部編版語文五年級下冊第二單元語文園地 教學(xué)設(shè)計

部編版語文五年級下冊第二單元語文園地教學(xué)設(shè)計

語文園地

板塊一：學(xué)習(xí)“交流平臺”

1.談話導(dǎo)入：這個單元，我們分別學(xué)習(xí)了四大古

典文學(xué)名著的節(jié)選內(nèi)容，在閱讀過程中，你運用了哪

些閱讀方法呢？(生各抒己見)

2.默讀，了解交流主題一借助各種方法理解古典

名著。

3.請五名學(xué)生分別讀教材中的五句話，其他同學(xué)

勾畫關(guān)鍵詞句并做批注。

4.交流后小結(jié)：

(1)猜讀一根據(jù)上下文猜測語句的意思。

(2)粗讀一遇到難理解的語句，知道大致意思即

可。

(3)了解時代背景加上借助資料，了解時代背景,

能更快更好地明白故事的前因后果，理解主要內(nèi)容。

(4)借助影視資料一學(xué)習(xí)文本時對照影視劇，能

加深對人物的認(rèn)識，增添閱讀的樂趣。

5.拓展：除了課文中提到的方法，你還了解哪些

閱讀古典名著的方法呢？

預(yù)設(shè)1：跳讀一借助目錄，直接跳到自己喜歡的

篇章進(jìn)行閱讀，先了解自己感興趣的情節(jié)。

師：這個方法比較適合課余活動安排比較多的同

學(xué)，使他們可以見縫插針，利用碎片時間學(xué)習(xí)。

預(yù)設(shè)2:比較讀一找出不同版本的同一部分內(nèi)容,

看看在遣詞造句、謀篇布局上有何不同。

師：對四大名著比較熟悉、學(xué)有余力的同學(xué)不妨

試試這個研讀方法。

預(yù)設(shè)3:共讀一本書一和小伙伴們組隊，在規(guī)定

時間內(nèi)共讀一本書，并定期分享讀書心得。

師：你真善于合作！大家共讀一本書，分享心得，

互相啟迪，一定能收獲更多的讀書體驗。

【設(shè)計意圖】在教學(xué)“交流平臺”這一板塊時，

教師放手把更多時間留給學(xué)生，先讓學(xué)生交流自己的

學(xué)習(xí)經(jīng)驗，再以教材中的例子小結(jié)學(xué)法，最后引導(dǎo)學(xué)

生積極發(fā)表自己獨特的看法，以期學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)

中，養(yǎng)成邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的習(xí)慣，并樂于分享、勤于反

思，日有所成。

板塊二：“詞句段運用”之詞語運用

1.（出示課件）你能猜出下列詞語的大致意思嗎？

2.學(xué)生自由讀，思考并批注。

3.搶答交流（相機點擊課件，逐二展示答案）。

2

榜文：公文

客官：顧客

印信：公文

驛站：酒店

伙計：服務(wù)員

郎中：醫(yī)生

店家：老板

客舍：旅館

貨郎：商販

墨客：文人

4.說說你是怎么猜出詞語意思的。（相機表揚熱愛

閱讀、勤于思考的學(xué)生。）

【設(shè)計意圖】此板塊通過默讀思考、批注作答、

口頭搶答、學(xué)法交流等環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生大膽猜測文言

詞語的意思，同時讓熱愛閱讀、積累的學(xué)生收獲成功

的喜悅，帶動全班學(xué)生樂讀、善讀。

板塊三：“詞句段運用”之句子運用

1.師：（課件出示第一組句子）誰愿意讀這幾個句

子？請其他同學(xué)邊聽邊猜測加點詞語的意思。

2.同桌交流。

3.全班交流。

3

請勿自誤：請不要使自己受傷害。

喜不自勝：高興得抑制不住自己。

瞑目蹲身：閉上眼睛，蹲下身子。

拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜，沒有違抗的。

序齒排班：按年齡長幼來排列順序。

4.學(xué)生自由說說自己是怎么猜出詞語意思的。

5.小結(jié)：大家真是“八仙過海，各顯神通”，通過

拆字組合、聯(lián)系上下文、想象畫面等各種方法，猜出

了詞語的大致意思。在今后的學(xué)習(xí)中希望同學(xué)們互相

借鑒，掌握更多的詞語理解方法。

6.(課件出示第二組句子)請同學(xué)們默讀思考，

看誰能快速猜出句子描寫的人物。

7.搶答交流。

(1)身穿金甲亮堂堂，頭戴金冠光映映。手舉金

箍棒一根，足踏云鞋皆相稱。雙怪眼似明星，兩耳過

肩查又硬。挺挺身材變化多，聲音響亮如鐘磬。

預(yù)設(shè)：這段話描寫的是孫悟空，我從“金箍棒”

“變化多”等都可以猜出。

(2)身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾,身披鶴蹩，

飄飄然有神仙之概。

預(yù)設(shè)：這句話描寫的是諸葛亮，因為他“頭戴綸

4

巾”，還“飄飄然有神仙之概”，這立刻令人想起他的

神機妙算。

(3)身軀凜凜，相貌堂堂。一雙眼光射寒星，兩

彎眉渾如刷漆。胸脯橫闊，有萬夫難敵之威風(fēng)；語話

軒昂，吐千丈凌云之志氣。

預(yù)設(shè)：這段話描寫的是武松，可以從“身軀凜凜，

相貌堂堂”和“有萬夫難敵之威風(fēng)”猜出來。

【設(shè)計意圖】本板塊旨在通過賞析句子，進(jìn)一步

梳理學(xué)習(xí)古典名著的方法。教學(xué)時教師主要通過自主

思考、同桌交流、全班互動、小結(jié)提升等方法，幫助

學(xué)生在賞析句子的過程中歸納理解重點詞匯的方法；

結(jié)合本單元的課文，猜測句子描寫的是哪一個人物，

深化對文學(xué)形象的認(rèn)識，增添閱讀的趣味性，增強審

美鑒賞能力。

板塊四：學(xué)習(xí)“日積月累”

1.出示古詩《鳥鳴澗》，請朗讀能力強的同學(xué)范讀。

2.學(xué)生自由朗讀古詩，做到讀通讀順。

3.同桌討論：詩歌主要描述了什么畫面？1.4.匯報

交流，引導(dǎo)品出“靜”的氛圍。

5.播放《中國詩詞大會》第三季第六場關(guān)于《鳥

鳴澗》的片段，讓學(xué)生通過專家的講解；加深對古詩

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的理解。

6.學(xué)生自由練習(xí)誦讀，齊背古詩。

7.小結(jié)：詩人王維以詩名盛于唐開元、天寶間，

與孟浩然合稱“王孟”，有“詩佛”之稱。王維不僅擅

長寫詩，還長于作畫。蘇軾評價道：“味摩詰之詩，詩

中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”王維的代表詩作還

有《相思》《山居秋暝》等。大家課后可收集，積累,

比賽背誦。

【設(shè)計意圖】此次“日積月累”編排的是唐