2024秋新冀教版英語七年級上冊教學(xué)課件 Unit 3 Lesson 2

UNIT

3AllaboutmeLesson2Howdoyoufeel?1WarmingupLet’senjoyavideo.1Lookatthepicturesandlabelthemwiththefeelingwords.happysadangrycoldtired2Readtheconversationandtickthecorrectanswers.DrLin:Hi,Danny.What’sthematter?Danny:IamcoughingalotandIhavea

headache.Ifeelsick.DrLin:Doyoufeelcold?Danny:Yes!Ifeelverycold.Achoo!DrLin:Well,letmesee...Youhaveafever.Danny:

Ifeelsad.Ican’tplaybasketballtoday.DrLin:Don’tworry,Danny.Takethismedicine

andgetsomerest.You’llbeokay.Danny:Thankyou,DoctorLin.2Readtheconversationandtickthecorrectanswers.√√√2LanguagePointsWhat’sthematter?常用來詢問對方的病情或其他不適。也可用What’swrong?或What’sthetrouble？matter和trouble是名詞，前面有the；wrong是形容詞，前面無the。如果要說明對象，則需要用介詞with表示。如：What’sthematter/thetrouble/wrongwithyou?你怎么了？1What’sthematter?怎么了？—What’sthematter?Youlookunhappy.怎么了？你看起來不開心?！狪can’tfindmykeys.我找不到我的鑰匙了?！猈hat’sthematterwithyou?你怎么了？—Ihaveasorethroat.我嗓子疼?！猈hat’sthematterwiththiscomputer?這臺電腦怎么了？—Itdoesn’twork.它壞了。拓展1.詢問“……怎么了？”的其他常用句型：①What’swrong(with...)?②Whathappenedto...?③What’sthetroublewith...?2.病人回答的常用語：①Ihurtmy.../My...hurts.我弄傷了我的……②Ihaveaheadache/stomachache/...我頭痛/肚子痛/……③Ihaveacough.我咳嗽。④Ifeelsick/cold.我感覺惡心/冷。⑤Ihaveacold.我感冒了。2Ihaveaheadache.我頭疼。haveaheadache頭疼。have:患（得）病，（不用于進(jìn)行時態(tài)）。一般情況下“have+a+病名”，表示患了某種疾病。例如：haveacold感冒haveastomachache肚子疼haveatoothache牙疼haveafever發(fā)燒haveacough咳嗽LiPinghasastomachache,andhehastoseeadoctor.李平胃痛，他不得不去看醫(yī)生。3Don’tworry.用于安慰對方。例如：—Ican’tflyakite.我不會放風(fēng)箏。—Don’tworry.Icanteachyou.別擔(dān)心，我能教你。Don’tworry.別擔(dān)心。Takethismedicineandgetsomerest.吃這個藥然后休息一下。rest作名詞，意為“休息時間”，短語getsomerest與have/takearest同義，意為“休息一會兒”。rest作動詞，意為“休息”。MayIhavearestnow?現(xiàn)在我可以休息一會兒嗎？Whynotrestinthisroomtonight?今晚為什么不在這個房間休息呢？4拓展rest的其他含義：rest還可作名詞，意為“其他；剩余部分”。如：Theyspendtherestofthemoneyonbooksandclothes.他們把剩下的錢用來買書和衣服。3Readandcompletetheconversation.DrLi:Hi,Sam.___________Sam:

Ifeelsick.Ihaveastomachache.DrLi:___________Sam:

Idon’tknow.ButIfeeltired.DrLi:___________Youdohaveafever.Sam:

Isitserious?DrLi:Don’tworry,Takethismedicineandgetsomerest.___________Sam:Thankyou,DoctorLi.CADB

Supposeyouareatthedoctor’soffice.Makeadialoguewithyourpartnerandrole-play.Pairwork3Summary重點(diǎn)詞匯matter/?m?t?(r)/事情;問題；物質(zhì)

cough/k?f/咳嗽headache/?hede?k/頭痛fever/?fi:v?(r)/發(fā)燒;發(fā)熱;狂熱medicine/?medsn/藥;醫(yī)學(xué)rest

/rest/休息時間;剩余部分||休息；放松feelsick感覺不舒服haveaheadache頭疼haveafever發(fā)燒takemedicine吃藥getsomerest休息一下重點(diǎn)句型What’sthematter?

怎么了？IamcoughingalotandIhaveaheadache.我咳嗽得很厲害，而且頭痛。Ifeelsick.我感覺不舒服了。Doyoufeelcold?

冷嗎？Don’tworry.別擔(dān)心4Practice最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個人在受教育的過程當(dāng)中，都會有段時間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己；每個人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨(dú)一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實(shí)是一種從早年就起始的習(xí)慣。

樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂