛋照顧著傷病的爺爺。在爺孫倆為鐵蛋的上學(xué)一籌莫展時(shí)，遠(yuǎn)道而來(lái)的表哥雪中送炭，帶來(lái)了好消息……活動(dòng)三叁構(gòu)思故事設(shè)置情節(jié)環(huán)境冬日黃昏時(shí)車來(lái)人往的街頭人物①充滿愛(ài)心的少年陸天②志愿者徐明情節(jié)陸天在街頭看到流浪狗陸天救下流浪狗陸天和徐明一起照顧流浪狗聯(lián)系環(huán)境和人物形象，展開(kāi)想象，為“救助流浪狗”這個(gè)故事，按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果創(chuàng)編情節(jié)。制造沖突在故事情節(jié)中設(shè)置沖突，讓故事情節(jié)變得曲折，才更吸引人。怎樣才能使故事情節(jié)更吸引人呢？選擇一種情景，想一想解決沖突的辦法。陸天救下小狗后，不知道該怎么讓家里人接受小狗。小狗可能會(huì)被車撞傷。小狗可能會(huì)不見(jiàn)了。……例如：可以設(shè)置“陸天求助志愿者徐明收養(yǎng)流浪狗”這樣的情節(jié)，就可以解決這個(gè)沖突。展開(kāi)想象，設(shè)想故事中可能發(fā)生的沖突，讓故事情節(jié)變得曲折。環(huán)境冬日黃昏時(shí)車來(lái)人往的街頭人物①充滿愛(ài)心的少年陸天②志愿者徐明情節(jié)陸天在街頭看到流浪狗流浪狗被人們追趕毆打陸天努力救下小狗陸天家里不接受流浪狗陸天求助志愿者徐明收養(yǎng)小狗寫作錦囊先設(shè)想故事中可能發(fā)生的沖突，再設(shè)想解決沖突的辦法，讓故事情節(jié)曲折，才更吸引人。制造沖突解決問(wèn)題環(huán)境人物情節(jié)要素卡請(qǐng)從課本提供的三組環(huán)境和人物中選擇一組，或自己創(chuàng)設(shè)一組，填寫要素卡，創(chuàng)編成一個(gè)完整的故事。同桌交流創(chuàng)編的故事情節(jié)，互相點(diǎn)評(píng)：故事是否完整？情節(jié)是否曲折？沖突設(shè)置是否合理？修改完善自己創(chuàng)編的故事情節(jié)?；顒?dòng)四肆范文引路豐富情節(jié)對(duì)照故事情節(jié)，想一想：應(yīng)該怎樣把故事寫得更具體，變得更吸引人呢？快速默讀課文片段，找出表達(dá)的技巧。屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶ā：Ｉ险鹬L(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。片段一片段二黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。細(xì)致刻畫故事發(fā)生的環(huán)境，能推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，營(yíng)造氛圍，烘托人物的形象。環(huán)境人物開(kāi)滿丁香花的校園①淘氣包張明②雷厲風(fēng)行的班長(zhǎng)王寒冰③充滿活力的年輕班主任李軍可以在故事的開(kāi)頭、結(jié)尾描寫丁香花開(kāi)滿校園的場(chǎng)景，用花香來(lái)比喻人物之間美好的情感。環(huán)境人物冬日黃昏時(shí)車來(lái)人往的街頭①充滿愛(ài)心的少年陸天②志愿者徐明冬日黃昏街頭的寒冷與忙碌與陸天的愛(ài)心行為形成對(duì)比，陸天的愛(ài)心給寒冬帶來(lái)溫暖。皎潔的月光，寧?kù)o和諧的村莊，烘托出鐵蛋和表哥真誠(chéng)而美好的情誼。環(huán)境人物月光下的村莊①鐵蛋②鐵蛋遠(yuǎn)道而來(lái)的表哥快速默讀課文片段，找出表達(dá)的技巧。在故事的沖突部分，可以采用內(nèi)心獨(dú)白來(lái)展示人物內(nèi)心。桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”門吱嘎一聲，仿佛有人進(jìn)來(lái)了，桑娜一驚，從椅子上站起來(lái)。“不，沒(méi)有人，上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？……”桑娜沉思著，久久地坐在床前。片段三心理描寫快速默讀課文片段，找出表達(dá)的技巧。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。運(yùn)用多種描寫方式，能突顯人物形象。片段四老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。神態(tài)描寫動(dòng)作描寫語(yǔ)言描寫運(yùn)用多種描寫方式，能把故事寫得更具體，更吸引人。還可以到生活中找人物的“原型”，使自己筆下的人物描寫得更真實(shí)、形象?；顒?dòng)五伍運(yùn)用方法獨(dú)立習(xí)作寫的時(shí)候注意：故事要圍繞主要人物展開(kāi)。把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人。試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境，還可以寫一寫人物的心理活動(dòng)。

我們一起來(lái)創(chuàng)編故事吧！活動(dòng)六陸點(diǎn)評(píng)習(xí)作修改謄寫評(píng)價(jià)要求自評(píng)互評(píng)★★★★★★★★★★★★★★★★★★是否圍繞主要人物創(chuàng)編了完整的故事是否情節(jié)曲折，設(shè)置了合理沖突有沒(méi)有運(yùn)用環(huán)境描寫和心理描寫等細(xì)節(jié)描寫突出人物形象請(qǐng)對(duì)照習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，修改習(xí)作。范文點(diǎn)評(píng)環(huán)境人物冬日黃昏時(shí)車來(lái)車往的街頭充滿愛(ài)心的少年陸天、志愿者徐明冬日里的溫暖今天真冷?。”憋L(fēng)呼嘯，吹打在臉上，像針扎一樣疼。陸天縮了縮脖子，急匆匆地往家走。①過(guò)了前面的十字路口，就到家了，陸天仿佛聞到了飯菜的香味。①用環(huán)境描寫開(kāi)頭，巧妙地交代了時(shí)間、地點(diǎn)人物。十字路口車來(lái)人往，陸天站在路口等綠燈。這時(shí)，路對(duì)面?zhèn)鱽?lái)了一片嘈雜聲，陸天趁著綠燈趕緊跑過(guò)馬路。②“打死它，別讓它跑了!”“這只流浪狗在小區(qū)里亂竄，容易嚇到老人和孩子?！薄谌藗兊慕辛R聲中，陸天擠進(jìn)人群。原來(lái)是一只流浪狗，它趴在地上，瑟瑟發(fā)抖，用驚恐的目光看著周圍②過(guò)渡段，承上啟下。的人，嘴角流著血。③“拜托大家別再傷害它了，它太可憐了，我來(lái)收養(yǎng)它?！标懱煜蛉藗儜┣笾?。在陸天的一再懇求下，人們陸續(xù)散了?！案易甙?，小可憐?！标懱煊檬峙牧伺男」返念^說(shuō)，“得給你起個(gè)名字，叫什么好呢？你頭上這撮毛，像一朵花，我就叫你‘朵朵’”吧?！雹苄」泛孟衤?tīng)明白了陸天的話似的，它站了起③細(xì)節(jié)描寫很成功，生動(dòng)地表現(xiàn)出流浪狗的可憐無(wú)助。④對(duì)陸天的語(yǔ)言描寫，既突出了陸天善良、有愛(ài)心的特點(diǎn)，又交代了“朵朵”名字的由來(lái)。來(lái)，小心翼翼地跑向陸天，用頭蹭了蹭陸天的腿。

陸天繼續(xù)往家走，朵朵在他的周圍跑跑跳跳?？纱藭r(shí)的陸天沒(méi)有心思跟朵朵玩耍，他在積極地想著對(duì)策，怎么讓家里人接受朵朵。“實(shí)話實(shí)說(shuō)，愛(ài)干凈的媽媽肯定不會(huì)同意?！薄罢f(shuō)別人送的，說(shuō)誰(shuí)送的呢?”……⑤一個(gè)個(gè)想法都被自己推翻了。⑤省略號(hào)用得好，把此時(shí)陸天復(fù)雜的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。⑥看似不經(jīng)意的一筆，卻起著畫龍點(diǎn)睛的作用，突出了主旨。到了家門口，陸天沒(méi)有按門鈴，他與朵朵依偎著，感受著彼此的溫暖。⑥時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)過(guò)去了，天就要黑了。陸天忽然想到了他——社區(qū)的志愿者徐明。對(duì)了，給徐明叔叔打電話。不一會(huì)兒，志愿者徐明來(lái)了。此后，徐明、陸天、朵朵成了小區(qū)中最和諧的音符。⑦⑦結(jié)尾意境優(yōu)美，極有韻味。自主修改，謄寫習(xí)作壹1.

對(duì)比反思，進(jìn)一步修改、完善自己的習(xí)作。貳2.認(rèn)真謄抄自己的習(xí)作，做到格式規(guī)范、字跡工整、紙面整潔。班級(jí)故事會(huì)把自己創(chuàng)編的故事講給同學(xué)聽(tīng)?；顒?dòng)七柒創(chuàng)辦班級(jí)小說(shuō)雜志1.將優(yōu)秀習(xí)作收集起來(lái)，訂成一本雜志。2.每個(gè)小組為本次班級(jí)小說(shuō)雜志取名并設(shè)計(jì)封面。3.評(píng)選、確定班級(jí)小說(shuō)雜志名稱及封面。創(chuàng)辦班級(jí)小說(shuō)雜志習(xí)作：筆尖流出的故事同學(xué)們，你喜歡讀小說(shuō)嗎？

課文《橋》中，塑造了一位黨支部書記在山洪暴發(fā)時(shí)，舍己為人、不徇私情的光輝形象?；仡櫋熬省?/p>

俄國(guó)大文豪列夫·托爾斯泰的《窮人》，贊美了窮苦漁民桑娜夫婦善良、美好的心靈。回顧“精彩”回顧一下本單元三篇課文有什么特點(diǎn)？《橋》《窮人》《金色的魚(yú)鉤》環(huán)境人物情節(jié)回顧“精彩”

我們也可以以生活中的人或事為原型，展開(kāi)豐富的想象創(chuàng)編故事。今天，我們就來(lái)小試牛刀，試著根據(jù)提示，創(chuàng)編故事。虛構(gòu)→生活構(gòu)思“精彩”本次習(xí)作有三組場(chǎng)景可供選擇：

1.開(kāi)滿丁香花的校園；2.冬日黃昏時(shí)車來(lái)人往的街頭；

3.月光下的村莊?？梢赃x擇其中的一個(gè)場(chǎng)景或自己創(chuàng)設(shè)一組，圍繞人物展開(kāi)故事，要把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人。習(xí)作內(nèi)容構(gòu)思“精彩”故事一：環(huán)境：開(kāi)滿丁香花的校園人物：淘氣包張明雷厲風(fēng)行的班長(zhǎng)王寒冰充滿活力的年輕班主任李軍環(huán)境：冬日黃昏時(shí)車來(lái)人往的街頭人物：充滿愛(ài)心的少年陸天志愿者徐明故事二：構(gòu)思“精彩”環(huán)境：月光下的村莊人物：鐵蛋鐵蛋遠(yuǎn)道而來(lái)的表哥故事三：構(gòu)思“精彩”環(huán)境：冬日黃昏時(shí)車來(lái)人往的街頭人物：充滿愛(ài)心的少年陸天志愿者徐明故事二：環(huán)境：月光下的村莊人物：鐵蛋鐵蛋遠(yuǎn)道而來(lái)的表哥故事三：構(gòu)思“精彩”故事一：環(huán)境：開(kāi)滿丁香花的校園人物：淘氣包張明雷厲風(fēng)行的班長(zhǎng)王寒冰充滿活力的年輕班主任李軍觀察三組材料，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？故事環(huán)境人物關(guān)系主要人物及人物特點(diǎn)寫一寫：借助表格，選擇一組或創(chuàng)設(shè)一組材料，快速、簡(jiǎn)要地寫下自己能想到的故事情節(jié)。材料故事環(huán)境人物關(guān)系故事情節(jié)第一組春日校園師生三人第二組冬日街頭愛(ài)心少年與志愿者第三組月下村莊表兄弟第四組……構(gòu)思“精彩”構(gòu)思“精彩”材料故事環(huán)境人物關(guān)系故事情節(jié)第一組春日校園師生三人張明在課堂上惡作劇——班長(zhǎng)王寒冰整頓紀(jì)律——課間張明對(duì)同學(xué)惡作劇——拔河比賽中張明使詐讓班級(jí)贏了一局——班長(zhǎng)批評(píng)張明，班主任耐心教導(dǎo)——張明帶領(lǐng)拉拉隊(duì)加油，班級(jí)獲勝構(gòu)思“精彩”

結(jié)合課文給出的材料，或自己創(chuàng)設(shè)材料，展開(kāi)合理的想象，從生活中尋找靈感，寫出自己筆下的精彩故事。書寫“精彩”在習(xí)作時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：故事要圍繞主要人物展開(kāi)。把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人。試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境，還可以寫一寫人物的心理活動(dòng)。書寫“精彩”《橋》《窮人》圍繞主要人物，創(chuàng)編完整故事《橋》一文中老漢舍己為人。五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。

——《橋》書寫“精彩”文章結(jié)尾讓人意想不到，其情節(jié)跌宕起伏，再現(xiàn)了老漢舍己為人的高尚品質(zhì)。書寫“精彩”故事情節(jié)：書寫“精彩”

通過(guò)曲折的情節(jié)來(lái)刻畫人物形象：《橋》設(shè)計(jì)了四次人物沖突；《窮人》設(shè)計(jì)了漁夫是否平安回家和回家后能否同意收養(yǎng)孩子兩個(gè)沖突。

情節(jié)曲折，設(shè)置合理沖突

屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶?。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。書寫“精彩”《窮人》中的環(huán)境描寫先寫了屋外海邊惡劣的環(huán)境，再寫屋內(nèi)溫暖、舒適的環(huán)境。兩者形成對(duì)比，不僅顯出家庭的溫暖，更表現(xiàn)出家庭的溫暖離不開(kāi)漁夫和桑娜辛勤的勞動(dòng)。環(huán)境描寫：她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。俊麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”——《窮人》書寫“精彩”桑娜的心理活動(dòng)心理描寫：《窮人》中桑娜一系列的心理活動(dòng)，讓我們看到了一個(gè)寧可自己受苦也要幫助別人的人。書寫“精彩”運(yùn)用環(huán)境和心理描寫，突出人物形象妙招小結(jié)圍繞主要人物，創(chuàng)編完整故事書寫“精彩”情節(jié)曲折，設(shè)置合理沖突運(yùn)用環(huán)境和心理描寫，突出人物形象我是“淘氣包”走進(jìn)校園，撲鼻的丁香花的香味沁人心脾，我——張明，就在這所學(xué)校讀書，優(yōu)哉游哉！在這所學(xué)校，我是最出眾的搗蛋鬼“專家”。瞧！老師正在指導(dǎo)同學(xué)們看圖，我指著一張圖片大聲說(shuō)：“豪哥！”全班爆笑。豪哥指的是我們班另一個(gè)“傳奇”人物，至于是誰(shuí)，在下就不提了。至于豪哥的反應(yīng)，也是笑嘻嘻的。賞析“精彩”“安靜！”雷厲風(fēng)行的班長(zhǎng)王寒冰一聲令下，教室里鴉雀無(wú)聲了，我也只能偷偷地吐了吐舌頭。下課了，同學(xué)們各自活動(dòng)。我的前面是馬麗，她的同桌是張小勇。這兩天，他們倆鬧別扭，張小勇就想用腳去踢馬麗，可是正當(dāng)他把腳舉得高高的時(shí)候，馬麗用手拉住張小勇的腳，賞析“精彩”一把送了出去，把張小勇摔了個(gè)“四腳朝天”。這“驚心動(dòng)魄”的一幕真是讓人笑掉大牙。你先別忙著笑，還有一件更好笑的，不過(guò)是發(fā)生在我和張小勇之間：我正在看一本笑話書，手里拿著一瓶水，剛喝了一口水，就因?yàn)樾υ捁适绿眯α?，一下子就把剛喝下去的水全噴在了張小勇的身上……賞析“精彩”

讓我這個(gè)“淘氣包”掉眼淚的是那次拔河比賽。因?yàn)槲覀€(gè)頭小，班主任李軍讓我在啦啦隊(duì)里。比賽前，李老師為我們鼓勁：“同學(xué)們，參加比賽的同學(xué)要盡最大的力量，啦啦隊(duì)的同學(xué)要拿出比賽的力量為他們加油，喊出我們的口號(hào)‘六一六一，勇?tīng)?zhēng)第一’?！庇辛死蠋煹墓膭?lì)，我們都信心百倍。賞析“精彩”比賽要開(kāi)始了，我的心怦怦直跳?！班健?，比賽正式開(kāi)始，后墜，臉憋得通紅，繩子中間的紅線一點(diǎn)一點(diǎn)地向我們班移動(dòng)……哨聲再次響起，我們班贏了，我們興奮地歡呼起來(lái)。李老師走過(guò)來(lái)，高興地和隊(duì)員們一一擊掌。下一場(chǎng)，我們勢(shì)在必得！比賽再次開(kāi)始了，雙方交換場(chǎng)地。賞析“精彩”我和其他啦啦隊(duì)員扯起嗓子加油助威，中間的紅布條慢慢地向我們班移動(dòng)，可一會(huì)兒又向二班移動(dòng)。怎么回事？不行不行，我們班不能輸！我悄悄地?cái)D出人群，移到我們班隊(duì)伍后面抓住繩頭，使出吃奶的力氣往后拉?！班健?，哨聲突然響起，裁判老師說(shuō)：“因一班同學(xué)犯