長春版小學(xué)六年級語文教案

長春版小學(xué)六年級語文教案長春版小學(xué)六年級語文教案1教學(xué)目標★了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢頑強、無私無畏的個性特點。★通過指導(dǎo)學(xué)生回顧、歸納本單元其他課文的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?！锍醪礁惺芄诺湮膶W(xué)的語言特點，體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。教學(xué)難點★感受石猴形象，品味語言，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣作為本節(jié)課的重點。讀懂課文作為學(xué)習(xí)本文的難點。教學(xué)準備★課件教學(xué)過程一、導(dǎo)言引入1、同學(xué)們，請看大屏幕。(出示猴王圖片)他是誰呀?(孫悟空)他還叫什么名字?(美猴王等)2、同學(xué)們，知道孫悟空的小名叫什么嗎?(石猴)他為什么叫石猴呢?他是從哪兒來的?又是如何成為猴王的呢?這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《猴王出世》。(師板書課題)二、初讀課文，整體感知。1、請看大屏幕，(出示問題)誰能讀一下?(指名讀)①石猴是從哪兒來的?②他是怎樣成為猴王的?2、下面就請大家?guī)е@兩個問題，快速瀏覽課文，在關(guān)鍵處畫上標記。(生讀課文)3、都讀完了嗎?(讀完了)好，我們來看第一個問題：石猴是從哪兒來的?誰能用文中的話來告訴大家?(生回答，讀第一自然段)4、是的，簡單地說，這個石猴就是從石頭里蹦出來的。那么，他是怎樣成為猴王的呢?誰能用自己的話簡單地說一說?(生說)5、石猴敢于第一個跳進水簾洞，又能安然無恙地出來，成就了他當王。那么，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說)6、師小結(jié)、過渡：一蹦，蹦出一個石猴;一跳，跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里。那么，吳承恩先生是用怎樣的語言把他寫出來的呢?下面，我們就再次走進課文，去感受一下。三、學(xué)習(xí)第二自然段1、請大家自由地、放聲地朗讀課文第二自然段，感受一下作者語言的魅力。(生自由讀課文第二自然段)2、你認為這段話中哪一句寫石猴寫得特別生動?誰能給大家讀讀?(指名讀)3、和他一樣有同感的，請舉手。好，下面我們就一起來讀讀這句話。來，看屏幕讀吧。(大屏幕出示句子)(生齊讀)大屏幕出示：那猴在山中卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與猿鶴為伴，麋鹿為群;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。4、讀著這樣的句子，你仿佛看到石猴在山中干什么?(生說)5、師小結(jié)：這山中正是石猴的什么?(家)快樂老家，自由天堂啊!誰再來讀讀，讀出他的快樂、自由來。(指名讀)6、同學(xué)們，請你把目光聚焦在這段話的語言文字上，從寫法的角度，你發(fā)現(xiàn)了什么?(1)①生說排比句，并且讀出來?！笆巢菽?，飲澗泉，采山花，覓樹果?！雹趲煟耗闾瞬黄鹆?，你發(fā)現(xiàn)了四百多年前的排比句。來，同學(xué)們，往前看，再讀讀這句話，你還發(fā)現(xiàn)了什么?(生說：動詞+名詞)屏幕出示：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。③了不起的發(fā)現(xiàn)!同學(xué)們，關(guān)注這四個動詞，再出聲讀讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么?(用詞恰當)④體會得真好。吳承恩先生寫石猴，遣詞造句非常的講究，里面有很多的秘密。同學(xué)們，這幾個詞都是寫石猴動作的，如果把它讀出來，你想怎么讀?誰來試試?(指名讀)⑤師評價：他讀的很慢，很抒情啊，讓我們看到了一個悠閑自在的小石猴。還可以怎么讀?(指名讀)⑥師指導(dǎo)：看，這三個字三個字的短句，很有跳躍感，誰能讓這石猴在你的聲音里跳起來，動起來?來，試試。(指名讀)【或者：從他的聲音里，你看到了一個怎樣的石猴?(頑皮可愛)你能像他這樣讀讀嗎?(生讀)】⑦師評價、過渡：真是一個頑皮可愛、動作敏捷的小石猴啊!好，我們接著往下讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么?(2)①生說：“與猿鶴為伴，麋鹿為群。”從中能看出石猴的朋友很多。屏幕出示：與猿鶴為伴，麋鹿為群。②同學(xué)們，都誰是石猴的朋友啊?(猿鶴麋鹿)再想想，山中還有哪些動物是石猴的朋友?(生說)這句話在編入課文時，有所改動，你們想不想看看原著中是怎么寫的?(想)(出示句子)都出聲讀讀。(齊讀、指名讀)屏幕出示：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。③同學(xué)們，這里的狼蟲的“蟲”，可不是咱們玩的毛毛蟲。是什么?猜猜。(蛇)④對了，老虎那叫大蟲，而這里的“蟲”是“長蟲”，蛇呀狼蟲虎豹，那可是猴子的天敵，可是這石猴卻與狼蟲(為伴)，虎豹(為群)，獐鹿(為友)，獼猿(為親)。真是非同凡響啊!(3)同學(xué)們，接著讀，你還有什么發(fā)現(xiàn)?①生說：“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”是對偶句。②師：他說后兩句對仗工整，我們一起來對一下。夜對朝，宿對游，石崖之下對峰洞之中。誰能讀一讀?(指名讀、齊讀)③如果把這三個分句，連成一個長句子，你們還能讀好它嗎?誰來?(指名讀)屏幕出示：那猴在山中卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與猿鶴為伴，麋鹿為群;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。④師評：最后一句讀得。還要讀得跳躍一點。我建議你們讀完三個字的短句以后，要吸一口氣，這樣就會讀得更好一點。我們一起來讀好嗎?(好)我起頭，你們來接。(生齊讀)⑤同學(xué)們，這石猴在這山中，真是快樂四神仙，好不逍遙自在。他已經(jīng)記不清年月日，寒冷的日子到頭了，他也不知道又過去了一年。這真是——“山中無甲子，寒盡不知年?！雹尥瑢W(xué)們，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說，師板書：頑皮可愛、神異出眾)⑦師小結(jié)，過渡：同學(xué)們，文章起筆就顯得石猴神異出眾。作者用一句話，三個分句，就從三方面寫出了石猴的日常生活，而且作者的語言精煉傳神，寥寥數(shù)筆就勾勒出一個頑皮可愛的小石猴的形象。那么，他又是怎樣成為猴王的呢?請大家默讀課文的三、四自然段?？梢园盐闹邢嚓P(guān)的句子勾一勾，畫一畫，也可以把自己的感受在空白處寫一寫。四、學(xué)習(xí)三、四自然段1、生默讀課文，勾畫、批注。2、誰能把他怎樣成為猴王的語句找出來，讀給大家聽聽。(生讀)還有嗎?(生再讀)①眾猴拍手稱揚道：“好水!好水!哪一個有本事的鉆進去尋個源頭，出來不傷身體者，我等即拜他為王?！边B呼了三聲，忽見從雜中跳出一個石猴，高叫道：“我進去!我進去!”②石猴喜不自勝，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化!大造化!”眾猴圍住問道：“里面怎樣?水有多深?”石猴道：“沒水，沒水，原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當。”③石猴卻瞑目蹲身，往里一跳，眾猴也隨后都進去了。??④好，同學(xué)們，我建議大家再讀讀這三段話中石猴的語言，你還能發(fā)現(xiàn)什么?來，看著大屏幕，出聲讀讀。屏幕出示：連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，高叫道：“我進去!我進去!”石猴喜不自勝，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化!大造化!”石猴道：“沒水，沒水，原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當?！笔飬s瞑目蹲身，往里一跳，眾猴也隨后都進去了。師：石猴的語言有什么特點?生：都很短，重復(fù)，末尾是嘆號。⑤同學(xué)們，挺有意思的。來，再讀讀石猴的語言，現(xiàn)在你看到了一個怎樣的石猴?說說吧。(生說，師板書：勇敢無畏)生讀——體會——再讀⑥同學(xué)們，我們來看最后一句，這里有石猴的語言嗎?(沒有)其實原著中是有的，想看嗎?想不想知道石猴此時說的是什么?(想)誰能讀一下?(大屏幕出示，指名讀)屏幕出示：石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進來，進來!”那些猴有膽大的，都跳進去了;膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會兒，也都進去了。⑦同學(xué)們，從這句石猴的語言，你又看到了一個怎樣的石猴?生：他有領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范，有獻身精神。⑧當他第一個往里跳的時候，他知道那里邊是一個洞嗎?(不知道)如果水后面就是石壁，他跳進去會怎樣?(有危險)所以當他第一次進去的時候，他說的是什么?(我進去!我進去!)我想用一個詞來說，這是“有難獨當”。而后面他知道里邊是個安身的好去處的時候，他又說什么了?(都隨我進來!進來!)你讀到了什么?用一個詞來說，有福同享。好一個有難獨當，有福共享的石猴，大家再也不用受老天之氣了。同學(xué)們，能讀出這樣的石猴嗎?誰來試試?你能帶著動作讀讀嗎?(指名讀、齊讀)師：我們來看看電視劇《西游記》中的石猴是怎么說的?(放視頻)誰能扮演猴王，讀讀石猴的語言，能加上動作和表情。(生讀)師：我們都來當猴王，一起讀讀他說的話，好嗎?(好)我來引讀，你們只讀石猴的語言。(師生共讀)⑨在這短促、重復(fù)的語言當中，我們看到了一個勇敢無畏、自信豪爽、心想他人的石猴。這樣的石猴你們喜歡嗎?(喜歡)老師剛才把原著中石猴的語言補充進來了，包括前面的與狼蟲為伴，虎豹為親，那你們對比一下說說，原著與課文寫的有什么不同，你有什么感受?說說，你更細化哪一版本?(生說：喜歡原著)人物的形象更加豐滿了，也讓我們感受到作者語言的魅力。好，同學(xué)們，我們繼續(xù)看課文，接著往下讀。我找一名同學(xué)和我一起讀，你讀石猴的語言。(師生合作讀)3、吳承恩先生為什么要稱他為美猴王呢?(生回答)4、好，同學(xué)們，這美猴王他真是當之無愧。讀了課文，我們每個人的心目中都有了自己的猴王形象，他不僅僅是一個猴子，頑皮可愛;他更像一個人，勇敢無畏;同時，我們還感受到了他的神異出眾。(板書：猴、人、神)如果你走進《西游記》，你會更強烈地感受到他是神通廣大。那同學(xué)們，課后想不想找來《西游記》讀一讀?(想)老師建議同學(xué)們，要讀，我們就讀那原汁原味的原著，因為只有這樣，你才能讀出滋味，讀出精彩，讀出魅力，讀出你心目中的那個石猴。好嗎?(好)這篇課文，語言的珍珠是四處可見，可下可以找出來，繼續(xù)讀一讀，背一背，好不好?(好)這節(jié)課我們就上到這兒。板書設(shè)計猴王出世猴頑皮可愛人勇敢無畏神神異出眾長春版小學(xué)六年級語文教案2教學(xué)目標：1.學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解“石猴”勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。3.在閱讀中抓住事情的前因后果來理解，體會《西游記》的語言風(fēng)格，感受我國古代勞動人民的豐富想象力。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂句子，引導(dǎo)學(xué)生自覺閱讀中國古典名著。課時安排：1課時教學(xué)過程：一、揭示課題，明白閱讀要求1.你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物?(孫悟空)2.明確閱讀要求。(學(xué)生讀課本中的閱讀提示)二、初讀課文，了解大意1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。2.邊讀邊想：石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為美猴王的?三、了解石猴的由來1.自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來的。2.交流。(1)蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。理解“蓋自”(自從)、“即久”(已久)、“遂”(于是)。提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。(2)內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個石猴。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。朗讀并感受作者運用的排比句，初步領(lǐng)悟古典名著簡練的語言風(fēng)格。提示：這幾句寫石猴活動，表現(xiàn)了石猴的機靈、可愛、勇敢，寫出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆。四、了解石猴成為猴王的原因1.自由閱讀第二至第四自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。2.交流。(1)“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王?！?2)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。(石猴入洞的情景：敏捷可愛。)(3)石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可?！銈儾耪f有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”3.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。五、質(zhì)疑問難根據(jù)學(xué)生提出的疑難進行解答。六、拓展閱讀課外閱讀《西游記》，進行故事比賽。長春版小學(xué)六年級語文教案3教學(xué)目標：1知識與技能：學(xué)會兩個生字“攜”“詼”，認識“瓢”“喃”。有感情地朗讀課文。2過程與方法：概括故事的內(nèi)容，試著給每個故事加上小標題。3情感態(tài)度與價值觀：了解故事的內(nèi)容，體會雷鋒的精神，學(xué)習(xí)雷鋒熱愛人民、助人為樂的高尚品質(zhì)。教學(xué)重難點：教師引導(dǎo)學(xué)生體會故事思想感情，學(xué)習(xí)雷鋒的高貴品質(zhì)。課時安排：2課時教學(xué)準備：可以讓學(xué)生搜集雷鋒的事跡、圖片、故事，以便課上、課下進行交流。教學(xué)方法：讀中感悟教學(xué)過程：第一課時一、學(xué)生交流預(yù)習(xí)，展示自己的課件。二、學(xué)習(xí)生字。三、練習(xí)朗讀課文。1、自己練讀，再以小組為單位練習(xí)朗讀。以小組為單位進行匯報。2、默讀，抓住故事的主要內(nèi)容，再和組內(nèi)的同學(xué)交流。第二課時一、題入手，導(dǎo)入新課。二、入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。1、由整體入手感知課文內(nèi)容。先把握文章每一部分的主要內(nèi)容，再串聯(lián)起來想，文章的主要內(nèi)容。2、通讀全文，說出文章的主要內(nèi)容。要按照一定的順序來說出沒個故事的內(nèi)容。3、這篇課文主要寫了雷鋒的幾個故事?概括課文的主要內(nèi)容。開篇引入雷鋒的名言，揭示了雷鋒高尚的思想境界——全心全意為人民服務(wù)的無私奉獻精神。接著講述雷鋒的三個故事。先講雷鋒為災(zāi)區(qū)寄100元錢的事和他對這件事的看法。接著講了一次過春節(jié)，雷鋒帶領(lǐng)全班到撫順瓢兒屯車站做好事。最后講了雷鋒出差去沈陽途中，冒雨幫助母子三人，并把他們送回家的事。這三個故事集中體現(xiàn)了雷鋒熱愛人民，助人為樂的高貴品質(zhì)。4、深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。由整體入手感知課文內(nèi)容。先把握文章每一部分的主要內(nèi)容，再串聯(lián)起來就是文章的主要內(nèi)容。讀了文章，你認為哪一個故事給你留下深刻的印象?小組間討論研究。5、熟讀課文，體會作者的思想感情。6、指導(dǎo)朗讀你認為文中哪些語言優(yōu)美動人，有感情地朗讀這些語句。三、總結(jié)全文四、作業(yè)：完成課后習(xí)題。五、板書設(shè)計：(略)六、課后小結(jié)：長春版小學(xué)六年級語文教案4教學(xué)目標：1、學(xué)會生字“暫、踐、扶、攜”“詼、饅、眶”。正確讀寫“崇高、傳誦、短暫、詼諧、熱淚盈眶、省吃儉用、無時無刻、扶老攜幼”等詞語。2、有感情地朗讀課文，概括故事的內(nèi)容，試著給每個故事加上小標題。3、了解故事的內(nèi)容，體會雷鋒的精神，學(xué)習(xí)雷鋒熱愛人民、助人為樂的高尚品質(zhì)。教學(xué)重難點：教師引導(dǎo)學(xué)生體會故事思想感情，學(xué)習(xí)雷鋒的高貴品質(zhì)。課時安排：一課時教學(xué)準備：可以讓學(xué)生搜集雷鋒的事跡、圖片、故事，以便課上、課下進行交流。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入1、請大家看黑板，(雷鋒圖片)一起大聲喊出他的名字。誰能用三五句話簡要地介紹他。2、師補充：就在1963年的3月5日，毛澤東題詞：“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”。從此，全國上下掀起了一陣學(xué)習(xí)雷鋒的熱潮，每年的3月5日也就成了學(xué)雷鋒紀念日。這節(jié)課，就讓我們走進課文，走進雷鋒的故事中去。(師板書課題)二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。1、指名讀課文，師提出要求，注意把課文讀通讀順。2、在這節(jié)課中，有幾個生字需要我們好好認識，來，看看它們，誰來說一說這一組生字有什么特點?踐、扶、攜”“詼、饅、眶(它們的偏旁和字義都有密切的聯(lián)系。)三、默讀課文，學(xué)習(xí)三個小故事。1、課文講了哪幾個故事?請生用自己的話說一說。雷鋒捐款以及對這件事的看法。一次過春節(jié)，雷鋒帶領(lǐng)全班到瓢兒屯車站做好事。雷鋒出差沈陽途中，冒雨幫助母子三人，并把他們送回家的事。2、學(xué)習(xí)用段意歸并法來說說文章的主要內(nèi)容。四、加小標題。1、說說小標題有哪些特點?(語句簡練、能概括文章的主要內(nèi)容或提煉中心思想。)2、加小標題有哪些好辦法呢?(找關(guān)鍵詞或句、自己概括主要內(nèi)容或提煉中心思想。)3、生加小標題。五、感悟雷鋒精神1、師：有人說雷鋒是傻子，而雷鋒卻說自己愿意當這樣的傻子，你認為這兩個傻子意思一樣嗎?(對，第二個傻子就是全心全意為人民服務(wù)的精神的代名詞。)2、那么，從這三個故事的哪些地方你感受到雷鋒的精神呢?3、是的，有人說，一個人一輩子做一件好事不難，難的是一輩子做好事。雷鋒就是這樣，走到哪里好事做到哪些，因為他曾經(jīng)這樣說：“人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務(wù)中去?！?、理解雷鋒說的話。5、師：有人說，1962年一個普通的士兵去世了，但是他留下了一個名字叫雷鋒，留下了一種精神叫雷鋒精神。其實，雷鋒精神不僅僅指全心全意為人民服務(wù)的精神。它還包括哪些精神?(愛崗敬業(yè)的精神、刻苦學(xué)習(xí)的精神、勤儉節(jié)約的精神……)六、暢談新時代需不需要雷鋒精神?七、師小結(jié)：同學(xué)們，今天我們認識了一位戰(zhàn)士，請記住他的名字叫(雷鋒)。請記住，他活的時候是一面旗幟，躺下時是一座豐碑。八、布置作業(yè)閱讀《雷鋒的日記》長春版小學(xué)六年級語文教案5一、朗讀1、教師將課文抄在黑板(或小黑板)上，學(xué)生邊聽教師范讀課文，邊領(lǐng)會如何停頓與斷句。2、自由讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。重點是斷好句，達到正確流利地朗讀，朗讀停頓是：列子/學(xué)射，中矣，請于/關(guān)尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎?”對曰：“弗知也?！标P(guān)尹子曰：“未可?！蓖硕?xí)之。三年，又以報關(guān)尹子。尹子曰：“子知