九年級(jí)化學(xué)公開教學(xué) 化學(xué)式的計(jì)算

九年級(jí)化學(xué)公開教學(xué)

教者：惠軍順

課題：有關(guān)化學(xué)式的計(jì)算

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)化學(xué)式求相對(duì)分子質(zhì)量；

2、使學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)化學(xué)式求各元素的質(zhì)量比和質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

3、使學(xué)生學(xué)會(huì)一定質(zhì)量的化合物中某元素質(zhì)量的計(jì)算

教學(xué)重點(diǎn)：

1、根據(jù)化學(xué)式求相對(duì)分子質(zhì)量

2、依據(jù)化學(xué)式求各元素的質(zhì)量比和質(zhì)量分?jǐn)?shù).

3、計(jì)算一定質(zhì)量的化合物中某元素的質(zhì)量

教學(xué)難點(diǎn)：

1、根據(jù)化學(xué)式求相對(duì)分子質(zhì)量

2、依據(jù)化學(xué)式求各元素的質(zhì)量比和質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

教學(xué)方法：

探討法指導(dǎo)法

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了化學(xué)式，你能根據(jù)化學(xué)式求相對(duì)分子質(zhì)量嗎？能依據(jù)化學(xué)式求

各元素的質(zhì)量比和質(zhì)量分?jǐn)?shù)嗎？

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能根據(jù)化學(xué)式求相對(duì)分子質(zhì)量

2、能依據(jù)化學(xué)式求各元素的質(zhì)量比和質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

三、例題講解：

例1求水（出。）的相對(duì)分子質(zhì)量。

解：相對(duì)分子質(zhì)量=各原子的相對(duì)原子質(zhì)量的總和（注意原子個(gè)數(shù)）

水的相對(duì)分子質(zhì)量=1X2+16=18

練習(xí)鞏固:

計(jì)算（CO2）（NH4HCO3））的相對(duì)分子質(zhì)量。

指名學(xué)生板演，師生共同評(píng)議后小結(jié)。

板書：1、相對(duì)分子質(zhì)量是化學(xué)式中各原子的相對(duì)原子質(zhì)量總和。

例2求水（出0）中氫、氧元素的質(zhì)量比。

解：水中氫元素的質(zhì)量：氧元素的質(zhì)量

=1X2：16

=1：8

練習(xí)鞏固：計(jì)算（CO?）和（NH4HCO3）中各元素的質(zhì)量比。

指名學(xué)生板演，師生共同評(píng)議后小結(jié)。

板書：2、物質(zhì)化學(xué)式中各元素質(zhì)量比=各元素原子的相對(duì)原子質(zhì)量之

比

例3計(jì)算水（出0）中氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

解：水中氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)二氧元素的相對(duì)原子質(zhì)量+水分子的相對(duì)

分子質(zhì)量X100%

=（16X1）4-（1X2+16X1）X100%

=88.9%

練習(xí)鞏固：

計(jì)算（1）（C02）中氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

（2）（NH4HCO3）中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

學(xué)生動(dòng)手求解，指名板演后師生共同評(píng)議小結(jié)。

板書：3、化學(xué)式中某元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)=該元素的質(zhì)量與組成物質(zhì)的元素

總質(zhì)量之比。

例4計(jì)算36g水（氏0）中氧元素的質(zhì)量是多少g?

解：36g水（比0）中氧元素的質(zhì)量二水的質(zhì)量X氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)

=36X88.9%

=32（克）

練習(xí)鞏固：計(jì)算（1）44克C02中碳元素的質(zhì)量

（2）158克NH4HCO3中氮元素的質(zhì)量

學(xué)生動(dòng)手求解，指名板演后師生共同評(píng)議小結(jié)。

板書：4、計(jì)算一定質(zhì)量的化合物中某元素的質(zhì)量=化合物的質(zhì)量X

該元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)

四、課堂小結(jié)：

1、根據(jù)化學(xué)式求相對(duì)分子質(zhì)量

2、依據(jù)化學(xué)式求各元素的質(zhì)量比和質(zhì)量分?jǐn)?shù)及化合物中某元素的質(zhì)量。

五、作業(yè)布置：

習(xí)題4.44、5、6

板書設(shè)計(jì)：（略）

九年級(jí)化學(xué)公開教學(xué)

教者:惠軍順

課題：物質(zhì)的變化和性質(zhì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

(1)了解物理變化和化學(xué)變化的概念及區(qū)別，并能運(yùn)用概念判斷一

些易分辨的典型的物理變化和化學(xué)變化

(2)了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念并能分清那些是物理性質(zhì)，那

些是化學(xué)性質(zhì)。

2.過程與方法

(1)通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，學(xué)會(huì)歸納整理

(2)用化學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的一些變化，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性

(2)培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：物理變化和化學(xué)變化的概念

三、教學(xué)難點(diǎn)：物理變化和化學(xué)變化的判斷

四、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究、歸納總結(jié)、補(bǔ)充講解、練習(xí)提高

五、課時(shí)安排：1課時(shí)

六、教學(xué)過程：

［引言］我們知道在物質(zhì)世界里，各種物質(zhì)之間存在著多種相互作用,

也不斷發(fā)生著變化。例如，水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰、炎

熱的夏天食物易腐敗、燃料能燃燒、鋼鐵制品在潮濕的環(huán)境會(huì)慢慢生

銹等。認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的特點(diǎn)，掌握其規(guī)律，對(duì)于人類認(rèn)識(shí)

自然，改造自然是至關(guān)重要的?，F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化和性質(zhì)。

［板書］課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多化學(xué)概念、化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)都是

通過實(shí)驗(yàn)形成的，因此必須學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)的方法。

下面請(qǐng)大家觀察幾個(gè)演示物質(zhì)變化的實(shí)驗(yàn)，主要觀察變化前后物質(zhì)的

顏色、狀態(tài)，列表記錄。

演示［實(shí)驗(yàn)1-1］水沸騰，有大量水蒸氣冒出，玻璃片上有小水滴附著。

演示［實(shí)驗(yàn)1-2］首先展示膽磯晶體藍(lán)色塊狀固體研碎后成為藍(lán)色粉

末

［提問］實(shí)驗(yàn)1、2有什么共同特征？

變化過程中只是形狀或狀態(tài)發(fā)生了變化，沒有其他物質(zhì)生成，像這

種變化叫做物理變化。

［板書］一、物質(zhì)的變化

物理變化1.概念：沒有生成其他物質(zhì)的變化叫做物理變化。

2.特征：沒有其他物質(zhì)生成，只是形狀、狀態(tài)（氣態(tài)、

液體、固體）的變化。

演示［實(shí)驗(yàn)1—3］由學(xué)生描述并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

兩支試管都形成藍(lán)色溶液，加入氫氧化鈉溶液后立即生成藍(lán)色沉淀。

這里的藍(lán)色沉淀是氫氧化銅。這個(gè)過程是膽磯溶液和氫氧化鈉溶液作

用生成了新的物質(zhì)氫氧化銅。

演示［實(shí)驗(yàn)1—4］由學(xué)生描述并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

加入鹽酸后立即有氣泡產(chǎn)生，石灰石逐漸變小。澄清石灰水變渾濁，

摸一下試管感覺到發(fā)熱。

［提問］實(shí)驗(yàn)3、4有什么共同特征？

這兩個(gè)變化都有新的物質(zhì)生成，這種變化叫做化學(xué)變化。

我們?nèi)粘？吹侥静娜紵?，鐵生銹等都是化學(xué)變化。在化學(xué)變化過

程中除生成其他物質(zhì)外，還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象，如放熱、發(fā)光、變色、

放出氣體、生成沉淀等等。這些現(xiàn)象常常可以幫助我們判斷有沒有化

學(xué)變化發(fā)生。

［板書］（二）化學(xué)變化

1.概念：生成其他物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化。（又叫化學(xué)反應(yīng)）

2.特征：①有新物質(zhì)生成，常表現(xiàn)為顏色改變、放出氣體、生

成沉淀等

②常伴隨能量變化，常表現(xiàn)為吸熱、放熱、發(fā)光等。

［討論］判斷一個(gè)變化是物理變化還是化學(xué)變化應(yīng)依據(jù)什么？

［練習(xí)］口答課本第10頁1、2o

［引入］化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。

下面我們一起來學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)。我們將物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來

的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)。

［板書］二、物質(zhì)的性質(zhì)

（一）化學(xué)性質(zhì)物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做化

學(xué)性質(zhì)。

［講解］例如，我們剛剛做的實(shí)驗(yàn)3、4中，膽磯溶液和氫氧化鈉溶液

反應(yīng)有氫氧化銅藍(lán)色沉淀生成，石灰石與鹽酸反應(yīng)有二氧化碳?xì)怏w生

成。這里物質(zhì)表現(xiàn)出的性質(zhì)都是化學(xué)性質(zhì)。

請(qǐng)同學(xué)們舉一些日常生活中物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的例子。

蠟燭（紙張、木材等）能燃燒；鐵在潮濕的空氣里易生銹，在干燥的

空氣里難生銹；

［小結(jié)］化學(xué)變化和化學(xué)性質(zhì)的聯(lián)系

在敘述物質(zhì)的性質(zhì)時(shí)，往往有下列字：能、會(huì)、可以、易、難等。

例如：（1）木柴燃燒一化學(xué)變化木柴能燃燒一化學(xué)性質(zhì)

（2）鐵生銹一一化學(xué)變化鐵（在潮濕的空氣里）易生銹一

一化學(xué)性質(zhì)

鐵（在干燥的空氣里）難生銹一一化學(xué)性質(zhì)

（3）膽磯溶液和氫氧化鈉溶液反應(yīng)一化學(xué)變化

膽磯溶液可以和氫氧化鈉溶液反應(yīng)一化學(xué)性質(zhì)

［過渡］物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)。

物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做物理性質(zhì)。

［板書］（二）物理性質(zhì)

物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做物理性質(zhì)

［講解］這里不需要發(fā)生化學(xué)變化有兩層含義：一是不需要變化就表

現(xiàn)出來的性質(zhì)；一是在物理變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。例如，顏色、狀

態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度等都屬于物質(zhì)的物理性質(zhì)。

下面我們就幾個(gè)重要的物理性質(zhì)作一簡(jiǎn)單介紹

［板書］1、熔點(diǎn)

我們知道，當(dāng)溫度升高時(shí)，固態(tài)的冰會(huì)變成液態(tài)的水。物質(zhì)從固態(tài)變

成液態(tài)叫做熔化，物質(zhì)的熔化溫度叫做熔點(diǎn)；

［板書］2、沸點(diǎn)

把水加熱到一定溫度時(shí)，水就會(huì)沸騰。液體沸騰時(shí)的溫度叫做沸點(diǎn)。

物質(zhì)的沸點(diǎn)隨著大氣壓強(qiáng)的增大而升高。

［板書］3、密度

兩塊體積相同的鐵塊和鋁塊，有經(jīng)驗(yàn)的人只要用手分別“掂量”一下,

就可以鑒別出哪是鐵，哪是鋁。這是由于體積相同的鐵塊和鋁塊，它

們的質(zhì)量是不相等的。我們把物質(zhì)單位體積的質(zhì)量，叫做這種物質(zhì)的

密度。

演示［實(shí)驗(yàn)1—5］

［討論與交流］氧氣和二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。

課堂小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“物理變化和化學(xué)變化”，“物理性質(zhì)和

化學(xué)性質(zhì)”，我們不僅要掌握這些概念，更重要的是要分清哪是物理

變化，哪是化學(xué)變化，這就需要我們抓住兩者的本質(zhì)區(qū)別，多做一些

練習(xí)。

布置作業(yè)：習(xí)題1、2、3、4、5

九年級(jí)化學(xué)公開教學(xué)

教者：惠軍順

課題：制取氧氣

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取氣體的方

法。

過程與方法：

1.能夠根據(jù)反應(yīng)物的性質(zhì)和反應(yīng)條件來選擇制各氣體的實(shí)驗(yàn)裝置與操作方法，

會(huì)據(jù)生成物的性質(zhì)選擇收集方法。

2.學(xué)會(huì)邊實(shí)驗(yàn)、邊討論、邊探究的方法，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在興趣中提

出問題、分析問題、解決問題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.全生從中養(yǎng)成實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

2.保持對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性和積極性。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1.實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理。

2.實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的發(fā)生裝置及收集裝置的探討。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理及儀器、裝置的探討。

教學(xué)過程

一、實(shí)驗(yàn)室制法

1、高鋅酸鉀制取氧氣

a.實(shí)驗(yàn)原理：高鎬酸鉀@維鐳酸鉀+二氧化鎰+氧氣

b.實(shí)驗(yàn)裝置

發(fā)生裝置收集裝置

c.實(shí)驗(yàn)步驟：

a).＜：將導(dǎo)管的一端浸入水槽中，用手緊握試管外壁，若水中

的導(dǎo)管口有氣泡冒出，證明裝置不漏氣。松開手后，導(dǎo)管口出現(xiàn)一

段水柱。

b).裝：按粉末狀固體取用的方法(藥匙或紙嘈)。

c).定：先卜后上，從左到右的順序。

d).點(diǎn)：先使試管均勻受熱，后在反應(yīng)物部位用酒精燈外焰由前

向后加熱。

e).收：若用排水集氣法收集氣體，當(dāng)氣泡均勻冒出時(shí)再收集；

或向上集氣法。

f).離：移離導(dǎo)氣管。

g).熄：熄滅酒精燈

d.注意事項(xiàng)：

a).試管口要略微向下傾斜：防止生成的水回流，使試管底部破

裂。

b).導(dǎo)氣管伸入發(fā)生裝置內(nèi)要稍露出橡皮塞：有利于產(chǎn)生的氣體

排出0

C).試管口塞一團(tuán)棉花：防止高鎰酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)氣管，污染制

取的氣體和水槽中的水。

d).排氣法收集氣體時(shí)，導(dǎo)氣管要伸入接近集氣瓶底部：有利于

集氣瓶?jī)?nèi)空氣排出，使收集的氣體更純。

e).實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，先將導(dǎo)氣管移出水面，然后熄滅酒精燈：防止

水槽中的水倒流，炸裂試管。

2、雙氧水(過氧化氫)制取氧氣

a.實(shí)驗(yàn)原理：二氧化缽

過氧化氫(比。?}-----------水(氏。)+氧氣

(02)

b.注意事項(xiàng)：

a).分液漏斗可以用長(zhǎng)頸漏斗代替，但其下端應(yīng)該深入液面以

下，防止生成的氣體從長(zhǎng)頸漏斗中逸出；

b).導(dǎo)管只需略微伸入試管塞

c).氣密性檢查：用止水夾關(guān)閉，打開分液漏斗活塞，向漏斗中

加入水，水面不持續(xù)下降，就說明氣密性良好。

d).裝藥品時(shí)，先裝固體后裝液體

e).該裝置的優(yōu)點(diǎn)：可以控制反應(yīng)的開始與結(jié)束，可以隨時(shí)添加

液體。

總結(jié)：若固體(或固體+固體)加熱生成氣體，選用高鋅酸鉀制氧

氣裝置；

若固體+液體常溫下制取氣體，選用雙氧水制取氧氣裝置。

催化劑：在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的反應(yīng)速率，但本身的化學(xué)

性質(zhì)和質(zhì)量在反應(yīng)前后沒有發(fā)生變化的物質(zhì)。

二、工業(yè)制法(分離液態(tài)空氣法)

(1)具體過程r氮?dú)?/p>

除去二氧化碳降溫升溫-196C?

空------------?空氣一?液態(tài)空氣-----------?]升溫-183"C

干燥加壓液態(tài)氧氧氣

(2)注意：該過程是物理變化

補(bǔ)充練習(xí)測(cè)試題：

（1）從液態(tài)空氣分離氮?dú)夂脱鯕?，為什么得到的是氣態(tài)氮和液態(tài)

氧？

（2）用氧快焰焊接和切割金屬時(shí)，發(fā)生三種變化：乙快在氧氣中

燃燒；焊接處金屬與金屬焊條熔化、冷卻后凝固在一起；切割處的

金屬在高溫下被氧氣氧化除去。這三種變化哪些是物理變化？哪些

是化學(xué)變化？

（3）從液態(tài)空氣、高鋅酸鉀、雙氧水三種物質(zhì)制氧氣時(shí)，各物質(zhì)

發(fā)生的是物理變化還是化學(xué)變化？為什么？

（4）空氣中有氧氣，帶余燼的木條伸入裝有空氣的集氣瓶，木條

是否會(huì)復(fù)燃？為什么？

反思：實(shí)驗(yàn)很有趣，但學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后似乎收獲很少，以后教學(xué)中

可以先講后做，再講，最后通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行鞏固。

九年級(jí)化學(xué)公開課

教者：惠軍順

課題：化學(xué)式與化合價(jià)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、讓學(xué)生理解化合價(jià)的本質(zhì)

2、讓學(xué)生掌握化合價(jià)中元素化合價(jià)的一些規(guī)律，熟記一些常見的

化合價(jià)，并學(xué)會(huì)根據(jù)化學(xué)式計(jì)算化合價(jià)的方法。

過程與方法

1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法來學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸

納整理、尋找規(guī)律的學(xué)習(xí)能力，并掌握科學(xué)的記憶方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和對(duì)知識(shí)形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)的能力，在課堂

練習(xí)中培養(yǎng)鞏固學(xué)生應(yīng)用概念認(rèn)識(shí)新事物的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀

在學(xué)習(xí)元素化合物的知識(shí)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是，尊重科學(xué)，

依靠科學(xué)的教育。滲透定組成定律的基本忍想。形成從現(xiàn)象到本質(zhì)，

感性到理性的認(rèn)識(shí)方法

二、教學(xué)重點(diǎn)：

熟記常見元素和原子團(tuán)的化合價(jià)，了解化合物中元素正，負(fù)化合

價(jià)代數(shù)和為零的原則。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、化合價(jià)概念的建立和形成

2、使用化合價(jià)規(guī)則確定物質(zhì)的化學(xué)社會(huì)

教學(xué)過程設(shè)計(jì):

教學(xué)過程

【引入】展示氯化氫（HC1）、硫化氫（H2S）、氨氣（N%）甲

烷（CH4）的化學(xué)式

【教師提問】我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了化學(xué)式的知識(shí)，請(qǐng)大家讀出投

影儀上給出的化學(xué)式，觀察這四種物質(zhì)的組成有什么共同點(diǎn)和

不同點(diǎn).

【學(xué)生】它們都由氫元素組成，但分子中氫原子個(gè)數(shù)不同。

【教師】形成化合物的原子數(shù)目為什么不同，我們先來看一下

硫化氫的形成過程。

【投影】展示硫原子的核外電子排布圖

教學(xué)

展示氫原子核外電子排布示意圖

拓展

以硫化氫為例讓學(xué)生理解化合物形成過程，并初步建立物質(zhì)在

化合過程中原子數(shù)目不同的觀念，并由此引申出化合價(jià)的概念

【板書】一、化合價(jià)

（1）化合價(jià)：用來表示原子間相互化合的數(shù)目

（2）化合價(jià)的表示方法：在元素符號(hào)的正上方，左

符號(hào)右數(shù)目，注意和離子的表示方法相區(qū)別（同種元素的化合

價(jià)與離子所帶的電荷，通常數(shù)值相等，正負(fù)相同；位置不同，

寫法相反）

【練習(xí)】請(qǐng)寫出鋁離子、氯離子、氧離子的化學(xué)符號(hào)，并標(biāo)出

三種元素的化合價(jià)

【提問】離子所帶電荷有正有負(fù)，同種原子可能形成不同離子,

那么，元素的化合價(jià)有正負(fù)嗎？一種元素是否只有一種化合

價(jià)？

【板書】（3）化合價(jià)規(guī)則

1、化合價(jià)有正價(jià)和負(fù)價(jià)

2、金屬通常顯正價(jià)，非金屬通常顯負(fù)價(jià)

3、在化合物里正負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為零

4、在化合物里氧元素通常顯一2價(jià)，氫元素通常顯+1

價(jià)

5、單質(zhì)的化合價(jià)為零

6、同種元素可能有多種化合價(jià)

【練習(xí)】判斷下列說法是否正確

1、金屬顯正價(jià)，非金屬顯負(fù)價(jià)

2、在化合物H20中，氧元素顯負(fù)二價(jià)，氫元素顯正一價(jià)

3、在氧氣中，氧元素顯負(fù)二價(jià)

【投影】常見元素化合價(jià)表，要求學(xué)生背誦，學(xué)生感到非常困

難

【學(xué)生活動(dòng)】教師給出化合價(jià)口訣，并將常見元素化合價(jià)譜曲，

要求學(xué)生合唱，這時(shí)候?qū)W生學(xué)習(xí)熱情得到鼓舞，課堂氣氛異常

活躍。

一價(jià)氫氯鉀鈉銀；二價(jià)氧鈣鋼鎂鋅；三鋁四硅五氮磷；

二四六硫要記清；

二三鐵；二四碳；單質(zhì)為零銅正二；金正非負(fù)和為零；

老師趁機(jī)提出，在化學(xué)反應(yīng)中，雖然原子是最小離子，

但有的原子總是作為一個(gè)整體參加反應(yīng)，原子之間不再發(fā)生變

化，我們把這種作為一個(gè)整體參加化學(xué)反應(yīng)的原子集團(tuán)稱作原

子團(tuán)

【投影】六種常見原子團(tuán)和化合價(jià)

順口溜：一價(jià)硝酸氫氧根

二價(jià)硫酸碳酸根

三價(jià)只有磷酸根

正一價(jià)的是錢根

【提問】我們學(xué)習(xí)化合價(jià)有什么實(shí)際應(yīng)用呢

【板書】二、化合價(jià)的應(yīng)用

1、已知化合價(jià)書寫化學(xué)式步驟

(1)寫出有關(guān)元素符號(hào)

(2)標(biāo)出有關(guān)元素的化合價(jià)。

(3)根據(jù)化合物中元素化合價(jià)代數(shù)和為零的原則，用

最小公倍數(shù)法求出化學(xué)式中各元素的原子個(gè)數(shù)。

(4)驗(yàn)證所寫化學(xué)式是否正確。

口訣：正價(jià)前，負(fù)價(jià)后，價(jià)數(shù)交叉為角數(shù)

角數(shù)若有公約數(shù)，莫忘約去要記住

【練習(xí)】

1、寫出氧化鐵、硫酸鋁、氧化亞鐵的化學(xué)式

2、已知元素或原子團(tuán)的化合價(jià)，請(qǐng)同學(xué)書寫相應(yīng)的化學(xué)式

2:3-

SO4CO3PO4OHcr

Fe2+

Cu2+

Al3+

Mg2+

Na+

3、判斷下列化學(xué)式書與的正誤

氧化鋁A1O氧化鎂MgO氧化鈉Na2O

氯化亞鐵FeCI3

氯化銅CaCl2硫酸鋁A12SO4硫酸鈉NaSO4

碳酸鈉Na2c。3

氫氧化鈉NaOH氫氧化銅CuOH2氫氧化鐵

Fe(OH)2

作業(yè)：課后習(xí)題3.4

九年級(jí)化學(xué)公開課

教者：惠軍順

課題：二氧化碳制取的研究

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

①掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、裝置的選取、操作步驟，

檢驗(yàn)、驗(yàn)滿及收集。

②初步懂得所選藥品、裝置的原因。

③提高和鍛煉學(xué)生收集加工簡(jiǎn)單信息的能力，分析解決問題的能力。

2、過程與方法

初步學(xué)會(huì)氣體制取的過程和方法；學(xué)會(huì)通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)、討論、閱

讀、實(shí)驗(yàn)方案等探究式學(xué)習(xí)，從“發(fā)現(xiàn)問題一一提出假設(shè)--設(shè)計(jì)實(shí)

驗(yàn)-一分析解釋收集到的信息--得出結(jié)論”整個(gè)參與過程中，充分讓

學(xué)牛.認(rèn)識(shí)體會(huì)過程性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

①繼續(xù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心和探究的欲望，激發(fā)和發(fā)展學(xué)生

學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

②通過探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)、合作的科學(xué)品質(zhì)，

集體協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、藥品選用、發(fā)生裝置和收集裝置的設(shè)計(jì)選擇、操作步驟順序

2、二氧化碳的檢驗(yàn)、驗(yàn)滿

3、氧化碳和氧氣制取實(shí)驗(yàn)及相關(guān)性質(zhì)比較

三、教學(xué)難點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)室中制取co2的裝置，并制取co?。

四、課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

教學(xué)過程教學(xué)拓

復(fù)習(xí)引入：在學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)狀后,我呼道展

了制取一種氣體，實(shí)驗(yàn)裝置由協(xié)置

組成。

3

發(fā)生裝置的確定取決于兩,TKlr：

（1）反應(yīng)物狀態(tài)（固一固、固一液）

（2）反應(yīng)條件（加熱、不加熱）

⑶收集裝置的確定排氣法

收集方

氣體性質(zhì)裝置注意事項(xiàng)舉例

法

工瓶口蓋玻璃

密度比空

片

氣大，不向上排

導(dǎo)管插入集

CC）2、。2

與水發(fā)生空氣法

氣瓶

反應(yīng)

底部

密度比空導(dǎo)管插入集

向卜,排

氣小，不氣瓶

H2

空氣法

與空氣反1底部

應(yīng)

不易溶于界氣管不宜

水，不與排水法深入集氣瓶

co

水反應(yīng)過長(zhǎng)

講解并板書:

一、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法

1、實(shí)驗(yàn)藥品：固體藥品：石灰石和大理石

液體藥品：稀鹽酸

2、反應(yīng)原理：CaCO3+2HC1===CaCl2+H2O+CO2t（重點(diǎn)）

注意：(1)不能用H2sO,代替鹽酸，因?yàn)?/p>

CaCO3+H2S04===CaS04+H2O+CO2t生成的

CaSCU微溶于水，覆蓋在碳酸鈣表面，阻止了碳酸鈣與酸接

觸，使反應(yīng)難以進(jìn)行。

(2)不能用Na2cCh代替大理石，因?yàn)樘妓徕c粉末,

反應(yīng)速率太快，不便于控制。

(3)不能用濃鹽酸，因?yàn)檗r(nóng)鹽酸具有揮發(fā)性，會(huì)揮

發(fā)出HC1氣體使收集的二氧化碳不純。

3、發(fā)生裝置II

(固——液反應(yīng)不加熱)

4、收集方法

二氧化碳能溶于水，不能用排水法收集

二氧化碳密度比空氣大，可用向上排空氣法收集

5、驗(yàn)滿：二氧化碳不支持燃燒，將燃著的木條靠近集氣

瓶口，如果木條的火焰熄滅，則證明收集的二氧化碳已滿。

6、二氧化碳的工業(yè)制法

工業(yè)上，把石灰石放在石灰窯里，經(jīng)過高溫燃燒，就值得

高溫

生石灰，同時(shí)得到副產(chǎn)品二氧化碳。

CaCO3===CaO+CO2t

7、實(shí)驗(yàn)步驟

(1)檢查裝置氣密性

(2)裝入大理石、塞緊塞子、發(fā)生裝置內(nèi)導(dǎo)管剛露出塞

子即可

(3)把反應(yīng)裝置固定好

(4)把長(zhǎng)頸漏斗加入稀鹽酸至浸沒漏斗下端，液封

(5)收集氣體，到期不思念一定要插入集氣瓶底部

(6)檢驗(yàn)是否集滿

拓展：碳酸根離子的檢驗(yàn)：含有碳酸根化合物的樣品，加

入稀鹽酸，將產(chǎn)生的氣體通入到澄清石灰水中，石灰水變

渾濁，證明樣品中有碳酸根離子。

課堂練習(xí)：1、將實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳和高鋅酸鉀制取氧

氣進(jìn)行比較，下列說法正確的是（）

A、氣體發(fā)生裝置可能相同B、反應(yīng)條件相同

C、氣體收集方式可能相同D、反應(yīng)的基本類型相

同

2、比較C02、的制法

\項(xiàng)

實(shí)驗(yàn)室制法工業(yè)

目\

試驗(yàn)原發(fā)生裝收集裝實(shí)驗(yàn)步驗(yàn)制法

氣體、理置置驟滿原料

o2

co

八年級(jí)物理公開教學(xué)

教者：趙學(xué)斌

課題第五章L力班級(jí)八年級(jí)（6）班

1、知識(shí)與技能：

（1）形成力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用的認(rèn)識(shí)。

（2）通過舉例、實(shí)驗(yàn)；知道物體間力的作用是相互的。

（3）知道力所產(chǎn)生的效果：改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和改變物體的形狀。

2、過程與方法：

（1）經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的

教

過程。

學(xué)

（2）通過學(xué)生親自體驗(yàn)，體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的。

目

（3）通過常見事例和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)力所產(chǎn)生的效果。

標(biāo)

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）通過學(xué)生之間的實(shí)驗(yàn)，能夠進(jìn)行合作與交流。

（2）在經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念

的過程中，培養(yǎng)分析和歸納能力。

（3）體會(huì)透過眾多的物理現(xiàn)象分析和歸納出本質(zhì)的認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)。

（4）體會(huì)物理就在身邊。

力的概念

重點(diǎn)

力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用

難點(diǎn)

磁鐵、大頭針、兩支彈簧測(cè)力計(jì)、小鋼球、直尺等

教具演示

1.學(xué)生在生活中對(duì)力有表面上的認(rèn)識(shí)，但是往往是不確切甚至是

不科學(xué)的。要使學(xué)生初步建立起力的概念，最好是從學(xué)生熟悉的大量

的生活、生產(chǎn)的實(shí)例中抽象出力是物體對(duì)物體的作用。

2.教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生舉例、分析、討論，概括出以下三個(gè)有

教關(guān)力的實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容：

材（1）力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用的認(rèn)識(shí)。

分（2）物體間力的作用是相互的°

析（3）力所產(chǎn)生的效果：改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和改變物體的形狀。

3.本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸力的概念，比較抽象，教學(xué)要求不

宜過高、過急，力的概念在今后的教學(xué)中還會(huì)逐步深化。

4.通過多媒體，可以向?qū)W生提供大量的、直觀的感性材料，從而

比較容易突破難點(diǎn)。

5.教學(xué)過程自始至終貫穿新課程的三維課程目標(biāo)。

主要教學(xué)過程

力這個(gè)字使用的很廣泛，我們?cè)谌粘Ｉ钪泻凸まr(nóng)'也生

即產(chǎn)中常常提到“力”這個(gè)字。如一個(gè)人推了別人一下，就有

引了推力：同學(xué)僅上課要集中注意力：要提高部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，

入班級(jí)需要凝聚力等等。

新請(qǐng)學(xué)生說出在哪些地方常常提到力？

力是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念，在物理學(xué)中所說的力的

含義與生活中所說的力的含義有很大的區(qū)別。

那么，物理學(xué)上所說的力指的是什么呢？下面讓我們一

起來探究吧！

一.力是什么

1.展示并羅列現(xiàn)象

（課本80頁，圖5-1）展示日常生活中、體育運(yùn)動(dòng)中以

及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中與力有關(guān)的現(xiàn)象：

（1）日常生活中：手拍打桌子，左手拍打右手（學(xué)生實(shí)

驗(yàn)：左手拍打右手，手拍打桌子）。人推車……（學(xué)生舉例）

（2）體育運(yùn)動(dòng)中：足球運(yùn)動(dòng)員踢球，舉重運(yùn)動(dòng)員舉起杠

鈴，排球運(yùn)動(dòng)員扣球……（學(xué)生舉例）

上面這些有力出現(xiàn)的實(shí)例中都與人有關(guān)，都伴隨有肌肉

緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。如果沒有人

是不是就沒有力的作用呢？

（3）工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中：汽車?yán)宪?，起重機(jī)吊起貨物……

（學(xué)生舉例）

以上的例了都存在力的作用，并且物體是直接接觸的。

沒有直接接觸的物體之間有沒有力的作用呢？

演示實(shí)驗(yàn)：磁鐵吸引大頭針；地球吸引籃球。舉例地球

吸引月球，太陽吸引地球…

2.分析羅列的現(xiàn)象

可以從語文的的主語、謂語?、賓語的角度來分析。

手拍桌子；左手拍右手;

人推車；汽車?yán)宪?

起重機(jī)吊貨物；運(yùn)動(dòng)員踢球：

運(yùn)動(dòng)員舉杠鈴；運(yùn)動(dòng)員扣球；

磁鐵吸引大頭針；地球吸引籃球。

物體作用物體物體作用物

體

3總

歸納以上現(xiàn)象存在的共同的地方：物體一作用一物體。

有力存在時(shí)，總有一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體發(fā)生了作用，

推、拉、擠、壓、打擊、吸引、舉、排斥等等是對(duì)這些作用

的具體描繪。力盡管表現(xiàn)為多種多樣的形式，但它的本質(zhì)是:

力是物體對(duì)物體的作用。

4.提出施力物體和受力物體的概念

一個(gè)力必然聯(lián)系著兩個(gè)物體，對(duì)一個(gè)力來說，一定有施力

物也一定有受力物。

學(xué)生舉例：并指出施力物和受力物，鞏固對(duì)“力是物體

對(duì)物體的作用”的理解。

二.力的作用是相互的

從生活中的經(jīng)驗(yàn)可知道，用手提一桶水時(shí)，會(huì)感到水桶

也同時(shí)向下拉手；用腳踢球時(shí)，腳也會(huì)感到疼。為什么我們

對(duì)物體施加力的作用的同時(shí)，自己也會(huì)有受力的感覺？

1.實(shí)驗(yàn)探究

演示實(shí)驗(yàn)：

教

(1)兩只彈簧測(cè)力計(jì)互相拉伸

學(xué)

把兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)拉，有什么現(xiàn)象發(fā)生。

過

這表明一個(gè)彈簧對(duì)另一個(gè)彈簧施加力的同時(shí)，也受到另

程

一個(gè)彈簧的力。

設(shè)

(2)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

計(jì)

(1)用手拍桌子。

《少學(xué)生兩只手互相拍打。問問學(xué)生的感受，分析原因。

2.歸納總結(jié)

一個(gè)物體在對(duì)別的物體施加力的同時(shí)，也要受到別的物

體對(duì)它施加的力，因此，物體間力的作用是相互的。

力總是成對(duì)出現(xiàn)的，我們把其中的一個(gè)力叫做作用力，

另一個(gè)力叫做反作用力。

學(xué)生舉例分析:簡(jiǎn)單作圖“用手拍桌子”，指出施力物

和受力物，說明兩個(gè)物體互為施力物，互為受力物。

三.力的作用效果

1,力可以改變物體的形狀

(1)實(shí)驗(yàn)探究

演示實(shí)驗(yàn)：用手將彈簧拉長(zhǎng)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：學(xué)生用手使刻度尺變彎曲C

(2)舉例說明

①跳水運(yùn)動(dòng)員站在跳板上，跳板彎曲。

教

②射箭時(shí)，拉彎了弓。

學(xué)（3）歸納總結(jié)：力可以改變物體的形狀。

過學(xué)生舉例：、、

程（4）進(jìn)一步理解

設(shè)通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)來說明，用較大的力和用較小的力使刻度

尺發(fā)生彎曲，彎曲的程度相同嗎？

計(jì)

明確物體受到的力越大，形變就越大。

進(jìn)一步明確，用很小很小的力，物體也會(huì)發(fā)生形變，只不

過形變很小，用眼睛看不出來。

力還有別的作用效果嗎？

2.力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

（1）用圖片說明

用課本圖5-4展示，請(qǐng)學(xué)生描繪：足球靜止在地面上，

運(yùn)動(dòng)員月用腳踢它時(shí)給它?個(gè)力，足球受到這個(gè)力由靜止變

為運(yùn)動(dòng)；運(yùn)動(dòng)員8用頭沖頂足球,足球受到這個(gè)力而改變運(yùn)動(dòng)

方向；運(yùn)動(dòng)員。伸手抱住足球，足球受到這個(gè)力之后由運(yùn)動(dòng)

變?yōu)殪o止。

（2）歸納總結(jié)

物體由靜到動(dòng)、由動(dòng)到靜，以及運(yùn)動(dòng)快慢和方向的改變,

都被認(rèn)為它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變。

上面的例子說明，力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

（4）學(xué)生舉例:」多種球類運(yùn)動(dòng)）

大量生活、生產(chǎn)分析力是物體對(duì)物體的作

中的例子；大量實(shí)—?用；力的作用是相互的；力

驗(yàn)現(xiàn)象；親身體驗(yàn)P所產(chǎn)生的兩個(gè)效果?！?/p>

小歸納

思

1.“注意力”、“戰(zhàn)斗力”、“凝聚力”是不是物理學(xué)中

考

的力？為什么？

與

練2.課外小制作：用大號(hào)墨汁瓶和細(xì)玻管來演示微小形變。

習(xí)

3.作業(yè)：《頂尖課課練》P63-66相關(guān)練習(xí)。

板

。

表示

字母F

；用

作用

體的

對(duì)物

物體

力是

念：

的概

書L力

設(shè)

的

是相互

的作用

計(jì)2.力

物體運(yùn)

）使

；（2

形變

發(fā)生

物體

（1）使

果：

用效

的作

3.力

變

發(fā)生改

動(dòng)狀態(tài)

課

說明

舉例

后1多

反

些

度放慢

課的速

思2講

作圖說

例，多

，多舉

作用

相互

體的

與物

物體

力是

清楚

3講

明

分析

導(dǎo)學(xué)生

注重引

驗(yàn)，

示實(shí)

4演

程開展

探討課

課，

體備

5集

八年級(jí)物理公開教學(xué)

課題：光的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)

教者：王榮娟

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能：

1.了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。

2.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用。

3.了解光在真空和空氣中的傳播速度。c=3X10m/so

二、過程與方法：

1.觀察光在空氣中和水中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理

問題的重要方法。

2.閱讀“科學(xué)世界——我們看到了古老的光”的內(nèi)容，了解光可

以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。

三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1.通過觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、

實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2.通過親身的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，為后繼學(xué)習(xí)打

基礎(chǔ)。

3.通過探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參與

物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播

教學(xué)難點(diǎn)：利用光沿直