中班科學(xué)南瓜爺爺找鄰居

中班科學(xué)南瓜爺爺找鄰居中班科學(xué)教案。

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。為了使每堂課能夠順當(dāng)?shù)倪M(jìn)展，老師通常會(huì)預(yù)備好下節(jié)課的教案，因此，老師會(huì)在授課前預(yù)備好教案，教案可以關(guān)心同學(xué)更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢？為滿意您的需求，我特地編輯了“中班科學(xué)南瓜爺爺找鄰居”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來關(guān)心。

中班科學(xué)南瓜爺爺找鄰居教案反思主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)預(yù)備，活動(dòng)過程，活動(dòng)反思等內(nèi)容，知道蔬菜是種出來的，可以做成菜的植物，仔細(xì)觀看圖片上供應(yīng)的線索，辨別出哪些是蔬菜，適合幼兒園老師們上中班科學(xué)活動(dòng)課，快來看看南瓜爺爺找鄰居教案吧?；顒?dòng)目標(biāo)：

1．知道蔬菜是種出來的，可以做成菜的植物。

2．仔細(xì)觀看圖片上供應(yīng)的線索，辨別出哪些是蔬菜。

3．能大膽表達(dá)自己的看法。

4．培育幼兒對(duì)事物的奇怪???心，樂于大膽探究和試驗(yàn)。

5．激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的愛好。

活動(dòng)預(yù)備：

1．學(xué)問預(yù)備：事先熟悉幾種常見的蔬菜。

2．物質(zhì)預(yù)備：豆干、鴨子、蘿卜、白菜、雞蛋、馬鈴薯、青瓜7中食物的幻燈片、圖片、操作卡。

活動(dòng)過程：

1.出示幻燈片，引導(dǎo)幼兒猜猜這是誰(shuí)的家。

師：這是誰(shuí)的家？從哪里看出來的

幼：我覺得是南瓜爺爺?shù)募摇?/p>

師：你從那里看出是南瓜爺爺?shù)募摇?/p>

幼：我覺得房頂上有個(gè)南瓜爺爺，所以覺得是南瓜爺爺?shù)募摇?/p>

（評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)主要是敬重孩子的已有閱歷的。通過引導(dǎo)和提示關(guān)心孩子從人物的特征上得到了驗(yàn)證，知道這是南瓜爺爺?shù)募?。?/p>

2.播放幻燈片，鞏固圍合的數(shù)數(shù)方法。

師：南瓜爺爺家來了很多客人？你們數(shù)一數(shù)有幾個(gè)客人？

幼：七個(gè)客人。

師：你從哪里開頭數(shù)的？

幼一：我是從正方形開頭數(shù)的。

師：正方形還可以數(shù)嗎？

幼一：數(shù)過了不能再數(shù)了。

幼二：我是從雞蛋開頭數(shù)的，也是數(shù)七個(gè)。

幼三：我是從鴨子開頭數(shù)的，一共有七個(gè)。

師：這些客人圍成了個(gè)圓圈，數(shù)圓圈我們以前都學(xué)會(huì)了，所以大家都會(huì)數(shù)了。數(shù)圓圈時(shí)要怎么數(shù)了。要先記住一個(gè)物體，然后從它開頭數(shù)，數(shù)到這個(gè)物體就要停下來不能數(shù)了。

（評(píng)析：鞏固圍合的數(shù)數(shù)方法：找一個(gè)有特征的物體開頭數(shù)，數(shù)過的就不能再數(shù)了！關(guān)心孩子在無形中學(xué)會(huì)一個(gè)新學(xué)問。）

3.觀看影子，猜猜它們是誰(shuí)？

師：南瓜爺爺家來了七位客人，老師給它們標(biāo)上數(shù)字，你們說說這些影子可能是誰(shuí)呢？

幼一：找到一號(hào)是正方形。

幼二：二號(hào)是小鴨。

幼三：五號(hào)是雞蛋。

師：小伴侶把這些影子都猜出來了，我們現(xiàn)在來驗(yàn)證一下小伴侶猜的對(duì)不對(duì)。

（將七位客人逐一進(jìn)行驗(yàn)證）

（評(píng)析：通過觀看影子圖讓孩子學(xué)會(huì)了“數(shù)一數(shù)、猜一猜”，通過這個(gè)環(huán)節(jié)來了解幼兒對(duì)以往閱歷了解有多少。從而使幼兒對(duì)老師所供應(yīng)的影子有了一個(gè)深化的思索。）

4.借助操作卡，找找哪些是蔬菜？

（1）關(guān)心南瓜爺爺找蔬菜鄰居，引導(dǎo)幼兒猜想哪些是蔬菜，并在對(duì)應(yīng)的格子上打鉤。

師：今日南瓜爺爺家請(qǐng)了這么多客人，要做什么了？你們想知道嗎？

幼：想

師：南瓜爺爺一個(gè)人住，覺得很孤獨(dú)，他想找蔬菜做鄰居。小伴侶想一想，他的七位客人誰(shuí)是蔬菜了？等下老師讓小伴侶自己動(dòng)腦筋，自己幫南瓜爺爺找蔬菜鄰居。老師為每位幼兒預(yù)備一個(gè)操作卡。操作卡上有南瓜爺爺家的七位客人，第一位是誰(shuí)？

幼：第一位是豆干、其次位是鴨子、第三位是蘿卜……

師：南瓜爺爺要找的是蔬菜鄰居，等下小伴侶就從這七位客人中，你覺得誰(shuí)是蔬菜，你就在它下面的格子中用紅色的筆畫個(gè)圓圈，其次格不能畫。

（幼兒坐到自己的位置上操作）

師：你覺得誰(shuí)是蔬菜了，小伴侶要自己動(dòng)腦筋。（進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)）

師：請(qǐng)一個(gè)小伴侶起來和大家一起共享他為南瓜爺爺找的蔬菜鄰居是誰(shuí)。

幼一：我覺得南瓜爺爺?shù)氖卟肃従邮牵喊撞?、豆干、蘿卜、雞蛋、青瓜、馬鈴薯都是蔬菜。

師：旖旎小伴侶，你要記住你第一次選擇的哦.再請(qǐng)一個(gè)小伴侶起來共享。

幼二：白菜、豆干、蘿卜、雞蛋、青瓜、馬鈴薯都是蔬菜。

幼三：白菜、蘿卜、雞蛋、青瓜、馬鈴薯都是蔬菜。

師：你為什么覺得鴨子和豆干不是蔬菜了？

幼四：白菜、蘿卜、青瓜、馬鈴薯都是蔬菜。

（評(píng)析：讓孩子們自己通過以往的閱歷和熟悉，觀看、思索、猜想什么是蔬菜。）

（2）播放種植蔬菜的視頻，關(guān)心幼兒理解什么是蔬菜。

師：南瓜爺爺要找蔬菜做鄰居，小伴侶都幫他找了好多蔬菜鄰居，那究竟對(duì)不對(duì)了。

師：你覺得蔬菜是從那里來的？你在哪些地方觀察過這些蔬菜？

幼一：超市場(chǎng)買的。

幼二：蔬菜店買的。

幼三：路邊買的。

幼四：種出來的。

師：那里種出來的。

幼四：幼兒園種出來的。

師：對(duì)了，我們幼兒園種了很多蔬菜，老師還常常帶小伴侶去觀看了。那我們來看看，蔬菜是不是種出來的。我們現(xiàn)在來

查看圖片，看看蔬菜是不是種出來的。

幼：蔬菜是從地里種出來的。

師：老師看厚厚的一本書,書上說，蔬菜是種出來的可以做成菜的植物。老師再說一遍，蔬菜時(shí)種出來的可以做成菜的植物，這句話聽懂了嗎？都聽懂了嗎？那沒問題啦，我們現(xiàn)在再一次關(guān)心南瓜爺爺找鄰居，小伴侶看看這七位客人誰(shuí)是種出來的。你剛剛選的食物是不是有的不是種出來的。假如不是種出來的就不是蔬菜，我們就不要選它了。

師：現(xiàn)在請(qǐng)小伴侶找一只黑色的筆，你覺得誰(shuí)是蔬菜，你就在它下面的格子中用黑色的筆畫個(gè)圓圈。

其次次是不是跟第一次不一樣了。

師：小伴侶在操作的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋想一想，它是種出來的嗎？

（評(píng)析：通過幼兒的閱歷思索，老師借助播放圖片，蔬菜的種植環(huán)境，使幼兒的閱歷的不斷累積和提升，讓幼兒了解了蔬菜的特征——就是長(zhǎng)在地里的能做成菜的植物?。?/p>

（3）驗(yàn)證操作卡上哪些是蔬菜？

師：豆腐干是蔬菜嗎?

幼：不是。

師：對(duì)了，它不是直接種出來的，它是大豆加工的。

師：胡蘿卜呢？是種出來的可以做成菜的植物。

師：鴨子呢？

幼：不是，它是鴨媽媽下蛋然后孵出來的。

師：對(duì)了，它是肉類食品，我們叫葷菜

師：大白菜呢？是由于它是種出來的可以做成菜的植物

師：雞蛋呢？

幼：雞蛋不是蔬菜，它是雞鴨媽媽生的。

師：它是母雞生的，它叫蛋類食品

（評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)通過個(gè)別驗(yàn)證、集體驗(yàn)證、共同驗(yàn)證等方法層層遞進(jìn)，使幼兒進(jìn)一步明確：蔬菜是種出來的長(zhǎng)在地里的，能做成菜的植物?。?/p>

4.延長(zhǎng)活動(dòng)。

南瓜爺爺家只有三間房子，可是有四種蔬菜，那么多蔬菜怎么住呢?

師：我們現(xiàn)在來數(shù)一數(shù)，我們幫南瓜爺爺找了幾樣蔬菜??！

幼：1、2、3、4，一共有四樣蔬菜，那我們來看看南瓜爺爺家旁邊有幾間房子？

幼：南瓜爺爺家有三間房子。

師：三座房子，四樣蔬菜，小伴侶覺得那該怎么住??？現(xiàn)在小伴侶想方法??？

幼一：我覺得紅蘿卜和青瓜可以住在一起。

師：為什么呢？

幼一：由于紅蘿卜和青瓜它們兩個(gè)都是瘦瘦長(zhǎng)長(zhǎng)的。

幼二：我覺得白菜和青瓜在一起比較好，由于它們都是綠色的。

幼三：我覺得馬鈴薯和南瓜爺爺住一起，由于都是圓圓的。

幼四：我覺得白菜和土豆住在一起，由于它們兩個(gè)比較小。

師：老師覺得馬鈴薯和黃瓜也可以住一起，為什么？我們回去好好想一想。

（評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)，通過分房子住，讓孩子學(xué)會(huì)從蔬菜的顏色、形狀、種類、大小等特征對(duì)蔬菜進(jìn)行分類、合理匹配。）

活動(dòng)反思：

這個(gè)教材是結(jié)合班級(jí)主題“秋天的蔬菜”而選擇開展的，內(nèi)容及創(chuàng)意是來之名師的教學(xué)課例，在此基礎(chǔ)上，課題組老師也給了許多建議和意見。

活動(dòng)開頭我讓幼兒猜猜從影子里看出它會(huì)是誰(shuí)，通過這個(gè)環(huán)節(jié)來了解幼兒對(duì)的以往閱歷了解有多少。從而使幼兒對(duì)老師所供應(yīng)的影子有了一個(gè)深化的思索。由于本班幼兒常常在區(qū)角玩找影子的嬉戲，所以幼兒很快就從影子中找出各種實(shí)物。在數(shù)南瓜爺爺家來了幾個(gè)客人這個(gè)環(huán)節(jié)中，我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)圍合的數(shù)數(shù)方法。讓幼兒學(xué)會(huì)了圍成圈的東西也可以數(shù)的。并從中得出個(gè)結(jié)論：數(shù)圓圈時(shí)，要先找一個(gè)有特征的開頭數(shù)，數(shù)過的就不能再數(shù)了！無形中又讓孩子學(xué)會(huì)了一個(gè)新學(xué)問。在南瓜爺爺想找蔬菜鄰居這個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒對(duì)老師供應(yīng)的物體來選擇蔬菜時(shí)，在了解了物體的外形、大小后，幼兒對(duì)于豆腐干是不是蔬菜的爭(zhēng)論成了一個(gè)難點(diǎn)。最終老師通過供應(yīng)一些蔬菜生長(zhǎng)環(huán)境的圖片，讓幼兒觀看，最終得出一個(gè)概念：蔬菜是種在地里的可以用來做成菜的植物，所以幼兒根據(jù)老師供應(yīng)的線索得出了結(jié)論豆腐干不是蔬菜。在多次的選擇中，大部分幼兒能真正理解了蔬菜的概念。但還有一部分幼兒由于對(duì)蔬菜熟悉不夠透徹，還沒有清楚的辨認(rèn)豆干和雞蛋不是蔬菜。

在這個(gè)活動(dòng)中，我為什么要這么設(shè)計(jì)兩次操作？主要目的是讓幼兒分別在概念消失的前后，了解幼兒對(duì)蔬菜的了解程度，敬重幼兒已有的閱歷。第一次操作表現(xiàn)出來的是幼兒的閱歷，其次次操作表現(xiàn)出來的就是學(xué)問了，由閱歷上升為學(xué)問。

在活動(dòng)的延長(zhǎng)部分我先讓幼兒猜想：南瓜爺爺家旁邊只有三間房子，可是蔬菜有四種，它們要怎么??？幼兒在仔細(xì)觀看和思維的基礎(chǔ)上，將蔬菜按顏色、外形、大小、種類進(jìn)行了分家。最終我把馬鈴薯和青瓜放在一起請(qǐng)幼兒說說為什么把土豆和黃瓜放一起??？（由于它們都要削皮）這種思維訓(xùn)練方式打破了原先的閱歷性的分類方法。讓幼兒從不同的角度進(jìn)行分析分類，從而得到閱歷的啟發(fā)。這種分類方法打破了原先我們所認(rèn)為的按外形、顏色、大小進(jìn)行分類的方式。

Yjs21.coM更多幼兒園教案延長(zhǎng)讀

幼兒園中班科學(xué)活動(dòng)教案《南瓜爺爺找鄰居》

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1.能通過認(rèn)真觀看發(fā)覺圖片上的線索,并按供應(yīng)的線索樂觀思索；

2.初步了解蔬菜的基本特點(diǎn)，對(duì)生活中常見的蔬菜感愛好；

3.培育幼兒對(duì)事物的奇怪???心，樂于大膽探究和試驗(yàn)。

4.情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

二、活動(dòng)過程

（一）、導(dǎo)入

（1）師：今日，我請(qǐng)來了一位客人，看他是誰(shuí)？（南瓜爺爺）你從哪里看出來的？（白胡子，白眉毛）給南瓜爺爺問好。

（2）出示南瓜爺爺?shù)募摇?/p>

（二）．?dāng)?shù)客人

（1）師:今日南瓜爺爺家來了好多客人,請(qǐng)你數(shù)數(shù)一共有幾個(gè)?（答案不一樣）

（2）“平常我們數(shù)數(shù)都是排成一列小火車，一個(gè)一個(gè)的數(shù)，今日這么多小客人圍成了一個(gè)圓，你有什么好方法把一圈的東西數(shù)清晰？”提問個(gè)別幼兒：你是怎么數(shù)的？從哪開頭？

（3）教授方法：數(shù)一圈的東西，我們先找到最上面的，然后順著鐘表轉(zhuǎn)動(dòng)的方向，一個(gè)一個(gè)數(shù)，數(shù)過的就不能再數(shù)了。

（4）“我們一起再來數(shù)一遍”。。。。。?！霸瓉砟瞎蠣敔敿乙还瞾砹?位客人”

（三）、猜客人

（1）“你能從影子里看出它們是誰(shuí)嗎?”請(qǐng)幼兒說“我覺得第X個(gè)可能是XX”；“從哪里看出來的？”（外形）

（2）出示圖片，共同驗(yàn)證

“我們一起來看一看，猜對(duì)了沒有？”

（四）、找蔬菜做鄰居

（1）了解"鄰居"：

“南瓜爺爺請(qǐng)這么多客人原來是要找鄰居，誰(shuí)知道“鄰居”是什么？（房子挨在一起，住在旁邊或者樓上、樓下的伴侶）

（2）了解蔬菜的定義：

@第一次操作：“南瓜爺爺要找蔬菜做鄰居，這8位客人里有蔬菜嗎？請(qǐng)你把你覺得是蔬菜的東西下面用黑色的筆畫一個(gè)圓?！?/p>

@其次次操作：（等孩子們操作完以后）“好，把筆送回去，有的人都找對(duì)啦，有的人還差一點(diǎn)點(diǎn)，究竟什么是蔬菜？（蔬菜就是種出來、可以做成菜的植物）。請(qǐng)你再來找一找，用紅色的筆在蔬菜下面畫一個(gè)圓?！?/p>

@驗(yàn)證：“現(xiàn)在我們一起對(duì)著大屏幕，來看一

發(fā)現(xiàn)底有哪些是蔬菜？”（第一個(gè)餅干是在工廠里加工出來的，它不是蔬菜；其次個(gè)。。。。。。）

@“看一看，一共有幾個(gè)蔬菜？”（5個(gè)）那南瓜爺爺找到了幾個(gè)鄰居？（5個(gè)）

活動(dòng)延長(zhǎng)：

1、除了我們找到的蔬菜，生活中你還知道哪些蔬菜？（幼兒自由發(fā)言）

2、“小伴侶們說了許多種的蔬菜，他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)（種出來的，可以做成菜的植物）”。

小結(jié)：生活中的蔬菜種類有許多，它們的養(yǎng)分價(jià)值也

非常身高，請(qǐng)你們回去找一找，這些蔬菜都有什么養(yǎng)分，回來給我小伴侶說一說，好吧！

幼兒百科：南瓜原產(chǎn)墨西哥到中美洲一帶，世界各地普遍栽培。明代傳入中國(guó)，現(xiàn)南北各地廣泛種植。的果實(shí)作肴饌，亦可代糧食。全株各部又供藥用，種子含南瓜子氨基酸，有清熱除濕、驅(qū)蟲的功效，對(duì)血吸蟲有掌握和殺滅的作用，藤有清熱的作用，瓜蒂有安胎的功效，根治牙痛。

幼兒園中班科學(xué)教案《南瓜爺爺找鄰居》含反思

不為明天做好預(yù)備的人是沒有將來的，優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講同學(xué)在答，講的學(xué)問都能被同學(xué)汲取，教案的作用就是為了緩解同學(xué)的壓力，提升效率，教案可以讓上課自己輕松的同時(shí)，同學(xué)也更好的消化課堂內(nèi)容。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢？我收集并整理了“幼兒園中班科學(xué)教案《南瓜爺爺找鄰居》含反思”，供您參考，盼望能夠關(guān)心到大家。

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《幼兒園中班科學(xué)教案《南瓜爺爺找鄰居》含反思》

中班科學(xué)教案《南瓜爺爺找鄰居》含反思適用于中班的科學(xué)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒仔細(xì)觀看圖片上供應(yīng)的線索，辨別出哪些是蔬菜，知道蔬菜是種出來的，可以做成菜的植物，快來看看幼兒園中班科學(xué)《南瓜爺爺找鄰居》含反思教案吧。

活動(dòng)目標(biāo)：

1．知道蔬菜是種出來的，可以做成菜的植物。

2．仔細(xì)觀看圖片上供應(yīng)的線索，辨別出哪些是蔬菜。

3．能大膽表達(dá)自己的看法。

4．情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5．使幼兒對(duì)探究自然現(xiàn)象感愛好。

活動(dòng)預(yù)備：

1．學(xué)問預(yù)備：事先熟悉幾種常見的蔬菜。

2．物質(zhì)預(yù)備：豆干、鴨子、蘿卜、白菜、雞蛋、馬鈴薯、青瓜7中食物的幻燈片、圖片、操作卡。

活動(dòng)過程：

1.出示幻燈片，引導(dǎo)幼兒猜猜這是誰(shuí)的家。

師：這是誰(shuí)的家？從哪里看出來的

幼：我覺得是南瓜爺爺?shù)募摇?/p>

師：你從那里看出是南瓜爺爺?shù)募摇?/p>

幼：我覺得房頂上有個(gè)南瓜爺爺，所以覺得是南瓜爺爺?shù)募摇?/p>

（評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)主要是敬重孩子的已有閱歷的。通過引導(dǎo)和提示關(guān)心孩子從人物的特征上得到了驗(yàn)證，知道這是南瓜爺爺?shù)募?。?/p>

2.播放幻燈片，鞏固圍合的數(shù)數(shù)方法。

師：南瓜爺爺家來了很多客人？你們數(shù)一數(shù)有幾個(gè)客人？

幼：七個(gè)客人。

師：你從哪里開頭數(shù)的？

幼一：我是從正方形開頭數(shù)的。

師：正方形還可以數(shù)嗎？

幼一：數(shù)過了不能再數(shù)了。

幼二：我是從雞蛋開頭數(shù)的，也是數(shù)七個(gè)。

幼三：我是從鴨子開頭數(shù)的，一共有七個(gè)。

師：這些客人圍成了個(gè)圓圈，數(shù)圓圈我們以前都學(xué)會(huì)了，所以大家都會(huì)數(shù)了。數(shù)圓圈時(shí)要怎么數(shù)了。要先記住一個(gè)物體，然后從它開頭數(shù)，數(shù)到這個(gè)物體就要停下來不能數(shù)了。

（評(píng)析：鞏固圍合的數(shù)數(shù)方法：找一個(gè)有特征的物體開頭數(shù)，數(shù)過的就不能再數(shù)了！關(guān)心孩子在無形中學(xué)會(huì)一個(gè)新學(xué)問。）

3.觀看影子，猜猜它們是誰(shuí)？

師：南瓜爺爺家來了七位客人，老師給它們標(biāo)上數(shù)字，你們說說這些影子可能是誰(shuí)呢？

幼一：找到一號(hào)是正方形。

幼二：二號(hào)是小鴨。

幼三：五號(hào)是雞蛋。

師：小伴侶把這些影子都猜出來了，我們現(xiàn)在來驗(yàn)證一下小伴侶猜的對(duì)不對(duì)。

（將七位客人逐一進(jìn)行驗(yàn)證）

（評(píng)析：通過觀看影子圖讓孩子學(xué)會(huì)了“數(shù)一數(shù)、猜一猜”，通過這個(gè)環(huán)節(jié)來了解幼兒對(duì)以往閱歷了解有多少。從而使幼兒對(duì)老師所供應(yīng)的影子有了一個(gè)深化的思索。）

4.借助操作卡，找找哪些是蔬菜？

（1）關(guān)心南瓜爺爺找蔬菜鄰居，引導(dǎo)幼兒猜想哪些是蔬菜，并在對(duì)應(yīng)的格子上打鉤。

師：今日南瓜爺爺家請(qǐng)了這么多客人，要做什么了？你們想知道嗎？

幼：想

師：南瓜爺爺一個(gè)人住，覺得很孤獨(dú)，他想找蔬菜做鄰居。小伴侶想一想，他的七位客人誰(shuí)是蔬菜了？等下老師讓小伴侶自己動(dòng)腦筋，自己幫南瓜爺爺找蔬菜鄰居。老師為每位幼兒預(yù)備一個(gè)操作卡。操作卡上有南瓜爺爺家的七位客人，第一位是誰(shuí)？

幼：第一位是豆干、其次位是鴨子、第三位是蘿卜……

師：南瓜爺爺要找的是蔬菜鄰居，等下小伴侶就從這七位客人中，你覺得誰(shuí)是蔬菜，你就在它下面的格子中用紅色的筆畫個(gè)圓圈，其次格不能畫。

（幼兒坐到自己的位置上操作）

師：你覺得誰(shuí)是蔬菜了，小伴侶要自己動(dòng)腦筋。（進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)）

師：請(qǐng)一個(gè)小伴侶起來和大家一起共享他為南瓜爺爺找的蔬菜鄰居是誰(shuí)。

幼一：我覺得南瓜爺爺?shù)氖卟肃従邮牵喊撞恕⒍垢?、蘿卜、雞蛋、青瓜、馬鈴薯都是蔬菜。

師：旖旎小伴侶，你要記住你第一次選擇的哦.再請(qǐng)一個(gè)小伴侶起來共享。

幼二：白菜、豆干、蘿卜、雞蛋、青瓜、馬鈴薯都是蔬菜。

幼三：白菜、蘿卜、雞蛋、青瓜、馬鈴薯都是蔬菜。

師：你為什么覺得鴨子和豆干不是蔬菜了？

幼四：白菜、蘿卜、青瓜、馬鈴薯都是蔬菜。

（評(píng)析：讓孩子們自己通過以往的閱歷和熟悉，觀看、思索、猜想什么是蔬菜。）

（2）播放種植蔬菜的視頻，關(guān)心幼兒理解什么是蔬菜。

師：南瓜爺爺要找蔬菜做鄰居，小伴侶都幫他找了好多蔬菜鄰居，那究竟對(duì)不對(duì)了。

師：你覺得蔬菜是從那里來的？你在哪些地方觀察過這些蔬菜？

幼一：超市場(chǎng)買的。

幼二：蔬菜店買的。

幼三：路邊買的。

幼四：種出來的。

師：那里種出來的。

幼四：幼兒園種出來的。

師：對(duì)了，我們幼兒園種了很多蔬菜，老師還常常帶小伴侶去觀看了。那我們來看看，蔬菜是不是種出來的。我們現(xiàn)在來

查看圖片，看看蔬菜是不是種出來的。

幼：蔬菜是從地里種出來的。

師：老師看厚厚的一本書,書上說，蔬菜是種出來的可以做成菜的植物。老師再說一遍，蔬菜時(shí)種出來的可以做成菜的植物，這句話聽懂了嗎？都聽懂了嗎？那沒問題啦，我們現(xiàn)在再一次關(guān)心南瓜爺爺找鄰居，小伴侶看看這七位客人誰(shuí)是種出來的。你剛剛選的食物是不是有的不是種出來的。假如不是種出來的就不是蔬菜，我們就不要選它了。

師：現(xiàn)在請(qǐng)小伴侶找一只黑色的筆，你覺得誰(shuí)是蔬菜，你就在它下面的格子中用黑色的筆畫個(gè)圓圈。

其次次是不是跟第一次不一樣了。

師：小伴侶在操作的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋想一想，它是種出來的嗎？

（評(píng)析：通過幼兒的閱歷思索，老師借助播放圖片，蔬菜的種植環(huán)境，使幼兒的閱歷的不斷累積和提升，讓幼兒了解了蔬菜的特征——就是長(zhǎng)在地里的能做成菜的植物?。?/p>

（3）驗(yàn)證操作卡上哪些是蔬菜？

師：豆腐干是蔬菜嗎?

幼：不是。

師：對(duì)了，它不是直接種出來的，它是大豆加工的。

師：胡蘿卜呢？是種出來的可以做成菜的植物。

師：鴨子呢？

幼：不是，它是鴨媽媽下蛋然后孵出來的。

師：對(duì)了，它是肉類食品，我們叫葷菜

師：大白菜呢？是由于它是種出來的可以做成菜的植物

師：雞蛋呢？

幼：雞蛋不是蔬菜，它是雞鴨媽媽生的。

師：它是母雞生的，它叫蛋類食品

（評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)通過個(gè)別驗(yàn)證、集體驗(yàn)證、共同驗(yàn)證等方法層層遞進(jìn)，使幼兒進(jìn)一步明確：蔬菜是種出來的長(zhǎng)在地里的，能做成菜的植物?。?/p>

4.延長(zhǎng)活動(dòng)。

南瓜爺爺家只有三間房子，可是有四種蔬菜，那么多蔬菜怎么住呢?

師：我們現(xiàn)在來數(shù)一數(shù)，我們幫南瓜爺爺找了幾樣蔬菜?。?/p>

幼：1、2、3、4，一共有四樣蔬菜，那我們來看看南瓜爺爺家旁邊有幾間房子？

幼：南瓜爺爺家有三間房子。

師：三座房子，四樣蔬菜，小伴侶覺得那該怎么住??？現(xiàn)在小伴侶想方法啊？

幼一：我覺得紅蘿卜和青瓜可以住在一起。

師：為什么呢？

幼一：由于紅蘿卜和青瓜它們兩個(gè)都是瘦瘦長(zhǎng)長(zhǎng)的。

幼二：我覺得白菜和青瓜在一起比較好，由于它們都是綠色的。

幼三：我覺得馬鈴薯和南瓜爺爺住一起，由于都是圓圓的。

幼四：我覺得白菜和土豆住在一起，由于它們兩個(gè)比較小。

師：老師覺得馬鈴薯和黃瓜也可以住一起，為什么？我們回去好好想一想。

（評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)，通過分房子住，讓孩子學(xué)會(huì)從蔬菜的顏色、形狀、種類、大小等特征對(duì)蔬菜進(jìn)行分類、合理匹配。）

活動(dòng)反思：

這個(gè)教材是結(jié)合班級(jí)主題“秋天的蔬菜”而選擇開展的，內(nèi)容及創(chuàng)意是來之名師的教學(xué)課例，在此基礎(chǔ)上，課題組老師也給了許多建議和意見。

活動(dòng)開頭我讓幼兒猜猜從影子里看出它會(huì)是誰(shuí)，通過這個(gè)環(huán)節(jié)來了解幼兒對(duì)的以往閱歷了解有多少。從而使幼兒對(duì)老師所供應(yīng)的影子有了一個(gè)深化的思索。由于本班幼兒常常在區(qū)角玩找影子的嬉戲，所以幼兒很快就從影子中找出各種實(shí)物。在數(shù)南瓜爺爺家來了幾個(gè)客人這個(gè)環(huán)節(jié)中，我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)圍合的數(shù)數(shù)方法。讓幼兒學(xué)會(huì)了圍成圈的東西也可以數(shù)的。并從中得出個(gè)結(jié)論：數(shù)圓圈時(shí)，要先找一個(gè)有特征的開頭數(shù)，數(shù)過的就不能再數(shù)了！無形中又讓孩子學(xué)會(huì)了一個(gè)新學(xué)問。在南瓜爺爺想找蔬菜鄰居這個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒對(duì)老師供應(yīng)的物體來選擇蔬菜時(shí)，在了解了物體的外形、大小后，幼兒對(duì)于豆腐干是不是蔬菜的爭(zhēng)論成了一個(gè)難點(diǎn)。最終老師通過供應(yīng)一些蔬菜生長(zhǎng)環(huán)境的圖片，讓幼兒觀看，最終得出一個(gè)概念：蔬菜是種在地里的可以用來做成菜的植物，所以幼兒根據(jù)老師供應(yīng)的線索得出了結(jié)論豆腐干不是蔬菜。在多次的選擇中，大部分幼兒能真正理解了蔬菜的概念。但還有一部分幼兒由于對(duì)蔬菜熟悉不夠透徹，還沒有清楚的辨認(rèn)豆干和雞蛋不是蔬菜。

在這個(gè)活動(dòng)中，我為什么要這么設(shè)計(jì)兩次操作？主要目的是讓幼兒分別在概念消失的前后，了解幼兒對(duì)蔬菜的了解程度，敬重幼兒已有的閱歷。第一次操作表現(xiàn)出來的是幼兒的閱歷，其次次操作表現(xiàn)出來的就是學(xué)問了，由閱歷上升為學(xué)問。

在活動(dòng)的延長(zhǎng)部分我先讓幼兒猜想：南瓜爺爺家旁邊只有三間房子，可是蔬菜有四種，它們要怎么??？幼兒在仔細(xì)觀看和思維的基礎(chǔ)上，將蔬菜按顏色、外形、大小、種類進(jìn)行了分家。最終我把馬鈴薯和青瓜放在一起請(qǐng)幼兒說說為什么把土豆和黃瓜放一起??？（由于它們都要削皮）這種思維訓(xùn)練方式打破了原先的閱歷性的分類方法。讓幼兒從不同的角度進(jìn)行分析分類，從而得到閱歷的啟發(fā)。這種分類方法打破了原先我們所認(rèn)為的按外形、顏色、大小進(jìn)行分類的方式。

小百科：鄰居，指家或住處與另一人的家或住處靠緊或鄰近的人；住在隔壁另外一家的或四周的人。

幼兒園中班科學(xué)教案《南瓜爺爺找鄰居》及教學(xué)反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1．知道蔬菜是種出來的，可以做成菜的植物。

2．仔細(xì)觀看圖片上供應(yīng)的線索，辨別出哪些是蔬菜。

3．能大膽表達(dá)自己的看法。

4．情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5．使幼兒對(duì)探究自然現(xiàn)象感愛好。

活動(dòng)預(yù)備：

1．學(xué)問預(yù)備：事先熟悉幾種常見的蔬菜。

2．物質(zhì)預(yù)備：豆干、鴨子、蘿卜、白菜、雞蛋、馬鈴薯、青瓜7中食物的幻燈片、圖片、操作卡。

活動(dòng)過程：

1.出示幻燈片，引導(dǎo)幼兒猜猜這是誰(shuí)的家。

師：這是誰(shuí)的家？從哪里看出來的

幼：我覺得是南瓜爺爺?shù)募摇?/p>

師：你從那里看出是南瓜爺爺?shù)募摇?/p>

幼：我覺得房頂上有個(gè)南瓜爺爺，所以覺得是南瓜爺爺?shù)募摇?/p>

（評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)主要是敬重孩子的已有閱歷的。通過引導(dǎo)和提示關(guān)心孩子從人物的特征上得到了驗(yàn)證，知道這是南瓜爺爺?shù)募摇＃?/p>

2.播放幻燈片，鞏固圍合的數(shù)數(shù)方法。

師：南瓜爺爺家來了很多客人？你們數(shù)一數(shù)有幾個(gè)客人？

幼：七個(gè)客人。

師：你從哪里開頭數(shù)的？

幼一：我是從正方形開頭數(shù)的。

師：正方形還可以數(shù)嗎？

幼一：數(shù)過了不能再數(shù)了。

幼二：我是從雞蛋開頭數(shù)的，也是數(shù)七個(gè)。

幼三：我是從鴨子開頭數(shù)的，一共有七個(gè)。

師：這些客人圍成了個(gè)圓圈，數(shù)圓圈我們以前都學(xué)會(huì)了，所以大家都會(huì)數(shù)了。數(shù)圓圈時(shí)要怎么數(shù)了。要先記住一個(gè)物體，然后從它開頭數(shù)，數(shù)到這個(gè)物體就要停下來不能數(shù)了。

（評(píng)析：鞏固圍合的數(shù)數(shù)方法：找一個(gè)有特征的物體開頭數(shù)，數(shù)過的就不能再數(shù)了！關(guān)心孩子在無形中學(xué)會(huì)一個(gè)新學(xué)問。）

3.觀看影子，猜猜它們是誰(shuí)？

師：南瓜爺爺家來了七位客人，老師給它們標(biāo)上數(shù)字，你們說說這些影子可能是誰(shuí)呢？

幼一：找到一號(hào)是正方形。

幼二：二號(hào)是小鴨。

幼三：五號(hào)是雞蛋。

師：小伴侶把這些影子都猜出來了，我們現(xiàn)在來驗(yàn)證一下小伴侶猜的對(duì)不對(duì)。

（將七位客人逐一進(jìn)行驗(yàn)證）

（評(píng)析：通過觀看影子圖讓孩子學(xué)會(huì)了“數(shù)一數(shù)、猜一猜”，通過這個(gè)環(huán)節(jié)來了解幼兒對(duì)以往閱歷了解有多少。從而使幼兒對(duì)老師所供應(yīng)的影子有了一個(gè)深化的思索。）

4.借助操作卡，找找哪些是蔬菜？

（1）關(guān)心南瓜爺爺找蔬菜鄰居，引導(dǎo)幼兒猜想哪些是蔬菜，并在對(duì)應(yīng)的格子上打鉤。

師：今日南瓜爺爺家請(qǐng)了這么多客人，要做什么了？你們想知道嗎？

幼：想

師：南瓜爺爺一個(gè)人住，覺得很孤獨(dú)，他想找蔬菜做鄰居。小伴侶想一想，他的七位客人誰(shuí)是蔬菜了？等下老師讓小伴侶自己動(dòng)腦筋，自己幫南瓜爺爺找蔬菜鄰居。老師為每位幼兒預(yù)備一個(gè)操作卡。操作卡上有南瓜爺爺家的七位客人，第一位是誰(shuí)？

幼：第一位是豆干、其次位是鴨子、第三位是蘿卜……

師：南瓜爺爺要找的是蔬菜鄰居，等下小伴侶就從這七位客人中，你覺得誰(shuí)是蔬菜，你就在它下面的格子中用紅色的筆畫個(gè)圓圈，其次格不能畫。

（幼兒坐到自己的位置上操作）

師：你覺得誰(shuí)是蔬菜了，小伴侶要自己動(dòng)腦筋。（進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)）

師：請(qǐng)一個(gè)小伴侶起來和大家一起共享他為南瓜爺爺找的蔬菜鄰居是誰(shuí)。

幼一：我覺得南瓜爺爺?shù)氖卟肃従邮牵喊撞?、豆干、蘿卜、雞蛋、青瓜、馬鈴薯都是蔬菜。

師：旖旎小伴侶，你要記住你第一次選擇的哦.再請(qǐng)一個(gè)小伴侶起來共享。

幼二：白菜、豆干、蘿卜、雞蛋、青瓜、馬鈴薯都是蔬菜。

幼三：白菜、蘿卜、雞蛋、青瓜、馬鈴薯都是蔬菜。

師：你為什么覺得鴨子和豆干不是蔬菜了？

幼四：白菜、蘿卜、青瓜、馬鈴薯都是蔬菜。

（評(píng)析：讓孩子們自己通過以往的閱歷和熟悉，觀看、思索、猜想什么是蔬菜。）

（2）播放種植蔬菜的視頻，關(guān)心幼兒理解什么是蔬菜。

師：南瓜爺爺要找蔬菜做鄰居，小伴侶都幫他找了好多蔬菜鄰居，那究竟對(duì)不對(duì)了。

師：你覺得蔬菜是從那里來的？你在哪些地方觀察過這些蔬菜？

幼一：超市場(chǎng)買的。

幼二：蔬菜店買的。

幼三：路邊買的。

幼四：種出來的。

師：那里種出來的。

幼四：幼兒園種出來的。

師：對(duì)了，我們幼兒園種了很多蔬菜，老師還常常帶小伴侶去觀看了。那我們來看看，蔬菜是不是種出來的。我們現(xiàn)在來

查看圖片，看看蔬菜是不是種出來的。

幼：蔬菜是從地里種出來的。

師：老師看厚厚的一本書,書上說，蔬菜是種出來的可以做成菜的植物。老師再說一遍，蔬菜時(shí)種出來的可以做成菜的植物，這句話聽懂了嗎？都聽懂了嗎？那沒問題啦，我們現(xiàn)在再一次關(guān)心南瓜爺爺找鄰居，小伴侶看看這七位客人誰(shuí)是種出來的。你剛剛選的食物是不是有的不是種出來的。假如不是種出來的就不是蔬菜，我們就不要選它了。

師：現(xiàn)在請(qǐng)小伴侶找一只黑色的筆，你覺得誰(shuí)是蔬菜，你就在它下面的格子中用黑色的筆畫個(gè)圓圈。

其次次是不是跟第一次不一樣了。

師：小伴侶在操作的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋想一想，它是種出來的嗎？

（評(píng)析：通過幼兒的閱歷思索，老師借助播放圖片，蔬菜的種植環(huán)境，使幼兒的閱歷的不斷累積和提升，讓幼兒了解了蔬菜的特征——就是長(zhǎng)在地里的能做成菜的植物?。?/p>

（3）驗(yàn)證操作卡上哪些是蔬菜？

師：豆腐干是蔬菜嗎?

幼：不是。

師：對(duì)了，它不是直接種出來的，它是大豆加工的。

師：胡蘿卜呢？是種出來的可以做成菜的植物。

師：鴨子呢？

幼：不是，它是鴨媽媽下蛋然后孵出來的。

師：對(duì)了，它是肉類食品，我們叫葷菜

師：大白菜呢？是由于它是種出來的可以做成菜的植物

師：雞蛋呢？

幼：雞蛋不是蔬菜，它是雞鴨媽媽生的。

師：它是母雞生的，它叫蛋類食品

（評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)通過個(gè)別驗(yàn)證、集體驗(yàn)證、共同驗(yàn)證等方法層層遞進(jìn)，使幼兒進(jìn)一步明確：蔬菜是種出來的長(zhǎng)在地里的，能做成菜的植物?。?/p>

4.延長(zhǎng)活動(dòng)。

南瓜爺爺家只有三間房子，可是有四種蔬菜，那么多蔬菜怎么住呢?

師：我們現(xiàn)在來數(shù)一數(shù)，我們幫南瓜爺爺找了幾樣蔬菜啊！

幼：1、2、3、4，一共有四樣蔬菜，那我們來看看南瓜爺爺家旁邊有幾間房子？

幼：南瓜爺爺家有三間房子。

師：三座房子，四樣蔬菜，小伴侶覺得那該怎么住啊？現(xiàn)在小伴侶想方法??？

幼一：我覺得紅蘿卜和青瓜可以住在一起。

師：為什么呢？

幼一：由于紅蘿卜和青瓜它們兩個(gè)都是瘦瘦長(zhǎng)長(zhǎng)的。

幼二：我覺得白菜和青瓜在一起比較好，由于它們都是綠色的。

幼三：我覺得馬鈴薯和南瓜爺爺住一起，由于都是圓圓的。

幼四：我覺得白菜和土豆住在一起，由于它們兩個(gè)比較小。

師：老師覺得馬鈴薯和黃瓜也可以住一起，為什么？我們回去好好想一想。

（評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)，通過分房子住，讓孩子學(xué)會(huì)從蔬菜的顏色、形狀、種類、大小等特征對(duì)蔬菜進(jìn)行分類、合理匹配。）

活動(dòng)反思：

這個(gè)教材是結(jié)合班級(jí)主題“秋天的蔬菜”而選擇開展的，內(nèi)容及創(chuàng)意是來之名師的教學(xué)課例，在此基礎(chǔ)上，課題組老師也給了許多建議和意見。

活動(dòng)開頭我讓幼兒猜猜從影子里看出它會(huì)是誰(shuí)，通過這個(gè)環(huán)節(jié)來了解幼兒對(duì)的以往閱歷了解有多少。從而使幼兒對(duì)老師所供應(yīng)的影子有了一個(gè)深化的思索。由于本班幼兒常常在區(qū)角玩找影子的嬉戲，所以幼兒很快就從影子中找出各種實(shí)物。在數(shù)南瓜爺爺家來了幾個(gè)客人這個(gè)環(huán)節(jié)中，我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)圍合的數(shù)數(shù)方法。讓幼兒學(xué)會(huì)了圍成圈的東西也可以數(shù)的。并從中得出個(gè)結(jié)論：數(shù)圓圈時(shí)，要先找一個(gè)有特征的開頭數(shù)，數(shù)過的就不能再數(shù)了！無形中又讓孩子學(xué)會(huì)了一個(gè)新學(xué)問。在南瓜爺爺想找蔬菜鄰居這個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒對(duì)老師供應(yīng)的物體來選擇蔬菜時(shí)，在了解了物體的外形、大小后，幼兒對(duì)于豆腐干是不是蔬菜的爭(zhēng)論成了一個(gè)難點(diǎn)。最終老師通過供應(yīng)一些蔬菜生長(zhǎng)環(huán)境的圖片，讓幼兒觀看，最終得出一個(gè)概念：蔬菜是種在地里的可以用來做成菜的植物，所以幼兒根據(jù)老師供應(yīng)的線索得出了結(jié)論豆腐干不是蔬菜。在多次的選擇中，大部分幼兒能真正理解了蔬菜的概念。但還有一部分幼兒由于對(duì)蔬菜熟悉不夠透徹，還沒有清楚的辨認(rèn)豆干和雞蛋不是蔬菜。

在這個(gè)活動(dòng)中，我為什么要這么設(shè)計(jì)兩次操作？主要目的是讓幼兒分別在概念消失的前后，了解幼兒對(duì)蔬菜的了解程度，敬重幼兒已有的閱歷。第一次操作表現(xiàn)出來的是幼兒的閱歷，其次次操作表現(xiàn)出來的就是學(xué)問了，由閱歷上升為學(xué)問。

在活動(dòng)的延長(zhǎng)部分我先讓幼兒猜想：南瓜爺爺家旁邊只有三間房子，可是蔬菜有四種，它們要怎么?。坑變涸谧屑?xì)觀看和思維的基礎(chǔ)上，將蔬菜按顏色、外形、大小、種類進(jìn)行了分家。最終我把馬鈴薯和青瓜放在一起請(qǐng)幼兒說說為什么把土豆和黃瓜放一起?。浚ㄓ捎谒鼈兌家髌ぃ┻@種思維訓(xùn)練方式打破了原先的閱歷性的分類方法。讓幼兒從不同的角度進(jìn)行分析分類，從而得到閱歷的啟發(fā)。這種分類方法打破了原先我們所認(rèn)為的按外形、顏色、大小進(jìn)行分類的方式。

幼兒百科：鄰居，指家或住處與另一人的家或住處靠緊或鄰近的人；住在隔壁另外一家的或四周的人。

2021主題活動(dòng)教案南瓜爺爺找鄰居

中班主題活動(dòng)南瓜爺爺找鄰居教案反思主要包含了設(shè)計(jì)意圖，活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)預(yù)備，活動(dòng)過程，活動(dòng)反思等內(nèi)容，對(duì)生活中常見的蔬菜感愛好,初步了解蔬菜的不同特征，觀看發(fā)覺圖片上的線索,愿意按供應(yīng)的線索樂