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長春版小學(xué)六年級語文教案長春版小學(xué)六年級語文教案1教學(xué)目標★了解課文內(nèi)容,感悟“石猴”勇敢頑強、無私無畏的個性特點。★通過指導(dǎo)學(xué)生回顧、歸納本單元其他課文的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?!锍醪礁惺芄诺湮膶W(xué)的語言特點,體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。教學(xué)難點★感受石猴形象,品味語言,激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣作為本節(jié)課的重點。讀懂課文作為學(xué)習(xí)本文的難點。教學(xué)準備★課件教學(xué)過程一、導(dǎo)言引入1、同學(xué)們,請看大屏幕。(出示猴王圖片)他是誰呀?(孫悟空)他還叫什么名字?(美猴王等)2、同學(xué)們,知道孫悟空的小名叫什么嗎?(石猴)他為什么叫石猴呢?他是從哪兒來的?又是如何成為猴王的呢?這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)《猴王出世》。(師板書課題)二、初讀課文,整體感知。1、請看大屏幕,(出示問題)誰能讀一下?(指名讀)①石猴是從哪兒來的?②他是怎樣成為猴王的?2、下面就請大家?guī)е@兩個問題,快速瀏覽課文,在關(guān)鍵處畫上標記。(生讀課文)3、都讀完了嗎?(讀完了)好,我們來看第一個問題:石猴是從哪兒來的?誰能用文中的話來告訴大家?(生回答,讀第一自然段)4、是的,簡單地說,這個石猴就是從石頭里蹦出來的。那么,他是怎樣成為猴王的呢?誰能用自己的話簡單地說一說?(生說)5、石猴敢于第一個跳進水簾洞,又能安然無恙地出來,成就了他當王。那么,讀到這兒,這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說)6、師小結(jié)、過渡:一蹦,蹦出一個石猴;一跳,跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里。那么,吳承恩先生是用怎樣的語言把他寫出來的呢?下面,我們就再次走進課文,去感受一下。三、學(xué)習(xí)第二自然段1、請大家自由地、放聲地朗讀課文第二自然段,感受一下作者語言的魅力。(生自由讀課文第二自然段)2、你認為這段話中哪一句寫石猴寫得特別生動?誰能給大家讀讀?(指名讀)3、和他一樣有同感的,請舉手。好,下面我們就一起來讀讀這句話。來,看屏幕讀吧。(大屏幕出示句子)(生齊讀)大屏幕出示:那猴在山中卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與猿鶴為伴,麋鹿為群;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。4、讀著這樣的句子,你仿佛看到石猴在山中干什么?(生說)5、師小結(jié):這山中正是石猴的什么?(家)快樂老家,自由天堂啊!誰再來讀讀,讀出他的快樂、自由來。(指名讀)6、同學(xué)們,請你把目光聚焦在這段話的語言文字上,從寫法的角度,你發(fā)現(xiàn)了什么?(1)①生說排比句,并且讀出來?!笆巢菽?,飲澗泉,采山花,覓樹果?!雹趲煟耗闾瞬黄鹆?,你發(fā)現(xiàn)了四百多年前的排比句。來,同學(xué)們,往前看,再讀讀這句話,你還發(fā)現(xiàn)了什么?(生說:動詞+名詞)屏幕出示:食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果。③了不起的發(fā)現(xiàn)!同學(xué)們,關(guān)注這四個動詞,再出聲讀讀,你還發(fā)現(xiàn)了什么?(用詞恰當)④體會得真好。吳承恩先生寫石猴,遣詞造句非常的講究,里面有很多的秘密。同學(xué)們,這幾個詞都是寫石猴動作的,如果把它讀出來,你想怎么讀?誰來試試?(指名讀)⑤師評價:他讀的很慢,很抒情啊,讓我們看到了一個悠閑自在的小石猴。還可以怎么讀?(指名讀)⑥師指導(dǎo):看,這三個字三個字的短句,很有跳躍感,誰能讓這石猴在你的聲音里跳起來,動起來?來,試試。(指名讀)【或者:從他的聲音里,你看到了一個怎樣的石猴?(頑皮可愛)你能像他這樣讀讀嗎?(生讀)】⑦師評價、過渡:真是一個頑皮可愛、動作敏捷的小石猴啊!好,我們接著往下讀,你還發(fā)現(xiàn)了什么?(2)①生說:“與猿鶴為伴,麋鹿為群。”從中能看出石猴的朋友很多。屏幕出示:與猿鶴為伴,麋鹿為群。②同學(xué)們,都誰是石猴的朋友啊?(猿鶴麋鹿)再想想,山中還有哪些動物是石猴的朋友?(生說)這句話在編入課文時,有所改動,你們想不想看看原著中是怎么寫的?(想)(出示句子)都出聲讀讀。(齊讀、指名讀)屏幕出示:與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親。③同學(xué)們,這里的狼蟲的“蟲”,可不是咱們玩的毛毛蟲。是什么?猜猜。(蛇)④對了,老虎那叫大蟲,而這里的“蟲”是“長蟲”,蛇呀狼蟲虎豹,那可是猴子的天敵,可是這石猴卻與狼蟲(為伴),虎豹(為群),獐鹿(為友),獼猿(為親)。真是非同凡響啊!(3)同學(xué)們,接著讀,你還有什么發(fā)現(xiàn)?①生說:“夜宿石崖之下,朝游峰洞之中”是對偶句。②師:他說后兩句對仗工整,我們一起來對一下。夜對朝,宿對游,石崖之下對峰洞之中。誰能讀一讀?(指名讀、齊讀)③如果把這三個分句,連成一個長句子,你們還能讀好它嗎?誰來?(指名讀)屏幕出示:那猴在山中卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與猿鶴為伴,麋鹿為群;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。④師評:最后一句讀得。還要讀得跳躍一點。我建議你們讀完三個字的短句以后,要吸一口氣,這樣就會讀得更好一點。我們一起來讀好嗎?(好)我起頭,你們來接。(生齊讀)⑤同學(xué)們,這石猴在這山中,真是快樂四神仙,好不逍遙自在。他已經(jīng)記不清年月日,寒冷的日子到頭了,他也不知道又過去了一年。這真是——“山中無甲子,寒盡不知年?!雹尥瑢W(xué)們,讀到這兒,這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說,師板書:頑皮可愛、神異出眾)⑦師小結(jié),過渡:同學(xué)們,文章起筆就顯得石猴神異出眾。作者用一句話,三個分句,就從三方面寫出了石猴的日常生活,而且作者的語言精煉傳神,寥寥數(shù)筆就勾勒出一個頑皮可愛的小石猴的形象。那么,他又是怎樣成為猴王的呢?請大家默讀課文的三、四自然段??梢园盐闹邢嚓P(guān)的句子勾一勾,畫一畫,也可以把自己的感受在空白處寫一寫。四、學(xué)習(xí)三、四自然段1、生默讀課文,勾畫、批注。2、誰能把他怎樣成為猴王的語句找出來,讀給大家聽聽。(生讀)還有嗎?(生再讀)①眾猴拍手稱揚道:“好水!好水!哪一個有本事的鉆進去尋個源頭,出來不傷身體者,我等即拜他為王?!边B呼了三聲,忽見從雜中跳出一個石猴,高叫道:“我進去!我進去!”②石猴喜不自勝,復(fù)瞑目蹲身,跳出水外,打了兩個呵呵道:“大造化!大造化!”眾猴圍住問道:“里面怎樣?水有多深?”石猴道:“沒水,沒水,原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當。”③石猴卻瞑目蹲身,往里一跳,眾猴也隨后都進去了。??④好,同學(xué)們,我建議大家再讀讀這三段話中石猴的語言,你還能發(fā)現(xiàn)什么?來,看著大屏幕,出聲讀讀。屏幕出示:連呼了三聲,忽見叢雜中跳出一個石猴,高叫道:“我進去!我進去!”石猴喜不自勝,復(fù)瞑目蹲身,跳出水外,打了兩個呵呵道:“大造化!大造化!”石猴道:“沒水,沒水,原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當?!笔飬s瞑目蹲身,往里一跳,眾猴也隨后都進去了。師:石猴的語言有什么特點?生:都很短,重復(fù),末尾是嘆號。⑤同學(xué)們,挺有意思的。來,再讀讀石猴的語言,現(xiàn)在你看到了一個怎樣的石猴?說說吧。(生說,師板書:勇敢無畏)生讀——體會——再讀⑥同學(xué)們,我們來看最后一句,這里有石猴的語言嗎?(沒有)其實原著中是有的,想看嗎?想不想知道石猴此時說的是什么?(想)誰能讀一下?(大屏幕出示,指名讀)屏幕出示:石猴卻又瞑目蹲身,往里一跳,叫道:“都隨我進來,進來!”那些猴有膽大的,都跳進去了;膽小的,一個個伸頭縮頸,抓耳撓腮,大聲叫喊,纏一會兒,也都進去了。⑦同學(xué)們,從這句石猴的語言,你又看到了一個怎樣的石猴?生:他有領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范,有獻身精神。⑧當他第一個往里跳的時候,他知道那里邊是一個洞嗎?(不知道)如果水后面就是石壁,他跳進去會怎樣?(有危險)所以當他第一次進去的時候,他說的是什么?(我進去!我進去!)我想用一個詞來說,這是“有難獨當”。而后面他知道里邊是個安身的好去處的時候,他又說什么了?(都隨我進來!進來!)你讀到了什么?用一個詞來說,有福同享。好一個有難獨當,有福共享的石猴,大家再也不用受老天之氣了。同學(xué)們,能讀出這樣的石猴嗎?誰來試試?你能帶著動作讀讀嗎?(指名讀、齊讀)師:我們來看看電視劇《西游記》中的石猴是怎么說的?(放視頻)誰能扮演猴王,讀讀石猴的語言,能加上動作和表情。(生讀)師:我們都來當猴王,一起讀讀他說的話,好嗎?(好)我來引讀,你們只讀石猴的語言。(師生共讀)⑨在這短促、重復(fù)的語言當中,我們看到了一個勇敢無畏、自信豪爽、心想他人的石猴。這樣的石猴你們喜歡嗎?(喜歡)老師剛才把原著中石猴的語言補充進來了,包括前面的與狼蟲為伴,虎豹為親,那你們對比一下說說,原著與課文寫的有什么不同,你有什么感受?說說,你更細化哪一版本?(生說:喜歡原著)人物的形象更加豐滿了,也讓我們感受到作者語言的魅力。好,同學(xué)們,我們繼續(xù)看課文,接著往下讀。我找一名同學(xué)和我一起讀,你讀石猴的語言。(師生合作讀)3、吳承恩先生為什么要稱他為美猴王呢?(生回答)4、好,同學(xué)們,這美猴王他真是當之無愧。讀了課文,我們每個人的心目中都有了自己的猴王形象,他不僅僅是一個猴子,頑皮可愛;他更像一個人,勇敢無畏;同時,我們還感受到了他的神異出眾。(板書:猴、人、神)如果你走進《西游記》,你會更強烈地感受到他是神通廣大。那同學(xué)們,課后想不想找來《西游記》讀一讀?(想)老師建議同學(xué)們,要讀,我們就讀那原汁原味的原著,因為只有這樣,你才能讀出滋味,讀出精彩,讀出魅力,讀出你心目中的那個石猴。好嗎?(好)這篇課文,語言的珍珠是四處可見,可下可以找出來,繼續(xù)讀一讀,背一背,好不好?(好)這節(jié)課我們就上到這兒。板書設(shè)計猴王出世猴頑皮可愛人勇敢無畏神神異出眾長春版小學(xué)六年級語文教案2教學(xué)目標:1.學(xué)習(xí)生字詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解“石猴”勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。3.在閱讀中抓住事情的前因后果來理解,體會《西游記》的語言風(fēng)格,感受我國古代勞動人民的豐富想象力。教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生理清事情的前因后果,體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂句子,引導(dǎo)學(xué)生自覺閱讀中國古典名著。課時安排:1課時教學(xué)過程:一、揭示課題,明白閱讀要求1.你們誰看過《西游記》,在這部小說中,給你留下印象最深的是哪個人物?(孫悟空)2.明確閱讀要求。(學(xué)生讀課本中的閱讀提示)二、初讀課文,了解大意1.大聲讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫出來。2.邊讀邊想:石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為美猴王的?三、了解石猴的由來1.自由讀第一自然段,了解石猴是從哪兒來的。2.交流。(1)蓋自開辟以來,每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意。理解“蓋自”(自從)、“即久”(已久)、“遂”(于是)。提示:這一句交代頑石生成的環(huán)境。(2)內(nèi)育仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一石卵,似圓球樣大。因見風(fēng),化作一個石猴。那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。朗讀并感受作者運用的排比句,初步領(lǐng)悟古典名著簡練的語言風(fēng)格。提示:這幾句寫石猴活動,表現(xiàn)了石猴的機靈、可愛、勇敢,寫出了石猴出世后自由自在的生活,為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆。四、了解石猴成為猴王的原因1.自由閱讀第二至第四自然段,畫出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。2.交流。(1)“哪一個有本事的,鉆進去尋個源頭出來,不傷身體者,我等即拜他為王?!?2)他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋梁。(石猴入洞的情景:敏捷可愛。)(3)石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而無信,不知其可?!銈儾耪f有本事進得來,出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進來又出去,出去又進來,尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”3.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。五、質(zhì)疑問難根據(jù)學(xué)生提出的疑難進行解答。六、拓展閱讀課外閱讀《西游記》,進行故事比賽。長春版小學(xué)六年級語文教案3教學(xué)目標:1知識與技能:學(xué)會兩個生字“攜”“詼”,認識“瓢”“喃”。有感情地朗讀課文。2過程與方法:概括故事的內(nèi)容,試著給每個故事加上小標題。3情感態(tài)度與價值觀:了解故事的內(nèi)容,體會雷鋒的精神,學(xué)習(xí)雷鋒熱愛人民、助人為樂的高尚品質(zhì)。教學(xué)重難點:教師引導(dǎo)學(xué)生體會故事思想感情,學(xué)習(xí)雷鋒的高貴品質(zhì)。課時安排:2課時教學(xué)準備:可以讓學(xué)生搜集雷鋒的事跡、圖片、故事,以便課上、課下進行交流。教學(xué)方法:讀中感悟教學(xué)過程:第一課時一、學(xué)生交流預(yù)習(xí),展示自己的課件。二、學(xué)習(xí)生字。三、練習(xí)朗讀課文。1、自己練讀,再以小組為單位練習(xí)朗讀。以小組為單位進行匯報。2、默讀,抓住故事的主要內(nèi)容,再和組內(nèi)的同學(xué)交流。第二課時一、題入手,導(dǎo)入新課。二、入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。1、由整體入手感知課文內(nèi)容。先把握文章每一部分的主要內(nèi)容,再串聯(lián)起來想,文章的主要內(nèi)容。2、通讀全文,說出文章的主要內(nèi)容。要按照一定的順序來說出沒個故事的內(nèi)容。3、這篇課文主要寫了雷鋒的幾個故事?概括課文的主要內(nèi)容。開篇引入雷鋒的名言,揭示了雷鋒高尚的思想境界——全心全意為人民服務(wù)的無私奉獻精神。接著講述雷鋒的三個故事。先講雷鋒為災(zāi)區(qū)寄100元錢的事和他對這件事的看法。接著講了一次過春節(jié),雷鋒帶領(lǐng)全班到撫順瓢兒屯車站做好事。最后講了雷鋒出差去沈陽途中,冒雨幫助母子三人,并把他們送回家的事。這三個故事集中體現(xiàn)了雷鋒熱愛人民,助人為樂的高貴品質(zhì)。4、深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。由整體入手感知課文內(nèi)容。先把握文章每一部分的主要內(nèi)容,再串聯(lián)起來就是文章的主要內(nèi)容。讀了文章,你認為哪一個故事給你留下深刻的印象?小組間討論研究。5、熟讀課文,體會作者的思想感情。6、指導(dǎo)朗讀你認為文中哪些語言優(yōu)美動人,有感情地朗讀這些語句。三、總結(jié)全文四、作業(yè):完成課后習(xí)題。五、板書設(shè)計:(略)六、課后小結(jié):長春版小學(xué)六年級語文教案4教學(xué)目標:1、學(xué)會生字“暫、踐、扶、攜”“詼、饅、眶”。正確讀寫“崇高、傳誦、短暫、詼諧、熱淚盈眶、省吃儉用、無時無刻、扶老攜幼”等詞語。2、有感情地朗讀課文,概括故事的內(nèi)容,試著給每個故事加上小標題。3、了解故事的內(nèi)容,體會雷鋒的精神,學(xué)習(xí)雷鋒熱愛人民、助人為樂的高尚品質(zhì)。教學(xué)重難點:教師引導(dǎo)學(xué)生體會故事思想感情,學(xué)習(xí)雷鋒的高貴品質(zhì)。課時安排:一課時教學(xué)準備:可以讓學(xué)生搜集雷鋒的事跡、圖片、故事,以便課上、課下進行交流。教學(xué)過程:一、談話導(dǎo)入1、請大家看黑板,(雷鋒圖片)一起大聲喊出他的名字。誰能用三五句話簡要地介紹他。2、師補充:就在1963年的3月5日,毛澤東題詞:“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”。從此,全國上下掀起了一陣學(xué)習(xí)雷鋒的熱潮,每年的3月5日也就成了學(xué)雷鋒紀念日。這節(jié)課,就讓我們走進課文,走進雷鋒的故事中去。(師板書課題)二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。1、指名讀課文,師提出要求,注意把課文讀通讀順。2、在這節(jié)課中,有幾個生字需要我們好好認識,來,看看它們,誰來說一說這一組生字有什么特點?踐、扶、攜”“詼、饅、眶(它們的偏旁和字義都有密切的聯(lián)系。)三、默讀課文,學(xué)習(xí)三個小故事。1、課文講了哪幾個故事?請生用自己的話說一說。雷鋒捐款以及對這件事的看法。一次過春節(jié),雷鋒帶領(lǐng)全班到瓢兒屯車站做好事。雷鋒出差沈陽途中,冒雨幫助母子三人,并把他們送回家的事。2、學(xué)習(xí)用段意歸并法來說說文章的主要內(nèi)容。四、加小標題。1、說說小標題有哪些特點?(語句簡練、能概括文章的主要內(nèi)容或提煉中心思想。)2、加小標題有哪些好辦法呢?(找關(guān)鍵詞或句、自己概括主要內(nèi)容或提煉中心思想。)3、生加小標題。五、感悟雷鋒精神1、師:有人說雷鋒是傻子,而雷鋒卻說自己愿意當這樣的傻子,你認為這兩個傻子意思一樣嗎?(對,第二個傻子就是全心全意為人民服務(wù)的精神的代名詞。)2、那么,從這三個故事的哪些地方你感受到雷鋒的精神呢?3、是的,有人說,一個人一輩子做一件好事不難,難的是一輩子做好事。雷鋒就是這樣,走到哪里好事做到哪些,因為他曾經(jīng)這樣說:“人的生命是有限的,可是,為人民服務(wù)是無限的,我要把有限的生命,投入到無限的為人民服務(wù)中去?!?、理解雷鋒說的話。5、師:有人說,1962年一個普通的士兵去世了,但是他留下了一個名字叫雷鋒,留下了一種精神叫雷鋒精神。其實,雷鋒精神不僅僅指全心全意為人民服務(wù)的精神。它還包括哪些精神?(愛崗敬業(yè)的精神、刻苦學(xué)習(xí)的精神、勤儉節(jié)約的精神……)六、暢談新時代需不需要雷鋒精神?七、師小結(jié):同學(xué)們,今天我們認識了一位戰(zhàn)士,請記住他的名字叫(雷鋒)。請記住,他活的時候是一面旗幟,躺下時是一座豐碑。八、布置作業(yè)閱讀《雷鋒的日記》長春版小學(xué)六年級語文教案5一、朗讀1、教師將課文抄在黑板(或小黑板)上,學(xué)生邊聽教師范讀課文,邊領(lǐng)會如何停頓與斷句。2、自由讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。重點是斷好句,達到正確流利地朗讀,朗讀停頓是:列子/學(xué)射,中矣,請于/關(guān)尹子。尹子曰:“子知/子之所以中者乎?”對曰:“弗知也?!标P(guān)尹子曰:“未可?!蓖硕?xí)之。三年,又以報關(guān)尹子。尹子曰:“子知
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