部編版小學(xué)語(yǔ)文教材課程習(xí)作教學(xué)策略

部編版小學(xué)語(yǔ)文教材課程習(xí)作教學(xué)策略

部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中綜合性資源的開(kāi)發(fā)運(yùn)用，是實(shí)現(xiàn)

語(yǔ)文課程工具性與人文性的重要途徑，也拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)

空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，創(chuàng)新習(xí)作形式，讓學(xué)生走進(jìn)

生活，也把生活融入課堂，用自主、合作和探究學(xué)習(xí)方式訓(xùn)

練學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、感受、表達(dá)、搜集信

息及合作能力，有利于學(xué)生習(xí)作能力的提升。

一、巧用部編教材，拓寬習(xí)作空間

部編版語(yǔ)文教材的最大特點(diǎn)就是采用“雙線組織單元結(jié)

構(gòu)”，一條貫穿全套教材的、顯性的線索，同時(shí)又有另一條

線索，即將“語(yǔ)文素養(yǎng)”的各種基本“因素”分成若干個(gè)知

識(shí)或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”，由淺入深，由易及難，分布并體現(xiàn)

在單元導(dǎo)讀、課文導(dǎo)讀或習(xí)題設(shè)計(jì)之中，使''內(nèi)容主題”與

“訓(xùn)練要素”形成的整體。要完成習(xí)作訓(xùn)練要素，就要巧用、

活用教材內(nèi)容。

例如四年級(jí)下冊(cè)第一單元的單元主題是：純樸的鄉(xiāng)村，

一道獨(dú)特的風(fēng)景，一幅和諧的畫(huà)卷。習(xí)作訓(xùn)練要素是：寫(xiě)喜

愛(ài)的某個(gè)地方，表達(dá)出自己的感受。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《四時(shí)田

園雜興》、《宿新市徐公店》、《清平樂(lè)?村居》重溫了自

己熟悉的麥花白杏黃、蜻蜓枝頭飛，兒童捉蝴蝶、剝蓮蓬的

鄉(xiāng)村生活。第三課時(shí)留二十分鐘小練筆，內(nèi)容設(shè)置為：讓學(xué)

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生回憶自己最感興趣的鄉(xiāng)村生活并把它寫(xiě)出來(lái)。農(nóng)村的孩子

對(duì)這些事非常熟悉，捉泥縱、蝌蚪、掏鳥(niǎo)窩、爬樹(shù)、烤玉米

等習(xí)作素材很豐富，書(shū)寫(xiě)速度也會(huì)很快，內(nèi)心的喜悅也會(huì)躍

然紙上。學(xué)了《鄉(xiāng)下人家》一課，這如詩(shī)如畫(huà)的景致加深了

學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。本課習(xí)作練習(xí)是選擇課后“選

做”題：你眼中的鄉(xiāng)村景致是怎樣的？用一段話寫(xiě)下來(lái)。瓦

藍(lán)瓦藍(lán)的天空、裊裊炊煙、雞兒咕咕、狗兒汪汪、寬闊的水

泥路、新安裝的路燈、氣派的小康屋、金黃的麥浪、拔節(jié)的

玉米，田野里果農(nóng)的勞作的身影、晚霞下跳廣場(chǎng)舞的老

人……，這一切都將成為學(xué)生的筆下佳話?！度绿一ㄋ?/p>

是一篇描寫(xiě)江南春水的優(yōu)美散文，課文全篇皆是清新淡雅的

詞句，并巧妙運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭方法，通過(guò)詩(shī)

化的語(yǔ)言和生動(dòng)的形象，贊美了三月桃花水比金子還貴，比

銀子還亮，美得讓人沉醉。學(xué)完本課，設(shè)置這樣的練筆：讓

學(xué)生將學(xué)完《鄉(xiāng)下人家》寫(xiě)的習(xí)作進(jìn)行二次加工，調(diào)整分段,

開(kāi)頭結(jié)尾的寫(xiě)法，借鑒本課的比喻、擬人、排比修辭，再次

糅合自己熱爰家鄉(xiāng)的真摯情感。學(xué)生有了優(yōu)美語(yǔ)言的熏陶二

次加工后的作品定會(huì)是佳作。

二、開(kāi)發(fā)實(shí)踐資源，創(chuàng)新習(xí)作方式

為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就要?jiǎng)?chuàng)新習(xí)作方式，大

力開(kāi)發(fā)部編版語(yǔ)文教材中的實(shí)踐資源，讓學(xué)生走進(jìn)生活，也

可以把生活場(chǎng)景引入課堂，用自主的、合作的和探究的學(xué)習(xí)

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方式，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受

能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力。

1.走出課堂，走進(jìn)生活，創(chuàng)新習(xí)作方式

部編編語(yǔ)文教材中的許多習(xí)作內(nèi)容都可成為學(xué)生進(jìn)行

綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題。這樣不但讓學(xué)生跳出了傳統(tǒng)的課堂教

學(xué)，走進(jìn)了生活，也創(chuàng)新了習(xí)作方式，真是一箭雙雕。如六

年級(jí)上冊(cè)第七單元習(xí)作主題是《我的拿手好戲》，十八般武

藝，樣樣是好戲。跳舞、唱歌、剪紙、捏泥人……習(xí)作提示:

拿手好戲是怎樣練成的？關(guān)于拿手好戲有哪些有趣的故

事？?jī)?nèi)容先后順序的安排及詳略內(nèi)容的設(shè)置。由于現(xiàn)在的學(xué)

生缺少生活體驗(yàn)，讀范文、講解寫(xiě)作方法這種傳統(tǒng)的習(xí)作教

學(xué)方法，不會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)出打動(dòng)人心的作品，因此安排綜合實(shí)

踐作文課無(wú)疑效果最好。讓學(xué)生親手實(shí)踐一遍，再寫(xiě)相關(guān)作

文，學(xué)生就非常得心應(yīng)手。選取“我的拿手好菜”讓學(xué)生回

家動(dòng)手做菜，完成綜合實(shí)際記錄單（曬出我的拿手好菜；寫(xiě)

出做菜的具體過(guò)程及自己的體驗(yàn)）。第二天在班級(jí)交流活動(dòng)

體會(huì)，師生互評(píng)，這樣習(xí)作形式降低了習(xí)作難度，激發(fā)了學(xué)

生興趣，也鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.擴(kuò)大資源，引進(jìn)課堂，豐富習(xí)作素材

部編語(yǔ)文教材中的許多習(xí)作內(nèi)容涉及知識(shí)面廣，可設(shè)計(jì)

操作性很強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)。如部編版六年級(jí)下冊(cè)第一單元習(xí)作

《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》可把傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)引進(jìn)課堂，組織學(xué)生利用

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社團(tuán)課開(kāi)展民風(fēng)民俗大采集活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)調(diào)查、采訪、搜

集、整理出了婚嫁習(xí)俗、節(jié)日風(fēng)俗、喪禮習(xí)俗等很多獨(dú)具家

鄉(xiāng)味的風(fēng)俗習(xí)慣。五年級(jí)上冊(cè)第五單元習(xí)作《介紹一種事

物》，可把家鄉(xiāng)特色物產(chǎn)引進(jìn)課堂，如窯店鎮(zhèn)獨(dú)具特色的紅

富士蘋(píng)果，要求給家鄉(xiāng)特產(chǎn)打廣告。讓學(xué)生每人帶一個(gè)蘋(píng)果

到學(xué)校進(jìn)行“看蘋(píng)果一夸蘋(píng)果一寫(xiě)蘋(píng)果”綜合實(shí)踐活動(dòng)完成

習(xí)作。當(dāng)然課后安排學(xué)生有空就進(jìn)行課外研學(xué)：采訪高齡老

人對(duì)比鄉(xiāng)村變化，了解村名由來(lái)，觀察農(nóng)作物生長(zhǎng)，喂家

禽……，這些實(shí)踐活動(dòng)可以讓孩子們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富習(xí)作素

材。

三、優(yōu)化實(shí)踐策略，提升習(xí)作能力

為了優(yōu)化部編語(yǔ)文教材中綜合性學(xué)習(xí)的課程結(jié)構(gòu)，教學(xué)

與語(yǔ)文教材的單元習(xí)作訓(xùn)練同步時(shí)既融入鄉(xiāng)土文化，又可以

關(guān)聯(lián)每個(gè)單元的口語(yǔ)交際。一次又一次的將活動(dòng)空間外延，

這樣就會(huì)助推學(xué)生的習(xí)作能力。

1.融入鄉(xiāng)土文化，傳承中華文明

部編版四年級(jí)上冊(cè)第六單元中的習(xí)作“記一次游戲”改

為“走進(jìn)家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)游戲”。學(xué)生根據(jù)活動(dòng)要求，在實(shí)踐體

驗(yàn)活動(dòng)中，調(diào)查家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)游戲種類(lèi)、產(chǎn)生的背景，培養(yǎng)學(xué)

生人際交往和搜集信息能力；制作游戲中所使用的玩具，培

養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力和動(dòng)手操作能力；體驗(yàn)游戲過(guò)程，培

養(yǎng)學(xué)生合作能力；向別人介紹家鄉(xiāng)的游戲并分享游戲中獲

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得的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生綜合表達(dá)能力。學(xué)生就可以利用在活動(dòng)

中獲得的家鄉(xiāng)傳統(tǒng)游戲體驗(yàn)作為習(xí)作素材，順利進(jìn)行習(xí)作練

習(xí)。這樣既節(jié)約了語(yǔ)文課的時(shí)間，鍛煉了學(xué)生的習(xí)作能力，

學(xué)生的寫(xiě)作目的性更加明確，又傳承了家鄉(xiāng)文化，真是一舉

多得，大大提高了課堂效率。

部編版教材中的大量故事也暗含了鄉(xiāng)土文化，需要教

師引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的味道。如唐代詩(shī)人林杰寫(xiě)的《寒食》，

講的是中國(guó)古代一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，寒食節(jié)在清明節(jié)前一天，各

地的風(fēng)俗略有不同，學(xué)完這首詩(shī)，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料，動(dòng)

手實(shí)踐，了解本地人過(guò)清明的風(fēng)俗習(xí)慣：“上墳祭祖”等習(xí)

俗。

2.重視先說(shuō)后寫(xiě)，提升習(xí)作能力

部編版教材好多單元在習(xí)作前都安排口語(yǔ)交際，堅(jiān)持上

好口語(yǔ)交際課，提升的不僅僅是學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還有

學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。如五年級(jí)上冊(cè)第八單元的口語(yǔ)交際

《我最喜歡的人物形象》，學(xué)生閱讀文學(xué)書(shū)籍或觀看影視作

品是，常常會(huì)被其中的一些人物吸引或感到。而這些人物個(gè)

性鮮明、充滿魅力，讓人由衷地欣賞或喜愛(ài)。在班里舉辦一

次“我最喜歡的人物形象”交流會(huì)，將自己喜歡的文學(xué)或影

視作品中的人物介紹給大家。在交流之前給學(xué)生下發(fā)活動(dòng)

單，讓學(xué)生講述時(shí)依據(jù)提前整理的信息，有條理地講述。尤

其是喜歡的理由。交流會(huì)召開(kāi)成功，本單元習(xí)作《推薦一本

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書(shū)》就容易多了。為營(yíng)造書(shū)香班級(jí)氛圍，在本單元習(xí)作基礎(chǔ)

上還可安排一次“好書(shū)推薦”、“詩(shī)詞大會(huì)”讀書(shū)成果展演