部編版語文一年級下冊20咕咚教學設計(3篇)

部編版語文一年級下冊20咕咚教學設計（推薦3篇）

部編版語文一年級下冊20咕咚教學設計【第1篇】

教學目標：

1.認識“熟、攔”等2個生字；會寫“嚇、象”等2個字。

2.能根據(jù)課后問題找出相關信息進行推斷。

3.初步懂得遇事要學會思考，不盲目跟從。

教學重點：

1、借助圖畫、形聲字特點、聯(lián)系上下文等方式猜字、認字;

2、能根據(jù)課文內(nèi)容作簡單推斷。

課前準備：

1.關于本課的多媒體課件。

2.生字卡片。

課時安排：

2課時。

教學過程：

第二課時

一、復習導入新課。

1、通過上節(jié)課的學習，你們知道“咕咚”是什么？

2、回讀全文。思考：

二、研讀課文，明白事理

（一）學習第一自然段：（出示圖1）這幅圖講了什么？

?（一個木瓜從高高的樹上掉進湖里。）

1、師引出“熟”：小朋友們吃過木瓜嗎？木瓜甜甜的，你們看，木瓜

的皮金黃金黃的，這樣的木瓜就是熟了的。出示“熟”，讀準音，辨

析字形，組詞。

2、木瓜從高高的樹上掉下來，掉進湖里，發(fā)出了怎樣的聲音——咕

咚。齊讀第一自然段。

（二）學習第二自然段，體會兔子光憑耳朵聽到的聲音判斷事情的錯

、口

7天o

過渡：那小動物們聽到“咕咚”的聲音，都是怎么做的呢？先看看兔

子吧！小朋友們自己先來讀一讀。

1、小兔子聽到“咕咚”的聲音有什么表現(xiàn)？（預設：嚇了一跳）

學寫“嚇”字，注意口字旁的位置。

2、小兔子嚇了一跳后，做了一個什么動作？（預設：拔腿就跑）

?仔細看看圖，知道“拔腿就跑”是怎樣跑嗎？誰來做一做動作表演

一下？（跑得很快，聽到咕咚聲馬上就跑）（貼圖：兔子，板書：跑）

指導朗讀（我好像看見了一只跑得特別快得小兔子。這只兔子跑得真

快啊！哇！一溜煙就跑了，跑得好快?。┰蹅円黄鹱x好這一句.（指名

讀3-4,齊讀）

?兔子兔子，你為什么要拔腿就跑?。浚ㄒ驗橥米訃樍艘惶?，好害怕；

咕咚可怕極了。）

3、指導朗讀兔子的話：“不好啦，'咕咚'可怕極了！”

①請你來當當這只兔子，讀一讀。（我聽出來了，兔子你在叫呢，真

害怕?。?/p>

②誰再來當當這只害怕的兔子，叫一叫？

③兔子你為什么這么害怕？你以為咕咚是什么東西呀？

（預設：妖怪、怪獸、水怪。。。。）

那兔子，現(xiàn)在有水怪在后面追你呢，你害怕地叫起來-------生讀。

4、點撥：這是一只多么慌張的兔子?。煌?，真可怕??！我看到了一

只膽小的兔子啦；...）齊讀。

（三）學習第三、四自然段，體會其它小動物們光憑別人的話，盲目

跟從的錯誤。

1、師：兔子這一叫嚇著了哪些小動物？（預設：小猴子、狐貍、山

羊、小鹿、大象）

學寫“象”字，注意筆順和彎鉤的寫法。

2、（出示插圖二）師生合作讀。

瞧，兔子這一叫，嚇著了一連串的小動物，老師想請大家自由的讀一

讀這一段。

現(xiàn)在老師想請大家跟老師一起合作。男生讀藍色部分，女生讀紅色部

分，黑色的部分由老師來完成。好嗎？你們準備好了嗎？我們開始

咯！

3、引導發(fā)現(xiàn)，小動物們叫的句子和跑的句子。

發(fā)現(xiàn)了嗎？紅色部分的句子，是在寫小動物們怎么——叫。藍色部

分是在寫小動物們怎么——跑。

4、學習跑的句子。

咱們就先讀讀寫他們“跑”的句子。我們一起來讀一讀吧!

出示：小猴兒一聽，就跟著跑起來。

狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。

大象看見了，也跟著跑起來。

?齊讀。

?聽到別人的叫聲，他們是怎么做的［指名讀：3—4名。板書：小猴

兒子跟；狐貍山羊小鹿（大伙）跟；大象跟］

5、小結：像這樣人家怎么做，自己也怎么做的行為，老師送它一個

詞叫“跟從”。

6、學習叫的句子

小動物們都是跟著跑，那他們是怎么叫的呢？我們再去瞧瞧。

出示：“不好了，咕咚可怕極了！”

“不好了，不好了，'咕咚'來了，大家快跑哇！

“快逃命啊，，咕咚，來了！”

,自己來讀一讀，自由讀。

?我們先來看看小猴兒和兔子的話，老師發(fā)現(xiàn)他們的話有一個地方不

一樣，我請一個人讀兔子的話，一個人讀小猴兒的話，其他小朋友想

一想，他們的話有什么不同。

（用一個“不好了”和用兩個“不好了”有什么不同嗎？）

?聽老師讀一讀。（師范讀）說說你有什么發(fā)現(xiàn)。（預設：讀得越來越

快）

?指導朗讀：是啊！讀得越來越快了，說明動物們越來越害怕，越來

越著急，請你來試一試。

?是啊，連用兩個不好了，使事情變得更可怕，更危險了！

7、分角色朗讀。

看來，這話傳到后來是越來越嚴重?。鞯酱蠡飪耗?？（齊讀大伙兒

的話）

是??！這話越傳越可怕，傳到大伙兒那里就變成要-------（生接說）

逃命了

我們一起來讀讀小動物們的話，看看是不是有越來越可怕的感覺。（男

生讀：小猴子的話，女生讀兔子的話，大伙的話齊讀）

（四）學習第五自然段，明白道理

1、大家全被嚇壞了，只有一個動物跟大家不一樣，誰呀？請大家自

由讀第5自然段。想想野牛和其他動物有什么不同。

2、出示：野牛攔住他，問：“‘咕咚’在哪里，你看見了嗎？”

大象說：“沒看見，大伙兒都說‘咕咚‘來了?！?/p>

野牛攔住大伙兒問，大伙兒都說沒看見。

最后問兔子，兔子說：“是我聽見的，‘咕咚’就在那邊的湖里?！?/p>

①自由讀，思考野牛的表現(xiàn)跟其它動物有什么不同。

②交流反饋：

⑴攔住，重點學習“攔”

野牛為什么要攔住大伙兒呢？他攔住大伙兒干什么呢？

（預設：野牛不相信，他攔住大伙兒-----問）

⑵問（板畫：嘴巴）

他都問了誰呢？（預設：大象、大伙兒、兔子）

⑶情境采訪

那現(xiàn)在老師來當野牛，采訪一下這群害怕的小動物。

師（戴上頭飾）：大象，咕咚在哪里，你看見了？

生：沒看見，大伙兒都說咕咚來了。

師：大伙兒，咕咚在哪里，你們看見了？

生（全班）：沒看見。

師：你們都沒看見，（點紅：都沒看見）那為什么跟?。啃『飪?，你

為什么跟??？生：。。。

師：小鹿，你呢？生：。。。。

師：狐貍,你呢？生：。。。

師：原來你們都是沒有親眼看見（板畫：眼睛），就跟著別人跑，跟

著別人叫，這樣的行為，送你們一個詞叫：盲目。意思就是說，好像

盲人一樣，看不見了，別人怎么做就跟著做，別人怎么說就跟著說，

自己沒有想法。比如說，上數(shù)學課的時候，一個人報出了一個錯誤的

答案，其他人想都不想就跟著叫，這樣的行為也叫“盲目想都不

想就跟著跑，就把它叫做——盲目跟從。

師：小動物們，那你們都跟著誰跑?。可和米?。

師：那我來問問兔子吧！兔子啊，咕咚在哪里，你看見了？

生：是我聽見的，咕咚就在那邊的湖里。

師：原來兔子也是沒看見，而是耳朵聽見的啊。（板畫：耳朵）

（4）導出寓意。

師：好，采訪結束了?，F(xiàn)在我們再來想想，野牛與動物們最大的不同

是什么？那你最喜歡誰？

情況一（預設：我最喜歡野牛，野牛會用嘴巴問，用眼睛看。他會思

考。他會自己想。）

師：你和野牛一樣，真會思考，很聰明。（板畫：心）老師把這個“聰”

字送給你。（板書：聰）

情況二（預設：我最喜歡野牛，野牛最聰明。野牛最勇敢。）

師：老師也喜歡野牛，野牛跟大家最大的不同就是沒有光憑聽到的叫

喊聲就盲目地跟著跑，它能用心思考呢！（板畫：心）

3、小結并板書，

師：看來，光憑耳朵去判斷一件事情，常常會失誤，甚至鬧笑話。要

知道事情的真象，咱們不僅要依靠耳朵，還應該用眼睛看，用嘴巴問，

更應該冷靜地用心思考，這樣才能成為一個聰明有頭腦的人。（結合

教師的小結，在黑板上，將耳朵，嘴巴，眼睛，心合成一個"聰"字）

今天老師就要把這個“聰明”的“聰”送給大家，希望你們遇到事情，

不要盲目地聽，盲目地跟，而能夠做一個冷靜思考的聰明人。

三、課外拓展（視頻：小馬過河）

板書設計：

20咕咚

兔子拔腿就跑

小猴子跟著跑沉著冷靜

一個跟著一個肯動腦筋

野牛攔問

部編版語文一年級下冊20咕咚教學設計【第2篇】

一、教學目的：

1、能通順流利地朗讀課文，能分角色朗讀課文；

2、隨文認識“豬、應、該、粗、神、鵝、翅、膀、漂、加、立、

刻、結”14個生字，能正確書寫“立、次、加、角、些、畫”7個字，

學習兩個新偏旁；

3、學生在閱讀中應學會尊重事實，遇事多動腦子想想，有自己

的主見，不能盲目的隨從別人的意見。

二、教學重點：

學生在語言環(huán)境中識字

三、教學難點：

指導學生朗讀，讀出課文中角色的語氣，在朗讀中使學生明白為

什么小豬最終把小花貓畫成了一只大怪物。

四、教學安排：兩課時

五、教學準備：課件、畫、詞語卡片

第一課時

一、教師激趣：一向懶惰的小豬愛上了畫畫，今天，它畫了幅畫，

許多小動物們都來看，我們也去課文里瞧瞧它畫了啥？

二、出示課題：小豬畫畫（齊讀課題）

學生認識課題中的“豬”字，并讀準翹舌音。

三、聽故事，整體感知課文內(nèi)容

教師范讀課文

四、學生自讀課文

師：小朋友想把這個故事講給你的朋友聽嗎？

學生自己借助拼音將課文讀通順、讀懂。把課文中的生字畫出來

多讀幾遍。

五、再讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、由結果探究原因

師：誰能說說這個故事主要講了什么？

指導學生把話說簡要地完整（小豬聽了小松鼠、小山羊、小白鵝

的話，把一只可愛的小松鼠畫成了一只大怪物。）板書：可愛

教師出示“結果”（一張大怪物的畫）隨機認識詞語“結果”、“一

張”板書：大怪物

師問：小豬為什么會畫這么一只怪物呢？

生：（因為小豬聽了小松鼠、小山羊、小的鵝的建議）

2、學習2、3自然段

小松鼠給小豬提了什么建議？

生讀小松鼠的話。

教師出示課件：小松鼠

師：你覺得小松鼠的尾巴長得怎么樣？

生：小松鼠的尾巴確實又大又好看。

小松鼠這時是在炫耀自己的長處，你們想想哪些詞語要讀得重一

些？

學生思索后再讀

“你看，我的尾巴又大又好看，應該把豬的尾巴畫大一些？

學生集體練習讀

出示詞語卡認識：應該大些

師：小豬認真想過小松鼠的話嗎？

生：沒有。

師：你是從哪個詞知道的？

學生

通過課文語句理解“馬上”一詞：“馬上”說明小豬心里想了嗎？

生：小豬想都不想，拿起筆就畫。

學生用“馬上”一詞練習說話

看圖認識詞語：又大又粗

3、小組合作學習第三、四自然段。

教師提出學習要求：討論一下課文怎樣讀，小山羊的話對嗎？為

什么？

出示課件，檢查學習效果：

推薦朗讀小能手讀小山羊的話。

師：你為什么把多神氣讀得重呀？

生：小山羊的角的確很神氣，它在夸耀自己的長處，挺驕傲的。

所以語氣在自己的長處上要重一些。

隨機認識詞語“神氣”“一對角”

師：小山羊的話對不對？為什么？

生回答

師：小豬想過小山羊的話嗎？你從哪個詞知道？

學生找了出“連忙”一詞。

師：這個詞和前面所學的哪個詞意思相近？

學生練習用“連忙”說句話。

4、學生自學5、6自然段

指名學生讀小白鵝的話。

出示課件，教師引導理解小白鵝的心理：小白鵝最欣賞的就是它

的翅膀，可眼見小豬的畫上沒有自己最美的部分，又急又得意。

學生再讀，師生評議

你看，我的翅膀多漂亮，給貓加上一對翅膀該多美呀！

認識詞語：一對翅膀漂亮加上

師：小豬還是沒作過多的細想，就怎樣做？

學生了解近義詞：連忙、馬上、立刻

5、學生通過連忙、馬上、立刻幫助小豬分析畫成大怪物的原因。

6、請學生把自己的意見說給小豬聽。

7、給動畫片配音分角色朗讀。

部編版語文一年級下冊20咕咚教學設計【第3篇】

一、動畫導入，揭示課題

1.出示木瓜從樹上掉下的視頻，引導學生觀察、交流。

(1)導語：今天老師帶來了一個視頻，仔細看，認真聽。你看

到了什么，聽到了什么？

(2)學生觀察、交流。

2.出示“咕咚”詞卡，引導學生根據(jù)剛才的視頻，結合形聲字的

規(guī)律，自己猜猜讀音。

3.小結猜讀方法。

(1)小結：“咕咚”是一種聲音，是很重的東西掉到水里發(fā)出的

聲音，就像我們剛才聽到的那樣。右邊的“古”“冬”，表示字的讀音。

(2)板貼卡片：形聲字猜讀。

4.板書課題，學生齊讀。

二、結合閱讀經(jīng)驗，回顧猜字方法

1.導語：《咕咚》和我們上學期學過的課文《小蝸?！芬粯?，沒

有全文注音。那碰到不認識的生字，我們怎么猜出它們的意思，甚至

讀音呢？

2.回顧猜字方法。

(1)課件出示一年級上冊《小蝸?！氛n后練習題。

(2)小結板貼：我們在圖畫的幫助下了解了生字的意思。板貼

卡片：看圖知義。

三、多種方法，猜認生字

1.出示句子：木瓜熟了。一個木瓜從高高的樹上掉進湖里。

(1)出示圖片，提示：圖片中畫的掉進湖里的水果就是“木瓜”，

掉進去的地方就是“湖”。出示木瓜和湖的詞卡、實物圖片，讓學生

進一步熟悉這兩個事物，并建立事物和字形之間的關聯(lián)。

(2)結合閱讀經(jīng)驗，認識“熟工

①提問：請大家回憶我們學過的課文，在哪里見過這個字呢？

有誰還能想得起它的讀音和意思？

預設1:《四個太陽》中的“果子熟了”。

預設2：《端午粽》中的“煮熟的粽子

②學生一起再讀讀這兩個句子，在復習回顧中再次熟悉它的讀音、

字形和意思。

③板貼卡片：閱讀經(jīng)驗。

(3)結合閱讀經(jīng)驗和生活實際，認識“掉，

①提問：這個字我們在哪里見過面呢？

預設1：《猴子撈月亮》中四個“月亮掉進井里啦！”

預設2：《狐貍與烏鴉》中“烏鴉一開口，肉就掉了下來?！?/p>

②教師動作演示，如丟掉粉筆、碰掉橡皮，讓學生明白“掉”

的意思。

(4)借助拼音，讀準這兩個字。提示學生注意“熟”是翹舌音，

“掉”是三拼音節(jié)，不要堵成da。。

(5)教師帶讀這兩句話，學生跟讀。特別要注意第二句的停頓。

2.出示句子：兔子嚇了一跳，拔腿就跑。

(1)運用形聲字規(guī)律，并結合動作表情，認識“嚇

①提問：這個字，請你用形聲字的構字規(guī)律，猜猜它讀什么？

預設：這個字的右半部分就是它的聲旁，它的讀音就是“嚇

②教師創(chuàng)設情境，做出被嚇到的表情，講解“嚇”的意思。

(2)講解“嚇了一跳”。

是漢語的固定搭配，表示被嚇得幾乎要跳起來的意思。

(3)結合動作，講解“拔腿就跑”。

①回顧：這個“拔”，是我們之前讀過的故事《拔蘿卜》的“拔”，

也是“拔河”的“拔，

②教師做動作，讓學生了解什么是“拔腿就跑”。

③教師帶讀句子，學生跟讀。

3.出示句子：

狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。

大象看到了，也跟著跑起來。

(1)借助插圖，認識動物名稱“羊、鹿、象”。

①提示：請大家觀察第107頁上面的那幅插圖。這些動物，在

我們之前學過的課文中都出現(xiàn)過，你能按照順序說出它們的名字嗎？

學生對照插圖，依次說出兔子、猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象。

②教師出示詞卡和實物圖片，讓學生進一步建立起字形和字義

的關聯(lián)。

③提示讀音：“羊、象”都是后鼻音，注意讀準。

(2)結合插圖，講解“一個跟著一個”。也可以請幾位同學站起

來，排成一隊往前走，演示“一個跟著一個”。

4.出示句子：大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，'咕咚'來了！”

(1)結合第107頁上面的那幅插圖，認識“逃命”。

提問：觀察這幅圖，你看到動物們都在怎樣奔跑？

預設：拼命跑，很著急地跑。

小結：這就是“逃命”，就是為了逃離危險，來保證自己的生命

安全。

(2)認識“逃，

①提問：“逃”是什么偏旁？我們之前學的哪些字也是這個偏旁？

偏旁是走之的字，它們的意思大概與什么有關？

——運、過、進、遠、近。它們的意思都和路程或行動有關。

②小結：“逃”的偏旁是走之，它的意思也與路程或行動有關，

是逃跑、跑路的意思。

(3)講解“命”?！懊钡囊馑季褪巧⑿悦?。可以組詞“生

命、性命、命運”。

(4)提示讀音：這兩個字課文中都標準了拼音，注意讀準“命”

的后鼻音。

5.出示句子：野牛攔住他。

(1)結合閱讀經(jīng)驗，認識“野?！?。

引導學生回憶《四個太陽》和《陽光》中的“野”，再讀“田野”，

鞏固“野”的讀音和字形。

講解：“野?！本褪且吧呐＃c家里養(yǎng)的牛是相對的，類似的

動物還有“野兔、野貓”。除了動物，植物也有野生的，如“野花、

野草”。

(2)運用形聲字規(guī)律，認識“攔”。

①提問：這個字是個形聲字，你能猜猜它怎么讀嗎？

②引導：想一想我們讀過的《胖乎乎的小手》。

③小結：提手旁表示這個字的意思與手有關，右邊的“蘭”提

示它的讀音。結合插圖中野牛的位置和動作，我們就知道“攔”是站

在前面，擋住去路的意思。

6.出示句子：兔子領著大家來到湖邊。

(1)結合插圖，回顧閱讀經(jīng)驗，認識“領”字。

①請學生看第108頁插圖，引導學生觀察兔子的位置。

學生交流，教師提示：兔子站在隊伍的最前面，帶著大家來到湖

邊，''領”就是帶領的意思。

②一起回顧學過的課文《吃水不忘挖井人》，“毛主席帶領戰(zhàn)士

們挖了一口井”，進一步鞏固“領”的意思和字形。

③提示：讀準后鼻音。這個字和“命令”的“令”，“上課鈴”

的“鈴”，發(fā)音一樣，但三個字的聲調(diào)不同。

(2)教師帶讀，學生跟讀，讀準停頓。

兔子領著大家來到湖邊。

四、圖文對照，初步了解故事內(nèi)容

1.導入：請大家數(shù)數(shù)，這篇課文有幾個自然段？配了幾幅圖畫？

我們可以借助圖畫了解故事內(nèi)容。

2.圖文對照，了解故事內(nèi)容。

(1)圖文對照，了解第一幅圖的內(nèi)容。

①引導學生觀察第一幅插圖，說說圖上畫了什么，課文哪幾個自

然段寫了這幅圖畫的內(nèi)容。

②學生自主讀課文。

③教師組織學生交流。

學生抓住圖種“木瓜、高高的樹、掉進湖里、兔子、拔腿就跑”

等內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，第1、第2自然段的文字對應了第一幅圖的內(nèi)容。

④教師指名讀課文，讀準字音，讀通句子。

⑤教師重點指導讀好難讀的長句子：

一個木瓜從高高的樹上掉進湖里。

(2)圖文對照，了解第二、三、四幅圖的內(nèi)容。

①用教學第1自然段的方法，引導學生觀察第二、三、四幅插圖，

找到這三幅插圖相對應的自然段，教師穿插進行點撥。之后學生交流。

——抓住“小猴子一聽，就跟著跑起來”“狐貍呀，山羊啊，小

鹿哇，一個跟著一個跑起來“，找到第二幅插圖對應第3、第4自然

段。

——抓住“野牛攔住他”“兔子說……”，找到第三幅插圖對應第

5自然段。

——抓住“正好又有一個木瓜從高高的樹上掉進湖里”“大伙你

看看我，我看看你，都笑了“，找到第四幅插圖對應第6、第7自然

段。

②教師指名讀課文，讀準字音，讀通句子。

③教師重點指導讀好難讀的長句子：

狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。

正好又有一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，咕咚！

3.初步了解故事內(nèi)容。

(1)出示學習單：課文的四幅插圖和下面的四句話(圖文不對

應呈現(xiàn))。

木瓜掉進湖里，兔子嚇得拔腿就跑。

動物們跟著跑起來，邊跑邊叫快逃命！

野牛攔住大家問“咕咚”在哪里。

兔子領著大家來到湖邊，看到木瓜掉進湖里，發(fā)出“咕咚”一聲

響。

(2)學生讀句子，完成看圖連句。

(3)根據(jù)圖畫和句子，同桌之間按照順序說說故事內(nèi)容。

五、借助插圖，學習課文第1-4自然段

1.看圖學習第1、第2自然段。

(1)導入：讓我們跟著兔子來到湖邊，這時候一個成熟的木瓜

從高高的樹上掉進湖里，“咕咚”！聽到這“咕咚”聲，兔子是怎么做

的？

(2)學生交流，教師出示句子，指名學生認讀:

兔子嚇了一跳，拔腿就跑。

兔子一邊跑一邊叫：“不好啦，'咕咚'可怕極了！”

(3)提問：兔子為什么要跑呢？

學生抓住“'咕咚’可怕極了"，交流自己的理解：兔子認為“咕

咚”是一個可怕的怪物。

(4)讓學生想象兔子的心情，朗讀課文第1、第2自然段。

2.看圖學習第3、第4自然段。

(1)導語：小猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象聽見了又是怎么

做的？看看第二幅插圖，讀讀課文，畫出句子。

(2)檢查、糾正學生提取的信息。出示句子：

小猴子一聽，就跟著跑起來。他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不

好啦，'咕咚'來了，大家快跑哇！”

狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。大伙一邊跑一

邊叫：，，快逃命啊，，咕咚，來了！”

大象看見了，也跟著跑起來。

①引導發(fā)現(xiàn)：三個“跟著”、兩個“一邊跑一邊叫

②提問：小動物為什么“跟著跑”？為什么“一邊跑一邊大叫”？

他們認為什么是“咕咚”？

學生抓住“不好啦，不