小學(xué)低段語文寫話教學(xué)策略探究

小學(xué)低段語文寫話教學(xué)策略探究摘要】小學(xué)低段教學(xué)中，學(xué)生的年齡過小，寫話教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，小學(xué)低段語文寫話教學(xué)是奠定學(xué)生未來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生讀寫能力的提升。本文研究了小學(xué)低段語文寫話教學(xué)的現(xiàn)狀和策略。

【參考文獻(xiàn)】小學(xué)低段語文寫話教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

小學(xué)低段時(shí)期，正是學(xué)生培養(yǎng)讀寫能力、奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要教學(xué)時(shí)期，在語文寫話教學(xué)過程中，需要教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的投入學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生培養(yǎng)語文讀寫能力，促進(jìn)小學(xué)低段語文寫話教學(xué)的順利進(jìn)展。

1小學(xué)低段語文寫話教學(xué)現(xiàn)狀

在語文教學(xué)中，讀寫能力和寫作能力是語文學(xué)習(xí)的必備能力，小學(xué)低段語文寫話教學(xué)是奠定學(xué)生讀寫能力和寫作能力的重要教學(xué)部分。目前小學(xué)低段語文寫話教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容枯燥且繁多，學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)興趣，而且教師在教學(xué)過程中教學(xué)方式單一落后，不利于學(xué)生積極主動的投入學(xué)習(xí)，對小學(xué)低段語文寫話教學(xué)造成嚴(yán)重影響。小學(xué)低段語文寫話教學(xué)的順利進(jìn)展，需要教師改變教學(xué)模式，充分重視學(xué)生的寫話教學(xué)，在充分研究教學(xué)現(xiàn)狀后改善教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的語文寫話能力。

1.1對小學(xué)低段語文寫話教學(xué)的認(rèn)知不足

在目前國內(nèi)小學(xué)低段語文寫話教學(xué)，教師對寫話教學(xué)的認(rèn)知不足，并未充分認(rèn)識到寫話教學(xué)的重要性和意義，不利于學(xué)生寫話能力的提升和培養(yǎng)，對學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展造成嚴(yán)重影響。教師在寫話教學(xué)中，多采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生在教學(xué)過程中缺乏主動權(quán)，被動的學(xué)習(xí)不利于學(xué)生積極主動的投入學(xué)習(xí)中。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中，并未認(rèn)識到寫話教學(xué)的最佳教學(xué)方式，多采用死記硬背的方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易受挫、產(chǎn)生煩躁心理，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在寫話教學(xué)中，需要大量的鍛煉和學(xué)習(xí)，但是長期的鍛煉容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，教師采用的傳統(tǒng)教學(xué)方式并未達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的教學(xué)目的，不利于寫話教學(xué)的進(jìn)行。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

目前教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍缺失，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與感不足，不利于學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，并未注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生的年齡較小，容易在教學(xué)過程中感受到挫敗感對學(xué)習(xí)喪失自信和興趣，在教學(xué)過程中需要教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的感受。但是教師并未注重學(xué)生學(xué)習(xí)感受，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏教師的引導(dǎo)，并未找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，不利于學(xué)生讀寫能力和寫作能力的提升。

1.3教學(xué)方式單一

目前小學(xué)語文寫話教學(xué)中，教師的教學(xué)方式單一枯燥，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與感不足，學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)性并未得到展現(xiàn)。教師在教學(xué)中，多數(shù)根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，并未與實(shí)際生活緊密聯(lián)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺乏，學(xué)習(xí)印象并不深刻，導(dǎo)致教學(xué)效率嚴(yán)重下降，教學(xué)質(zhì)量受到影響。目前，多媒體設(shè)備在各大院校中普遍存在，但是教師并未將其運(yùn)用到教學(xué)中發(fā)揮其的作用和優(yōu)勢，導(dǎo)致教學(xué)方式單一，不利于語文寫話教學(xué)的順利進(jìn)展。

2小學(xué)低段語文寫話教學(xué)的策略

小學(xué)低段語文寫話教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要部分，是學(xué)生培養(yǎng)讀寫能力、奠定未來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重大意義。但是目前教學(xué)過程中存在諸多問題，需要教師將教材與實(shí)際緊密聯(lián)合，充分重視寫話教學(xué)，豐富教學(xué)方式，善用電子技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升寫話教學(xué)質(zhì)量。

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建相關(guān)情景

由于學(xué)生的年齡較小，容易被外界事物吸引注意力，因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。教師可以構(gòu)建相關(guān)情景輔助教學(xué)，將教材內(nèi)容與實(shí)際充分結(jié)合，幫助學(xué)生快速掌握教材內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的寫話能力，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率。如，在課文《小松鼠找花生》的教學(xué)中，讓學(xué)生扮演相關(guān)角色，進(jìn)行情景再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有助于學(xué)生鍛煉寫話能力，在扮演過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃。

2.2豐富教學(xué)方式

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，死記硬背和教師的講解占據(jù)主要部分，學(xué)生參與感不足，導(dǎo)致學(xué)生的寫話能力并未得到充分的鍛煉，影響了教學(xué)質(zhì)量。這要求教師在教學(xué)中，豐富教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生的參與感，彰顯學(xué)生的主導(dǎo)作用。如，在識字部分《菜園里》的教學(xué)中，在保證安全的前提下帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)菜地，讓學(xué)生在實(shí)際中鍛煉寫話能力，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.3增加課外教學(xué)

小學(xué)低段教學(xué)時(shí)間短暫，不利于學(xué)生專項(xiàng)能力的深度培養(yǎng)。在小學(xué)語文寫話教學(xué)中，教師可以延伸課堂內(nèi)容，如，在《春雨的色彩》、《夏夜多美》等識字篇章的學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊事物，將課堂轉(zhuǎn)移到生活中，讓學(xué)生在觀察生活后再進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生的快速掌握和寫話能力的深度培養(yǎng)。

3總結(jié)

總而言之，小學(xué)低段語文寫話教學(xué)是學(xué)生提升語文能力、奠定語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要教學(xué)內(nèi)容，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將新的教育理念融入到當(dāng)下教學(xué)中，理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的，實(shí)現(xiàn)小學(xué)低