部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)13烏鴉喝水名師教學(xué)設(shè)計(jì)

13烏鴉喝水

【課前解析】

?烏鴉喝水?是一那么經(jīng)典的寓言故事。課文以“烏鴉喝水”為線索，圍繞“烏鴉急著

喝水一一喝不著水一一想方法喝水一一喝著水了〃這一系列變化過(guò)程，描寫了一只遇到困難

能仔細(xì)觀察、認(rèn)真考慮的烏鴉。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生可以體會(huì)到，做任何事情，都要開

動(dòng)腦筋想方法，才能獲得成功。

關(guān)注課題：全文以課題“烏鴉喝水〃為線索展開有趣的故事情節(jié)，開頭“一只烏鴉口渴

了，到處找水喝〃創(chuàng)設(shè)環(huán)境氣氛，引發(fā)興趣和考慮。全文圍繞“烏鴉喝水〃介紹一只烏鴉遇

到喝水困難時(shí)能仔細(xì)觀察想方法，最后喝到水的有趣故事，提醒課題?烏鴉喝水？。

關(guān)注插圖：全文共3個(gè)自然段，一幅插圖，插圖對(duì)應(yīng)第3自然段。老師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)

合插圖說(shuō)圖意，找出相對(duì)應(yīng)語(yǔ)句。學(xué)生借助插圖猜字、認(rèn)字，在正確、流利地朗讀課文根底

上，可以逐步自主地梳理文本信息，較快地讀懂故事內(nèi)容。

關(guān)注朗讀：加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)朗讀第1段“到處”“喝不著水〃體會(huì)烏鴉想喝

水喝不著水的焦急心情。問(wèn)句的朗讀是重點(diǎn)，“怎么辦呢？〃是烏鴉的自問(wèn)，朗讀時(shí)讀出曲折

調(diào)，將一只急于解渴而又不知所措的烏鴉活靈敏現(xiàn)地呈現(xiàn)。教學(xué)中通過(guò)范讀、引讀、帶讀、

表演朗讀等方式，強(qiáng)化不同的語(yǔ)氣和語(yǔ)句節(jié)奏，體會(huì)烏鴉遇到困難，靠自己想方法戰(zhàn)勝困難

的過(guò)程。

關(guān)注自然段：認(rèn)識(shí)自然段也是本課學(xué)習(xí)任務(wù)之一，是學(xué)生在第四單元初步認(rèn)識(shí)自然段的

根底上的復(fù)習(xí)與穩(wěn)固。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自然段的前面有兩個(gè)空格這一特點(diǎn)，讓學(xué)生數(shù)數(shù)

本課有多少個(gè)自然段，然后按自然段逐個(gè)學(xué)習(xí)。

關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生尋找明顯信息的才能:學(xué)生在上一課已經(jīng)練習(xí)根據(jù)問(wèn)題，圈圈畫畫找出相關(guān)

信息的學(xué)習(xí)方法，本課可結(jié)合課后第2題在朗讀的根底上繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生借助圈一圈、畫一畫

的方法，從課文中提取“烏鴉是用什么方法喝著水的？〃，在交流中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生尋找明

顯信息的才能。

關(guān)注識(shí)字寫字：教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用形近字比照記憶、根據(jù)形聲字特點(diǎn)借助偏旁識(shí)字、

組詞等多種識(shí)字方法幫助學(xué)生識(shí)字。本課需要書寫的生字共4個(gè)，書寫時(shí)注意在田字格中的

位置，要寫的端正，不要偏斜。合體字在書寫時(shí)要注意兩個(gè)部件的互相配合。老師示范時(shí)重

點(diǎn)指導(dǎo)注意觀察起筆位置和行筆的方向。學(xué)生書空練習(xí)生字書寫，低年級(jí)書寫時(shí)注意握筆姿

勢(shì)和坐姿。

【教學(xué)目的】

1.認(rèn)識(shí)“烏、鴉〃等11個(gè)生字；會(huì)寫“只、石〃等4個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文，理解烏鴉喝水的過(guò)程，并能說(shuō)出烏鴉是用什么方法喝著水的。

3.懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真考慮、積極想方法解決的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

正確、流利地朗讀課文，理解烏鴉喝水的過(guò)程，并能說(shuō)出烏鴉是用什么方法喝著水的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真考慮、積極想方法解決的道理。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件PPT

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目的】

L認(rèn)識(shí)〃烏、鴉〃等11個(gè)生字；會(huì)寫“只、石〃等4個(gè)生字。

2.朗讀課文，理解烏鴉喝水故事的大致內(nèi)容。

【教學(xué)過(guò)程】

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.觀察圖片，猜想名稱。

出示課件1:

老師導(dǎo)入：同學(xué)們，看看這只小鳥，誰(shuí)知道它叫什么名字？

預(yù)設(shè)：烏鴉

老師追問(wèn)：請(qǐng)你仔細(xì)觀察這只小烏鴉，說(shuō)說(shuō)它長(zhǎng)什么樣？你猜它的聲音好聽嗎？

預(yù)設(shè)1：烏鴉的羽毛是黑色的。

預(yù)設(shè)2：我猜它的聲音也不好聽。

出示課件2：

2.比照識(shí)字，引出課題。

老師引導(dǎo)：烏鴉這只小鳥渾身都長(zhǎng)滿了烏黑的羽毛。你們看“烏〃就是黑的意思，觀察

“烏〃和〃鳥〃有什么區(qū)別呢？

預(yù)設(shè)1：“烏〃比〃鳥〃少一點(diǎn)。

預(yù)設(shè)2：烏鴉全身都是黑色的，連眼睛都快看不到了，所以“烏〃比〃鳥”少一點(diǎn)。

老師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)！烏鴉是一種烏黑的鳥，所以“鴉〃是鳥字旁，同學(xué)

們一起讀"烏鴉”。

老師順勢(shì)引導(dǎo)：烏鴉雖然長(zhǎng)得不好看，叫聲也不好聽，但卻非常聰明。讓我們走進(jìn)課文,

一起認(rèn)識(shí)一下這只烏鴉吧，齊讀課題?烏鴉喝水？。

出示課件3：

(板書：13烏鴉喝水)

〔設(shè)計(jì)意圖：課的開場(chǎng)由圖片、談話導(dǎo)入，與學(xué)生生活相聯(lián)絡(luò)的同時(shí)鏈接今天的學(xué)習(xí)內(nèi)

容，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也活潑了課堂氣氛?！?/p>

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1,聽范讀，圈生字。

出示課件4：

2.學(xué)生初讀。

老師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不會(huì)的生字圈出來(lái)，

試著用其他方法猜猜它們的讀音。

3.交流初讀情況。

(1)認(rèn)讀生字。

老師引導(dǎo)學(xué)生交流：同學(xué)們都認(rèn)識(shí)了哪些字？如今請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀吧，其他同學(xué)來(lái)當(dāng)

小聽眾，看看誰(shuí)讀得最正確，聽得最認(rèn)真。

預(yù)設(shè)1：我學(xué)會(huì)了烏鴉、旁邊、到處這些詞語(yǔ)。

老師提示：“到處〃是翹舌音，讓我們?cè)賮?lái)讀一遍“到處〃。

預(yù)設(shè)2：我學(xué)會(huì)“放進(jìn)、升高〃這個(gè)詞了。

出示課件5：

老師提示：剛剛同學(xué)們學(xué)得特別好！大家觀察“放〃這個(gè)字，課文中這個(gè)字組成的詞語(yǔ)

是什么？

老師引導(dǎo)：對(duì)了，是“放進(jìn)〃。我們也要注意“進(jìn)〃是前鼻音，大家一定要讀準(zhǔn)字音，

再讓我們讀一下“放進(jìn)〃。

(2)出示卡片新詞，學(xué)生認(rèn)讀。

出示課件6：

老師引導(dǎo)：同學(xué)們，剛剛大家認(rèn)識(shí)了很多詞語(yǔ)，老師這里還有很多生字寶寶，快來(lái)讓我

們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他們吧！

老師提示：你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，請(qǐng)?jiān)俜磸?fù)讀一讀。

4.歸類識(shí)字，理解詞語(yǔ)。

出示課件7:

(1)形聲字構(gòu)造特點(diǎn)識(shí)字。

老師引導(dǎo)：同學(xué)們觀察“鴉、進(jìn)、旁〃字念什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：“鴉、進(jìn)、旁〃這三個(gè)字都是形聲字。

老師引導(dǎo)：誰(shuí)還能給他們組詞？

預(yù)設(shè)1:烏鴉、鴉片

預(yù)設(shè)2：放進(jìn)、請(qǐng)進(jìn)

預(yù)設(shè)3：旁邊、身旁

(2)熟字相加。

出示課件8：

老師引導(dǎo)：同學(xué)們知道“t〃加上“午〃是什么字？"7〃加上“去〃呢？大家能組詞

嗎？

預(yù)設(shè)1：“t〃加上“午〃是許字，可以組詞：許多允許

預(yù)設(shè)2：“7〃加上“去〃是法字，可以組詞：方法方法

(3)形近字比擬。

出示課件9：

老師引導(dǎo)：同學(xué)們表現(xiàn)得可真好，如今請(qǐng)大家給“鳥、我、為、外〃這些生字找找形近

字吧？并組詞。

預(yù)設(shè)1:鳥一烏組詞:烏鴉烏黑

預(yù)設(shè)2：我一找組詞:找到尋找

預(yù)設(shè)3：為一辦組詞:方法方法

預(yù)設(shè)4：外一處組詞:到處好處

出示課件10:

老師過(guò)渡：我們把字詞讀得又快又準(zhǔn)了，如今把這些字詞送到課文里，再來(lái)讀一遍課文，

相信你大聲朗讀肯定讀得更好聽，快開場(chǎng)吧。

〔設(shè)計(jì)意圖：初讀課文一開場(chǎng)看拼音隨文識(shí)字、自由朗讀猜字音到分組學(xué)習(xí)，最后又回

到課文，設(shè)置多樣、有趣的歸類學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在不斷復(fù)現(xiàn)中，認(rèn)識(shí)并理解生字新詞

三、再讀課文，整體感知

1.朗讀課文，標(biāo)出自然段。

老師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)自然段的方法，快來(lái)數(shù)數(shù)本課有幾個(gè)自然段呢？

預(yù)設(shè)：3個(gè)。

老師追問(wèn)：你是怎樣找到這些自然段的？

預(yù)設(shè)：自然段的前面有兩個(gè)空格。

老帥引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿總€(gè)自然段空格的位置標(biāo)上序號(hào)吧。接下來(lái)我們要按自然段進(jìn)展

朗讀啦！

出示課件11:

2.按段指讀，理解內(nèi)容。

出示課件12:

老師引導(dǎo)：咱們按自然段找三位同學(xué)朗讀課文，其別人邊聽邊找一找文中帶有“喝〃的

詞語(yǔ)，把它畫下來(lái)。

預(yù)設(shè)1：“找水喝〃

預(yù)設(shè)2：“喝不著〃

預(yù)設(shè)3：“喝著水〃

（板書：找水喝喝不著水喝著水）

老師小結(jié)：同學(xué)們，大家不僅課文讀得正確流利，課文中的信息也找得非常準(zhǔn)確呢！這

三個(gè)關(guān)鍵詞貫穿了整個(gè)故事，小烏鴉口渴了，找水喝，喝不著，最后想方法喝著水了，多么

有趣呀。咱們明天繼續(xù)看看這只聰明的烏鴉是如何喝著水的？如今咱們先來(lái)學(xué)習(xí)這節(jié)課的生

字。

〔設(shè)計(jì)意圖：正確流利地朗讀課文一方面是本課重要教學(xué)目的，也為理解課文做準(zhǔn)備。

按段落指讀既檢查朗讀情況又穩(wěn)固了學(xué)生認(rèn)識(shí)自然段的才能。用圈畫的方式尋找課文關(guān)鍵信

息，在朗讀的根底上理解烏鴉喝水故事的大致內(nèi)容?！?/p>

四、指導(dǎo)寫字，養(yǎng)成習(xí)慣

1.觀察生字特點(diǎn)。

出示課件13:

老師過(guò)渡：同學(xué)們，觀察本課生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)1：我發(fā)現(xiàn)“只〃字是兩局部組成。

老師引導(dǎo)：“只〃是合體字，“口〃的大小要適中，不要太大或太?。簧舷聝删植恳詸M中

線為界，撇與點(diǎn)要對(duì)稱，不能一邊高，一邊低。請(qǐng)同學(xué)們跟著老師書空。

預(yù)設(shè)2：我發(fā)現(xiàn)“石〃字的第一筆橫不能太長(zhǎng)。

老師引導(dǎo)：“石〃第一筆橫不要過(guò)長(zhǎng)，撇要舒展，從豎中線起筆。下面的“口〃要寫得略

扁°

預(yù)設(shè)3：“出〃的豎線要是寫在豎中線上。

老師引導(dǎo)：“出"筆順：豎折、豎、豎、豎折、豎；第一筆豎折的橫寫在橫中線上，中間

的豎要立在豎中線上。

預(yù)設(shè)4：“見(jiàn)〃起筆都落在豎中線上。

老師講解：“見(jiàn)〃豎撇和豎彎鉤兩個(gè)筆畫的位置要擺好，起筆都落在豎中線上。豎彎鉤要

寫得舒展。

2.老師示范。

3.學(xué)生練寫，老師巡視指導(dǎo)。

老師投影展示書寫正確、美觀的字詞，互相借鑒。

4,生生互評(píng)，示范書寫。

〔設(shè)計(jì)意圖：歸類書寫生字，可以更好的幫助學(xué)生把握好字的構(gòu)造，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自

己書寫，加上老師適時(shí)的鼓勵(lì)，讓書寫變得有趣，學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。對(duì)于有難度的字，應(yīng)該詳

細(xì)指導(dǎo)，老師帶學(xué)生一起書空練寫。書寫時(shí)老師時(shí)刻叮囑學(xué)生一定注意握筆和坐姿

五、板書設(shè)計(jì)

13烏鴉喝水

找水喝喝不著水喝著水

第二課時(shí)

【教學(xué)目的】

1.朗讀課文，理解烏鴉喝水的過(guò)程。

2.明白懂得遇到困難，應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真考慮想方法解決的道理。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固，導(dǎo)入新課

1.出示詞語(yǔ)，穩(wěn)固識(shí)字。

出示課件14：

學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。

2.回憶課文，設(shè)置疑問(wèn)。

老師導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們知道了一只小烏鴉口渴了找水喝，喝不著，最后想方法

喝著水了，那這只聰明的烏鴉是如何喝到水的？讓我們趕快到課文里去尋找答案吧。

（板書：13烏鴉喝水）

〔設(shè)計(jì)意圖：上課開場(chǎng)，通過(guò)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)幫助學(xué)生回憶上節(jié)課內(nèi)容，為本節(jié)課朗讀課文奠

定根底，設(shè)置疑問(wèn)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，開啟新課?！?/p>

二、多種朗讀，探究課文

（一）品讀第1自然段。

老帥過(guò)渡：我們先來(lái)讀一讀這個(gè)有趣的故事吧。

出示課件15:

1.體會(huì)找不到水。

老師提示：“到處〃是什么意思？

預(yù)設(shè)：“到處〃是“處處〃的意思。

老師追問(wèn)：“到處〃說(shuō)明了什么？

預(yù)設(shè)1：“到處〃說(shuō)明烏鴉飛了好多地方找水喝。

預(yù)設(shè)2：“到處〃也說(shuō)明烏鴉找了很多地方都找不到水。水不容易找到。

老師引導(dǎo)：是啊，水真不容易找到。那找不到水喝時(shí)你是什么心情？

預(yù)設(shè)：我會(huì)非常著急的想喝水。

（板書：找不到水著急）

老師引導(dǎo)：假設(shè)你就是這只想喝水但到處也找不到水喝的烏鴉，誰(shuí)來(lái)讀讀。

指名讀，齊讀。

老師小結(jié)：哎呀，這只焦急的烏鴉可怎么辦??？

出示課件16:

2.體會(huì)喝不著水。

老師過(guò)渡：烏鴉找到了水，為什么喝不著呢？

預(yù)設(shè)1：因?yàn)椤八欢唷ā?/p>

預(yù)設(shè)2：因?yàn)椤捌靠谟中　ā?/p>

老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：烏鴉雖然找到了水，但是又因?yàn)樗欢?、瓶口又小，烏鴉又喝不到

水，這怎么辦呢？“怎么辦呢？〃從這句話，你讀出了烏鴉的什么心情？

預(yù)設(shè)1：烏鴉的心情肯定非常的著急。

預(yù)設(shè)2：烏鴉看見(jiàn)水卻喝不到會(huì)非常的郁悶、難受。

（板書：喝不著水著急）

老師引導(dǎo)：是啊，看見(jiàn)了水但是又喝不到，那得多心情得多郁悶啊。我們著急郁悶時(shí)會(huì)

怎么說(shuō)話呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。

老師繼續(xù)引導(dǎo)：這位同學(xué)讀得真有感情，仿佛看見(jiàn)了郁悶的烏鴉一樣。誰(shuí)再來(lái)試試。

學(xué)生試讀。

老師重點(diǎn)指導(dǎo)：“怎么辦呢？〃是烏鴉的自問(wèn)，是他絕望、焦慮心情的表達(dá)。我們朗讀時(shí)

可以用曲折調(diào)，“辦〃字需重讀，”呢〃尾音要短促。誰(shuí)再來(lái)試著讀一讀。

學(xué)生練讀。

老帥引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀：同學(xué)們，著急時(shí)語(yǔ)速要快些，這才讀出烏鴉著急的心情。讀得可

真好！讓我們想象自己就是那只想喝水卻喝不到的著急烏鴉，一起來(lái)讀一讀這句話。

(二)品讀第2、3自然段。

出示課件17：

1.引導(dǎo)考慮。

老師過(guò)渡：這時(shí)焦急的烏鴉想出方法了嗎？

預(yù)設(shè)：想出方法了。

老師追問(wèn)：怎么想到的？

預(yù)設(shè)：烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子，就想出方法來(lái)了。

老師啟發(fā)：哇，這么神奇呀？她看到小石子就想出方法啦.....你知道它是怎么想到這

個(gè)方法的嗎？

預(yù)設(shè)1：它發(fā)現(xiàn)瓶子旁邊有許多小石子，它想能不能用小石子喝著水。

預(yù)設(shè)2：它一定想到了原來(lái)見(jiàn)到過(guò)石頭放到水里，水面就升高的事，就想試一試。

預(yù)設(shè)3：它特別聰明，愛(ài)觀察。

老師引導(dǎo)：那它想到什么方法了？你能從課文中找到答案嗎？

預(yù)設(shè)：第3自然段告訴了我們。

2.探究方法。

出示課件18：

(1)學(xué)生讀第3自然段。

(2)老師引導(dǎo)：瓶子里的水是怎樣升高的？

預(yù)設(shè)：瓶子里的水漸漸升高。

老師追問(wèn)：為什么瓶子里的水漸漸升高？

預(yù)設(shè)：因?yàn)闉貘f往瓶子里放進(jìn)了小石子。

老師再問(wèn)：是啊，著急的烏鴉非常想喝到水，但同學(xué)們發(fā)現(xiàn)烏鴉是怎樣把小石子放進(jìn)瓶

子里的？

預(yù)設(shè)：一顆一顆。

老師啟發(fā)：從這個(gè)詞語(yǔ)中我們可以看出什么？

預(yù)設(shè)1：小石子非常的多，瓶匚非常細(xì)小。

預(yù)設(shè)2：小烏鴉雖然著急喝水，但它做事很認(rèn)真、有耐心。

老師過(guò)渡：“一顆一顆〃，小烏鴉可真有耐心，讓我們讀讀這句話吧。

學(xué)生朗讀。

老帥引導(dǎo)：兩個(gè)“一顆”中間的停頓可以略重一些，說(shuō)明烏鴉很有耐心?！皾u漸升高”要

一字一頓地讀，讀出水一點(diǎn)一點(diǎn)升高的過(guò)程。誰(shuí)再來(lái)試試讀一讀。

老師啟發(fā)：在最后烏鴉終于喝到水了，我們應(yīng)該讀出烏鴉什么樣的心情？

預(yù)設(shè)：讀出喜悅的心情。

（板書：喝著水快樂(lè)）

3.再讀課文。

老師引導(dǎo)：喝到了水，烏鴉可真開心啊。讓我們?cè)俅我黄鹱x讀課文吧。

〔設(shè)計(jì)意圖：分段朗讀是繼續(xù)穩(wěn)固對(duì)自然段的認(rèn)識(shí)，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵問(wèn)題，層層深化，

在理解課文內(nèi)容的根底上醞釀感情，進(jìn)展多種方式朗讀，體會(huì)烏鴉“急著找水——喝不著水

——想方法喝水——喝著了水〃的過(guò)程。〕

三、回歸主題，提升認(rèn)識(shí)

出示課件19:

老師引導(dǎo)：同學(xué)們，學(xué)完這篇課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)烏鴉是用什么方法喝著水的？

預(yù)設(shè)：烏鴉用小石子一顆一顆放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝到水了。

出示課件20：

老師引導(dǎo)：你學(xué)習(xí)了這篇課文，有什么想說(shuō)的嗎？

預(yù)設(shè)1：小烏鴉可真聰明呀！

預(yù)設(shè)2：我以后也要像烏鴉學(xué)習(xí)，遇到事情要擅長(zhǎng)觀察、擅長(zhǎng)考慮。

預(yù)設(shè)3：我以后遇到困難要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋、想方法。

老師小結(jié)：同學(xué)們，希望大家以后遇事不慌張，仔細(xì)觀察、勤動(dòng)腦、認(rèn)真考慮。

（板書：仔細(xì)觀察認(rèn)真考慮）

〔設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在交流討論中辨析人物，區(qū)分是非，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)，提升認(rèn)識(shí)，明白

道理?！?/p>

四、啟發(fā)智慧，延伸生活

出示課件21：

老師引導(dǎo)：同學(xué)們，要是瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？請(qǐng)大家?guī)蜑貘f想

想方法吧。

預(yù)設(shè)1：尋找吸管吸水喝。

預(yù)設(shè)2：讓瓶子斜倒下來(lái)，就能喝到水了。

預(yù)設(shè)3：把瓶子打破上部，就能喝到了。

預(yù)