部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)(3篇)

部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)（推薦3篇）

部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)【第1篇】

蜜蜂教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解課文的內(nèi)容。

2.默讀課文，說(shuō)說(shuō)受傷的蜜蜂是怎樣修補(bǔ)翅膀重新起飛的。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蜜蜂鍥而不舍精神的贊美。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

讀懂課文，理解蜜蜂是怎樣修補(bǔ)翅膀重新起飛的。

教具準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.出示課件，這是什么？

2.說(shuō)到蜜蜂，你想到了什么？

3.說(shuō)實(shí)話，其實(shí)我不太喜歡蜜蜂，因?yàn)槲倚r(shí)候曾經(jīng)被它受過(guò)一

回，但是后來(lái)聽(tīng)老人說(shuō)蜜蜂輕易不螢人，準(zhǔn)是誤以為你要傷害它才強(qiáng),

一翌;它自己就耗盡了生命，也活不久了。我聽(tīng)了，就原諒它了。可是

從此看到它，總覺(jué)得心里有疙瘩。直到我看到了這篇文章，（板題）

才知道自己對(duì)它了解得太少。

4.相信大家在讀完課文后，必定會(huì)對(duì)它有新的認(rèn)識(shí)。

二、初讀

1.用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

三、學(xué)習(xí)課文。

1.在整個(gè)故事的發(fā)展中，我的思想感情發(fā)生了哪些變化？

2.學(xué)習(xí)2-5自然段

(1)你是從哪看出作者的厭煩？

重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)鍥而不舍

指導(dǎo)讀出我的不耐煩、厭惡之情

你看到一個(gè)怎樣的作者，一只怎樣的蜜蜂？

(2)小結(jié)：為了發(fā)泄自己的不滿，我先是趕它，然后拍它，接

著踏它，最后還使出全部力量碾它，恨不得置它于死地?？蛇@只蜜蜂

卻沒(méi)有絲毫的膽怯和退縮，它兩次從土里鉆出來(lái)。

3.學(xué)習(xí)6-11自然段

(1)我再也不想去傷害它，我心中充滿疑問(wèn)，我開(kāi)始靜靜地觀

察它，我看到了什么？蜜蜂做了什么令我感動(dòng)？

默讀671自然段，同座合作補(bǔ)充板書(shū)。

指名回答。

(2)它是怎樣修補(bǔ)百己的翅膀的？

劃記修補(bǔ)過(guò)程中的動(dòng)詞，完成填一填。

(3)被修補(bǔ)的翅膀傷得怎樣？從哪看出很嚴(yán)重？

(4)盡管傷得這么嚴(yán)重，但它仍然(引讀填一填)

(5)師引讀971自然段。

(6)讀完了蜜蜂振翅起飛的經(jīng)過(guò)，你想對(duì)蜜蜂說(shuō)什么？

(7)這可愛(ài)的小生靈折服了我們，同時(shí)也折服了作者，從哪可

以看出？

(8)你是怎樣理解這句話的？

引入原名《翅與禱》

三、總結(jié)

學(xué)完本課，你有什么收獲？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

兩次鉆出來(lái)

不怕困難

蜜蜂一次又一次修補(bǔ)翅膀

堅(jiān)持不懈

三次試飛

部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)【第2篇】

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，感受蜜蜂辛勤勞動(dòng)的精神，激發(fā)熱愛(ài)生活、

熱愛(ài)勞動(dòng)的思想感情。

2、學(xué)會(huì)說(shuō)段落大意。

3、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解“沸沸揚(yáng)揚(yáng)”、“計(jì)較”、“渺小”等詞語(yǔ)

的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)說(shuō)段落大意。

教學(xué)難點(diǎn)：

帶著欣賞的目的去品讀課文，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言。

課時(shí)安排：3課時(shí)

第一課時(shí)

一、激疑，引發(fā)探究欲望。

1、出示課題：蜜蜂，我們大家經(jīng)常見(jiàn)到，你對(duì)蜜蜂有什么看法？

這篇課文節(jié)選自著名作家楊朔的散文《荔枝蜜》。他原文的第一自然

段是這樣寫(xiě)的：

“花鳥(niǎo)草蟲(chóng)，凡是上得畫(huà)的，那原物往往也叫人喜愛(ài)。蜜蜂是畫(huà)

家的愛(ài)物，我卻總不大喜歡。說(shuō)起來(lái)可笑。孩子時(shí)候，有一回上樹(shù)掐

海棠花，不想叫蜜蜂螫了一下，痛得我差點(diǎn)兒跌下來(lái)。大人告訴我說(shuō)：

蜜蜂輕易不螫人，準(zhǔn)是誤以為你要傷害它，才螫。一螫，它自己耗盡

生命，也活不久了。我聽(tīng)了，覺(jué)得那蜜蜂可憐，原諒它了。可是從此

以后，每逢看見(jiàn)蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，總不怎么舒服?！?/p>

2、聽(tīng)了這段話，結(jié)合自己預(yù)習(xí)課文的感受，你有什么話想說(shuō)？

感覺(jué)不舒服——深情贊美？

二、初讀，整體感知課文。

1、自由讀課文，要求輕聲細(xì)讀，努力爭(zhēng)取不讀錯(cuò)。

2、帶著“作者從對(duì)蜜蜂感覺(jué)不舒服到深情贊美”的疑問(wèn)，想想

課文的主要寫(xiě)了什么？

三、交流，理清全文脈絡(luò)。

1、提出通讀課文遇到的問(wèn)題。領(lǐng)讀生字詞。

2、原先，作者對(duì)蜜蜂的感覺(jué)不好，后來(lái)為什么會(huì)深情贊美呢？

交流中概括課文的主要內(nèi)容：

作者來(lái)到（），看到（），聽(tīng)說(shuō)（），想到（）。

3、再讀課文，邊讀邊思考各自然段的主要內(nèi)容，給課文分段。

4、討論分段，試說(shuō)段落大意。

四、學(xué)習(xí)單元提示，概括段落大意。

1、默讀單元提示，體會(huì)概括段意的方法。

2、練習(xí)概括段落大意。完成《作業(yè)本》第五題。

五、課堂小結(jié)，抄寫(xiě)生字詞。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

引子：上節(jié)課，我們了解了課文內(nèi)容，給課文分了段，并概括了

各段主要意思。而且，我們知道了，作者對(duì)蜜蜂的感覺(jué)為什么會(huì)從“覺(jué)

得不舒服到深情地贊美蜜蜂"。那么，你認(rèn)為，課文那一自然段是直

接.寫(xiě)作者對(duì)蜜蜂的贊美呢？

一、以讀為本，感受蜜蜂精神。

1、研究專題：這段話贊美了蜜蜂什么精神？你從哪些地方感受

到蜜蜂的這種精神？

2、研究過(guò)程：自由讀劃—找人交流——全班交流。

3、重點(diǎn)理解：

（1）“蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活，不是為自己，而是為人

類釀造最甜的生活?！?/p>

（2）“蜜蜂是渺小的，卻又是多么高尚?。　?/p>

重點(diǎn)體會(huì)：從哪里體會(huì)蜜蜂高尚的精神？

(1)愛(ài)勞動(dòng)，不辭辛勞

(2)它釀的蜜多，0己卻吃得很少，而且從不與人計(jì)較。

(3)工蜂只能活六個(gè)月，它的一生都在奉獻(xiàn)。

板書(shū)：對(duì)人無(wú)所求，給人的卻是極好的東西。

I

默默無(wú)聲，無(wú)私奉獻(xiàn)

4、以讀悟情。背一背這段話。

二、以問(wèn)為路，領(lǐng)悟.寫(xiě)作意圖。

1、質(zhì)疑引出：作者寫(xiě)本文的目的就是為了贊美蜜蜂嗎？

2、讀文思考——討論交流，作者從小蜜蜂身上聯(lián)想到了什么？

板書(shū)：|

農(nóng)民、老師、郵遞員、交警……

I

學(xué)習(xí)蜜蜂，立志奉獻(xiàn)

3、整理成文：

課文從表面上看是贊美可愛(ài)的小蜜蜂那種()的精神，其實(shí)是贊

美社會(huì)生活中那些()的人，表達(dá)了作者()的意愿。

三、課外作業(yè)：有感情地朗讀全文。背一背自己喜歡的句子。

第三課時(shí)

一、背誦聽(tīng)寫(xiě)句子：

“蜜蜂是在……卻又多么高尚啊！”

二、談?wù)勛约簩W(xué)了本文之后有感受。

三、推薦原文《荔枝蜜》

1、學(xué)生獨(dú)立閱讀。

2、交流讀后感。

四、完成作業(yè)本。

部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)【第3篇】

《蜜蜂》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科

學(xué)作風(fēng)。

師：今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《蜜蜂》（板書(shū)課題，齊讀課題）。

二、初讀課文，認(rèn)知生字。

1.自由朗讀課文：

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家自由朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？

2.檢查詞語(yǔ)。

師：課文之前已經(jīng)預(yù)習(xí)了，接下來(lái)我們直接檢測(cè)詞語(yǔ)。

紙袋證實(shí)大才既

推測(cè)沿途超常

準(zhǔn)確無(wú)誤

多種形式檢查：小老師領(lǐng)讀，開(kāi)火車讀

老師用“準(zhǔn)確無(wú)誤”來(lái)形容讀得正確的孩子，以此來(lái)幫助學(xué)生理解這

個(gè)詞語(yǔ)。

3、檢查多音字。

幾乎（ji）幾個(gè)（jT）盡管（jTn）盡力（jin）

悶了好久（men）煩悶（men）

三、指導(dǎo)寫(xiě)字：“窩”（穴寶蓋下藏小口，口后下框人在中）

這個(gè)“窩”字，我們?nèi)绾伟阉鼘?xiě)好呢？

1.觀察“窩”，哪里容易寫(xiě)錯(cuò)？

2.學(xué)生觀察，（窩指的是鳥(niǎo)獸或其他動(dòng)物的巢穴，所以是穴寶蓋。）

評(píng)價(jià)：你真會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)了它的易錯(cuò)點(diǎn)；你說(shuō)出了把它寫(xiě)美觀的秘訣，

真棒！

3.教師示范寫(xiě)字；學(xué)生田字格練字。

4、同桌互評(píng)，修改生字（三星評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：正確；工整干凈；美觀，

提醒的要點(diǎn)都做到了）。

四、研讀課文，感悟作者品質(zhì)。

（一）概括課文內(nèi)容。

師：本文是一篇寫(xiě)事文章，寫(xiě)事文章常用概括方法是“人干事”和“故

事的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果”。（指名兩三個(gè)學(xué)生交流，注意對(duì)學(xué)生回答的

評(píng)價(jià)）剛才同學(xué)們所說(shuō)的就是這篇課文的主要內(nèi)容。同學(xué)們能把這么

長(zhǎng)的文章縮成這么簡(jiǎn)短的句子，說(shuō)明你們的概括能力非常強(qiáng)！

（二）品讀課文

1.作者從試驗(yàn)中得出的結(jié)論是什么呢？

PPT出示：

蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。（指

名讀）

蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能。（指名讀）

蜜蜂這種辨認(rèn)方向的本能真厲害呀！

2.作者怎么得出這個(gè)結(jié)論的？請(qǐng)大家默讀課文，畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)和

句子，簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。（指名交流）

預(yù)設(shè)一■:第二自然段

①一天，我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋里。

②為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的

記號(hào)。

③然后，我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著做了記號(hào)的二十只蜜蜂,

走了兩里多路，打開(kāi)紙袋，把它們放出來(lái)。

師：法布爾是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?。從哪里還可以看出他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜耍?/p>

導(dǎo)入第3和第5自然段的學(xué)習(xí)，兩只，十七只。

預(yù)設(shè)二：在我回家的路上，我推測(cè)蜜蜂可能找不到家了。沒(méi)等我跨進(jìn)

家門(mén)，小女兒就沖過(guò)來(lái)（第三自然段）

指導(dǎo)朗讀：此時(shí)小女兒的心情是怎樣的？“沒(méi)等我跨進(jìn)家門(mén)，沖過(guò)來(lái),

激動(dòng)，高聲喊道”小女兒的開(kāi)心，激動(dòng)，驚喜，讀出小女兒的心情。

當(dāng)小女兒告訴法布爾兩只蜜蜂是兩點(diǎn)四十分飛回來(lái)的，他想到了什

么？

我放飛蜜蜂的時(shí)候是兩點(diǎn)整。也就是說(shuō)，四十分鐘的時(shí)間。

蜜蜂飛回來(lái)用了四十分鐘。連時(shí)間都計(jì)算的這么準(zhǔn)確，從這里你看出

了什么？

法布爾的認(rèn)真，仔細(xì)，嚴(yán)謹(jǐn)。

在回家的路上，我推測(cè)蜜蜂可能找不到家了。推測(cè)是什么意思？

根據(jù)已經(jīng)知道的事物想象不知道的事情。

我為何會(huì)有這樣的推測(cè)呢？

預(yù)設(shè)三：這時(shí)候起風(fēng)了，……我想，它們飛得這么低，……遙遠(yuǎn)的家

呢？

從這里你能讀出什么？

法布爾對(duì)小蜜蜂的擔(dān)心，擔(dān)心它們找不到家。讀出你的擔(dān)心。

從此處的“我想”還有剛剛的“推測(cè)，可能，也就是說(shuō)”等詞語(yǔ)，可

以看出法布爾是一個(gè)——善于思考的人

預(yù)設(shè)四：之前法布爾還擔(dān)心蜜蜂回不了家，現(xiàn)在小女兒告訴他兩只蜜

蜂飛回來(lái)了，是不是試驗(yàn)就成功了呢？就證明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力

了呢？從哪里能看出來(lái)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力呢？

第五自然段“這樣，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了這些蜜蜂真了不起

呀，它們歷經(jīng)逆風(fēng)，陌生景物等重重困難飛回來(lái)了，此時(shí)法布爾對(duì)他

們充滿了贊嘆，你能讀出他的贊嘆嗎？（學(xué)生朗讀）

兩只，十七只證明試驗(yàn)成功，說(shuō)明法布爾是一個(gè)做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕?/p>

五、總結(jié)：

二十只蜜蜂有十七只準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家，