2024秋九年級(jí)歷史上冊(cè) 第四單元 構(gòu)建文化的圣殿 第23課 構(gòu)建科學(xué)殿堂的巨匠說課稿 北師大版

2024秋九年級(jí)歷史上冊(cè)第四單元構(gòu)建文化的圣殿第23課構(gòu)建科學(xué)殿堂的巨匠說課稿北師大版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是北師大版九年級(jí)歷史上冊(cè)第四單元第23課《構(gòu)建科學(xué)殿堂的巨匠》，主要講述了牛頓和愛因斯坦這兩位科學(xué)巨匠的生平及其對(duì)科學(xué)發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了古代科技發(fā)展、文藝復(fù)興時(shí)期科學(xué)思想啟蒙等知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解近現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展及其對(duì)社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)作用。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地理解科學(xué)在人類歷史發(fā)展中的重要地位，培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維素養(yǎng)，通過分析牛頓和愛因斯坦的科學(xué)成就，引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)理論的形成過程及其對(duì)社會(huì)發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。

2.增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的熱情，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、追求真理的科學(xué)精神。

3.提升學(xué)生的歷史價(jià)值觀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)成就背后的辛勤付出和團(tuán)隊(duì)合作的重要性，培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)情分析九年級(jí)的學(xué)生在知識(shí)層面已經(jīng)具備了一定的歷史知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)古代科技發(fā)展有了初步的認(rèn)識(shí)，但在近現(xiàn)代科學(xué)成就方面的理解尚顯不足。在能力上，學(xué)生具備了一定的信息收集和處理能力，能夠通過閱讀教材和輔助資料獲取信息，但在深入分析和批判性思維方面還有待提高。

在素質(zhì)方面，學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物充滿興趣，但專注力和持久性有待加強(qiáng)。他們?cè)诳茖W(xué)實(shí)驗(yàn)和探索中表現(xiàn)出一定的積極性，但往往缺乏持續(xù)深入的動(dòng)力。

在行為習(xí)慣上，九年級(jí)學(xué)生正處于青春期，個(gè)性逐漸顯現(xiàn)，自主性增強(qiáng)，但有時(shí)過于自信，可能導(dǎo)致對(duì)課程內(nèi)容的不夠重視。他們對(duì)課程學(xué)習(xí)的態(tài)度直接影響學(xué)習(xí)效果，如果能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們往往能夠積極投入，反之則可能表現(xiàn)出被動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

因此，在教學(xué)過程中，需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，通過生動(dòng)有趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引導(dǎo)他們深入思考，培養(yǎng)他們的歷史思維能力和科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)方法與策略本節(jié)課將采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，以案例研究為輔助，充分利用教學(xué)媒體。首先，通過講授法介紹牛頓和愛因斯坦的科學(xué)成就及其對(duì)科學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)，確保學(xué)生掌握核心知識(shí)。隨后，設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生探討科學(xué)家成功背后的因素，激發(fā)學(xué)生的思維和興趣。此外，將引入科學(xué)家生平的案例研究，讓學(xué)生通過角色扮演體驗(yàn)科學(xué)家的探索過程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的代入感。在教學(xué)媒體使用上，將展示科學(xué)家工作生活的圖片和視頻，以及相關(guān)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫演示，幫助學(xué)生直觀理解科學(xué)原理，促進(jìn)知識(shí)的吸收和內(nèi)化。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)構(gòu)建科學(xué)殿堂的巨匠的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場(chǎng)提問：“同學(xué)們，你們聽說過牛頓和愛因斯坦嗎？他們的科學(xué)成就對(duì)我們的生活產(chǎn)生了哪些影響？”

-展示牛頓和愛因斯坦的圖片，以及他們的科學(xué)成就相關(guān)的視頻片段，讓學(xué)生初步感受科學(xué)巨匠的魅力。

-簡(jiǎn)短介紹本節(jié)課的主題和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.構(gòu)建科學(xué)殿堂的巨匠基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解牛頓和愛因斯坦的基本生平及其科學(xué)成就。

過程：

-講解牛頓和愛因斯坦的定義，包括他們的出生背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷和主要科學(xué)貢獻(xiàn)。

-詳細(xì)介紹牛頓的經(jīng)典力學(xué)和萬有引力定律，以及愛因斯坦的相對(duì)論，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

-通過牛頓和愛因斯坦的科學(xué)成就實(shí)例，讓學(xué)生更好地理解他們的理論和實(shí)際應(yīng)用。

3.構(gòu)建科學(xué)殿堂的巨匠案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解牛頓和愛因斯坦的科學(xué)成就及其對(duì)科學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)。

過程：

-選擇牛頓和愛因斯坦的幾個(gè)典型科學(xué)成就案例進(jìn)行分析。

-詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、理論要點(diǎn)和影響，讓學(xué)生全面了解兩位科學(xué)巨匠的成就。

-引導(dǎo)學(xué)生思考這些科學(xué)成就對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用這些理論解決實(shí)際問題。

-小組討論：讓學(xué)生分組討論牛頓和愛因斯坦的科學(xué)成就對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響，并提出未來科學(xué)發(fā)展的創(chuàng)新性想法。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)牛頓或愛因斯坦的科學(xué)成就進(jìn)行深入討論。

-小組內(nèi)討論該成就的科學(xué)原理、歷史背景和現(xiàn)實(shí)意義。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)構(gòu)建科學(xué)殿堂巨匠的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

-各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括科學(xué)成就的科學(xué)原理、歷史意義和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。

-其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)牛頓和愛因斯坦的科學(xué)成就的重要性和意義。

過程：

-簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括牛頓和愛因斯坦的生平、科學(xué)成就及其對(duì)科學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)。

-強(qiáng)調(diào)科學(xué)巨匠在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用科學(xué)理論。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于牛頓或愛因斯坦科學(xué)成就的報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述牛頓和愛因斯坦的科學(xué)成就，理解他們的理論對(duì)科學(xué)發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。例如，學(xué)生能夠闡述牛頓的萬有引力定律和三大運(yùn)動(dòng)定律，以及愛因斯坦的相對(duì)論和光量子假說。

2.思維能力：學(xué)生在分析牛頓和愛因斯坦的成就時(shí)，能夠運(yùn)用批判性思維，對(duì)科學(xué)理論進(jìn)行深入思考。他們能夠從多個(gè)角度分析科學(xué)家的工作方法和科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，理解科學(xué)探究的復(fù)雜性。

3.科學(xué)素養(yǎng)：學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣得到了激發(fā)，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)和探索活動(dòng)表現(xiàn)出更加積極的參與態(tài)度。他們能夠認(rèn)識(shí)到科學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中的重要作用，并嘗試將科學(xué)原理應(yīng)用到實(shí)際問題中。

4.合作能力：在小組討論中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同探討問題，提出解決方案。他們能夠在小組內(nèi)部有效溝通，分工合作，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

5.表達(dá)能力：在課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展示小組討論成果。他們的語言組織能力和公眾演講能力得到了鍛煉和提高。

6.歷史責(zé)任感：學(xué)生通過學(xué)習(xí)牛頓和愛因斯坦的科學(xué)成就，理解到科學(xué)家對(duì)社會(huì)的責(zé)任和貢獻(xiàn)。他們被鼓勵(lì)去思考自己作為未來社會(huì)成員的責(zé)任，以及如何通過科學(xué)知識(shí)為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

7.持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力：學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的熱情得到了提升，他們更加渴望探索未知的科學(xué)領(lǐng)域，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)相關(guān)科學(xué)知識(shí)。

具體來說，以下是一些學(xué)生學(xué)習(xí)效果的具體體現(xiàn)：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確復(fù)述牛頓的萬有引力定律和三大運(yùn)動(dòng)定律，以及愛因斯坦的相對(duì)論和光量子假說，并能夠解釋這些理論的基本原理和科學(xué)意義。

-學(xué)生能夠通過案例分析和討論，理解牛頓和愛因斯坦的科學(xué)成就如何推動(dòng)科學(xué)革命，以及這些成就對(duì)社會(huì)和科技發(fā)展的影響。

-學(xué)生在小組討論中提出了關(guān)于如何將科學(xué)理論應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)問題的創(chuàng)新性想法，如在工程設(shè)計(jì)、醫(yī)學(xué)研究等領(lǐng)域。

-學(xué)生在課堂展示中展示了良好的表達(dá)能力，能夠流暢地介紹小組討論的成果，并回答同學(xué)和教師的提問。

-學(xué)生通過撰寫課后報(bào)告，進(jìn)一步鞏固了對(duì)牛頓和愛因斯坦科學(xué)成就的理解，并能夠?qū)⑦@些成就與自己的學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系。內(nèi)容邏輯關(guān)系①牛頓的科學(xué)成就

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：牛頓的三大運(yùn)動(dòng)定律、萬有引力定律

-重點(diǎn)詞：慣性、加速度、力、引力

-重點(diǎn)句：牛頓的三大運(yùn)動(dòng)定律奠定了經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)，萬有引力定律揭示了宇宙中物體間引力的普遍規(guī)律。

②愛因斯坦的科學(xué)成就

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：相對(duì)論、光量子假說

-重點(diǎn)詞：