頂碗少年體會(14篇)

頂碗少年體會(14篇)頂碗少年體會篇一文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉下來了，少年又鎮(zhèn)定下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場響起了暴風雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會產(chǎn)生一陣微微的激動閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活動。學生在閱讀活動中具有自主性、獨立性和選擇性，教師則是學生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學生的閱讀實踐。在閱讀實踐中，應力求做到知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的和諧統(tǒng)一，要堅持以讀為主線，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感；珍視學生獨特的感受、體驗和理解。１、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。２、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達順序，懂得失敗乃成功之母的人生哲理。３、透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感知作者表達情感的方式。一是弄清故事的梗概，了解課文的表達順序；二是感悟失敗乃成功之母的人生哲理，培養(yǎng)學生面對挫折應有的信心和勇氣；三是能結(jié)合生活實際談自己的體會和感悟。情感態(tài)度價值觀感悟失敗乃成功之母的人生哲理，培養(yǎng)學生面對挫折應有的信心和勇氣。抓重點句，體會語氣；感受真實，品位隱情；用心求異，認識心跡。多媒體１、掌握生字新詞。２、品味課文中描寫頂碗少年的`相關句子，體會少年的心理變化。３、懂得只要堅持就能成功的道理?！科肺墩n文中描寫頂碗少年的相關句子，有感情地朗讀課文。】懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理?！浚闭n時。一、激發(fā)興趣，導入新課當你生活中碰到挫折時，你如何處理學生回答后，導入新課。二、初讀課文，掌握字詞１、默讀課文：有生字或不理解的詞語就（詞典），做好圈劃。２、檢查詞語理解情況：優(yōu)雅、驚羨、頹喪、迷惘、座無虛席、不知所措等。三、整體感悟，深入理解課文內(nèi)容問：一疊金邊紅花大瓷碗在文中出現(xiàn)了幾次？請在文中找出描寫頂碗少年的相關句子，進行朗讀品味，體會少年的心理變化。思考：每一次的出現(xiàn)，你都有什么感受？（小組討論學習。）思考：頂碗少年兩次失敗后，又是誰給了他成功的信心，對少年有何幫助（小組討論學習。）四、延伸和拓展學生朗讀課文最后一段，體會作者的寫作目的，結(jié)合自己的人生經(jīng)歷，談談讀完課文后你的感受。五、課堂小結(jié)六、布置作業(yè)１、朗讀課文。２、抄寫詞語并解釋。３、結(jié)合對課文內(nèi)容的理解，以我的成長經(jīng)歷為題，寫一篇隨筆?！景鍟O計】頂碗少年失誤──努力失誤──努力＝＝成功頂碗少年體會篇二1、觀看視頻錄像(09年春晚雜技表演《抖杠》)。2、說說你在觀看時的感受。導語：今天我們就一起來欣賞一場驚心動魄的雜技表演。一位普通的頂碗少年給作者留下了深刻的印象，以至二十多年過去了仍記憶猶新。我想，讀過課文后這位少年會同樣給大家留下深刻的印象。1、學生根據(jù)要求自學(投影出示自學要求)：a、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，思考這篇文章主要寫一件什么事。b、頂碗少年給你留下了怎樣的印象?2、檢查自學情況(詞語，及自學要求中的問題)。1、你們真了不起，初讀課文就能理解這么深。那么究竟是哪些語句讓你留下了這么深刻的印象，讓我們細細地品讀課文，找到讓你感受深刻的句子，劃下來，圈圈重點詞，寫寫自己的感受。2、重點句子交流：(1)臺上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。為什么你對這個句子感受深刻?從哪里看出來?結(jié)合“微笑、不失風度、鞠了一躬”這些詞語理解體會。此時，少年的心里會怎么想?有感情朗讀。(2)臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。朗讀(自由讀、指名讀)，評價朗讀。理解“不知所措”，結(jié)合“呆呆地、不知所措”這兩個詞語談感受。有感情朗讀。(3)少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。學生談感受。3、是誰?是什么力量使少年重新鎮(zhèn)靜下來表演?引出老者。讀描寫老者的這段話，猜測這老者是誰?從哪里看出是老者給了少年重新鎮(zhèn)靜的力量?(老者的神情、動作、語言)想像老者會對少年說些什么呢?4、正是有了老者的鼓勵，少年又一次重振信心，開始一場驚心動魄的拼搏!當那摞碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。全場響起了暴風雨般的掌聲。師引：少年不僅僅穩(wěn)住了碗，還穩(wěn)住了__?(學生交流。)當學生說到觀眾時，引導學生找出前兩次少年表演時描寫觀眾的神情的.句子，品讀感悟。少年穩(wěn)住了一切，他成功了!全場沸騰了，響起了暴風雨般的掌聲!聽著這掌聲，少年__?(笑了)，老者__?(笑了)，觀眾__?(笑了)，他們?yōu)楹味δ?寫話練習：全場響起了暴風雨般的掌聲，少年笑了，因為________老者笑了，因為________觀眾笑了，因為________學生動筆寫，寫好進行交流。如果當時你也在現(xiàn)場，你會說什么?讀到這兒，我相信同學們已經(jīng)深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍、勇敢頑強的心。真心希望我們班的每一個同學都有一顆這樣的心，在生活中，在學習上，不怕困難，永不退縮?；仡櫿n文寫了一件什么事，并以這件事讓學生分3段，明確這種寫作方法，通過一件事來闡述一個道理，可以運用到以后的寫作中。頂碗失敗失敗成功少年不放棄拼搏強者頂碗少年體會篇三教學目標：1.有感情讀課文。2.體會文章思想感情。初步感悟文章的表達方法如：細節(jié)描寫、前后照應。3.明白在困難面前像頂碗少年那樣拼博、不氣餒、堅持不懈。教學重難點：體會文章思想感情。教學過程：一、復習：我們預習了課文，誰能說說寫了件什么事？（根據(jù)學生的回答總結(jié)歸納課文主要內(nèi)容的方法）二、新授：預習時同學們根據(jù)課題、根據(jù)文中人物、根據(jù)首尾段、根據(jù)故事情節(jié)提出了不少有價值的問題，其中一個同學抓住文中感嘆句，提出了一個很有價值的問題：這場表演中頂碗少年到底和什么在拼博？（板書）1、帶著問題我們邊讀邊想，做好批注，等會我們交流。2、相機歸納：全班交流：①找出描寫碗的句子，體會難在自己高難度的動作。a要教學的句子：只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗……又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少……他手里依然是一疊金邊紅花白瓷碗……b齊讀思考：為什么反復強調(diào)是金邊紅花白瓷碗？指名讀說從打點詞中你體會到什么？自由讀找出描寫碗搖晃的句子，體會難度大。②頂碗少年與高難度動作拼搏，他的困難僅僅來自于碗嗎？（觀眾的壓力）哪些描寫觀眾的語句可以感受到壓力？（找出描寫觀眾的句子和體會）讀、議③找描寫少年神態(tài)的.句子體會最大的困難來自他內(nèi)心。歉疚、微笑——信心尚存不知所措——自信全無鎮(zhèn)靜——找回自信3、回歸整體①師述：他的壓力這么大，他的表演關系到雜技在外國人心目中的地位，關系到整個表演團的聲譽，關系到他的前途……。這真是一場“驚心動魄”的拼搏！少年最終取得成功，是什么讓他成功的？a少年：挑戰(zhàn)自我……b老人、少女……給了他支持鼓勵。②這場表演讓作者二十年來難以忘記。每每想起總有些激動，我們也有許多感悟。我們也從這三個不同角度談談自己的感悟吧。三、總結(jié)全文你們從不同的角度談出了自己的感受，讓我們記住了這位頂碗少年。在今后的學習生活之路上也應該像他那樣……板書設計：碗→動作難頂碗少年：拼搏(困難)觀眾→壓力大少年→信心少頂碗少年體會篇四本文一篇寫人的，情節(jié)簡單而又一波三折，十分吸引學生；表述層次清楚，學生理解起來比較容易；作者對人物神態(tài)，動作和外貌的描寫生動細膩，適于學生學習寫人的方法，并作語言的積累。語句優(yōu)美，適于學生有感情的朗讀。1．正確、流利、有感情地朗讀課文。積累語言。2．弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。3．透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感知作者表達情感的方式。讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。多媒體一課時1．教師談話：同學們，你們看過雜技嗎？都看過那些雜技表演？2．教師小結(jié)：同學們，我們看到的都是雜技演員在舞臺上成功的表演。其實，雜技師一項很復雜的表演，“臺上三分鐘，臺下十年功”。一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。（教師板書課題）3．介紹作者。4．教師導讀：《頂碗少年》講述的是一個怎樣的.故事呢？請同學們自讀課文。1．默讀課文，聯(lián)系上下文或利用工具書了解下列詞語的意思。不失風度驚心動魄附和陶醉不知所措2．想一想課文講了一件什么事情。3．填空：這真是一場的雜技表演。4．把令你感到的句子畫出來，把自己的感受批注在旁邊。1．認讀生字新詞，正確認讀文中的多音字。喝（hè）彩屏（bǐng）住氣附和(hè)結(jié)（jiē）實2．理解詞語的意思。3．指名反饋：課文講了一件什么事？4．快速默讀課文，了解的表達順序。（作者采用回憶的方式描寫二十多年前的故事，以雜技表演的順序“第一次失敗——第二次又失敗——第三次成功”為線索進行描寫，最后抒發(fā)內(nèi)心的感嘆和激動。前后照應，首尾呼應。）5．交流：讀了課文，你覺得作者當年看了一場怎樣的雜技表演？6．教師小結(jié)：是呀，這場雜技表演令作者永生難忘，接下來就讓我們通過課文的描述也去好好感受一番。1．學生快速默讀課文，找找哪些描寫讓你感受到了雜技表演的驚心動魄，并在一旁寫上自己的理解與感受。2．指名反饋，全班交流。（1）少年的表現(xiàn)。（2）碗的描寫。（3）觀眾的反應。3．教師小結(jié)過渡：這真是一場驚心動魄的雜技表演呀，然而令作者永生難忘的僅僅是頂碗少年高超的表演技藝嗎？如果不是，那到底是什么讓作者每每想起心中總會有一陣微微的激動呢？（1）引導學生找出文中描寫少年面對失敗時的表現(xiàn)進行品析。（2）教師導言：在親眼目睹了表演的全過程后，作者對這場雜技表演發(fā)出了怎樣的感嘆？請從文中找出來。（3）指名反饋：“這真是一場驚心動魄的拼搏！”（4）引讀課文最后一個自然段。（5）交流：你從文末的省略號中讀出來什么？4．了解結(jié)尾的表達效果。5．學生練習有感情地齊讀課文首尾兩個自然段。1．教師引導交流：作者從一場驚心動魄的雜技表演感悟到了一個人生哲理，那么學完這篇課文，你們又獲得什么啟示呢？2．學生暢所欲言。3．教師總結(jié)。1．有感情朗讀課文。積累詞句。2．選做：寫一寫讀后的感想。頂碗少年體會篇五知識與技能學習正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。過程與方法仔細聽讀把握故事梗概，通過有感情地朗讀，圈畫少年幾次失敗后的表現(xiàn)，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。情感態(tài)度與價值觀明白不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。通過有感情的朗讀，體會人物的思想情感。感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法及其作用。一、導入新課學生交流在課前查找到的作者資料，及需要理解掌握的詞語。二、初讀課文，理清情節(jié)。請一位同學朗讀課文2-6自然段。其他同學思考頂碗少年經(jīng)歷了兩次失敗，面對這兩次失敗，他的表現(xiàn)如何，觀眾的表現(xiàn)又是怎樣的？試分析他們當時的心理活動。一名同學朗讀課文，其余同學則邊聽邊圈畫出描寫頂碗少年和觀眾表現(xiàn)的語句，并且交流分析人物當時的內(nèi)心活動。通過交流分析，讓學生感受到面對兩次失敗，頂碗少年承受的壓力越來越重，把握人物當時內(nèi)心的思想情感。三、指導朗讀，把握人物性格。請同學在分析人物思想情感的`基礎上，飽含感情的朗讀課文。請幾位同學分別朗讀第一次失敗，和第二次失敗的段落。先在小組中朗讀給組員聽，再推選幾位同學在班級中朗讀，其他同學對他的朗讀進行評價，關鍵是讀出當時的氣氛，能夠表現(xiàn)出人物當時的心情。通過聲情并茂的朗讀，促使學生沉入文本的情境，感受人物內(nèi)心的思想情感，從而更深刻地體會到頂碗少年那不怕失敗，勇于拼搏的精神。四、探究質(zhì)疑，把握文章主旨。思考：1、作者花很多筆墨，描寫在場觀眾的表現(xiàn)有何作用？2、作者在文中三次寫到“金邊紅花白瓷碗”，三次寫有何不同，為何這樣寫？3、“那位白發(fā)老者嘴里低聲說了句什么”，根據(jù)上下文，你想想他可能說了什么？學生先小組交流，然后在班級中交流。要引導學生緊密聯(lián)系課文，從文章要表現(xiàn)的主旨著眼，考慮問題。通過對這幾個問題的討論，讓學生掌握正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。并且明白文章要表達的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功。五、布置作業(yè)（2、3選做）1、抄寫詞語：優(yōu)雅驚羨頹廢迷惘座無虛席不知所措2、選擇以上三個詞語寫一段話。3、第五段中有一處省略號，請試著補出其省略的內(nèi)容頂碗少年體會篇六今天完成了對《頂碗少年》一課的教學，總結(jié)反思如下：、一、成功之處：1、充分落實了學生在課堂上學習的主體地位，引導學生自主讀書，通過自主探究的學習讓學生把握了文章的主要內(nèi)容，突破了重難點。2、問題的設計抓住了本課的教學重點。在語文教學中問題往往是帶領學生進行閱讀的有效手段，一個關鍵問題往往能“牽一發(fā)而動全身”，使教路和學路呈現(xiàn)清晰脈絡，教師的教變得有力有序，學生的學變得有綱有目。今天的.課堂提問“這是一場怎樣的雜技表演？”這一問題就對學生的自主學習進行了有效的指導。3、能給予學生很充分的時間研讀重點詞句，激發(fā)學生的想象。通過“從文中的省略號中你讀出了什么？”說話練習和課堂小練筆兩個環(huán)節(jié)的設計，讓學生把文中空白點讀出來了。二、不足之處：1、課文語句優(yōu)美，適于學生有感情地朗讀。而本節(jié)課的感情朗讀不夠。2、這是一篇很好的寫人的習作范文，學習此文少不了要對學生習作進行指導，而此環(huán)節(jié)的教學中還沒有得到充分體現(xiàn)。教學設計中有涉及到，但由于時間把握不好沒有完成這一環(huán)頂碗少年體會篇七學會本課生字新詞，結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，用指定的詞語造句，有感情地朗讀課文，背誦自然段。結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，有感情的朗讀課文。懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。一杯水和幾枚硬幣2課時第一課時檢查學生對字詞的掌握情況和對課文的理解，講解課文第一部分內(nèi)容。一、激發(fā)興趣，導入新課（準備一杯水和幾枚硬幣）在上課之前，我們大家一起來做一個實驗，誰愿意上前面來演示一下，把硬幣放在水面上保持5秒鐘不掉下去就表示你成功了。（請學生上前演示，有不成功的就多給幾次機會最終一定要成功）大家都看到了，無論你是經(jīng)過幾次最終我們都成功了，這個實驗也就告訴了我們什么道理呢？（只要你敢于不斷地去嘗試、努力就一定會成功的?。┒?、初讀課文，掌握字詞1、自由讀課文根據(jù)課后生字表讀準字音（教師巡視指導）2、檢查詞語理解情況優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措（結(jié)合上下文或理解）3、理解課文內(nèi)容（1）默讀課文分段，總結(jié)段意第一部分：1——5寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分：6、7寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。（2）自由讀第一部分思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最后怎樣了？（小組討論學習）（3）集體學習：畫出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰給了他成功的信心。三、課堂小結(jié)四、布置作業(yè)：朗讀課文，體會少年的心理變化第二課時教學內(nèi)容：理解課文第二部分內(nèi)容，結(jié)合課文了解句子的含義，有感情地朗讀課文，并使學生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，堅持下去就一定可以成功的。教學過程：一、細讀課文，扎實訓練1、自由讀第一部分找一找：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？（充分地讓學生在讀中去感受）2、自由讀第二部分理解所要表達的含義（小組討論學習）3、理解句子的含義（出示投影）“在山窮水盡的`絕境里------一定會迎來溫暖的春風?！保ㄔ谛〗M內(nèi)結(jié)合課文理解、討論）4、指導用詞語造句座無虛席不知所措（在理解詞語意思的基礎上指導學生造句）二、指導朗讀、背誦三、談一談：讀完課文后你的感受。（根據(jù)學生學習課文的情況來說出自己的感受）四、課堂小結(jié)五、布置作業(yè)：抄寫詞語背誦6、7自然段板書設計：1、頂碗少年失誤——努力失誤——努力====成功頂碗少年體會篇八1．借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。2．正確、流利、有感情的朗讀課文。3．體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。4．學習正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。1．預習課文，自學生字詞。給學生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學步》《雨中的鴿子》等。2．搜集并閱讀其他面對失敗，勇敢堅強戰(zhàn)而勝之的故事。一、談話導入，揭示課題1．教師談話：學習第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個善于觀察生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。其實，在我們的生活中也會偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們?nèi)タ匆粓鲭s技表演，去認識一位頂碗少年。2．板書課題，齊讀課題。3．介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗典雅，被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。4．指生自讀閱讀提示，明確學習要求。二、初讀課文，理解大意1．學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。2．指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）3．指生朗讀自己標畫下來的喜歡的句子，談感受。三、品讀課文，明白道理1．猜問激趣：老師在備課時，一直在思考一個問題，可是始終沒有找到滿意的答案，你們想知道老師思考的是一個什么問題嗎？請同學們猜一猜。（學生猜問，教師及時引導）2．教師根據(jù)學生猜問題的情況，提出自己一直思考的問題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？3．教師引導學生分成兩方：一方認為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。4．分組學習：同組內(nèi)觀點不一致的同學先進行辯論，同組內(nèi)觀點一致的同學互相交流，歸納總結(jié)自己的觀點。教師及時參與學生討論，給予指導。5．在教師的引導下學生展開辯論，教師及時推波助瀾，激化矛盾，引領學生對自己的觀點進行深入思考。⑴具體觀點歸納如下：認為頂碗少年的表演很精彩，很成功的：①精彩之一――第一次頂碗時：“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來。”“他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動著身軀。”②精彩之二――第二次頂碗時：“少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優(yōu)美……到最后關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉(zhuǎn)身”。③精彩之三――第三次頂碗時:”這真是一場驚心動魄的拼搏！當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了?！雹艹晒ΘD―盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了成功。從“全場響起了暴風雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認為少年的表演是精彩的，成功的。認為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的：①少年前兩次的頂碗表演時，由于沒有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了――“在一個大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”；“那一疊碗?yún)s仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來?！雹趶挠^眾的反應看出――“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧！’好多人附和著喊起來。”觀眾對少年表演中出現(xiàn)的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演，應該是一次就成功，而不應該是第三次。③從少年表演失誤后的表現(xiàn)看出來――第一次：“頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬?！钡诙危骸芭_上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了?！薄吧倌赕?zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬?！雹平處熞龑W生在充分自主讀書，獨立思考的基礎上，各抒己見、暢所欲言，不管是贊成哪方觀點，陳述時都要做到有理有據(jù)，“理”，即自己的觀點，“據(jù)”，即從課文中尋找相關句子證實自己的觀點。⑶教師要在學生充分交流、辯論的基礎上，適時引導：①從表演的過程來看，頂碗少年的表演出現(xiàn)了兩次失誤，沒有一次成功，的確并不精彩；②從頂碗少年在表演中所體現(xiàn)出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇于拼搏的精神來看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。③如果，頂碗少年第一次表演就獲得了成功，觀眾欣賞到的就只是一次“精彩、成功”的雜技表演而已。正因為頂碗少年的表演是在出現(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因為，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理――面對困難和失敗，只有堅持下去，才有可能獲得成功?！彼摹⒏星槔首x，體會人物內(nèi)心活動1．在學生找到課文中描寫少年神情、動作的句子論證自己的觀點時，教師要適時引導學生體會少年兩次失誤后的心理活動。2．指導學生朗讀描寫少年神情、動作的句子，感受少年的心理活動。3．拓展延伸，想象說話（請學生任選一、兩個話題展開想象，進行說話練習）⑴“這真是一場驚心動魄的拼搏！”學生找到這句后，教師要及時引導體會為什么一次雜技表演成為了“一場驚心動魄的拼搏”？少年在與誰搏斗？這場搏斗何以驚心動魄？⑵如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功，你覺得他該怎么辦？是放棄了，不再表演，還是繼續(xù)表演第四次？如果你就是頂碗少年，你會怎么做？⑶表演結(jié)束后，如果你是一位記者，你會怎樣采訪這位頂碗少年？向他提些什么問題呢？⑷你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學習了本文，你得到什么啟示？頂碗少年體會篇九１、學會本課生字新詞，能夠用指定的詞語造句。２、結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，有感情地朗讀課文，背誦自然段。３、懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，有感情的朗讀課文。懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。1課時一杯水和幾枚硬幣一、課前談話導入一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。二、指導深入理解１、默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？（再次對課文進行整體感知，并對上節(jié)課內(nèi)容進行回顧。）可用以下問題進行啟發(fā)：少年兩次失敗，當時情況如何？觀眾反映怎樣？少年表現(xiàn)有何變化？你從中體會到什么？２、學生用自己喜歡的方法自學課文：可以自己學，也可以小組學習探究，也可先自學，再小組合作。用學生喜歡的方法促使學生積極主動的學習，培養(yǎng)學生合作解決問題的能力。教師在新的.學期面對新的學生要教一些合作學習的方法。強調(diào)不必把問題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。]３、集體交流：小組合作進行匯報，要注意小組組員之間的合作關系，避免成為“一言堂”。發(fā)言的人要能夠代表本小組的不同意見，要逐步培養(yǎng)學生搜集、整理的本領，并要養(yǎng)成傾聽別人發(fā)言的習慣。學生結(jié)合自己找的重點句談想法，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因?？赏ㄟ^以下兩題進行讀中想象：⑴如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么？⑵老者可能會對我說些什么？４、有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反復朗讀，想象當時的情景，和同學交流感受。三、通讀深入探究１、思考：假如你在現(xiàn)場，你會想什么？說什么？（引導學生認識到生活中只要堅持下去，不屈不撓就一定會取得成功?。?、重點理解結(jié)尾句。體會文章表達的感情：⑴自讀思考作者有哪些想法？。⑵引導學生結(jié)合生活實際來談體會：人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅持到底，就是勝利。⑶背誦第６、７自然段：①朗讀第６、７自然段，想主要寫了什么？第６自然段有兩個意思：ａ、深信當年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術(shù)家。ｂ、那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。第７自然段用文學語言表達出自己的深切感受。②選擇自己喜愛的方法背誦。③同學互背。④看誰背得又多又對。四、有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情五、課外延伸１、學習了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發(fā)？想一想用一兩句話說一說。２、你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。六、拓展延伸，啟迪思維課文中作者只用了很少的筆墨寫白發(fā)老者，但正是這位老者的出現(xiàn)，使故事發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按提示改寫課文：在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起那位矮小結(jié)實的白發(fā)老者，想起……第二課時教學步驟：板書設計：4、頂碗少年失敗──再失敗──成功啟迪（堅持到底就是勝利）頂碗少年體會篇十文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉下來了，少年又鎮(zhèn)定下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場響起了暴風雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會產(chǎn)生一陣微微的激動……文章描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的“驚心動魄”展開，主要抓住“少年、觀眾、碗”具體描寫，突出表現(xiàn)了雜技表演的緊張程度。本文教學要點，一是弄清故事的梗概，了解課文的表達順序；二是感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養(yǎng)學生面對挫折應有的信心和勇氣；三是能結(jié)合生活實際談自己的體會和感悟。1、重點：結(jié)合“這真是一場驚心動魄的拼搏”這句話，從描寫少年三次表演“失敗－失?。晒Α钡娜笠庀螅ㄉ倌晟駪B(tài)、碗、觀眾反應）來品讀了解。2、難點：從少年的表演過程體會文章的主旨。本班學生在學習習慣和語文課堂呈現(xiàn)兩個特點，一是平時課堂討論發(fā)言熱烈，但是在公開課場合卻噤若寒蟬，需要花大力氣引導，激其興趣。二是喜歡朗讀課文的人比較多，但是朗讀水平不高。請一名學生進行課前讀書匯報，以預設的“林肯不畏失敗”的故事引入本文教學。【目的：激發(fā)學生的興趣，進行心理鋪墊，為突破文章的難點做準備。】課前，老師已經(jīng)布置大家預習《頂碗少年》這篇課文，所以首先進行預習檢查。【ppt出示兩個預習檢查題，一是課文內(nèi)容的整體把握，二是部分關鍵詞語的認讀?！俊灸康模簡拘褜W生對于課文的理解，以便迅速地披文入義；詞語的認讀也是下一步朗讀課文的需要，尤其是“驚心動魄”一詞，是把握全文核心的關鍵和切入點，需要由此引入?！繉ⅰ绑@心動魄”一詞放在文中“這真是一場驚心動魄的拼搏”這個中心句去理解。教學步驟：初步理解“驚心動魄”是什么意思、它在文中的位置，請學生讀這句話，并就這個句子質(zhì)疑，然后帶著提出的疑問瀏覽課文，從課文中尋找答案。找到句子的答案后，再一次品讀這句話?！灸康模簭摹绑@心動魄”這個詞引發(fā)對全文重點內(nèi)容的思考。】教學步驟：先組織研讀每一次表演的經(jīng)過，然后再整體地讀第二至六自然段。讀完每一次表演的部分，以及全部段落讀完后，要引導學生回讀“這真是一場驚心動魄的拼搏”，從一次次的分析中，讀出不同的味兒?！灸康模哼@一部分是全文的重點，主要要通過學生的反復閱讀，特別是研讀少年的動作、神態(tài)、碗的狀態(tài)和觀眾的.反應的句子，來感悟表演的高難度和表演現(xiàn)場的緊張氣氛。而這些環(huán)節(jié)，就是為了體現(xiàn)少年的頑強拼搏的精神?！?、學生指讀第四段有關白發(fā)老人的段落。2、這位白發(fā)老人究竟低聲說了句什么話，使之具有一種神奇的力量，使得少年“鎮(zhèn)靜下來”？情景思考：【ppt出示：他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖了搖，嘴里低聲說_____________。少年心想___________________，于是他鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬?！俊灸康模阂龑W生進行深一層次的領悟，體會到另一層意思：在人生中，寬容和鼓勵也很重要?！俊灸康模哼@是很關鍵的部分，少年的成功和信心，不僅來自老者的鼓勵，其實更要緊的是內(nèi)因：他自己的意志和毅力?！俊緋pt出示首位兩段。重點放在“激動”、“碎裂聲”】【這一環(huán)節(jié)的目的，在于進一步突破中心，少年的成功只是個案，作者等人得到啟迪才是一個普遍化的道理?！俊灸康模嚎紤]到到此為止，還有部分學生并不很明白少年的精神，所以，故意進一步將矛盾激化，讓學生在“成功”與“不成功”的辯論中進一步明白道理?！俊緋pt出示：是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天！】在設計本文教學時，最初有兩條思路，一是上述的思路，二是在開篇即拋出“表演是不是成功、精彩”的問題，然后趁著激化的矛盾，圍繞“成功”、“不成功”兩大矛盾讀文尋句進行分析。按理說，第二個思路會比較精彩，容易產(chǎn)生高潮。但是本班學生在有老師聽課的時侯，不太愿意表現(xiàn)自己，所以我擔心這一預想的矛盾如果激化不起來，就容易出現(xiàn)問題。故而從“穩(wěn)妥”的角度考慮，選擇了第一個思路，僅把第二個思路的矛盾討論作為補充拓展。第一，從林肯的故事切入，抓住了“多次失敗”、“最終成功”的對比，通過這種對比，讓學生形成了基本的情感態(tài)度。第二，從復習詞語入手，抓住“驚心動魄”以及相應的“這真是一場驚心動魄的拼搏”這句話進入課文，應該說抓住了主要問題披文入義，基本達到了由點到面，點面結(jié)合，而且思路比較清晰的目的。第三，設身處地，讓學生進入情境。教學中不只一次讓學生換位，換成少年本身、觀眾和老人，從不同的角度體會當時的情境，有利于加深對主題的感悟。從以上三點來看，基本上體現(xiàn)了本次教研活動“高效”的目的。第一，中間對少年三次表演的有關句子的品讀落實不夠，對學生預想不夠，有些匆促。第二，重點和難點突破不夠。頂碗少年體會篇十一1、借鑒以神態(tài)、動作描寫來展現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作特色，以讀促寫，提高學生借鑒、感悟的能力。2、感受普通人物身上所體現(xiàn)出來的不屈不撓、永不放棄、敢于拼搏的品質(zhì)。1、圍繞文本的寫作特色引導學生提出有價值的問題，提高析疑能力。2、在關注文本的基礎上，拓展思路，進而關注生活、關注人生，在實際表達中運用相關知識和技巧。1課時一、導入1、回憶文本《走一步，再走一步》，說說文章的寫作特色。2、引出課內(nèi)文本《頂碗少年》以神態(tài)、動作描寫來體現(xiàn)人物品質(zhì)。運用多媒體播放雜技片段。由課外文本引入課內(nèi)文本，激發(fā)學生的閱讀興趣。二、默讀課文，為什么說頂碗少年是一個強者？（永不放棄、敢于拼搏的精神）三、提出本課研究重點：作者是如何通過描寫巧妙地把人物的精神表現(xiàn)出來的？教師預設問題：（1）不同人物的神態(tài)、動作描寫。（2）反復手法的運用。小組合作討論、研究，將各組篩選出的有價值的問題寫在卡片上加以展示。（學生共分五個小組，每組推薦一個問題。）根據(jù)實際情況，要求學生對第3、4節(jié)相關描寫內(nèi)容進行朗讀體會。四、比較閱讀《折枝的玫瑰》，學生能通過對兩個文本的閱讀，感受到人物的神態(tài)、動作描寫對表現(xiàn)中心的作用。五、借鑒、感悟在以下內(nèi)容中任選一個寫一段話：（1）假設《折枝的玫瑰》一文中的女孩參加了今年的殘奧會，你能描繪一下她參加短跑、鉛球或標槍比賽時的.風采嗎？（2）在頂碗少年的成功背后會是怎樣的呢？截取一段少年訓練的場景寫一寫。（3）如果頂碗少年的第三次表演仍然失敗，請設想一下那將是一種怎樣的情況？頂碗少年體會篇十二一、讀“連接語”，明確學習任務今天我們學習第4課《頂碗少年》，這是我國著名作家趙麗宏先生的作品。請同學們認真看看課文前面的“連接語”，看看我們可以怎樣來學習課文？（一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演？二是說說自己從文末的省略號中讀出了什么？）二、默讀思考，作者看了一場怎樣的雜技表演？1．作者看到的是一場難度非常大的雜技表演。（1）看看課文哪些自然段是寫少年表演的過程的？（3—7自然段）（2）自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說這是一場難度非常大的雜技表演？也可以小組討論。（3）全班交流。從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大，可以結(jié)合課文中的具體語句來體會。（4）有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的`確是一場難度非常大的雜技表演！帶著這樣的感受，朗讀3、4自然段。2．作者看到的是一場體現(xiàn)老者的寬容和關愛的雜技表演。這可以從老者的神態(tài)和動作，從少年前后表現(xiàn)的變化兩個角度感受到。（1）“一位矮小結(jié)實的白發(fā)老者從后臺走到燈光下……嘴里低聲說了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬?！睆睦险叩纳駪B(tài)和動作中可以體會到老者對少年的鼓勵和關愛。（2）少年在第一次失敗后“沒有慌亂，而且不失風度”，可是第二次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。可見他第二次失敗后已經(jīng)非常緊張，但當老者安慰他之后，他鎮(zhèn)定下來了，第三次表演獲得了成功，可見老者對他的關愛和鼓勵多么重要。（3）引導想象：老者可能對頂碗少年低聲說了什么？體會到雖然我們不知道老者到底說了什么，但我們可以肯定，正是有了老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的成功！（4）帶著這樣的感受，朗讀描寫老者的片段。3．作者看到的是一場驚心動魄的拼搏。（略）4．作者看到的是一場讓自己難以忘懷的雜技表演。（略）三、感悟?qū)懺挘瑥奈哪┑氖÷蕴栔凶x出了什么？1．引導寫話。請同學們把第一自然段和最后一自然段連起來讀一讀，想想你從文末的省略號中讀出了什么？把你想到的內(nèi)容寫下來。2．寫話交流，體會“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。3．小結(jié)：樸實的話語，表達了作者的心聲，也表達了我們的感受?？磥磉@也是一場讓我們獲得人生啟示的雜技表演！四、摘錄詞語1．詞語積累。課文中有很多值得積累的詞語。請同學們把你覺得值得積累的詞語抄寫下來。2．詞語推薦。推薦一個詞語和大家分享。3．結(jié)束語。相信同學們會把這些詞語記在腦海里，運用在我們的習作中。頂碗少年體會篇十三1．讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。2．結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息，理解課文最后一句話的含義。3．有感情的朗讀課文。背誦第6、7自然段。讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。一、課前談話導入：一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。二、指導深入理解：1．默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？[再次對課文進行整體感知，并對上節(jié)課內(nèi)容進行回顧。]可用以下問題進行啟發(fā)：少年兩次失敗，當時情況如何？觀眾反映怎樣？少年表現(xiàn)有何變化？你從中體會到什么？2．學生用自己喜歡的方法自學課文?？梢宰约簩W，也可以小組學習探究，也可先自學，再小組合作。[用學生喜歡的方法促使學生積極主動的學習，培養(yǎng)學生合作解決問題的能力。教師在新的學期面對新的學生要教一些合作學習的方法。強調(diào)不必把問題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。]3．集體交流[小組合作進行匯報，要注意小組組員之間的合作關系，避免成為“一言堂”。發(fā)言的人要能夠代表本小組的不同意見，要逐步培養(yǎng)學生搜集、整理的本領，并要養(yǎng)成傾聽別人發(fā)言的習慣。]學生結(jié)合自己找的重點句談想法，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因?？赏ㄟ^以下兩題進行讀中想象：（1）如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么？（2）老者可能會對我說些什么？4．有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反復朗讀，想象當時的情景，和同學交流感受。三、通讀深入探究：１．思考：假如你在現(xiàn)場，你會想什么？說什么？[引導學生認識到生活中只要堅持下去，不屈不撓就一定會取得成功！]２．重點理解結(jié)尾句。體會文章表達的感情。（1）自讀思考作者有哪些想法？。（2）引導學生結(jié)合生活實際來談體會。人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅持到底，就是勝利。（3）背誦第６、７自然段。a．朗讀第６、７自然段，想主要寫了什么？第６自然段有兩個意思：（１）深信當年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術(shù)家。（２）那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。第７自然段用文學語言表達出自己的深切感受。b．選擇自己喜愛的方法背誦。c．同學互背。d．看誰背得又多又對。四、有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情。五、課外延伸：1．學習了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發(fā)？想一想用一兩句話說一說。2．你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。六、布置作業(yè)：1．有感情朗讀課文。積累詞句。2．選做：寫一寫讀后的感想。一．重難點的突破本課的教學重點：通過指導學生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。我從三個層次上來談對教學重點的突破情況1．從認識的層面上，我很正確的找到了教學重點，把握很到位。2．從理解的層面上，也進行了深入的思考，基本到位。3．在具體操作上，也就是對于引導學生的設計上存在著一定的問題。為了引導學生突破這一重點，我通過讓學生對比在表演兩次失敗后觀眾的反應和少年的表現(xiàn)來讓學生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神。當時我設計了兩條線來幫助學生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應，另一條是抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)。在這兩條線的設計力度上很平均，致使學生沒有把更多的時間放在少年由失敗再失敗直到成功這一過程的理解上，使學生的感悟不夠到位?，F(xiàn)在回頭想想應當是以抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)為主，為了更好的理解這一過程，再逐步引導學生找觀眾的反應，因為觀眾的反應只是為了能更好的襯托少年失敗后當時的心理，也是為了更好的讓學生去感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。本課的教學難點：（課后第二題）結(jié)合課文內(nèi)容理解“在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春風?！边@句話的含義。我仍從三個層面上來談對教學難點的突破情況1．在認識的層面上，我很正確的找到的教學難點，把握很到位。2．在理解的層面上仍然只停留在了面對挫折不放棄的深度上，現(xiàn)在看來這只是對課文內(nèi)容的簡單總結(jié)概括，而沒有真正理解透，沒有對文本內(nèi)容升華到一定高度。其實這句話給作者的真正啟迪，不僅僅是感受到了少年面對挫折不放棄的精神，更重要的是少年那種在挫折面前，堅持到底就是勝利的信念。3．在對學生的引導的設計上就更不到位了，現(xiàn)在看來只是又一次讓學生對這一過程進行了簡單描述，沒有深刻挖掘頂碗少年給我的啟迪到底是什么。二．學生知識、能力兩方面的收獲知識達成：本課在知識上只是要求學生了解課文的主要內(nèi)容，比較簡單，學生都能達成。能力方面：主要結(jié)合課后練習題進行說明課后第一題：讀課文，想想頂碗少年在失敗后是怎樣做的。此題主要訓練學生的提煉、概括能力。這個問題是圍繞教學重點設計的。我通過讓學生獨立默讀少年表演兩次失敗后觀眾的反應與少年的表現(xiàn)的內(nèi)容，指導學生將文本內(nèi)容進行提煉，學生提煉很到位，默讀和提煉能力達成很好。再次引導學生從這些相關語句中找到便于他們理解的關鍵詞，并對這些關鍵詞語進行分析來加以概括總結(jié)，訓練他們的概括能力，發(fā)言的絕大多數(shù)學生都能找到關鍵詞并較正確的概括出自己的看法。概括能力達成較好。但對于沒有發(fā)言的學生是否也能找到關鍵詞，是否也能正確概括總結(jié)缺乏足夠的反饋，這一點做得很不到位?，F(xiàn)在想想對于學生把握準確的關鍵詞必須要讓每個學生明確，畫在書中，對于學生體會到位的總結(jié)概括同學之間要互相說說，做到一一落實。課后第二題：結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的含義。此題是訓練學生的理解能力，由于我在理解此題上不夠到位，所以在引導學生理解這句話時明顯力度不夠，所以學生在理解