小學(xué)一年級數(shù)學(xué)找規(guī)律教案

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)找規(guī)律教案小學(xué)一年級數(shù)學(xué)找規(guī)律教案「篇一」活動目標(biāo)：能主動發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律AABAAB、ABBABB和ABCABC，學(xué)習(xí)按規(guī)律AABBCC的方法進(jìn)行排列。在做珠簾、欣賞珠簾的過程中感受規(guī)律美。提高觀察能力和思維的敏捷性。發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。能大膽、清楚地表達(dá)自己的見解，體驗找規(guī)律的快樂。教學(xué)重難點：教學(xué)重點能主動發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律教學(xué)難點學(xué)習(xí)按規(guī)律AABBCC的方法進(jìn)行排列?；顒訙?zhǔn)備：1、教具：小熊、小猴、小豬、小貓的圖片；三條有規(guī)律的路；三個已粘有部分AABBCC規(guī)律的盤子；一根長繩子，上面穿有夾子；一條有AABBCC規(guī)律的圍巾圖片。2、學(xué)具：人手一根長紙條，一個固體膠、各色小圓片若干。3、經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒已有AABABB、ABBABB的排序認(rèn)知經(jīng)驗?；顒舆^程：一、復(fù)習(xí)規(guī)律AABAAB、ABBABB，引出規(guī)律ABCABC1、出示三種動物圖片。2、逐一出示三條路，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)AABABB、ABBABB和ABCABC排列規(guī)律。二、學(xué)習(xí)新規(guī)律AABBCC1、出示圍巾圖片，引導(dǎo)孩子觀察、發(fā)現(xiàn)AABBCC的規(guī)律。2、觀察圍巾上的花紋有幾種顏色？每種顏色又有幾個并排放在一起？3、引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)盤子上的規(guī)律，并接下去往下排。第一個集體排，還有兩個請兩個孩子上來比賽排，檢查是否排對。4、小結(jié)：原來這三個盤子上的花紋也都是有規(guī)律地排列的。三、操作，進(jìn)一步鞏固規(guī)律AABBCC1、做一串珠簾，要三種顏色有順序地排。2、介紹操作材料和要求：每個人拿一根長紙片，從畫著顏色的這一頭開始粘，三個顏色有規(guī)律地排，一直到紙片粘滿了，就把它掛到珠簾下面，用上面的夾子夾住。3、孩子操作。四、欣賞漂亮的珠簾，感知規(guī)律美教學(xué)反思：我設(shè)計了以“小熊請客”為線索，巧妙地滲透各種具有規(guī)律排序的事物，讓孩子在與這些“動物”的互動中主動積極地探索新的規(guī)律，達(dá)到教學(xué)活動的目標(biāo)。孩子們對今天的教學(xué)內(nèi)容非常感興趣，而且決大多數(shù)的孩子在自主的操作過程中也能正確地完成排序規(guī)律，但是在自己的講解和孩子的操作中也有不足：1、在引導(dǎo)孩子感知AABBCC的排序規(guī)律時出示了一個圓盤，但當(dāng)孩子全部粘貼完整之后，忽然意識到應(yīng)該給孩子一個起始的標(biāo)記，沒有標(biāo)記顏色就混在一起，規(guī)律不再那么清晰。2、我提供給孩子長紙條的時候，讓孩子自己根據(jù)規(guī)律粘貼，應(yīng)該提示孩子當(dāng)紙條已經(jīng)不再有地方粘時，一個節(jié)結(jié)束的時候就不再往下粘了，而我們則應(yīng)該在孩子操作之前就要要提醒孩子將AA也要去掉，地方不夠了就不再往下粘了。讓我知道了我們要做的前期準(zhǔn)備有太多，包括教材的核心經(jīng)驗，知識點的正確把握等等，尤其是數(shù)學(xué)、科學(xué)領(lǐng)域，是不允許老師有絲毫的學(xué)科知識方面的偏差，甚至只是環(huán)節(jié)設(shè)計中的一個小細(xì)節(jié)，教師都需要考慮周全才性，才能帶給孩子最為科學(xué)的認(rèn)知經(jīng)驗。小百科：找規(guī)律是小學(xué)數(shù)學(xué)和中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本技能，目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、探究圖形和數(shù)字簡單的排列規(guī)律，通過比較，從而理解并掌握找規(guī)律的方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作、推理能力。小學(xué)一年級數(shù)學(xué)找規(guī)律教案「篇二」找規(guī)律(I)探索發(fā)現(xiàn)生活中有規(guī)律的現(xiàn)象和事物的簡單排列規(guī)律。教材安排了兩個數(shù)學(xué)活動?；顒右?，呈現(xiàn)了學(xué)生熟悉的現(xiàn)代生活中“超市開業(yè)”張燈結(jié)彩的情境圖。并提出“你觀察到了哪些有規(guī)律的現(xiàn)象”的問題，通過觀察彩旗、彩帶等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有規(guī)律的現(xiàn)象和事物的簡單排列規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的“眼光”觀察身邊的事物，發(fā)現(xiàn)和欣賞生活中“美”的數(shù)學(xué)?；顒佣?，設(shè)計了通過學(xué)生自己選擇該掛哪個燈籠，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)給定事物所隱含的規(guī)律。教

學(xué)

目

標(biāo)能發(fā)現(xiàn)給定事物中的簡單排列規(guī)律，并運(yùn)用自己的發(fā)現(xiàn)解決問題。

讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)生活中許多有規(guī)律的排列現(xiàn)象，經(jīng)歷規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察身邊的事物發(fā)現(xiàn)和欣賞生活中“數(shù)、形”的美。教學(xué)重點與難點探索發(fā)現(xiàn)生活中有規(guī)律的現(xiàn)象和事物的簡單排列規(guī)律。器材、課件準(zhǔn)備課件、教學(xué)圖片探索發(fā)現(xiàn)生活中有規(guī)律的現(xiàn)象和事物的簡單排列規(guī)律彩旗的排列是按：紅黃藍(lán)紅黃藍(lán)紅黃藍(lán)燈籠的排列是按：圓的、長的、圓的、長的學(xué)生的排列是按：男、女、男、女、男、女、男、

、

通過觀察發(fā)現(xiàn)生活中許多有規(guī)律的排列現(xiàn)象采用靈活多樣的形式進(jìn)行練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在觀察和思考的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)給定事物的簡單排列規(guī)律，并運(yùn)用自己的發(fā)現(xiàn)解決問題。從觀察到操作，感悟有規(guī)律的排列，效果較好。教學(xué)

設(shè)

計教

師

活

動學(xué)

生

活

動說

明一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣教師談話引入，創(chuàng)設(shè)超市開業(yè)的情境：同學(xué)們，最近哪家大超市開業(yè)了？（家興超市）開業(yè)那天家興可漂亮了，你們看，家興的員工用什么來裝飾家興門面的？（出示超市開業(yè)圖）學(xué)生看圖、觀察，指名說出圖中的氣球、彩旗、燈籠等。二、體驗、感悟、探究1、引導(dǎo)學(xué)生看圖，提問：“同學(xué)們再仔細(xì)看看，你觀察到了哪些現(xiàn)象？這些現(xiàn)象在排列上有沒有什么規(guī)律？看哪個小組找的全，找的準(zhǔn)。老師將評出優(yōu)勝小組?！毕仍谛〗M內(nèi)說一說，再匯報。學(xué)生獨立觀察、發(fā)現(xiàn)，然后在小組內(nèi)交流和表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：A：彩旗的排列是有規(guī)律的

B：彩旗的排列是按紅黃藍(lán)的順序排列的。c：我發(fā)現(xiàn)燈籠的排列是有規(guī)律的，是按圓的、長的、圓的、長的順序排列的。學(xué)生可能說出彩帶、彩帶里圖形的顏色，燈籠的形狀、顏色，燈籠穗的顏色、花籃里花的顏色、花盆里花的顏色、花盆的顏色等是有規(guī)律排列的。2、教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察,引導(dǎo)學(xué)生匯報：3、家興裝飾得這么漂亮，現(xiàn)在，讓我們站著整齊的隊伍去參觀吧！教師點名站成一男一女排列的隊伍，引導(dǎo)學(xué)生說出接下來應(yīng)是站男生還是女生。男、女、男、女、男、女、男、

、

。仔細(xì)觀察，說出老師讓同學(xué)們按什么規(guī)律排的隊。說出接下來應(yīng)是男生還是女生。4、你還想讓他們怎樣排？指名說出排列規(guī)律，前面排隊同學(xué)交換規(guī)律，排出新的隊伍，可能排出男男女女、女女男男、女男男、男女女等。三、拓展創(chuàng)新1、出示練一練第一題：看！家興到了。里面的東西可真多。咦，這的商品還沒擺滿。同學(xué)們，你們能照售貨員阿姨的樣子把這些物品擺完嗎？（提示：先看好排列規(guī)律，然后選擇圖片粘貼，最后檢查排列結(jié)果。）學(xué)生動手操作：小組內(nèi)競爭。最先完成的由組長負(fù)責(zé)獎勵三顆星：第二兩顆星，第三一顆星。學(xué)生認(rèn)真觀察，獨立完成。全班匯報交流。做對一道題加一顆星。你們真能干，售貨員阿姨很滿意，老師還想再為你們出幾道題，看誰能夠得到智慧星。2、出示練一練第2題：引導(dǎo)學(xué)生書上完成再匯報。3、出示練一練第3題：同學(xué)們表現(xiàn)真棒！老師很想再和你們一起做個小游戲，你們愿意嗎？（出示準(zhǔn)備好的不同顏色的正方形、三角形、圓形）看老師是怎么排列的？接下來該放哪一種圖形（教師參與學(xué)生小組活動之中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察從顏色、形狀兩個方面思考，有規(guī)律的擺放圖形。）觀察、思考、交流，指名到前面粘貼圖形，其他同學(xué)觀察思考，充分交流，在交流的過程中發(fā)現(xiàn)應(yīng)該從顏色和形狀兩個方面去思考擺放的規(guī)律。引導(dǎo)觀察：看他擺的和你想的一樣嗎？你想怎樣擺？學(xué)生在書上涂畫練一練第3題。四、評價交流、體驗成功。和同桌互相說一下，這節(jié)課你又學(xué)到了哪些知識？小學(xué)一年級數(shù)學(xué)找規(guī)律教案「篇三」一、教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生探索乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計算方法。通過理解算理，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)計算方法。2、能熟練進(jìn)行乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。3、在數(shù)學(xué)情境中，探索、發(fā)現(xiàn)乘法的運(yùn)算規(guī)律，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。二、教學(xué)重點：1、探索乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計算規(guī)律，理解整十?dāng)?shù)乘法算理。2、探索、發(fā)現(xiàn)乘法的運(yùn)算規(guī)律三、教學(xué)難點：探索、發(fā)現(xiàn)乘法的運(yùn)算規(guī)律四。教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)舊知師：聽說我們班的同學(xué)計算特別快，我們比試比試？4997124511333156生開火車對答案。師：乘法算式各部分的名稱你們還記得嗎？我們一起回憶一下，乘數(shù)，乘數(shù)，積。（板書）（二）引入新知師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察大屏幕上的算式，你們是怎么計算的？5132510320生：一五得五，二三得六，5乘10等于50，3乘20等于60。師：你們是怎樣算的？說一說。生：510，10比1后面多了一個0，所以就在得數(shù)5的后面增加一個0。生：先不看那個0，算完后再加0。師：這個算式你們是怎么算的，為什么？生：320，就是3乘2個10，等于6個10，是60師：觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？師板書課題：找規(guī)律生1:1加了個0生2:1擴(kuò)大10倍師：哪種描述更準(zhǔn)確？生：擴(kuò)大10倍師：誰能總結(jié)一下規(guī)律？生1：一個乘數(shù)不變，另一個乘數(shù)擴(kuò)大10倍，積擴(kuò)大10倍。生2：積擴(kuò)大10倍師：積為什么會變？生：其中一個乘數(shù)擴(kuò)大10倍。師：你們能根據(jù)剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，計算這些題目嗎？（大屏幕出示題目）4912311749012301170師：說說你是怎么算的？生：四九三十六，9擴(kuò)大10倍，所以積也比36擴(kuò)大10倍，是360。生：先不看末尾的0，算完后再在末尾添上0。師：下面這些題目你還會算嗎？（出示題目）513250103020師：你們是怎樣算的？生1：50個10是500生2：30乘2個10，就是302=60，所以30乘2個10等于60個10，就是600師：觀察上面算式中乘數(shù)和積的變化，你能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律（學(xué)生分小組討論，大約兩分鐘左右請學(xué)生匯報）師：下面我們就請一些小組的代表來說說他們有什么發(fā)現(xiàn)？生1：第一個數(shù)相差10倍，第2個數(shù)相差10倍，積相差100倍。師：應(yīng)該叫乘數(shù)，不是相差10倍，應(yīng)該是擴(kuò)大10倍。生1：第一個乘數(shù)擴(kuò)大10倍，第二個乘數(shù)擴(kuò)大10倍，積就擴(kuò)大100倍。師：誰再來說一說？生：第一個乘數(shù)擴(kuò)大10倍，第二個乘數(shù)擴(kuò)大10倍，積就擴(kuò)大100倍。（三）運(yùn)用新知師：如果我們想把這種規(guī)律運(yùn)用到類似的題當(dāng)中去，我們計算時可以怎樣做呢？3715323330701503023030生：可以先不看末尾的0，最后在積的末尾添上0就可以了。（四）鞏固應(yīng)用師：你能根據(jù)這個算式，直接寫出下面算式的結(jié)果嗎？你是怎樣算的？生：先不看0，然后在末尾添上0。（五）課堂小結(jié)師：通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？跟大家分享一下吧。小學(xué)一年級數(shù)學(xué)找規(guī)律教案「篇四」教學(xué)內(nèi)容蘇教版《義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書數(shù)學(xué)》四年級（下冊）第50～51頁。教學(xué)目標(biāo)1.使同學(xué)經(jīng)歷對兩種事物進(jìn)行搭配的過程，初步發(fā)現(xiàn)簡單搭配現(xiàn)象中的規(guī)律，并能運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決簡單的實際問題。2.使同學(xué)在觀察、操作、籠統(tǒng)、概括、合作和交流等活動中，發(fā)展有序考慮的能力，培養(yǎng)初步的符號感。3.使同學(xué)在活動中增強(qiáng)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣，積累積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。教學(xué)準(zhǔn)備課件，上衣和裙子圖片，記錄紙，作業(yè)紙。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知搭配現(xiàn)象談話：無錫有許多旅游景點（多媒體顯示無錫的風(fēng)景圖片），小紅和爸爸媽媽想來無錫玩。為了這次旅游，媽媽給她準(zhǔn)備了2件上衣（出示學(xué)具）：一件綠色的和一件黃色的。還準(zhǔn)備了3條裙子（出示學(xué)具）：粉紅色的、藍(lán)色的和大紅色的。用什么顏色的上衣配什么顏色的裙子呢？請同學(xué)們給她提些建議吧。同學(xué)交流，教師操作。小結(jié)：像這樣，一件上衣配一條裙子，就是把上衣和裙子進(jìn)行搭配。（板書：搭配）二、合作探究，體會有序考慮1.合作探究。同桌合作，把所有的搭配情況都找出來，讓小紅自身挑。合作要求：同桌兩人，一人拿學(xué)具進(jìn)行搭配，另外一人把搭配的情況記錄在表格中。同學(xué)活動，教師巡視，關(guān)注同學(xué)中出現(xiàn)的不同的搭配方法。請同學(xué)匯報搭配過程，教師演示。小結(jié)：一共有6種不同的搭配方法。2.比較方法。提問：通過剛才的觀察，你更喜歡哪一組同學(xué)搭配的方法？為什么？同學(xué)交流，體會有序搭配是比較好的方法。小結(jié)：有序地搭配可以做到既不重復(fù)也不遺漏。（板書：有序，不重復(fù)，不遺漏）3.理解不同的搭配方法。談話：你們能像剛才這組同學(xué)一樣，把上衣和裙子進(jìn)行有序地搭配嗎？請同桌兩個同學(xué)再次合作，按自身的想法進(jìn)行有序地搭配。同學(xué)活動，教師巡視。反饋：誰能具體地說一說，你們組是怎樣有序搭配的？同學(xué)一般會出現(xiàn)兩種情況：（1）選上衣，先用綠色上衣分別和3條裙子配，再用黃色上衣分別和3條裙子配。（2）選裙子，先用粉紅色的裙子和2件上衣配，再用藍(lán)色的裙子和2件上衣配，最后用大紅色的裙子和2件上衣配。4.小結(jié)。談話：（電腦演示）把2件上衣和3條裙子進(jìn)行搭配，可以先用上衣進(jìn)行有序搭配，也可以先用裙子進(jìn)行有序搭配。三、創(chuàng)新表示，感受符號思想出示問題：小紅的爸爸為了這次旅游，準(zhǔn)備了3件襯衫和3條領(lǐng)帶，（課件出示3件襯衫和3條領(lǐng)帶圖）襯衫和領(lǐng)帶有多少種不同的搭配方法呢？1.討論。啟發(fā)：剛才我們用學(xué)具擺出了上衣和裙子有6種不同的搭配方法?，F(xiàn)在你還有什么好方法可以把領(lǐng)帶與襯衫的搭配方法全都表示出來呢？同桌討論討論。全班交流，教師提示可用連線的方法。2.嘗試。談話：請同學(xué)們用自身喜歡的方法在作業(yè)紙上有序地表示出這些搭配的方法吧。展示同學(xué)作業(yè)，簡要研討。小結(jié)：同學(xué)們想到的方法真多，有畫實物的，有畫簡單圖形的，還有用字母或數(shù)字表示的。3.比較。這么多的表示方法，你更喜歡哪一種呢？為什么？小結(jié)：看來，用簡單的圖形、字母或數(shù)字等符號表示實物的方法更簡潔些。4.歸納。電腦演示：電腦小博士就是用簡單圖形表示的，他用梯形表示領(lǐng)帶，用長方形表示襯衫。把3條領(lǐng)帶和3件襯衫進(jìn)行搭配，可以先用領(lǐng)帶進(jìn)行有序搭配（電腦連線），也可以先用襯衫進(jìn)行有序搭配（電腦連線）。提問：假如領(lǐng)帶的條數(shù)不變，襯衫減少一件，可以有多少種不同的搭配方法？根據(jù)同學(xué)回答，板書：3×2=6。再問：假如襯衫的件數(shù)不變，領(lǐng)帶增加一條，可以有多少種不同的搭配方法？根據(jù)同學(xué)回答，板書：4×3=12。引導(dǎo)：通過剛才的活動，你有什么發(fā)現(xiàn)？襯衫的件數(shù)和領(lǐng)帶的條數(shù)，與有多少種搭配方法是什么關(guān)系？同學(xué)在小組里交流。小結(jié)：領(lǐng)帶條數(shù)與襯衫件數(shù)的乘積就是搭配的方法數(shù)，這就是搭配的規(guī)律（板書課題：搭配的規(guī)律）。四、運(yùn)用規(guī)律，解決實際問題1.路線問題。電腦演示：穿上漂亮的衣服，小紅和爸爸媽媽高高興興地來到了無錫。打開地圖，他們準(zhǔn)備從火車站動身，經(jīng)過五愛廣場，到錫惠公園去玩。提問：那從火車站到錫惠公園一共有多少種不同的走法呢？同學(xué)交流。再問：這么多的走法？選哪一種比較合適？同學(xué)交流。小結(jié)：當(dāng)搭配的結(jié)果很多時，要注意選擇最合適的搭配方案。2.獎品問題。談話：錫惠公園里有許多有獎游戲，小紅的運(yùn)氣真不錯，她得獎了。來到領(lǐng)獎處，讓我們聽聽領(lǐng)獎處的叔叔跟她說了什么。（電腦播放錄音）“小朋友，恭喜你得獎。你可以選一個木偶，配上一頂帽子，或者配上一條圍巾作為獎品。領(lǐng)獎之前我可要先考考你喔?，F(xiàn)在有3只木偶，2頂帽子和3條圍巾，一共有多少種不同的搭配的方法呢？”。同學(xué)交流不同的搭配方法。3.游戲問題。同學(xué)們在做“石頭、剪刀、布”的游戲時，有沒有注意其中也有我們研究的搭配規(guī)律呢？你知道在這個游戲中，一共有多少種不同的搭配方法嗎？怎樣才干把各種不同的搭配方法有序地玩出來呢？同桌商量，試著玩一玩。交流玩法：一個同學(xué)連續(xù)出三次“石頭”，另一個同學(xué)依次出“石頭”“剪刀”和“布”，就這樣玩下去。同桌兩人玩一玩，然后交換一下角色，再玩一玩。同學(xué)活動后，說一說一共有幾種不同的搭配方法。小結(jié)：原來游戲中也有數(shù)學(xué)問題呢，只要我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。五、全課小結(jié)，引導(dǎo)延伸（略）。小學(xué)一年級數(shù)學(xué)找規(guī)律教案「篇五」教學(xué)目標(biāo)1．通過物品的有序排列，使學(xué)生初步認(rèn)識簡單的排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。2．通過涂色、擺學(xué)具、布置教室的活動，教養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。3．使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體會數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)內(nèi)容：教科書第88～89頁。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：錄音帶、課件、彩帶、動物頭像、涂色卡、繩子。教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入1．播放歌曲“新年好”。（學(xué)生很高興跟著唱。）師：聽了這首歌，同學(xué)們想到了什么？生1：想到過年的時候很好玩。生2：想到過年的時候有禮物。生3：想到過年的時候很幸福。2．課件出示主題圖──小朋友在漂亮的教室里跳舞。師：仔細(xì)觀察，你看到了什么？生1：有彩旗、燈籠和花朵。生2：有很多小朋友在跳舞。師：這些彩旗、花朵和燈籠是不是亂擺亂放的？生：不是，是有順序的。師：他們的擺放都有規(guī)律的，都按照一定的順序擺放。今天我們就來學(xué)習(xí)找規(guī)律。（板書──找規(guī)律）引導(dǎo)探索、認(rèn)識規(guī)律1．課件出示彩旗圖。師：我們先來找找彩旗排列的規(guī)律。（彩旗按紅、黃交替出現(xiàn)，最后一面沒有顏色。）師：猜一猜，這面旗會是什么顏色？生1：是黃色的。生2：下一面是黃旗。師：都猜是黃旗，看看對不對（點擊鼠標(biāo)，最后一面旗是變?yōu)辄S色，學(xué)生歡呼）。猜得真準(zhǔn)！你們是怎么想的？生：因為小旗是按照紅色、黃色這樣的順序一直擺下去的，所以紅旗的后面是黃旗。2．課件出示燈籠圖和小朋友的隊列圖。師：彩旗的規(guī)律我們已經(jīng)找到了，那么燈籠的擺放和小朋友的隊伍又有什么規(guī)律呢？下一個燈籠會是什么顏色，下一個小朋友是男孩還是女孩？把你發(fā)現(xiàn)的秘密小聲地告訴同桌。（學(xué)生思考、交流。）師：誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)向全班宣布？生1：我通過觀察知道下一個燈籠是紫色的。生2：我通過觀察知道男孩的后面是女孩。（根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)點擊鼠標(biāo)。）師：你是怎么想的？生1：燈籠是按紫、金黃這樣的順序一直擺下去的，所以下一個燈籠是紫色。生2：小朋友是按男孩、女孩這樣的順序一直排下去的，所以下一個小朋友是女孩。3．課件出示彩花排列圖（將原課本中的“紅、綠”排列改為“綠、紅、黃”三種顏色的排列）。師：教室里還有彩花，它的規(guī)律和彩旗、燈籠的規(guī)律一樣嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？小組里討論討論。師：猜一猜下一朵花是什么顏色的。生：下一朵是綠色的。師：再下一朵呢？生：再下一朵是黃色的。4．小結(jié)：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是有規(guī)律的，都按照一定的規(guī)律排列出現(xiàn)。動手操作、鞏固發(fā)展1．涂一涂。a．實物投影，出示涂色卡1（課本89頁“涂一涂”）師：老師這里有張卡片，想請大家?guī)蛡€忙，能按照規(guī)律涂顏色嗎？（學(xué)生動手涂色）師：誰愿意上來展示你的作品?。ㄖ该鲗W(xué)生上臺展示、評議）b．師：還想不想做涂色比賽？請拿出另一張涂色卡（課本89頁“做一做”）繼續(xù)涂色。（學(xué)生涂色）師：四人小組的同學(xué)互相評一評，涂對了嗎？（學(xué)生評議、訂正錯誤）2．?dāng)[一擺、猜一猜。a．?dāng)[一擺（設(shè)計規(guī)律，擺學(xué)具“○、△、☆”）。師：我們已經(jīng)認(rèn)識了一些規(guī)律，小朋友們能不能自己創(chuàng)造新的規(guī)律？用學(xué)具把它擺出來。（學(xué)生動手操作。）b．猜一猜。師：小朋友真會創(chuàng)造，別的小朋友創(chuàng)造的規(guī)律是怎樣的呢？大家愿不愿意猜一猜？猜對的會贏得大獎！生：（興奮）愿意?。ㄕ垖W(xué)生在實物投影展示作品，自己提問：“小朋友們，你們能猜猜我按規(guī)律擺的嗎？”，自己請同學(xué)回答，答對的老師給予獎勵。）生1：他是按圓、三角、星星這樣的規(guī)律擺的。生2：他擺錯了，前面是按紅五星、黃五星這樣的順序擺，后面是按三角、圓、星星這樣的規(guī)律擺，他擺的是兩個規(guī)律。師：（指著一位學(xué)生的作品問）老師想用你的作品給大家提個問題，可以嗎？（生：可以。）按照他擺的規(guī)律，下一個學(xué)具會是什么呢？師：誰能像老師這樣提出兩個不同的問題呢？生：小朋友們，你們能猜出我擺的規(guī)律嗎？如果從左往右看，下一個學(xué)具是什么？如果從右往左看，下一個學(xué)具又是什么呢？（學(xué)生自己動腦思考回答。）師：還有誰想上來展示作品？有這么多呀！四人小組的同學(xué)互相猜一猜。聯(lián)系生活、運(yùn)用規(guī)律1．聯(lián)系生活找規(guī)律。師：指用兩三種學(xué)具我們就能創(chuàng)造出這么多規(guī)律，真是小小發(fā)明家，表揚(yáng)自己。（連續(xù)表揚(yáng)三次。）師：哎，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？剛才我們的掌聲有沒有規(guī)律？生：有，是按照慢慢快快快的規(guī)律拍手的。師：在生活中還有很多的規(guī)律，還有哪些東西的排列是有規(guī)律的呢？誰來說說。生1：我身上衣服的花紋是有規(guī)律的。生2：我家地板上的瓷磚也有規(guī)律的。生3：馬路上的斑馬線也是有規(guī)律的。2．用數(shù)學(xué)解決實際問題。師：在生活中，按規(guī)律排列的東西還真不少！那么，讓我們用今天學(xué)到的知識一起來打扮教室好嗎？師：老師這里準(zhǔn)備了彩帶、彩旗、小動物和美麗的小星星，四人小組先商量一下你們想用什么材料來打扮教室，再由小組長上來領(lǐng)取東西。要求用今天我們學(xué)的按規(guī)律來擺放這些東西，開始。（四人小組先商量，再由組長上講臺領(lǐng)取東西，然后開始以四人小組為單位，按規(guī)律擺放東西，打扮教室。）師：教室漂亮嗎？（漂亮）好，那么大家互相參觀一下，說說其他組的規(guī)律，或是提一些更好的建議。（學(xué)生參觀，相互說規(guī)律提建議。）全課結(jié)束教學(xué)設(shè)計說明“找規(guī)律”在新教材中是一個獨立的單元，“找規(guī)律”作為新單元的第一課，非常重要。本單元是從形象的圖形排列規(guī)律、顏色交替規(guī)律慢慢過渡到抽象的數(shù)列規(guī)律，如果這節(jié)課沒有把握好，那么對學(xué)生后面的繼續(xù)學(xué)習(xí)造成了阻礙。在這節(jié)課中，我初步認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)是：a．通過物品的有序排列，使學(xué)生初步認(rèn)識簡單的排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。b．通過涂色、擺學(xué)具、布置教室的活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。c．使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體會數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。1．情境導(dǎo)入聽歌曲《新年好》創(chuàng)設(shè)過年的情境，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)情境教學(xué)的理念。不但創(chuàng)設(shè)了一個與學(xué)生生活相聯(lián)系的情境，能讓他們很快的融入其中，而且提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，自主性，由以往的教師讓我學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槲易约合胍獙W(xué)習(xí)。接著出示教材的主題圖──同學(xué)們在迎接節(jié)目的到來，這與課前創(chuàng)設(shè)的情境相吻合，然后學(xué)生觀察說出教室里有彩旗、燈籠、花朵，它們不是亂擺亂放的，是有順序的。從而很自然的引出課題──找規(guī)律。2．認(rèn)識規(guī)律這里分三個層次，由淺到深，先出示“彩旗”引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律；再把“燈籠”圖和“小朋友排隊”圖同時出現(xiàn)，由學(xué)生同桌討論找出規(guī)律；最后出示小花的排列圖。原教材中的小花的規(guī)律是按綠、紅重復(fù)出現(xiàn)排下去，但在這里我把小花的規(guī)律改為綠、紅、黃重復(fù)出現(xiàn)，這樣就提高了難度，深挖了教材，也是以“放”為主，讓學(xué)生討論交流、找出規(guī)律。這樣安排的目的如下：a．遵循了學(xué)生認(rèn)知由易到難的過程，先找簡單的規(guī)律再找復(fù)雜的規(guī)律，先由老師“扶”著學(xué)，再到老師“放”開讓學(xué)生自主學(xué)，不但面向了全體學(xué)生，讓不懂的學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下學(xué)懂，而且也滿足了思維活躍的學(xué)生想自己探究，找出規(guī)律的要求。b．改變原教材小花的規(guī)律，可以避免例題的過于相似。小花由原來的“綠、紅”為循環(huán)變?yōu)椤熬G、紅、黃”三種不同的顏色為循環(huán)，不但提高了知識的難度，也避免了學(xué)生覺得例題枯燥無味，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，并且為下一個環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的復(fù)雜規(guī)律做了鋪墊。3．動手學(xué)習(xí)先讓學(xué)生做第89頁按規(guī)律涂色的練習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對規(guī)律的體驗和感知，為學(xué)生下一步創(chuàng)造規(guī)律及發(fā)散思維做更好的鋪墊。接著再完成第88頁的動手?jǐn)[學(xué)具，這樣，學(xué)生的思維就能更好的發(fā)散創(chuàng)設(shè)出更多、更復(fù)雜的規(guī)律。培養(yǎng)了他們的大膽創(chuàng)新意識，這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新標(biāo)準(zhǔn)“玩中學(xué)、做中學(xué)”的新理念，大膽用“聽會忘，看能記住，做才能學(xué)會”的教育理論為指導(dǎo)。4．聯(lián)系生活、找身邊的規(guī)律學(xué)生通過按規(guī)律擺學(xué)具這一環(huán)節(jié)，對“規(guī)律”的感知，體驗得到進(jìn)一步加強(qiáng)，已經(jīng)可以判斷出生活中有規(guī)律的事物，所以這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)得很貼切，接自然，讓學(xué)生意識到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的，不但為下一個環(huán)節(jié)“用數(shù)學(xué)”做了鋪墊，而且培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，體現(xiàn)了“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”。符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和新的教學(xué)理念。5．用數(shù)學(xué)，解決生活問題先出示主題圖，與課前的情境相呼映，情境貫穿首尾。從而提出實際問題：“快過節(jié)了，你們能用今天學(xué)到的知識，有規(guī)律的打扮教室嗎？”放手讓學(xué)生去掛彩帶、插彩旗、貼小動物，這些東西數(shù)量多，一個人很難完成，這里就出現(xiàn)了有必要的“合作、交流”，符合新標(biāo)準(zhǔn)中培養(yǎng)學(xué)生合作意識，合作能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感。專家評析“找規(guī)律”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》實驗教材的新增內(nèi)容，它蘊(yùn)涵著深刻的數(shù)學(xué)思想，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活最基礎(chǔ)的知識之一。在教學(xué)時，陳老師能結(jié)合班級學(xué)生的實際情況，開發(fā)教材，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的過程中不斷的認(rèn)識規(guī)律，如：小花的規(guī)律由綠紅相間改為綠紅黃相間，讓學(xué)生經(jīng)歷小旗、小朋友、燈籠這些簡單規(guī)律的擺放后，出現(xiàn)較復(fù)雜的規(guī)律，使學(xué)生的視野不斷擴(kuò)大，思維不斷深化。另外，數(shù)學(xué)知識的掌握過程以及學(xué)習(xí)方法有時是只能意會，不能言傳的。這節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生“猜”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生意會，積累感性經(jīng)驗。如：猜下一面小旗是什么顏色？下一個燈籠是什么顏色？下一個小朋友是男孩還是女孩等都是讓學(xué)生先自我感受再聽別人意見。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了獨立思考的機(jī)會，嘗試的機(jī)會，猜想的機(jī)會，成功的機(jī)會。再有，課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視學(xué)生在活動中的體驗，強(qiáng)調(diào)學(xué)生身臨其境地去進(jìn)行全方位的體驗。在教學(xué)時，教師不僅注意在課的開始創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的“過新年”情境，使學(xué)生在這樣現(xiàn)實的、有趣的情境中探索數(shù)學(xué)問題，還注意把這些情境貫穿在一節(jié)課之中，使學(xué)生在這一情境中擺小旗、擺燈籠、擺三種顏色的花等感受規(guī)律，又通過擺學(xué)具、擺花、擺玩具等讓學(xué)生創(chuàng)造規(guī)律。整節(jié)課，教師與學(xué)生融為一體，學(xué)生興趣盎然，收到了較好的教學(xué)效果。但是，在小組合作方面缺乏指導(dǎo)。如，在課的最后，讓學(xué)生小組合作，用教師準(zhǔn)備的東西布置教室這一環(huán)節(jié)，各小組幾乎都沒有討論，而是直接擺，造成有些已擺好的又有學(xué)生取出來或添上，沒有體現(xiàn)出小組合作的優(yōu)勢。小學(xué)一年級數(shù)學(xué)找規(guī)律教案「篇六」1.使學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)的排列規(guī)律。2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及歸納推理的能力。3．培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識，運(yùn)用數(shù)去創(chuàng)造美的意識；使學(xué)生知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，欣賞規(guī)律師：小朋友們，生活中的很多事物就是因為有了規(guī)律而變得更加美麗。師：數(shù)學(xué)王國里的聰聰和明明，他們應(yīng)用了規(guī)律的知識分別裝飾了廚房，想請小朋友們?nèi)⒂^一下，大家愿意去嗎？（課件出示聰聰設(shè)計的廚房）師：誰發(fā)現(xiàn)了聰聰設(shè)計的廚房中哪些東西的排列是有規(guī)律的？（復(fù)習(xí)以前所學(xué)的規(guī)律）生反饋師：小朋友們觀察的真仔細(xì)。明明看見聰聰把廚房設(shè)計的那么漂亮，他也迫不及待想要展示他的作品了?？?！這就是明明設(shè)計的廚房的壁磚和地磚。（課件出示）我們來聽聽聰聰是怎樣評價的呢？（你怎么設(shè)計的亂七八糟的）師：小朋友們，你們認(rèn)為明明設(shè)計的廚房有規(guī)律嗎？師：今天我們就一起幫助聰聰找規(guī)律。（揭示課題并板書：找規(guī)律）（設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，數(shù)學(xué)王國的小精靈聰聰和明明邀請小朋友們?nèi)⒂^他們設(shè)計的廚房來引入新課的，這樣讓學(xué)生感覺比較自然、親切。當(dāng)學(xué)生在參觀欣賞的同時，很自然地進(jìn)入了觀察、發(fā)現(xiàn)的階段，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化，學(xué)生學(xué)習(xí)的是身邊的數(shù)學(xué)，既形象又具體。聰聰設(shè)計的廚房是按照小朋友們以前所學(xué)的規(guī)律來設(shè)計的，屬于復(fù)習(xí)舊知：然后當(dāng)出示明明設(shè)計的廚房時，通過聰聰對他的評價，說怎么設(shè)計的亂七八糟的，一點也沒有規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生的探索意識和學(xué)習(xí)興趣，直奔今天的教學(xué)主題找新的規(guī)律。）二、合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律師：我們先來研究壁磚。這個壁磚的排列究竟有什么規(guī)律呢？（4）師：請小朋友小組合作一起討論一下。（學(xué)生匯報自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：大概3種：斜著看,每一斜排的圖形相等，顏色相同；每一行的圖形一樣多；每一列的圖形也相同。）當(dāng)學(xué)生提到每一行的圖形一樣時，（如果學(xué)生沒有提到，老師這樣引導(dǎo)：剛才都是斜著看，我們還可以怎么看??？）師：對，每一行都有圓形、菱形、三角形、五角星這4種圖形，但是這4個圖形的什么不一樣呢？師：那他們的位置變化有什么規(guī)律呢？我們先來觀察第一行。師：排在第一的是什么?（學(xué)生說一個，我依次貼在黑板上）師：那從第一行到第二行圖形位置是怎么變化的呢？（請學(xué)生到黑板上擺）當(dāng)學(xué)生擺完后，課件出示，問：這樣就好了嗎？（還要往前移一格）師：我們來看看電腦老師是怎么演示的呢？師：第三行的圖形又是怎么變化得來的呢？（請學(xué)生來移一移）小學(xué)一年級數(shù)學(xué)找規(guī)律教案「篇七」教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷對兩種不同的事物進(jìn)行簡單的搭配的過程，學(xué)習(xí)有順序有條理、由具體到