平面鏡成像教案

平面鏡成像教案平面鏡成像教案「篇一」目標(biāo)：1、知識和技能（1）了解平面鏡成像的特點(diǎn)。（2）了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。（3）理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。（4）初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用。2、過程與方法（1）經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄。（2）觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含意。（3）通過觀察感知球面鏡對光線的作用。3、情感、態(tài)度、價值觀（1）在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。（2）培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。（3）通過對平面鏡、球面鏡的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。教學(xué)設(shè)計(jì)思想：1、通過探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，領(lǐng)略物理課教學(xué)的特點(diǎn)和魅力。2、本課的重點(diǎn)是：在“探究”和“設(shè)計(jì)”的過程上：“如何探究像與物是否等大”（實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鯓颖容^虛像與物的大小→找一個跟物體完全相等的物體（替代物）與像比較大小→怎樣才能同時觀察到像與替身物→把平面鏡改為白玻璃（實(shí)驗(yàn)基本思想方法），從而有意識、有目的、有針對性地訓(xùn)練和提高學(xué)生思維的靈活性和技巧性，開拓學(xué)生思路，對學(xué)生思維的靈活性、深刻性和方向性進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：一、新課引入1、提出問題：照鏡子，平面鏡能成像（從生活中發(fā)現(xiàn)問題），平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？二、新課教學(xué)2、提出猜想：平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？（教師不做任何暗示，讓學(xué)生充分想象）[學(xué)生討論、歸納]可能有下列猜想：（允許有不正確猜想）（1）像與物等大；（2）像與物到平面鏡的距離相等；（3）像與物左右相反；3、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：如何來探究像與物的大小是否相等呢？[明確探究目的][老師給學(xué)生思考空間，學(xué)生：思考、分析、討論、歸納]我們采用什么方法來驗(yàn)證像與物是否相等呢？[設(shè)疑]——比較像與物的大小。[明確探究方法]——找一個跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：同學(xué)們找桌子上的器材試試看，行不行。[白玻璃暫時不取出]——用兩支相同的筆?！脙芍幌嗤南灎T。同學(xué)們成功了嗎？有什么障礙？——從平面鏡的正面看見了像，想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上，從平面鏡的背面，只看到“替身物體”，而看不見像，所以無法比較像與物的大小。為什么像不見了呢？[學(xué)生：思考、討論]——平面鏡成的像不是真實(shí)存在的。有沒有真實(shí)存在的像，你們見到過嗎？——小孔成像，像是有光線投射到光屏上形成的。——投影儀投射到銀幕上的像?！娪霸悍庞硻C(jī)投射到銀幕的像。——樹林里地面上圓形的小光斑就是太陽的像。平面鏡成的像是不是有實(shí)際光線會聚而成的呢？——不是的，平面鏡的背面有一層漆，光線是不能透射過去的。[小結(jié)]好！由實(shí)際光線會聚而成的，能夠用光屏接收到的像，我們叫它實(shí)像，而平面鏡成的像是光屏接收不到的，不是真實(shí)光線相交而成的像，所以叫作虛像。怎樣才能同時看見像和“替身物體”？[學(xué)生：思考、分析、討論、歸納]——要同時觀察到像和替身物體，必須要讓物體通過鏡面的反射光線和替身物射出的光線都能進(jìn)入人眼。（教師在此可作適當(dāng)解釋“光的反射”，具體下面要學(xué)習(xí)）好！[激疑]我們看見物體（棋子）在平面鏡內(nèi)成的虛像是由于物體射出光線（或反射）經(jīng)過鏡面的反射進(jìn)入人眼的。怎樣才能同時看見鏡后的替身物呢？——必須使平面鏡后面的替身物射出的光線透過平面鏡進(jìn)入人眼。非常好！[激疑]那么現(xiàn)在鏡后的替身物射出光線為什么沒有透過平面鏡進(jìn)入人眼？——被涂在平面鏡后面的漆擋住，光線無法透過平面鏡。那么怎么辦？——把涂在鏡后的漆刮掉。想一想，有沒有其它辦法？——換成平滑的白玻璃做。好！現(xiàn)在拿出平滑的白玻璃，再選擇器材試一試實(shí)驗(yàn)。[學(xué)生選擇器材實(shí)驗(yàn)]同學(xué)們實(shí)驗(yàn)過程中有沒有困難和問題?！褫^弱，看不清。同學(xué)們，筆的像比較弱，看不清楚，你有辦法讓物體所成的像明亮起來？——增強(qiáng)光的亮度（照度）。用點(diǎn)燃的蠟燭做。同學(xué)們，試試看。[學(xué)生選擇器材實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中存在兩個問題：（一）實(shí)驗(yàn)時間長，點(diǎn)燃的蠟燭燒短了，像比替身物短了；（二）蠟燭不容易放置，有傾斜、有倒下，不易操作]同學(xué)們實(shí)驗(yàn)過程中有沒有困難和問題?！c(diǎn)燃的蠟燭時間長燒短了，像比物短?！灎T不容易放豎直?！灎T容易倒下。想什么辦法改進(jìn)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀靠纯蠢锩孀肋€有什么器材。[兩把手電筒]——用手電筒作為物體，代替蠟燭。你們再試一試看。[有的學(xué)生沒開亮做，像較弱，看不清；有的學(xué)生開亮手電筒，但燈光豎直向上射出同樣效果不好]同學(xué)們，手電筒的像為什么比點(diǎn)燃的蠟燭的像弱；看不清楚，動一動腦筋，有沒有辦法使手電筒成的像明亮起來？——把當(dāng)作物體的手電筒開亮，并把手電筒的頭旋下來做。對，這樣可以增強(qiáng)光的亮度。再來試試看。[啟發(fā)]作為替身物的手電筒（沒開亮的）應(yīng)移到什么位置上?！钡娇瓷先ニc開亮的手電筒的像完全重合。[學(xué)生的主動積極探索實(shí)驗(yàn)，幾經(jīng)挫折，實(shí)驗(yàn)成功后能很好地體會到科學(xué)探究成功后的成就感。]平面鏡成的虛像與物體的大??？——等大。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：像與物到鏡面的距離相等，它們的連線與鏡面垂直。把上面實(shí)驗(yàn)放在白紙上做，只要記錄兩手電筒和玻璃的位置。改變開亮手電筒的位置，重做上述實(shí)驗(yàn)兩次。用不同顏色的筆記錄每次實(shí)驗(yàn)中兩手電筒的位置。分析實(shí)驗(yàn)記錄：量出每次實(shí)驗(yàn)中兩把手電筒到玻璃板的距離。連接每次實(shí)驗(yàn)中兩把手電筒的位置，觀察連線與鏡面的關(guān)系。[得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論]5、交流與評價：（1）同學(xué)們各自的探究結(jié)果是否相同？（2）關(guān)于平面鏡成想的特點(diǎn)還有那些猜想？準(zhǔn)備怎樣去驗(yàn)證它？學(xué)生課后自己探究：（1）改變物體與平面鏡的距離，像的大小是否改變？（2）平面鏡所成的像與物體左右相反的嗎？三、課堂小結(jié)：1、平面鏡成像的特點(diǎn)：（1）成虛像；（2）像與物等大；（3）像與物到平面鏡的距離相等；（4）像與物左右相反。2、科學(xué)探究的過程包括以下要素（視學(xué)生的具體情況，可明確）：（1）提出問題；（2）猜想與假設(shè)；（3）制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)試驗(yàn)；（4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；（5）分析與認(rèn)證；（6）評估；（7）交流與合作。四、布置作業(yè)：讓學(xué)生在理解科學(xué)探究的情況下寫出簡單的探究報(bào)告（包括探究的問題、探究的過程和探究的結(jié)論）自讀教材“凸面鏡和凹面鏡”部分。教學(xué)說明：本課體現(xiàn)了科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)探究時從問題—實(shí)驗(yàn)—問題—實(shí)驗(yàn)—結(jié)論的過程。所以，一方面要防止出現(xiàn)學(xué)生盲目探究，教師要引導(dǎo)；另一方面要避免教師直接告訴學(xué)生“要怎么樣”、“應(yīng)該這樣”，學(xué)生遇到問題時，教師可在思考方向上給以啟發(fā)、點(diǎn)撥，最后還是要學(xué)生自己去思考、自己去解決。平面鏡成像教案「篇二」學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、如何用實(shí)驗(yàn)探究得出平面鏡成像的特點(diǎn)2、平面鏡成像的原理。3、平面鏡成像的應(yīng)用。用平面鏡成像的原理做成像圖及光路傳播。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：平面鏡成像的特點(diǎn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)：平面鏡成像的原理。一、自主學(xué)習(xí)⑴平面鏡：成像特點(diǎn)：等大、等距、垂直、對稱、虛像①平面鏡所成像的大小與物體的大小相等②像和物體到平面鏡的距離相等。③像和物體的連線與鏡面垂直④平面鏡所成的像與物體關(guān)于鏡面對稱⑤物體在平面鏡里所成的像是虛像。成像原理：光的反射定律作用：成像、改變光路實(shí)像和虛像：實(shí)像：實(shí)際光線會聚點(diǎn)所成的像虛像：反射光線反向延長線的會聚點(diǎn)所成的像⑵球面鏡：定義：用球面的內(nèi)表面作反射面。性質(zhì)：凹面鏡能把射向它的平行光線會聚在一點(diǎn);從焦點(diǎn)射向凹面鏡的反射光是平行光應(yīng)用：太陽灶、手電筒、汽車頭燈定義：用球面的外表面做反射面。性質(zhì)：凸面鏡對光線起發(fā)散作用。凸面鏡所成的象是縮小的虛像應(yīng)用：汽車后視鏡☆汽車司機(jī)前的玻璃不是豎直的，而是上方向內(nèi)傾斜，除了可以減小前進(jìn)時受到的阻力外，從光學(xué)角度考慮這樣做的好處是：使車內(nèi)的物體的像成在司機(jī)視線上方，不影響司機(jī)看路面。汽車頭燈安裝在車頭下部：可以使車前障礙物在路面形成較長的影子，便于司機(jī)及早發(fā)現(xiàn)。二、合作交流探究平面鏡成像的特點(diǎn)1、猜想與假設(shè)：2、設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(1)、需要哪些實(shí)驗(yàn)器材?(2)、為什么選擇這些器材?各有什么作用?平面鏡成像教案「篇三」老師：同學(xué)們提出的問題都有非常好。歸納起來同學(xué)們想觀察平面鏡成的像與物的正反相同嗎？與物的大小形狀一樣嗎？像的位置在哪里？其中，像的形狀和正反我們照一下鏡子就可以觀察到，我們就集中精力解決像的位置和大小的問題，大家說好不好？或:1、像與物到鏡面的距離是什么關(guān)系？2、像與物的大小有什么關(guān)系？3、像與物的左右有什么關(guān)系？4、它們的連線與鏡面是什么關(guān)系？教師：剛才這位同學(xué)說的對，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，只有用實(shí)驗(yàn)證猜想，才可以科學(xué)的學(xué)習(xí)好物理知識。我們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證我們的猜想首先考慮的是選用什么器材？（在做實(shí)驗(yàn)之前，我們要制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，包括實(shí)驗(yàn)需要什么器材，如何進(jìn)行，觀察什么，記錄什么。每組同學(xué)面前都有一些實(shí)驗(yàn)器材，是我提供給大家的，這些器材請大家選擇使用，也可以使用其它的器材，制定出一個完整的計(jì)劃。）（1）學(xué)生自選器材：A、平面鏡、玻璃板；B、刻度尺、量角器；C、蠟燭（不等大）、火柴、棋子、手電筒、瓶蓋其他的如小刀、夾子、白紙，方格紙（2）學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)（3）匯總實(shí)驗(yàn)的問題并交流解決A.學(xué)生的探究課堂匯報(bào)：你選擇的物體是什么？實(shí)驗(yàn)中有什么困難和問題？如何解決的？（如不能同時觀察到物和像，從而無法確定像的位置？如何比較像和物的大??？不用黑白紙看不清像？像不夠清晰？點(diǎn)燃蠟燭、貼上汽車貼膜等）B.教師講解巡視中發(fā)現(xiàn)的問題,如：只實(shí)驗(yàn)一次行嗎？提醒學(xué)生要改變物體的位置多實(shí)驗(yàn)幾次才能使我們的結(jié)論準(zhǔn)確；(4)學(xué)生二次做實(shí)驗(yàn)用這樣的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了我們前面提出的平面鏡的一些特點(diǎn)。教師根據(jù)學(xué)生的回答，在板書上勾畫出可以驗(yàn)證的特點(diǎn)，并打出多媒體課件?，F(xiàn)在，通過我們科學(xué)的探究，大家應(yīng)該都有自己的結(jié)論，現(xiàn)在，同學(xué)們用自己得到的結(jié)論完成下面的問題：1.平面鏡成的像是虛像。2.像的大小形狀與物體的大小形狀相等。3．像與物體到鏡面的距離相等。（7）實(shí)驗(yàn)反思：（8分鐘）1、你們小組在實(shí)驗(yàn)中最可能出現(xiàn)的錯誤在哪幾個環(huán)節(jié)？在哪些方面容易出現(xiàn)較大的誤差？2、你們小組在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)了哪些意外情況？你對這些現(xiàn)象的解釋是什么？（8）游戲鞏固（5分鐘）教師：為了加深同學(xué)們對平面鏡成像特點(diǎn)的印象，我們一起來做一個小游戲：教師準(zhǔn)備了一面大的平面鏡（迅速安裝道具），我請哪位同學(xué)上來照一照鏡子，他的像怎么辦呢？好請同學(xué)們推薦一位和長的象的同學(xué)（根據(jù)同學(xué)的推薦找到），照鏡者在鏡前做一些動作，請同學(xué)們判斷扮演像的同學(xué)的表演是否符合平面鏡成像的特點(diǎn)。（或者用字母F來）學(xué)生游戲活動表演教師：剛才兩位同學(xué)的表演有沒有不符合平面鏡成像特點(diǎn)的？并指出不符合平面鏡成像特點(diǎn)的哪一條。學(xué)生和教師評價游戲表演。（9）拓展（看時間而定，若時間不夠可以刪去）我們剛才學(xué)習(xí)探究了平面鏡的成像特點(diǎn)，現(xiàn)在讓我們兩個或三個組合作，用兩個或三個鏡子組合看看能有什么發(fā)現(xiàn)？這些發(fā)現(xiàn)能讓你有什么奇思妙想。（萬花筒、水表上面的鏡子、擴(kuò)大視野空間、潛望鏡）（10）教師：今天大家一起探究了平面鏡成像的特點(diǎn)，同學(xué)們表現(xiàn)出了學(xué)習(xí)知識、探究規(guī)律的極大熱情課上到這個地方，我們有必要來隊(duì)今天的只是做個總結(jié)，首先我們探究了平面鏡的成像特點(diǎn)（課件出示：實(shí)驗(yàn)視頻）其次我們學(xué)習(xí)應(yīng)用了替代思想：用白玻璃代替鏡子，用與物像同的物體代替像。教師：大家，對于平面鏡還有什么疑問嗎？教師（結(jié)束語）：大家提的與談的都非常好！要想解決這些問題，我們還要進(jìn)一步的探究和學(xué)習(xí)，有些問題可以自己去查閱資料，課后我們帶著問題對平面鏡成像再做進(jìn)一步的研究！板書設(shè)計(jì)：平面鏡成像的特點(diǎn)1、平面鏡成的像是虛像2、像與物體的大小相等3、像和物到鏡面的距離相等4、像與物體的連線與鏡面垂直附表1：平面鏡成像的特點(diǎn)探究清單研究課題：平面鏡成像有什么特點(diǎn)？平面鏡成像教案「篇四」這節(jié)課是實(shí)驗(yàn)探究課，我以學(xué)生“動”起來為主線設(shè)計(jì)教學(xué)，是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)其主動探究的能力。學(xué)生作為教學(xué)的主體，通過教師適時引導(dǎo)，自主構(gòu)建獲得知識，這不僅是教學(xué)本質(zhì)的體現(xiàn)，也是學(xué)生形成學(xué)科核心素養(yǎng)的必然。因此在課堂教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)境，以支撐學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)他們自主探索與問題解決活動，從根本上達(dá)到提升學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。一、教材分析本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)認(rèn)識平面鏡成像的，它是前兩節(jié)課知識的應(yīng)用；另外本節(jié)課學(xué)生將探究平面鏡成像的特點(diǎn)，這個探究是學(xué)生遇到的第一個比較完整的科學(xué)探究。這個探究在整個初中物理探究性學(xué)習(xí)中起示范作用，本節(jié)課的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ)，所以，本節(jié)具有重要的承上啟下作用。二、教學(xué)過程1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入現(xiàn)代心理學(xué)表明人的一切行為都是由動機(jī)引起的，而人的動機(jī)、欲望是在一定的情境中誘發(fā)的，任何具備新穎性、沖突性，復(fù)雜性和不確定的現(xiàn)象都能夠有效引發(fā)學(xué)習(xí)者的好奇心，給學(xué)習(xí)者提供一個持久而強(qiáng)大的力量，促使其自覺的探索和研究。師：出示圖片，這個景色熟悉嗎？生：這不是劉玲廣場的廊橋嗎？師：對，映樓臺倒影增添了景色之美，別有風(fēng)味?？吹竭@個場景，同學(xué)們一定猜到我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容了吧！出示標(biāo)題：平面鏡成像！2、導(dǎo)入新課，展示目標(biāo)師：上一周路過咱們學(xué)校的小竹林，發(fā)生了這樣一件事，咱們一起來看一下并思考你會提出什么問題？一起來看大屏幕。視頻中的我在找鏡子、照鏡子，咱們也行動起來。生：學(xué)生活動。（學(xué)生上臺表演）師：同學(xué)們選兩位同學(xué)上臺一個人當(dāng)物體，一個人當(dāng)像。同學(xué)們會選誰？學(xué)生選了兩個個子、體型、臉型有點(diǎn)像的兩個同學(xué)上臺，我發(fā)口令這兩位同學(xué)做，舉起你的左手，眨一下你的右眼，往前走兩步。這兩位同學(xué)的動作有失誤，其他同學(xué)逗樂了！（學(xué)生情緒高漲）師：結(jié)合這兩個場景，你會提出什么問題呢？生1：平面鏡成像有什么特點(diǎn)？生2：老師為什么照鏡子？生3：物和像到鏡面的距離什么關(guān)系？。師：同學(xué)們思維真活躍，提出的問題真不少！如果讓你們選一個大家都想知道，和這節(jié)課題目有關(guān)，很具有概括性的、最有探究價值的問題你會選哪個？生：平面鏡成像的特點(diǎn)是什么？師：這也是這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀?！荚O(shè)計(jì)意圖〗在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我通過錄制生活中常見的視頻的呈現(xiàn)和學(xué)生經(jīng)常照鏡子的活動，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，設(shè)計(jì)認(rèn)知沖突，使學(xué)生帶著疑問、充滿好奇地開始探究活動。在探究活動中鼓勵學(xué)生積極、大膽參與，不包辦代替提問。當(dāng)學(xué)生所提的問題意義不大，針對性不強(qiáng)時，教師應(yīng)給予鼓勵和幫助，盡可能指出其合理之處，同時引導(dǎo)學(xué)生提出更合理的問題，從而引出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，出示教學(xué)目標(biāo)。3、初識器材，提出問題師：偉大的物理學(xué)家愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要，因?yàn)樘岢鰡栴}需要的是創(chuàng)造力和想象力！”根據(jù)剛才大家所提出的平面鏡成像特點(diǎn)這個問題，我們能否將問題敘述的更具體一些？比如：所成的像和物體的大小相等嗎？等等。思考一分鐘，嘗試著提出來。生：思考提出問題，同時做出猜想。師：同學(xué)們提出的問題老師都簡寫在黑板上了，剛才這些同學(xué)猜想的和其他同學(xué)猜想的完全一樣嗎？那結(jié)果到底是什么呢？就請同學(xué)們自己去探究。探究之前，我們還需要準(zhǔn)備什么器材呢？生：說出自己需要的器材?！荚O(shè)計(jì)意圖〗經(jīng)歷真實(shí)情境激發(fā)興趣，學(xué)生肯定能生成疑問，老師不代替提問，在我的引導(dǎo)下學(xué)生“動”起來，對大框架的問題具體描述，培養(yǎng)學(xué)生用物理語言描述生活現(xiàn)象的意識和用物理視野發(fā)現(xiàn)研究問題的習(xí)慣。師：我今天給大家準(zhǔn)備了這幾樣器材兩個有紅色標(biāo)記的支架、兩個沒有紅色標(biāo)記的支架、一個平面鏡、一張方格紙、一把直尺，又特意給你們準(zhǔn)備了玻璃板，每組一共7個實(shí)驗(yàn)器材，每四個同學(xué)一組，做好分工，有記錄員、操作員、匯報(bào)員，圍繞黑板上提出的問題進(jìn)行探究！現(xiàn)在開始行動吧！〖設(shè)計(jì)意圖〗針對學(xué)生的具體化問題，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識，同學(xué)們有思路，有想法進(jìn)行探究，順口就能說出自己想要的器材，讓他們“動”起來，然后統(tǒng)一器材。4、閱讀課本，明晰步驟生：這時同學(xué)們第一次做實(shí)驗(yàn)。大概3分鐘時間師：巡視，發(fā)現(xiàn)問題。暫停做實(shí)驗(yàn)。我在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)用平面鏡做實(shí)驗(yàn)，有的組用玻璃板做實(shí)驗(yàn)；有的用帶走紅色標(biāo)記的當(dāng)物體，有的用不帶紅色標(biāo)記的做物體；有的同學(xué)不知道怎樣放鏡子？等等，什么情況都有，比較亂?，F(xiàn)在暫停實(shí)驗(yàn)閱讀課本77頁到78頁的第一塊知識，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并思考這些器材如何使用才能更容易探究黑板上的問題。3分鐘的時間規(guī)范一下實(shí)驗(yàn)步驟再操作。生：閱讀課本，規(guī)范步驟重新做實(shí)驗(yàn)。這時學(xué)生第二次做實(shí)驗(yàn)。大概12分鐘左右?！荚O(shè)計(jì)意圖〗讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題，猜想假設(shè)，引發(fā)預(yù)想的實(shí)驗(yàn)器材再到統(tǒng)一的器材，學(xué)生的思路可能被干擾了，實(shí)驗(yàn)器材可能不是他所需要的，但是看到實(shí)驗(yàn)器材好奇心促使他們動手摸一摸，做一做，這是讓他們做，允許他們犯錯，不怕他們犯錯。提出質(zhì)疑時再來引導(dǎo)，此時我引導(dǎo)學(xué)生能聽進(jìn)去，看書也能看進(jìn)去，這樣實(shí)驗(yàn)操作就規(guī)范了！兩次操作實(shí)驗(yàn)使學(xué)生體驗(yàn)了從盲目到明白，從急切到用心，從無緒到規(guī)范，培養(yǎng)了學(xué)生探究能力和問題解決的能力。5、合作探究，展示交流師：大部分組已經(jīng)探究完成，得出結(jié)論，下面就分享一下你的成果吧！每組的匯報(bào)員采用這種形式（板書在黑板上）組名、探究的問題、得出的結(jié)論、實(shí)驗(yàn)的步驟。其他組認(rèn)真傾聽，有不完整的其他組補(bǔ)充。生：學(xué)生用模板展示，這一組不完整下一組，直到學(xué)生提出的5個問題全部探究完成！師：同學(xué)們都很用心，匯報(bào)的很精彩！掌聲送給你們。把大家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果合在一起就是平面鏡成像特點(diǎn)的結(jié)論？能否用關(guān)鍵詞簡明扼要的概括。生：等大、正立、等距、虛像，學(xué)生展示。師：完善結(jié)論，送給大家20個字：正立等大、線面垂直、兩距相等、左右相反、像為虛像！自由讀兩遍記下來！老師板書〖設(shè)計(jì)意圖〗學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，能夠分析總結(jié)得出結(jié)論，培養(yǎng)孩子們物理語言的概括能力。6、釋疑拓展，再次探究師：同學(xué)們在實(shí)際操作的過程中是否思考其他問題，比如說實(shí)驗(yàn)中為什么用玻璃板而不用平面鏡？為什么用方格紙，用白紙行不行？……讓學(xué)生思考，討論。生：提出了6個問題。分別是：（1）為什么要選用大小相同的物體？（2）為什么用玻璃板替代平面鏡？（3）玻璃板不垂直桌面會怎樣？（4）物體靠近玻璃擦，像會變大嗎？（5）用白紙做實(shí)驗(yàn)記錄什么呢？（6）玻璃板變大變小像會變化嗎？師：同學(xué)們很認(rèn)真的做實(shí)驗(yàn)，提出的問題非常值得探究。你們都很棒！現(xiàn)在利用這些器材去解決你們提出的問題吧！仍然采用剛才的匯報(bào)形式。生：學(xué)生積極投入實(shí)驗(yàn)，動作很迅速。大概十分鐘，學(xué)生展示。師：老師總結(jié)。這么多問題大家都解決了，真的是辦法總比問題多。生活中也是這樣想都是問題，做才有答案。老師為你們的探究能力點(diǎn)贊?！荚O(shè)計(jì)意圖〗通過實(shí)驗(yàn)操作會再次遇到問題進(jìn)行科學(xué)探究活動過程中，常常會出現(xiàn)“節(jié)外生枝”的情形，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中能預(yù)測到學(xué)生可能會出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步引導(dǎo)敢于質(zhì)疑并提出質(zhì)疑。探究式教學(xué)的設(shè)計(jì)，要循序漸進(jìn)，既要整體考慮學(xué)生科學(xué)探究能力目標(biāo)的逐步達(dá)成，又要分別考慮每次探究活動的側(cè)重點(diǎn)。由于課時所限，不可能在每次探究活動中各個要素都面面俱到。一次科學(xué)探究活動可以側(cè)重某些探究要素，通過一系列的探究活動，使所有要素對應(yīng)的探究能力都得到培養(yǎng)，這不僅有利于在有限的課堂時間內(nèi)完成科學(xué)探究任務(wù)，而且能使所側(cè)重的探究過程更加深入、具體，這有利于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。7、歸納總結(jié)，針對練習(xí)師：講解，這個過程中所體現(xiàn)的物理研究方法是（1）等效替代法。（2）實(shí)驗(yàn)歸納法。這些探究方法也是生活中解決問題的辦法。生：學(xué)生搶著回答，用玻璃板去替代平面鏡，用方格紙?zhí)娲准垼么笮∫粯拥奈矬w替代物體所成的像！師：你們真的是學(xué)會了！鼓掌。（重難點(diǎn)結(jié)束）師：想想議議，為什么一開始六玲廣場上廊橋的圖片看起來是倒立的像？生：思考并回答，水面相當(dāng)于鏡面，根據(jù)像距等于物距，符合成像特點(diǎn)?！荚O(shè)計(jì)意圖〗滲透從生活走向物理，從物理走向社會的理念，結(jié)合學(xué)生身邊的景物充實(shí)在課堂中。把這些現(xiàn)實(shí)中的物理問題用于課堂交流，大大拉近物理與生活的距離，培養(yǎng)孩子們用物理知識解決實(shí)際問題的能力！師：學(xué)以致用，做幾道練習(xí)題試試吧！學(xué)生練習(xí)并展示。最后總結(jié)本節(jié)課的知識點(diǎn)。作者：汝陽外國語學(xué)校吳芳芳可以百度查詢“原創(chuàng)資源共享平臺”，本