四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案全

第1課：我們的食物學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解人類需要的主要營(yíng)養(yǎng)及其來(lái)源。2.學(xué)習(xí)用分類的方法認(rèn)識(shí)食物，培養(yǎng)分類能力。3.學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的圖表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生整理資料和評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的初步能力。4.、激發(fā)學(xué)生關(guān)心食物的興趣，增進(jìn)學(xué)生的健康意識(shí)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)了解人類需要的主要營(yíng)養(yǎng)及其來(lái)源。學(xué)習(xí)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的分類能力以及整理資料和評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的初步能力。教學(xué)準(zhǔn)備1.學(xué)生準(zhǔn)備：（1）將上課前一天自己所吃的食物記錄下來(lái)并制成統(tǒng)一大小的卡片。（教師課前適當(dāng)指導(dǎo)記錄和制作卡片的方法）（2）根據(jù)問(wèn)題搜集資料（人類需要的主要營(yíng)養(yǎng)是什么？、對(duì)人體有什么作用？主要含有這種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的食物有哪些？）2.教師準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀、全班一天食物情況統(tǒng)計(jì)表格學(xué)習(xí)過(guò)程：設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課1.認(rèn)識(shí)食物、了解食物2、分類3、我是美食小導(dǎo)游4、拓展：導(dǎo)入：談話導(dǎo)入學(xué)習(xí)我們的事物有哪些拿出科學(xué)文件夾，在小組內(nèi)交流你昨天吃的食物情況，然后老師找?guī)讉€(gè)同學(xué)向全班匯報(bào)昨天所吃的食物情況，并說(shuō)匯報(bào)你的分類情況，并說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)是什么？（對(duì)學(xué)生的分類結(jié)果，只要合理應(yīng)給與肯定）匯報(bào)你分類的結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)這些食物對(duì)我們?nèi)梭w的作用。學(xué)生邊匯報(bào)老師邊將卡片貼在黑板上，重復(fù)的食物卡片只貼一個(gè)這是我們這里的地方名吃，歡迎品嘗。介紹濟(jì)南的各種小名吃，可以讓學(xué)生提前去名有小吃城做一個(gè)社會(huì)小調(diào)查。調(diào)查我們當(dāng)?shù)氐娘嬍沉?xí)慣。學(xué)生拿出科學(xué)文件夾，交流并匯報(bào)，并填寫(xiě)文件夾。學(xué)生小組合作分類小組討論，將自己搜集來(lái)的資料相互交流。匯報(bào)分類結(jié)果按什么標(biāo)準(zhǔn)分可以分為哪幾類學(xué)生充分的發(fā)表自己的意見(jiàn)，談一談自己喜歡的地方名吃。教后記：第2課：我們的營(yíng)養(yǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、使學(xué)生知道人的食物中包含蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉、鹽類、維生素、水等營(yíng)養(yǎng)成分。2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)分析食物主要成分的實(shí)驗(yàn)方法。并運(yùn)用這些方法檢驗(yàn)食物的營(yíng)養(yǎng)成分。3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)保健方面的教育。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：食物的營(yíng)養(yǎng)成分有哪些學(xué)習(xí)難點(diǎn)：如何獲得營(yíng)養(yǎng)成分的信息學(xué)習(xí)準(zhǔn)備1、酒精燈、火柴、碘酒、滴管、鑷子2、饅頭、土豆、熟雞蛋白、瘦肉、肥肉、花生（每種食物均切三等份）3、學(xué)生四人一組學(xué)習(xí)過(guò)程：設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課二、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、研究食物的主要成分三、從食品包裝袋上能獲得哪些信息？四、統(tǒng)計(jì)每天所吃的食物以及所含營(yíng)養(yǎng)成分，調(diào)整自己的飲食習(xí)慣。（1）老師給大家?guī)?lái)了豐盛的食品，請(qǐng)看大屏幕（出示課件）你們想吃什么？（2）我們每天為什么要吃各種食物過(guò)渡；那么人體需要食物中的哪些營(yíng)養(yǎng)成分？不同的食物含有的營(yíng)養(yǎng)成分相同嗎？這節(jié)課我們就來(lái)共同研究食物的營(yíng)養(yǎng)（板書(shū)課題）1、你知道食物中含有哪些人體所需的營(yíng)養(yǎng)成分？2、出示課件（讓學(xué)生知道主要營(yíng)養(yǎng)成分的作用）我們?cè)趺粗朗澄镏泻懈鞣N營(yíng)養(yǎng)成分，有的可以看出來(lái)或嘗出來(lái)，如食鹽、水、而蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉我們既看不出來(lái)也嘗不出來(lái)，可以用簡(jiǎn)便的方法來(lái)檢驗(yàn)。3、師生合作探究、檢驗(yàn)主要營(yíng)養(yǎng)成分的方法。演示1：煮熟的雞蛋蛋白的主要成分是蛋白質(zhì)，演示在酒精燈上燒，讓學(xué)生聞聞是什么氣味？（類似燒頭發(fā)的味道）這是蛋白質(zhì)燃燒的特有的氣味，我們可以燒、聞味的方法檢驗(yàn)食物中是否含有較多的蛋白質(zhì)。演示2；測(cè)眼力，辨脂肪，看誰(shuí)的辨認(rèn)能力強(qiáng)？演示把肥肉放在紙上壓，讓學(xué)生觀察紙上有什么？摸摸有什么感覺(jué)？（讓學(xué)生知道油跡和水跡不同，顏色發(fā)淡黃，不容易干，摸著油乎乎的，容易透光，我們用按、壓的方法檢驗(yàn)食物中是否含有較多的脂肪。演示3：老師給大家表演一個(gè)小魔術(shù)，大家想不想看？出示淀粉液寫(xiě)的字，讓學(xué)生觀察，立即用刷子沾碘酒一刷，讓學(xué)生思考，這是什么原因呢？小結(jié)：我用淀粉液寫(xiě)字，然后沾碘酒在上面一刷，就變成藍(lán)黑色，這是淀粉特有的性質(zhì)，我們?cè)谑澄镏械蔚饩迫绻兂伤{(lán)黑色就說(shuō)明食物中含有較多的淀粉。學(xué)生拿食物進(jìn)行交流。填寫(xiě)科學(xué)文件夾積極參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去檢驗(yàn)食物的主要營(yíng)養(yǎng)成分。1.運(yùn)用學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)方法，分組檢驗(yàn)我們常吃的食物主要含有哪些營(yíng)養(yǎng)成分？實(shí)驗(yàn)前有兩點(diǎn)說(shuō)明：（1）、先討論實(shí)驗(yàn)方案，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（2）、大家在做實(shí)驗(yàn)時(shí)要分工合作，認(rèn)真觀察，填好學(xué)習(xí)記錄卡。2.分組實(shí)驗(yàn)3.匯報(bào)結(jié)果（出示課件）蛋白質(zhì)實(shí)驗(yàn)脂肪實(shí)驗(yàn)淀粉實(shí)驗(yàn)六、板書(shū)設(shè)計(jì)：食物的營(yíng)養(yǎng)蛋白質(zhì)燒、聞味脂肪按、壓淀粉滴碘酒維生素鹽類水教后記：第3課時(shí)飲食與健康學(xué)習(xí)目標(biāo)：使學(xué)生懂得良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣與營(yíng)養(yǎng)，預(yù)防“病從口如”有密切關(guān)系，從小培養(yǎng)良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解良好飲食衛(wèi)生習(xí)慣的意義。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：讓學(xué)生養(yǎng)成并堅(jiān)持良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、、圖片、五、學(xué)習(xí)過(guò)程：設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課本課學(xué)習(xí)活動(dòng)教師出示課件資料，學(xué)生與教師的談話，營(yíng)造出民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生與教師積極交流互動(dòng)。設(shè)一、引入：我們的飲食科學(xué)嗎？二、以肉類食品為主的配餐。以腌制食品為主的配餐。以油炸食品為主的配餐。以甜食為主的配餐。怎樣搭配事物才合理？教師給學(xué)生介紹我們的食品結(jié)構(gòu)。三、設(shè)計(jì)一日三餐、怎樣做才有益于我們的健康？飲食衛(wèi)生要做到：一日三餐，定時(shí)定量，不偏食，不挑食。早餐吃得好，午餐吃得飽，晚餐吃得少。暴飲暴食最不好。從小養(yǎng)成好習(xí)慣，身體健康又強(qiáng)壯。四、做營(yíng)養(yǎng)小報(bào)：做一份《營(yíng)養(yǎng)與健康》小報(bào)。學(xué)生談?wù)勅绾问强茖W(xué)飲食？學(xué)生交流匯報(bào)：上午體內(nèi)的熱量消耗大，需要得到補(bǔ)充，而且還要為下午的學(xué)習(xí)活動(dòng)做準(zhǔn)備，所以午果晚上有很多事情要做，要幫媽媽洗碗掃地，還要學(xué)習(xí)，那晚餐要吃得較好。教后記第4課時(shí)水變咸了一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷對(duì)物質(zhì)溶解和不溶解現(xiàn)象的觀察、描述、解釋的過(guò)程和對(duì)液體混合物進(jìn)行過(guò)濾操作的活動(dòng)過(guò)程。2.學(xué)生進(jìn)行觀察比較，逐步形成關(guān)于“溶解”的描述性概念。3.在活動(dòng)過(guò)程進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，滲透科學(xué)的思想和方法，逐步發(fā)展科學(xué)探究的樂(lè)趣和能力。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)生對(duì)觀察現(xiàn)象的描述和概括。三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)不同物質(zhì)的溶解和不溶解的觀察比較。四、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：透明的杯子、水槽、食鹽、面粉、沙、高錳酸鉀、砂糖、漏斗、濾紙、鐵架臺(tái)。學(xué)生準(zhǔn)備：透明的杯子、食鹽、面粉、沙、砂糖。五、學(xué)習(xí)過(guò)程：設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課以實(shí)驗(yàn)形式導(dǎo)入新課，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?；顒?dòng)的目的是讓學(xué)生觀察到食鹽和沙在水里顯著的不同和變化。通過(guò)實(shí)驗(yàn)激起學(xué)生好奇心，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。在教師的引導(dǎo)下明確實(shí)驗(yàn)要求，提高實(shí)驗(yàn)效率。學(xué)生讓問(wèn)題在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生，激發(fā)學(xué)生探究興趣。通過(guò)歸納進(jìn)一步深入理解“溶解”的含義。與學(xué)生交流觀察和區(qū)別溶解的方法。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，將學(xué)習(xí)引向課外。一、導(dǎo)入新課：談話導(dǎo)入。出示實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生做食鹽在水里的溶解實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)。出示課題。二、學(xué)習(xí)新課：1、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行沙的溶解實(shí)驗(yàn)。對(duì)比沙在水里的變化和食鹽在水里的變化有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生小組交流。引導(dǎo)學(xué)生觀察記錄高錳酸鉀、面粉、砂糖的溶解過(guò)程。在小組實(shí)驗(yàn)小組活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)材料后先觀察，認(rèn)識(shí)高錳酸鉀、砂糖、面粉，后動(dòng)手做。引導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流在操作中的發(fā)現(xiàn)：有沒(méi)有實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題？2、指導(dǎo)學(xué)生用過(guò)濾的方法來(lái)分離這些混合物。教師指導(dǎo)過(guò)濾方法，講解過(guò)濾要點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行過(guò)濾。引導(dǎo)學(xué)生小組交流、討論、并及時(shí)予以記錄發(fā)現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果、整理觀察研究結(jié)果。教師簡(jiǎn)要小結(jié)溶解的特征：物質(zhì)在水中化成了肉眼看不見(jiàn)的微粒，均勻地分散在水中，且不能用過(guò)濾的或沉淀的方法分離出來(lái)。三、拓展延伸：教師談話：“物質(zhì)是否在水里溶解了，我們學(xué)會(huì)觀察和區(qū)別嗎？我們是怎樣觀察和區(qū)別的呢？如果有興趣的同學(xué)課后回到家里可以繼續(xù)研究身邊的一些物質(zhì)的溶解情況，明天告訴老師你的研究成果好嗎？”將科學(xué)研究活動(dòng)延伸課外。1、學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成果。2、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行小組合作實(shí)驗(yàn)。學(xué)生先進(jìn)行猜測(cè)，后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果記錄于表中。交流討論食鹽和沙在水中的不同變化。2、學(xué)生進(jìn)行過(guò)濾，并觀察。在教師的引導(dǎo)下交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象答案、修改完成表格，并積極討論、匯報(bào)、總結(jié)。第5課怎樣加快溶解學(xué)習(xí)目標(biāo)1．能夠運(yùn)用多種方式搜集數(shù)據(jù)和資料，并作簡(jiǎn)單的記錄；能夠進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的觀察活動(dòng)，并根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出猜想和假設(shè)。2．愿意合作與交流；體驗(yàn)到科學(xué)探究要尊重證據(jù)；意識(shí)到人與自然要和諧相處。3．認(rèn)識(shí)水是生命之源，人、動(dòng)物、植物都離不開(kāi)水；如果沒(méi)有水，地球上將沒(méi)有生命。重點(diǎn)難點(diǎn)探究水與生命的關(guān)系，培養(yǎng)從多渠道獲取信息，對(duì)信息整理分析、歸納概括的能力課前準(zhǔn)備師：有關(guān)水的圖片、音像資料等；生：收集有關(guān)水與生命的資料；記錄自己一天的飲水量；觀察、記錄有水和沒(méi)水大蒜的生長(zhǎng)變化情況。學(xué)習(xí)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)與設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課一、創(chuàng)設(shè)情景，引入探索。二、探究哪塊糖溶解得快三、研究怎樣加快食鹽的溶解。四、體驗(yàn)與記錄水果糖溶解的時(shí)間出示一杯純凈水，請(qǐng)一位學(xué)生上來(lái)喝一喝，說(shuō)說(shuō)水的味道。在純凈水中加入兩個(gè)糖塊，馬上讓這位學(xué)生再喝一喝，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在水的味道。教師：加了兩塊糖，水為什么還不是很甜呢？(板書(shū)：溶解)教師提出探究的任務(wù)：你有什么辦法能加快糖塊在水中的溶解呢？這也是我們今天的任務(wù)（板書(shū)：怎樣加快）教師設(shè)問(wèn)：你們提到的方法真的都能加快糖塊溶解的速度嗎？怎么證實(shí)？怎樣做可以很清楚地看到“攪拌”能加快溶解？出示兩杯一樣多的水。讓一名學(xué)生上來(lái)：老師一杯，你一杯，還有兩塊糖，按同學(xué)們的說(shuō)法，你來(lái)試一下。交流結(jié)果并小結(jié)：攪拌確實(shí)可以加快溶解，你是如何很容易看出來(lái)的？板書(shū)：對(duì)比（比較）引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的注意點(diǎn)。在攪拌的這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你們有沒(méi)發(fā)現(xiàn)老師在材料的選擇上有什么講究嗎？找出實(shí)驗(yàn)中不變的量（告知我們用的是目測(cè)，科學(xué)家則更精確）和變量。歸納并總結(jié)：攪拌確實(shí)可以加快溶解，這是通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)得出。在實(shí)驗(yàn)中我們要注意一個(gè)前提：就是其他（水，糖、杯子）都一樣，只是用的方法不同。因此在平時(shí)，只要依據(jù)這兩個(gè)條件就可判斷是否加快了溶解。如果應(yīng)該一樣的出現(xiàn)不一樣會(huì)怎樣？教師：在冷水與熱水的對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，你們認(rèn)為哪些條件要相同，哪些條件必須不同呢？教師：那另外兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，你們認(rèn)為哪些條件要相同，哪些條件必須不同呢？教師巡回指導(dǎo)。各小組交流研究結(jié)果。教師談話小結(jié)。教師：你身邊還哪些物質(zhì)可以溶解在水中？教師談話：現(xiàn)在我們用食鹽來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)比賽。比一比，哪個(gè)小組先把它完全溶解在水。你覺(jué)得怎樣才能使比賽更公正？各小組討論加快溶解的方案。各組比賽。請(qǐng)速度慢的小組說(shuō)說(shuō)自己是怎么想和怎么做的？速度慢的原因可能是什么？教師談話：以上這些加快溶解的方法是否也適合另外的物體比如水果糖呢？我們可以用什么方法加以驗(yàn)證？有沒(méi)有比剛才更簡(jiǎn)便的方法呢？出示記錄表，讓學(xué)生研究表格，提出對(duì)這個(gè)活動(dòng)的注意點(diǎn)或建議。分發(fā)水果糖，實(shí)驗(yàn)。學(xué)生提出自己的想法。學(xué)生提出自己的方法，板書(shū)：攪拌、加熱（熱水）、切碎、……學(xué)生：實(shí)驗(yàn)求證?！疽浴皵嚢琛笆纠繉W(xué)生討論交流。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：攪拌交流對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的注意點(diǎn)。學(xué)生討論，并提出自己的設(shè)想。在選擇基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)成3個(gè)組做攪拌與不攪拌的比較；3個(gè)組做切碎與不切碎的比較；3個(gè)組做熱水與冷水的比較。學(xué)生說(shuō)。學(xué)生談自己的想法。明確需要控制食鹽的數(shù)量、水的多少、開(kāi)始實(shí)驗(yàn)的時(shí)間等因素，而加快溶解的方法可以是不同的這的重要點(diǎn)。請(qǐng)速度快的小組說(shuō)說(shuō)自己是怎么想和怎么做的？速度快的經(jīng)驗(yàn)是什么？小結(jié)前面部分的活動(dòng)。學(xué)生提出自己的想法。學(xué)生推測(cè)結(jié)果，并說(shuō)明理由。交流結(jié)果教后反思第6課：做一杯飲料學(xué)習(xí)目標(biāo)能提出制作活動(dòng)的思路，能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制作帶有創(chuàng)造性的作品，能對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議。善于用學(xué)到的知識(shí)改善生活，愿意合作交流。知道水不僅能溶解固體、液體，也可以溶解氣體，知道加快物質(zhì)溶解速度的方法。重點(diǎn)難點(diǎn)知道水也能溶解液體、氣體。自行設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的飲料配方。課前準(zhǔn)備生：制作飲料的工具、食品。學(xué)習(xí)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)與設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課以實(shí)驗(yàn)形式導(dǎo)入新課，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)實(shí)驗(yàn)激起學(xué)生好奇心，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。在教師的引導(dǎo)下明確實(shí)驗(yàn)要求，提高實(shí)驗(yàn)效率。學(xué)生讓問(wèn)題在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生，激發(fā)學(xué)生探究興趣。通過(guò)歸納進(jìn)一步深入理解“溶解”的含義。與學(xué)生交流觀察和區(qū)別溶解的方法。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，將學(xué)習(xí)引向課外。一、引入師：同學(xué)們，你們喜歡喝飲料嗎？喜歡喝什么？二、活動(dòng)過(guò)程研究成品飲料配方師：我們來(lái)親自品嘗自己帶來(lái)的飲料吧?？纯此怯墒裁粗瞥傻?？學(xué)生品嘗、觀察飲料瓶商標(biāo)匯報(bào)。講解某些飲料成分。設(shè)計(jì)自己的飲料配方師：現(xiàn)在我們就來(lái)自己設(shè)計(jì)制作一種飲料，可以對(duì)成品飲料配方進(jìn)行改進(jìn)，也可以自行設(shè)計(jì)，看哪組的配方有特色，有新意。小組設(shè)計(jì)、制作。品評(píng)活動(dòng)。交流探討師：大家在制作飲料的過(guò)程中，有哪些問(wèn)題，你是怎么解決的？學(xué)生交流。重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)怎樣加快溶解的方法。三、拓展活動(dòng)閱讀資料，調(diào)查其他飲料的制作方法。1、學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成果。2、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行小組合作實(shí)驗(yàn)。學(xué)生先進(jìn)行猜測(cè)，后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果記錄于表中。2、學(xué)生進(jìn)行過(guò)濾，并觀察。在教師的引導(dǎo)下交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象答案、修改完成表格，并積極討論、匯報(bào)、總結(jié)。板書(shū)設(shè)計(jì)：做一杯飲料飲料名稱：方法：感受：教后記：第7課、水里有什么學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能夠?qū)τ^察到的現(xiàn)象提出猜想和假設(shè)；能夠利用感官和借助儀器進(jìn)行簡(jiǎn)單的科學(xué)探究。2.善于用所學(xué)知識(shí)改善生活，意識(shí)到人要與自然和諧相處。3.知道水里有溶解和不溶解的物質(zhì)；知道對(duì)不純凈的水進(jìn)行凈化的一般步驟和方法；了解自來(lái)水的形成過(guò)程。重點(diǎn)難點(diǎn)能夠利用感官和借助儀器進(jìn)行水的凈化，了解自來(lái)水的形成過(guò)程課前準(zhǔn)備師：酒精燈、鐵架臺(tái)、三角架、石棉網(wǎng)、燒杯、玻璃棒、漏斗、過(guò)濾紙、坩堝、鑷子、細(xì)紗布、放大鏡等。生：水樣。學(xué)習(xí)過(guò)程：設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課引入活動(dòng)過(guò)程2、除掉水里的雜質(zhì)。3、我們的“自來(lái)水加工廠”學(xué)生交流評(píng)價(jià)拓展活動(dòng)請(qǐng)同學(xué)們可下查閱資料。了解目前海水淡化的方法有哪些？師：課前同學(xué)們都到附近水域取了水樣，今天我們就研究這水里到底有什么？（板書(shū)課題：水里有什么）1、水里有什么？師：在取水的過(guò)程中，你都有什么發(fā)現(xiàn)？師：水中有我們?nèi)庋劭梢钥匆?jiàn)的一些雜草、泥土、等臟東西，還有我們?nèi)庋劭床灰?jiàn)的一些臟東西，這些臟東西啊，我們稱其為雜質(zhì)。（板書(shū)：雜質(zhì)）師：讓我們一起來(lái)看看我們帶來(lái)的水，里面有雜質(zhì)嗎？怎樣才能把它們清除掉呢？小組匯報(bào)，全班交流實(shí)驗(yàn)方法，師生一起分析哪些方法既能讓水變干凈又簡(jiǎn)單易行。師：我們生活中處處用到水，這些水在進(jìn)入我們家前，也必須先除掉水里的雜質(zhì)和細(xì)菌。你知道我們生活中用的自來(lái)水是怎么來(lái)的嗎？師：如果讓你來(lái)建立一個(gè)自來(lái)水加工廠，你將通過(guò)哪些環(huán)節(jié)給居民提供清潔的水？師：下面就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解，把你心目中的“自來(lái)水加工廠”畫(huà)出來(lái)！4、師：這節(jié)課，你的表現(xiàn)怎么樣？哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)出色？師：隨著地球上可利用的淡水資源的日益減少，人們把海水的利用作為一個(gè)重點(diǎn)課題來(lái)進(jìn)行研究，請(qǐng)同學(xué)們可下查閱資料。了解目前海水淡化的方法有哪些？學(xué)生結(jié)合自己取的水交流自己的發(fā)現(xiàn)學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，展示自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并交流學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答。學(xué)生討論交流。學(xué)生根據(jù)理解進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生交流評(píng)價(jià)請(qǐng)同學(xué)們可下查閱資料。了解目前海水淡化的方法有哪些？教學(xué)設(shè)計(jì)教后反思第8課植物的身體一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過(guò)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生能依據(jù)觀察重點(diǎn)選擇合適的觀察方法；學(xué)習(xí)能利用各種感官直接感知自然事物，學(xué)會(huì)利用簡(jiǎn)單的工具進(jìn)行定量的觀察；引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué)觀察的一般過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。2、引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到人與自然應(yīng)和諧相處，注意保護(hù)植物，懂得珍愛(ài)生命，產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的情感；通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)到與人合作的愉快和科學(xué)觀察的樂(lè)趣，產(chǎn)生愿意合作、交流和樂(lè)于從事科學(xué)探究的愿望。3、通過(guò)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，使學(xué)生能指認(rèn)出植物的六大器官，并能用語(yǔ)言或圖畫(huà)描述所觀察植物的形態(tài)特征，學(xué)會(huì)寫(xiě)觀察記錄。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，有重點(diǎn)、利用各種方法進(jìn)行觀察植物，描述并記錄觀察到的現(xiàn)象。三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)生感知自然事物學(xué)會(huì)選擇合適的觀察方法。四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：根據(jù)當(dāng)?shù)禺?dāng)時(shí)實(shí)際，提醒學(xué)生課前進(jìn)行相應(yīng)的觀察準(zhǔn)備，如卷尺、鉛筆、放大鏡等觀察工具。教師準(zhǔn)備關(guān)于植物的相關(guān)圖片、資料、課件。五、學(xué)習(xí)過(guò)程：設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課本課學(xué)習(xí)活動(dòng)教師出示圖片、課件資料，通過(guò)師生積極平等地交流談話，營(yíng)造出民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)在教師的指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)依據(jù)觀察重點(diǎn)選擇合適的觀察方法；學(xué)會(huì)能利用各種感官直接感知自然事物、利用簡(jiǎn)單的工具進(jìn)行定量的觀察；在學(xué)生親歷科學(xué)觀察的一般過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。學(xué)生能指認(rèn)出植物的六大器官，并能用語(yǔ)言或圖畫(huà)描述所觀察植物的形態(tài)特征，學(xué)會(huì)寫(xiě)觀察記錄。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生意識(shí)到人與自然應(yīng)和諧相處，學(xué)會(huì)注意保護(hù)植物，懂得珍愛(ài)生命，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的情感；學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)到與人合作的愉快和科學(xué)觀察的樂(lè)趣，產(chǎn)生愿意合作、交流和樂(lè)于從事科學(xué)探究的愿望。一、教師出示植物的相關(guān)教學(xué)圖片、課件資料。提出問(wèn)題，談話導(dǎo)入：“欣賞這美麗的植物，這些美麗的植物也是有生命的，就像我們自己一樣。植物的身體分為幾部分呢？”教師組織學(xué)生交流、思考，但不一定要把學(xué)生的答案放在完整而正確基礎(chǔ)上。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)并深入思考怎樣進(jìn)行研究，探討研究方法，激發(fā)學(xué)生研究興趣。二、教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行室外的觀察活動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生到課前選擇好的觀察地點(diǎn)進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生分組，在觀察過(guò)程中適時(shí)向有困難的小組提供幫助，幫助學(xué)生依據(jù)觀察目的，選擇合適的觀察方法和觀察工具進(jìn)行觀察。督促學(xué)生分好工，做好觀察記錄。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到人與自然要和諧相處，做到自覺(jué)保護(hù)植物，使學(xué)生有目的、深入的研究觀察。三、教師組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生借助觀察記錄匯報(bào)收獲體會(huì)，教師盡量給每個(gè)小組發(fā)言的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生觀察過(guò)程中獲得的新發(fā)現(xiàn)給予充分肯定和認(rèn)可，保護(hù)學(xué)生的探究欲望；鼓勵(lì)學(xué)生匯報(bào)自己小組的觀察目的、方法、過(guò)程以及感受，反思學(xué)生小組分工、合作中出現(xiàn)的問(wèn)題，提醒學(xué)生在以后的野外觀察活動(dòng)中注意的問(wèn)題。在學(xué)生充分交流匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出植物的六大器官，并引導(dǎo)學(xué)生初步了解某些器官的作用。*三、自由活動(dòng)（根據(jù)時(shí)間靈活安排）：教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“動(dòng)手做一做”的學(xué)習(xí)活動(dòng)：拓印樹(shù)皮、樹(shù)葉畫(huà)、種子畫(huà)、果實(shí)造型等，引導(dǎo)學(xué)生自由選擇喜歡的方式和內(nèi)容進(jìn)行。教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂實(shí)際情況進(jìn)行，采取自評(píng)、互評(píng)、集中評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式。使學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中，對(duì)自己、小組同學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)有客觀地認(rèn)識(shí)。四、拓展活動(dòng)：教師積極引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇自己喜歡的一種植物進(jìn)行長(zhǎng)期觀察，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)記錄下植物的身體各部分的變化情況，從而對(duì)學(xué)生對(duì)自然事物的中長(zhǎng)期觀察的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。一、學(xué)生觀看教師出示的相關(guān)圖片、課件資料。傾聽(tīng)談話、積極思考，對(duì)本課學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)而有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)、深入思考怎樣進(jìn)行研究，探討研究方法，激發(fā)研究興趣。二、學(xué)生在教師指導(dǎo)進(jìn)行室外的觀察活動(dòng)。學(xué)生到課前選擇好的觀察地點(diǎn)進(jìn)行分組觀察活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)在觀察過(guò)程中適時(shí)向有困難的小組提供幫助，依據(jù)觀察目的，選擇合適的觀察方法和觀察工具進(jìn)行觀察。學(xué)會(huì)合理分工，做好觀察記錄。培養(yǎng)合作意識(shí)，體會(huì)到人與自然要和諧相處，做到自覺(jué)保護(hù)植物，使學(xué)生研究觀察有目的、深入的進(jìn)行。三、學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流，學(xué)生在教師引導(dǎo)下借助觀察記錄匯報(bào)收獲體會(huì)。學(xué)生匯報(bào)自己小組的觀察目的、方法、過(guò)程以及感受，反思小組分工、合作中出現(xiàn)的問(wèn)題以及野外觀察活動(dòng)中注意的問(wèn)題。學(xué)生歸納出植物的六大器官，初步了解某些器官的作用。*三、自由活動(dòng)（根據(jù)時(shí)間靈活安排）：學(xué)生開(kāi)展“動(dòng)手做一做”的學(xué)習(xí)活動(dòng)：拓印樹(shù)皮、樹(shù)葉畫(huà)、種子畫(huà)、果實(shí)造型等，學(xué)生自由選擇喜歡的方式和內(nèi)容進(jìn)行。學(xué)生在教師積極引導(dǎo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生結(jié)合課堂實(shí)際情況進(jìn)行，采取自評(píng)、互評(píng)、集中評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，對(duì)自己、小組同學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)有客觀地認(rèn)識(shí)。四、拓展活動(dòng)：學(xué)生依據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇自己喜歡的一種植物進(jìn)行長(zhǎng)期觀察，知道學(xué)習(xí)重點(diǎn)記錄下植物的身體各部分的變化情況，延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。教后設(shè)計(jì)教學(xué)反思第9課植物的根學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、能用簡(jiǎn)單的工具對(duì)植物的根進(jìn)行細(xì)致的觀察，并能用圖表或文字表述觀察結(jié)果；能利用簡(jiǎn)單器具做根有吸水作用的實(shí)驗(yàn)。2、體驗(yàn)到合作與交流的快樂(lè)；意識(shí)到科學(xué)研究必須要有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。3、知道根有固定植物和吸收水分、養(yǎng)料的作用。重點(diǎn)難點(diǎn) 能用簡(jiǎn)單的工具對(duì)植物的根進(jìn)行細(xì)致的觀察，并能用圖表或文字表述觀察結(jié)果；能利用簡(jiǎn)單器具做根有吸水作用的實(shí)驗(yàn)。課前準(zhǔn)備 師：放大鏡、鑷子、大試管、棉花生：帶根的植物、直尺學(xué)習(xí)過(guò)程：設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課一、導(dǎo)入新課二、活動(dòng)過(guò)程1、觀察植物的根2、研究根的吸水作用3、認(rèn)識(shí)其他一些植物的根4、課堂評(píng)價(jià)三、拓展活動(dòng)談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們觀察認(rèn)識(shí)了一些植物，誰(shuí)知道植物的根有什么作用？這節(jié)課，讓我們來(lái)研究植物的根（板書(shū)課題）師：你想怎樣對(duì)根進(jìn)行觀察研究？小結(jié)觀察方法（如量根長(zhǎng)、數(shù)根的數(shù)量、用放大鏡觀察等）思考：植物根很多很長(zhǎng)，有什么作用？根毛壁為什么很薄師：同學(xué)們認(rèn)為植物的根有吸水作用？怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明？提示：為什么這樣設(shè)計(jì)？是否嚴(yán)密？還有更好的實(shí)驗(yàn)方法嗎？哪種方法科學(xué)又簡(jiǎn)便易行？設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)要注意什么？課件展示：胡蘿卜、洋蔥、…師：你們認(rèn)識(shí)這些植物嗎？它屬于植物的哪一部分？師講解介紹。師：同學(xué)們，這節(jié)課你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？請(qǐng)把你這節(jié)課的表現(xiàn)自己記錄到書(shū)中的評(píng)價(jià)表中。作業(yè)：繼續(xù)觀察、研究植物的根，了解根吸水的多少與哪些因素有關(guān)？學(xué)生回答生討論匯報(bào)學(xué)生分組觀察記錄，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)根的特點(diǎn)：植物的根很多、很長(zhǎng)，在根的尖端有很多“絨毛”即根毛，根毛壁很薄等。學(xué)生討論回答。學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方法、匯報(bào)。師生完善實(shí)驗(yàn)方案。課后觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生匯報(bào)生自我評(píng)價(jià)教后記:植物的葉（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、使學(xué)生知道葉有蒸騰作用，這種作用可以調(diào)植物“體溫”，促進(jìn)要不斷吸收水分，并能使空氣濕潤(rùn)。2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰拖胂竽芰Α?、教育學(xué)生事物是不斷發(fā)展變化的。4、通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑW(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)蒸騰作用。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明葉的蒸騰作用。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備花和塑料袋學(xué)習(xí)過(guò)程：設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課引目標(biāo)，激發(fā)興趣。二、創(chuàng)設(shè)條件，自主參與。三、組織研究，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)四、引導(dǎo)創(chuàng)新，應(yīng)用實(shí)踐。五、反思小結(jié)，鞏固提高。六、拓展：談話：人們?cè)跇?shù)林比較多的地方會(huì)感到空氣比較濕潤(rùn)，這是怎么回事？教師板書(shū)課題．昨天我們把這盆花的莖葉用塑料袋罩起來(lái)，袋口用繩扎緊，放在了向陽(yáng)的地方，今天我們來(lái)觀察一下，有什么現(xiàn)象發(fā)生？討論：（１）這些小水珠是哪來(lái)的？（2）水蒸氣從哪兒來(lái)？（3）植物內(nèi)部應(yīng)該有什么樣的構(gòu)造水蒸氣才能跑出來(lái)？教師小結(jié)：如果水珠是由植物內(nèi)出跑出來(lái)的，那么植物表面應(yīng)該有讓水蒸氣跑出來(lái)的孔。這證實(shí)我們的想法我們一起來(lái)觀植物的葉子，（顯微鏡在課前調(diào)好）蒸騰的概念。教師加以補(bǔ)充葉的蒸騰作用有什么意義呢？你有什么收獲？教師小結(jié)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明：蒸騰作用是通過(guò)葉進(jìn)行的。學(xué)生回答學(xué)生觀察后，匯報(bào)觀察結(jié)果。學(xué)生匯報(bào)學(xué)生觀察后匯報(bào)：通過(guò)顯微鏡下的觀察我們看到了植物表皮有一個(gè)小孔，這些小孔供氣體出入的氣孔。每種植物的葉子表面都有。讓學(xué)生描述學(xué)生回答教后記:植物的葉（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過(guò)介紹科學(xué)家海爾蒙的實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)他為弄清一個(gè)疑難問(wèn)題，堅(jiān)持長(zhǎng)年進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。2、通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)資料進(jìn)行邏輯推理的能力（根據(jù)海爾蒙實(shí)驗(yàn)推想植物所需養(yǎng)料的來(lái)源）。3、通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生了解綠色植物的葉里含有葉綠體，葉綠體在光的照射下可以制造養(yǎng)料和氧氣，從而建立初步的"光合作用"概念。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)葉的光合作用，培養(yǎng)分析能力學(xué)習(xí)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)葉的光合作用，培養(yǎng)分析能力學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：綠色植物、鐵架臺(tái)、雙向夾、鐵環(huán)、石棉網(wǎng)、酒精燈、錐形瓶、大燒杯、酒精、熱水、火柴、棉絮、鑷子、顯微鏡、葉的構(gòu)造切片、相關(guān)的掛圖和課件等學(xué)習(xí)過(guò)程：設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)新課指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)葉的內(nèi)部構(gòu)造認(rèn)識(shí)葉綠體中含有葉綠素葉綠素和葉綠體指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)光合作用鞏固應(yīng)用植物大多是由一粒很小的種子生根、發(fā)芽、長(zhǎng)大的。它們生長(zhǎng)所需要的養(yǎng)料是從哪里來(lái)的呢？今天，我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物所需要的養(yǎng)料是由綠葉制造的小結(jié)、講解認(rèn)識(shí)葉綠體綠葉中有什么樣的構(gòu)造能制造養(yǎng)料呢？讓我們來(lái)觀察一下。講解進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：除去葉中的葉綠素利用課件或掛圖講解光合作用幫助學(xué)生總結(jié)光合作用的公式，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步理解。師生共同概述本課教學(xué)內(nèi)容你能設(shè)計(jì)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)證明植物能進(jìn)行光合作用嗎？為了弄清這個(gè)問(wèn)題，300多年前，一位科學(xué)家做了一個(gè)長(zhǎng)達(dá)5年的實(shí)驗(yàn)，為我們的研究提供了依據(jù)學(xué)生閱讀討論利用顯微鏡進(jìn)行觀察，匯報(bào)觀察結(jié)果學(xué)生觀察設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明，植物的葉能進(jìn)行光合作用板書(shū)設(shè)計(jì)：11、葉的光合作用光二氧化碳+水

養(yǎng)料+氧氣教后記：植物的莖學(xué)習(xí)目標(biāo)1．知道植物的莖能輸送水分和養(yǎng)料；2．能通過(guò)小組討論出植物吸收水分的改進(jìn)方案；3．能按照教材提示的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)；4．經(jīng)歷對(duì)問(wèn)題不斷深入探究的過(guò)程。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：莖的作用實(shí)驗(yàn)證明學(xué)習(xí)難點(diǎn)：證明實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備供小組研究的材料：多種多樣的帶莖的植物；一株新采集的特別是莖完好的小植物；一個(gè)能夠裝進(jìn)所采集的植物的根的試管；水；食用油；滴管；剪刀；兩個(gè)裝有不同顏色的水杯。學(xué)習(xí)過(guò)程：設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課引入：了解常見(jiàn)的植物都有根和莖。設(shè)計(jì)莖具有輸送水分和養(yǎng)料的作用。拓展上堂課我們學(xué)習(xí)了植物怎樣生存，你們知道了植物是怎樣生存了嗎？生答師再問(wèn)：植物制造食物需要的水分和養(yǎng)料怎樣進(jìn)入植物體內(nèi)、怎樣達(dá)到植物身體的各個(gè)部分呢？引導(dǎo)出示事先準(zhǔn)備的多種多樣帶根和莖的植物，讓學(xué)生觀察歸納：常見(jiàn)的植物都有根和莖觀察各種各樣植物的莖的實(shí)物或圖片。交流：有什么證據(jù)或方法可以證明莖具有輸送水分和養(yǎng)料的作用？驗(yàn)證莖具有輸送水分和養(yǎng)料的作用的實(shí)驗(yàn)。教師出示實(shí)驗(yàn)裝置，并讓某學(xué)生進(jìn)行操作。預(yù)測(cè)：植物將會(huì)發(fā)生怎樣的變化。1.利用課外時(shí)間進(jìn)行進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)和觀察。2．集和閱讀各種植物的資料，帶少兒植物圖冊(cè)一類的書(shū)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。學(xué)生作出解釋——根從土壤里吸收水分和養(yǎng)料，莖把水分和養(yǎng)料輸送到植物的各個(gè)部分。學(xué)生觀察說(shuō)說(shuō)植物的莖有哪些作用？學(xué)生交流：有什么證據(jù)或方法可以證明莖具有輸送水分和養(yǎng)料的作用？小組討論這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做？其余學(xué)生進(jìn)行觀察教后記：13熱氣球上升的秘密學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．知道科學(xué)探究要從提出問(wèn)題開(kāi)始，能將自己的研究結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論進(jìn)行昆較；能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路；能用簡(jiǎn)單的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄；會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源。2．積極查閱資料，關(guān)心新科技、新發(fā)明對(duì)生活的重大影響；意識(shí)到要用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。3．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣受熱后體積膨脹，熱空氣比同體積的冷空氣輕、會(huì)上升的性質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)空氣受熱后體積膨脹，熱空氣比同體積的冷空氣輕、會(huì)上升的性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn) 積極查閱資料，關(guān)心新科技、新發(fā)明對(duì)生活的重大影響；意識(shí)到要用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備 錄像(熱氣球升空)。學(xué)生準(zhǔn)備 大塑料袋、無(wú)底鐵桶、蠟燭、火柴、碎紙屑、剪刀、卡紙五、學(xué)習(xí)過(guò)程：設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課導(dǎo)入自主探究熱氣球上升的原理。了解熱空氣在生活中的應(yīng)用。制作熱空氣驅(qū)動(dòng)的玩具。拓展活動(dòng)：(展示熱氣球的圖片。)認(rèn)識(shí)這是什么嗎?這些年來(lái)熱氣球在航空、體育和娛樂(lè)活動(dòng)等方面有著廣泛的應(yīng)用，國(guó)際航空聯(lián)合會(huì)還組織過(guò)熱氣球比賽呢!現(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)欣賞一下吧!(播放錄像：五彩繽紛的熱氣球在空中飛。)剛才在錄像中，大家看到熱氣球可以自由上升，在生活中還有哪些物體與熱氣球一樣會(huì)上升呢?那你能根據(jù)剛才列舉的事例，猜測(cè)一下熱氣球?yàn)槭裁磿?huì)上升嗎?桌面上給大家準(zhǔn)備了許多實(shí)驗(yàn)材料，你能根據(jù)剛才的猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使塑料袋升起來(lái)或使彩紙屑飛舞起起嗎?誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你們小組的研究計(jì)劃?實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們?cè)撟⒁庑┦裁茨?哪個(gè)小組愿意到臺(tái)前采演示一下你們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程呢?袋子鼓起來(lái)說(shuō)明什么?袋子為什么會(huì)升上去?彩紙屑為什么會(huì)飛舞起來(lái)呢?我們的生活中哪些地方利用了熱空氣會(huì)上升的原理呢?熱空氣為人類做了許多事情，你搜集到了哪些資料呢?大家想親自動(dòng)手做個(gè)熱空氣驅(qū)動(dòng)的玩具嗎?可以參照有關(guān)的資料或老師提供的制作方法進(jìn)行制作。一起來(lái)試一試吧!課下讓我們自己也試著動(dòng)手制作一個(gè)簡(jiǎn)易熱氣球來(lái)繼續(xù)研究吧。這有熱氣球的制作方法，大家可以用來(lái)參考(出示熱氣球制作步驟圖)。試飛的時(shí)候可要注意用火安全!學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，列舉生活中常見(jiàn)的物體上升的事例。學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想。學(xué)生分組討論，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。學(xué)生代表匯報(bào)本組實(shí)驗(yàn)方案，組與組之間進(jìn)行相互質(zhì)疑及補(bǔ)充，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生分組討論，并匯報(bào)研究結(jié)果。學(xué)生小組交流，并匯報(bào)交流結(jié)果。學(xué)生介紹課前搜集到的有關(guān)熱空氣及熱氣球的資料。學(xué)生制作并交流、展示熱驅(qū)動(dòng)玩具。板書(shū)設(shè)計(jì)：13、熱氣球上升的秘密熱空氣比空氣——輕教后記：14充氣玩具里的科學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生了解空氣被壓縮后有彈性和反沖力的性質(zhì)以及應(yīng)用。提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力。2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生愿意合作交流、體驗(yàn)到合作交流可以更好完成認(rèn)知；是學(xué)生關(guān)心新科技、新發(fā)明對(duì)生活的重大影響，善于用學(xué)到的知識(shí)改善生活，尊重他人的勞動(dòng)成果。3、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中做到能對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見(jiàn)；能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從而制造有創(chuàng)造性的科技作品。學(xué)習(xí)重點(diǎn) 學(xué)生通過(guò)對(duì)充氣玩具的探究，從而發(fā)現(xiàn)空氣被壓縮后有彈性、反沖力性質(zhì)以及應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)難點(diǎn) 學(xué)生從氣球?qū)W習(xí)活動(dòng)了解反沖現(xiàn)象到通過(guò)其他充氣玩具認(rèn)識(shí)壓縮空氣有彈性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備 各類充氣玩具如充氣跳跳球、充氣救生圈等、噴氣式氣球如反沖小車(chē)、“氣墊船”等、細(xì)鐵絲（線繩）、充氣不一的小排球。學(xué)生準(zhǔn)備 各類充氣玩具五、學(xué)習(xí)過(guò)程：設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課引導(dǎo)學(xué)生自己已有經(jīng)驗(yàn)玩氣球。充分鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手玩氣球。出示課前準(zhǔn)備的關(guān)于氣球的學(xué)具實(shí)驗(yàn)材料，指導(dǎo)學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)中細(xì)心發(fā)現(xiàn)、認(rèn)真觀察思考，自覺(jué)記錄自己在活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生探究壓縮的空氣具有彈性性質(zhì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。拓展活動(dòng)教師與學(xué)生交流互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。從學(xué)生生活愛(ài)玩交流入手，出示氣球引入本課學(xué)習(xí)活動(dòng)：“通過(guò)玩，我學(xué)到了好多知識(shí)，好多本領(lǐng)。今天我就帶著大家玩一回，好不好？玩什么呢？我?guī)?lái)一個(gè)玩具——?dú)馇颉！薄罢l(shuí)會(huì)玩？（學(xué)生舉手）師：不舉手的是不是不會(huì)玩氣球??？舉手不見(jiàn)得是要發(fā)言，只表示我會(huì)玩。”肯定學(xué)生已有玩氣球的體驗(yàn)、指導(dǎo)幫助學(xué)生上臺(tái)演示以往的游戲玩法。教師出示課前關(guān)于充氣的其他玩具：如充氣跳跳球、充氣救生圈等。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步玩充氣玩具發(fā)現(xiàn)壓縮空氣具有彈性性質(zhì)?！霸谖覀兤綍r(shí)玩的玩具里，除了氣球這一玩具，我們還玩過(guò)哪些充氣的玩具??？課前我?guī)?lái)一些充氣的玩具，想不想玩？想玩可以不過(guò)我還有個(gè)小小的希望，就是大家在玩的時(shí)候注意觀察、看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？有沒(méi)有新的問(wèn)題產(chǎn)生，能不能自己解釋一下自己產(chǎn)生的新問(wèn)題呢？考慮一下為什么會(huì)是這樣呢？”指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流在活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流在生活中還有哪些類似于充氣玩具的東西、材料，思考它們?cè)谏钪械淖饔?。一?jié)課就要結(jié)束了，但我們的科學(xué)研究還沒(méi)學(xué)生小組玩氣球，通過(guò)玩氣球發(fā)現(xiàn)、了解反沖現(xiàn)象。玩法有：氣球“氣墊船”、“聽(tīng)話的氣球”、氣球小車(chē)、會(huì)唱歌的氣球等。學(xué)生自覺(jué)記錄自己在活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生探究壓縮的空氣具有彈性性質(zhì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生小組探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)充氣玩具具有彈性。板書(shū)設(shè)計(jì)：14、充氣玩具里的科學(xué)被壓縮的空氣——有彈性教后記：15、小火箭學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)制作帶有創(chuàng)造性的小火箭作品，愿意合作交流。2、關(guān)心新技術(shù)新發(fā)明多生活的重大影響，了解反沖現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。學(xué)習(xí)重點(diǎn)了解反沖現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用學(xué)習(xí)難點(diǎn)制作帶有創(chuàng)造性的小火箭作品學(xué)習(xí)準(zhǔn)備搜集有的資料以及制作小火箭所需工具學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課激發(fā)學(xué)生探究的興趣，通過(guò)制作小火箭，讓學(xué)生親身活動(dòng)，獲得大量的豐富具體的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，感知反沖現(xiàn)象。導(dǎo)入：談話導(dǎo)入活動(dòng)一：他們?yōu)槭裁茨茱w上天？結(jié)合我國(guó)古代人民法名火箭的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。飛機(jī)、火箭、禮花都是利用反沖的原理飛上天空的?；顒?dòng)二：制作小火箭先討論制作的過(guò)程。準(zhǔn)備材料闡述設(shè)計(jì)方案。動(dòng)手制作活動(dòng)三：發(fā)射小火箭找出活動(dòng)的問(wèn)題進(jìn)一步修改和完善自己制作的小火箭。師生評(píng)價(jià)：改進(jìn)小火箭，繼續(xù)研究小火箭。學(xué)生匯報(bào)搜集的有關(guān)資料以小組為單位來(lái)制作小火箭。教師巡視并進(jìn)行指導(dǎo)注意放飛時(shí)的安全師生評(píng)價(jià)教后記：16、瓶吞雞蛋的秘密學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、利用簡(jiǎn)單的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，愿意合作交流。2、關(guān)心新技術(shù)新發(fā)明多生活的重大影響，樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。3、認(rèn)識(shí)大氣壓力的存在及應(yīng)用。學(xué)習(xí)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)大氣壓力學(xué)習(xí)難點(diǎn)利用簡(jiǎn)單的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備熟雞蛋、廣口瓶、玻璃杯、硬紙板、吸盤(pán)等學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課從學(xué)生生活實(shí)際入手，展開(kāi)趣味性的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊問(wèn)題的科學(xué)意識(shí)。導(dǎo)入：談話導(dǎo)入活動(dòng)一：瓶子為什么能吞下雞蛋？做以下幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)研究：盛有水的杯子里，壓上硬紙板，將瓶子口向下，觀察水會(huì)不會(huì)流出來(lái)。將兩個(gè)吸盤(pán)對(duì)著壓合，研究怎樣能使他們牢牢的吸在一起。我知道鋼筆為什么會(huì)吸墨水了?；顒?dòng)二：瓶子吞雞蛋的原理大氣壓力解讀什么叫大氣壓力：大氣壓力來(lái)自四面八方活動(dòng)三：大氣壓力在生活中的應(yīng)用拓展活動(dòng)：設(shè)計(jì)一個(gè)利用大氣壓力制作的玩具。想辦法讓瓶子里的雞蛋再吐出來(lái)。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果并講出為什么。學(xué)生做一做學(xué)生說(shuō)原因?qū)W生回答學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，回答大氣壓力在生活中的應(yīng)用學(xué)生設(shè)計(jì)師生評(píng)價(jià)教后記：第17課：水流有力量學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水流有力量；水位高，水流的力量大；流量大，水流的力量大。2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。3、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水從高處流下來(lái)的流量比從低處流下來(lái)力量大。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：總結(jié)使小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快的兩個(gè)因素：水位高，流量大。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：（分組實(shí)驗(yàn)，四組）（一）能拆卸的小水輪和支架八組。（二）底部開(kāi)孔的易拉罐8個(gè)。（大孔的4個(gè)，小孔的4個(gè)）（三）水槽或臉盆4個(gè)。（四）說(shuō)明水輪應(yīng)用的掛圖或幻燈片。學(xué)習(xí)過(guò)程：設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課指導(dǎo)學(xué)生做水沖小水輪實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)水流有力量要求學(xué)生把組裝的小水輪放在支架上。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)影響小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的因素水位高低的對(duì)比實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課出示：一個(gè)小水輪。提問(wèn)：1.用什么方法能使這個(gè)小輪轉(zhuǎn)起來(lái)？2.既然用水沖能使小輪轉(zhuǎn)起來(lái)，我們給它起個(gè)名字叫小水輪。（板書(shū)：小水輪）學(xué)習(xí)新課指導(dǎo)學(xué)生組裝一個(gè)小水輪教師介紹小水輪的各部分名稱：葉片、輪、軸、支架。教給學(xué)生組裝的程序及注意事項(xiàng)。讓學(xué)生觀察，用手輕輕撥動(dòng)葉片或用嘴向葉片吹氣，使小水輪轉(zhuǎn)起來(lái)，說(shuō)明小水輪的轉(zhuǎn)動(dòng)需要有力量。提問(wèn)：水為什么能使小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)？填空：書(shū)上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：流動(dòng)的水有力量。強(qiáng)調(diào)用小孔的易拉罐水沖小水輪，使小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。用小孔的易拉罐水沖小水輪，想辦法使小水輪轉(zhuǎn)得快。提問(wèn)：為什么易拉罐舉得越高，小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得越快？教師用板書(shū)總結(jié)，得出水位高，小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得快的結(jié)論。用兩個(gè)不同流量的易拉罐水，在同一個(gè)高度進(jìn)行沖小水輪的實(shí)驗(yàn)。討論：為什么水流的多，小水輪就轉(zhuǎn)得快？教師總結(jié)：（板書(shū)結(jié)論）找兩個(gè)身高不同的學(xué)生參加比賽。高個(gè)使大孔易拉罐，矮個(gè)使小孔易拉罐，同時(shí)進(jìn)行沖小水輪實(shí)驗(yàn)。提問(wèn)：為什么高個(gè)同學(xué)沖的小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得快？總結(jié)比賽結(jié)果討論：水的這種力量能為人們做什么？1、簡(jiǎn)單概述本課教學(xué)內(nèi)容。2、演示生產(chǎn)、生活中應(yīng)用水輪工作的掛圖。3、用硬紙片做個(gè)小水輪，繼續(xù)做水沖小水輪實(shí)驗(yàn)。學(xué)生回答（教師強(qiáng)調(diào)用水沖的方法）學(xué)生觀察并記錄學(xué)生分組進(jìn)行組裝，教師巡視并進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。檢查組裝情況，表?yè)P(yáng)組裝質(zhì)量好并且快的組，向全班展示他們的成品。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用水沖小水輪學(xué)生：水從高處往下流動(dòng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種力量，正是這種力量使小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：水流有力量。小組討論：在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)易拉罐舉得越高，小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得越快。在小組實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)大孔的易拉罐水流的多，小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得快。流量大，水的力量就大，小水輪就轉(zhuǎn)得快。學(xué)生觀察：哪個(gè)小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得快？水位高，流量大，水流的力量就大，所以小水輪就轉(zhuǎn)得快。教后記：18、杯子變熱了學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過(guò)本課教學(xué)使學(xué)生了解熱傳導(dǎo)的特征，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索物體傳導(dǎo)熱的能力不同。2、培養(yǎng)學(xué)生裝的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)探究的方法研究問(wèn)題的能力。3、通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)的操作，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。在分析觀察實(shí)驗(yàn)的結(jié)果以及學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究，獨(dú)立思考的科學(xué)態(tài)度和與人合作的態(tài)度。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生了解固體熱傳遞的方式——傳導(dǎo)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生探空學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備分組實(shí)驗(yàn)：大、小燒杯各1個(gè)，粗鐵絲、溫度計(jì)每組2支，銅、鐵、木、塑料、玻璃、瓷等粗細(xì)相近的制品，相同的扣子若干個(gè)，黃油（機(jī)用）橡皮泥、水槽、熱水，冷水。五、學(xué)習(xí)過(guò)程：設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)研究熱傳遞的方式作好準(zhǔn)備。師引導(dǎo)學(xué)生回答出多種方法，此環(huán)節(jié)目的是使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣教師引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，并把假想寫(xiě)一寫(xiě)或畫(huà)一畫(huà)。（可以讓每個(gè)學(xué)生談一下自己現(xiàn)在的想法。以便理好與實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄進(jìn)行對(duì)照，一步步，直至形成正確的概念。教師引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證猜想出示學(xué)生猜想杯子里的熱跑到哪里去的動(dòng)畫(huà)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體。師生共同歸納建立熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體的概念。師：（出示一杯熱水）你們說(shuō)能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)用什么方法使這杯熱水很快涼下來(lái)嗎？師：關(guān)于這件事，大家還能提出什么值得進(jìn)一步研究的問(wèn)題嗎？師：（出示盛有冷水的大燒杯）要求：以“放在冷水冰一冰的方法為例，你認(rèn)為杯子里的熱會(huì)往哪里傳？把你的想法在白紙上寫(xiě)一寫(xiě)或者畫(huà)一畫(huà)?！边@是你們大部分同學(xué)的猜想，各小組討論一下，怎樣知道自己的想法是否正確？請(qǐng)你們思考一下行動(dòng)計(jì)劃。為保證實(shí)驗(yàn)效果明顯，教師提出實(shí)驗(yàn)要求：（1）思考用什么方法可以測(cè)出大小燒杯的溫度變化？測(cè)量一次行嗎？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做？（2）要求每測(cè)一次溫度變化要做好記錄。直至兩杯溫度相等。出示實(shí)驗(yàn)記錄表，請(qǐng)一名學(xué)生讀教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并分析現(xiàn)象總結(jié)“杯子里的熱往哪里傳了。師：從兩杯溫度變化的現(xiàn)象，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)熱是怎樣傳遞的。小結(jié)：熱可以沿著物體傳遞，從溫度高的部分，傳向溫度低的部分。熱的這種傳遞方式叫做傳導(dǎo)。師：（出示一只有木柄的鐵鍋，一只沒(méi)有木柄的相同的鐵鍋或圖片）這里有二只炒菜用的鐵鍋。觀察他們什么地方不同？如果你用其中一個(gè)炒菜，你喜歡用哪只？為什么？師：你們的回答提出了一個(gè)問(wèn)題，就是你們認(rèn)為物體傳導(dǎo)熱的能力不同，是這樣嗎？你們對(duì)各種物體傳導(dǎo)熱的能力有什么想法？師：科學(xué)研究只有猜想是不全面的必須要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你們的猜想是否正確，下面我們?cè)侔l(fā)給同學(xué)們一些材料，請(qǐng)你們用這些材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明你們的想法正確。小組說(shuō)一說(shuō)你們的設(shè)計(jì)方案，用什么材料？怎么做？可以設(shè)計(jì)多個(gè)方案。實(shí)驗(yàn)完畢后，根據(jù)現(xiàn)象把使用的材料分類放好。師：現(xiàn)在你們知道哪些物體容易傳熱，哪些物體不容易傳熱。請(qǐng)你們根據(jù)其特點(diǎn)分別給起個(gè)名字。學(xué)生提出不同的問(wèn)題后，教師把問(wèn)題集中：每節(jié)課我們只能研究2—3個(gè)問(wèn)題，其它問(wèn)題我們課下繼續(xù)研究，我們首先要研究杯子里的熱跑到哪里去了？學(xué)生邊思考邊寫(xiě)或畫(huà)，后利用實(shí)物投影把自己的假想設(shè)計(jì)與同學(xué)交流。學(xué)生的想法可能有：大部分熱會(huì)傳給杯壁，杯壁再把熱傳給冷水里；一部分傳到空氣中。學(xué)生介紹自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并驗(yàn)證。學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，教師組間巡視提醒學(xué)生每隔2分鐘分別測(cè)量?jī)杀臏囟茸兓?，并及時(shí)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，直到兩杯溫度相同。生的回答大致為：喜歡木柄的鐵鍋，因?yàn)槌床硕隋仌r(shí)不燙手，使用方便。鐵柄燙手使用不方便。學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的假想答案大致為：金屬物體傳導(dǎo)熱的能力強(qiáng)，非金屬物體傳導(dǎo)熱的能力弱。教師請(qǐng)一名學(xué)生讀實(shí)驗(yàn)要求或把實(shí)驗(yàn)要求板書(shū)到黑板。組內(nèi)齊心佳作，用較快的時(shí)間完成學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢后匯報(bào)，實(shí)驗(yàn)怎么做的？有什么發(fā)現(xiàn)？結(jié)果說(shuō)明什么？學(xué)生回答學(xué)生起什么名字都可以，只要意思到了就可以，最后老師歸納成熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體18、杯子變熱了熱的良導(dǎo)體—金屬（鐵……）傳導(dǎo)熱強(qiáng)熱的不良導(dǎo)體—非金屬（木頭……）傳導(dǎo)熱弱教后記：19、水變熱了學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過(guò)對(duì)煮稀飯燒開(kāi)水的現(xiàn)象認(rèn)真觀察，提出探究的問(wèn)題。2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀每茖W(xué)探究的方法研究問(wèn)題的能力。3、通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)的操作，了解熱對(duì)流的應(yīng)用。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生了解熱傳遞的方式——對(duì)流。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備大、小燒杯各1個(gè)，木屑、三角架、酒精燈等。學(xué)習(xí)過(guò)程：設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)研究熱對(duì)流的方式作好準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生回答出多種方法，此環(huán)節(jié)目的是使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入活動(dòng)一：水變熱了，為什么魚(yú)還能自由自在的游來(lái)游去？做個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究吧。木屑在水中運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)：小結(jié)：熱在水中主要是以對(duì)流的方式傳遞的?；顒?dòng)二：冬天，暖氣是怎樣使房間變暖的？小結(jié)：空氣是熱的不良導(dǎo)體，對(duì)流是傳遞熱的主要方式。活動(dòng)三：熱輻射熱可以不依靠任何物質(zhì)直接向周?chē)l(fā)射，這種傳遞熱的方式叫做熱輻射。全課總結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，交流熱的三種傳遞方式。學(xué)生實(shí)驗(yàn)畫(huà)出木屑在水中運(yùn)動(dòng)的線路圖學(xué)生匯報(bào)畫(huà)出房間內(nèi)的空氣流動(dòng)線路圖學(xué)生匯報(bào)太陽(yáng)的熱就是通過(guò)輻射的方式傳到地球上來(lái)的。師生互動(dòng)教后記：20、它們會(huì)生熱嗎學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過(guò)本課教學(xué)使學(xué)生了解熱傳導(dǎo)的特征，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索物體傳導(dǎo)熱的能力不同。2、培養(yǎng)學(xué)生裝的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)探究的方法研究問(wèn)題的能力。3、通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)的操作，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。在分析觀察實(shí)驗(yàn)的結(jié)果以及學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究，獨(dú)立思考的科學(xué)態(tài)度和與人合作的態(tài)度。重難點(diǎn)重點(diǎn)：對(duì)保溫和散熱基本方法的了解難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)保溫瓶膽的構(gòu)造起保溫的作用學(xué)習(xí)準(zhǔn)備溫度計(jì)、450ml的燒杯1個(gè)、白紙一張分組準(zhǔn)備：4人一組準(zhǔn)備的材料單人溫度計(jì)。“材料超市”教室前準(zhǔn)備六只箱子，分別標(biāo)著盒子、瓶子、保溫砂、泡沫、海綿、輔助工具。每個(gè)箱中分別裝有1、大小不同的紙盒；2、鹽水瓶、易拉罐、酸奶瓶、茶杯若干個(gè)；3、保溫砂；4、泡沫；5、海綿；6、剪刀、膠水、膠帶、棉線、鐵絲、蠟燭、火柴、亮光紙、各種彩紙。教師準(zhǔn)備：保溫瓶構(gòu)造剖面圖課件。②爐火傳遞熱的課件③保溫盒制作實(shí)驗(yàn)課件④一杯熱水、保溫杯、溫度計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課創(chuàng)設(shè)情景，“從一杯水怎樣逐漸變涼”導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究興趣教師引導(dǎo)學(xué)生為“一杯水怎樣保溫”而設(shè)計(jì)制作保溫盒。培養(yǎng)解決問(wèn)題能力和小組合作的態(tài)度。指導(dǎo)學(xué)生研究保溫瓶的保溫原理，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力。教師指導(dǎo)學(xué)生了解保溫在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。全課總結(jié)師：（舉起一熱水杯）同學(xué)們，這是一杯熱水過(guò)一會(huì)兒，熱水會(huì)慢慢怎樣？你怎知道它是逐漸變涼的？師：把保溫杯中的熱水倒入玻璃杯中，邊觀察邊討論。師：你們能用什么辦法來(lái)保持這杯水的溫度嗎？請(qǐng)你們小組商量商量。師：同學(xué)們針對(duì)杯子里的水利用傳導(dǎo)、對(duì)流、輻射的方式向外散熱的特點(diǎn)，提出一些保溫措施。通過(guò)這些保溫措施，我們可以發(fā)現(xiàn)，要想保持這杯水的溫度其實(shí)就是要阻擋熱傳遞的三種方式。（板書(shū)阻擋熱傳遞三種方式）師：如果把大家的想法集中起來(lái)，再加以改進(jìn)，就能做一個(gè)不錯(cuò)的保溫盒了。你們想不想試一試。師：教師給大家準(zhǔn)備了一些材料和工具，你們先看一看材料單上有哪些材料。師：小組內(nèi)討論，你們準(zhǔn)備選取哪些材料？怎樣進(jìn)行制作？可以把你們的制作方法畫(huà)出來(lái)。現(xiàn)在大家就可以到我們的材料超市中選取你們所需要的材料注意要文明購(gòu)物。拿起你們小組所需要的材料，不要浪費(fèi)。師：請(qǐng)大家展示自己小組制作的保溫盒。哪組同學(xué)愿意來(lái)介紹你們的保溫盒是怎樣制作的？并說(shuō)明理由。師：大家制作的保溫盒真是各具特色，保溫效果如何呢？我們要進(jìn)行一次比較。師：生活中我們常有保溫杯（或保溫瓶）來(lái)保溫。（拿起保溫杯），保溫杯為什么能保溫？這與綜們的材料和構(gòu)造有什么關(guān)系呢？請(qǐng)大家拿起保溫杯，自己探計(jì)研究，看一看能不能有所發(fā)現(xiàn)？師：從大家的發(fā)現(xiàn)，我們可以看出，保溫瓶能保溫，與它的制作材料有很大的關(guān)系。但是保溫瓶的膽是裝在塑料外殼里的，這樣我們還不十分清楚它的構(gòu)造。下面我們看一段錄相，錄相中向我們介紹了保溫瓶的構(gòu)造師：保溫瓶膽的玻璃幾層？?jī)蓪硬Ａе虚g怎么樣？為什么這樣做？?jī)?nèi)外層的玻璃都鍍了銀為什么？師：還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？師小結(jié)：保溫瓶能保溫主要是瓶膽作用，工人叔叔在設(shè)計(jì)和制作瓶子膽時(shí)，就有效地阻擋或切斷了熱傳遞的這三種方式。板書(shū)保溫：切斷——熱傳遞三種方式師：如果一杯熱水，想快些涼了我們不需要保溫，而要散熱，怎么做？師：總結(jié)你們的發(fā)言，意思是散熱就要加快熱傳遞的三種方式。板書(shū)馬散熱：加快—師：你們知道保溫瓶除了能裝熱水外，還有什么作用？師：是的，保溫瓶不但能裝熱水還能裝冰棍。其實(shí)保溫就是要保持一定的溫度。日常生活中，我們還采哪些保溫方法。它們都有什么科學(xué)道理？師：生活中我們常用的保溫方法還很多，只要你們留心觀察，一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。師：我們制作的保溫盒保溫的熱水已經(jīng)有一段時(shí)間了，現(xiàn)在我們就來(lái)測(cè)一測(cè)它們的保溫效果。師：匯報(bào)你們的測(cè)量結(jié)果師：看來(lái)同學(xué)們制作的保溫盒都能保溫，但是有的同學(xué)做的保溫效果好，有的同學(xué)做的保溫效果不理想。為什么呢？學(xué)習(xí)了保溫瓶保溫的原量，如果讓你繼續(xù)加工，想信你們一定會(huì)做得更好。那么你們想怎樣改進(jìn)？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了保溫和散熱板書(shū)課題，這節(jié)課你們學(xué)到了哪些知識(shí)？我們還學(xué)習(xí)制作了保溫盒。課后你們按照剛才的設(shè)計(jì)繼續(xù)加工。我這里還有三道題請(qǐng)大家課下研究，（1）請(qǐng)你分析火爐的熱是怎樣向外傳遞的。（2）投影儀里面安裝了一個(gè)小電扇為什么？（3）要加快一杯水降溫的速度你有幾種方法試一試。（變涼）學(xué)生回答生小組研討后交流回答生小組研討后交流回詳見(jiàn)課前準(zhǔn)備中的“材料超市”內(nèi)容。學(xué)生閱讀材料學(xué)生討論設(shè)計(jì)“在白紙上畫(huà)設(shè)計(jì)草圖”教師組間巡視，參與能力較弱小組的討論。教師揭紅布覆蓋的“材料超市”學(xué)生制作，可以補(bǔ)選材料，老師巡視指導(dǎo)。學(xué)生依據(jù)材料單，選取材料。學(xué)生展示生介紹制作方法（拿起燒杯）一會(huì)兒，我們從保溫杯中再倒100亳升（指著燒杯的刻度）的熱水，倒在你們小組的保溫盒中的瓶子里。過(guò)一會(huì)兒我們?cè)賮?lái)比較。（師生同時(shí)倒熱水）生觀察后的匯報(bào)（兩層）生回答。保溫瓶是由瓶塞，瓶膽和外殼三部分組成的，外殼起到了保護(hù)作用，保溫主要是瓶膽起作用。裝冰棍、雪糕生回答。學(xué)生拿出溫度計(jì)測(cè)量，教師的熱水也請(qǐng)一名學(xué)生測(cè)量。學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果）學(xué)生的回答可以是發(fā)散性的，只要是大膽的設(shè)計(jì)，有創(chuàng)新的設(shè)計(jì)，教師都應(yīng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。學(xué)生小結(jié)保溫散熱的基本方法板書(shū)設(shè)計(jì)20、它們會(huì)生熱嗎保溫：切斷——熱傳遞三種方式散熱：加快教后記：第21課：誰(shuí)熱得快學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能用簡(jiǎn)單測(cè)量工具（溫度計(jì)）對(duì)陽(yáng)光下不同顏色的物體溫度變化進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作簡(jiǎn)單記錄；通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，知道使用工具比感官更重要；能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋；能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路。2、通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)分析、整理，認(rèn)識(shí)到充足的科學(xué)證據(jù)才能說(shuō)明道理；通過(guò)交流、展示科學(xué)原理在生活中的應(yīng)用，加強(qiáng)科學(xué)知識(shí)與生活、社會(huì)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活的科學(xué)態(tài)度。3、通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同顏色的物體吸收太陽(yáng)光的能力不同。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同顏色的物體吸收太陽(yáng)光的能力不同。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同顏色的物體吸收太陽(yáng)光的能力不同。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備空易拉罐溫度計(jì)黑白紙各一張學(xué)習(xí)過(guò)程：設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課導(dǎo)入新課活動(dòng)一：我們從這些生活現(xiàn)象中能發(fā)現(xiàn)什么？活動(dòng)二：我們到室外去試一試活動(dòng)三：我們生活中那些地方應(yīng)用了物體吸熱本領(lǐng)不同的特性？自由活動(dòng)：拓展談話：同學(xué)們都知道，不同的物體吸收太陽(yáng)光的本領(lǐng)是不同的，那么，什么樣的物體吸收太陽(yáng)光的本領(lǐng)更強(qiáng)呢？這節(jié)課我們就老研究這個(gè)問(wèn)題“誰(shuí)熱的快”師：通過(guò)書(shū)中提供的兩張夏冬季穿淺色和深色衣服人群的圖片你想說(shuō)什么？師：對(duì)于同學(xué)提出的問(wèn)題，誰(shuí)能試著解釋？引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)，并在充分研討的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)研究的思路和方案，在小組內(nèi)達(dá)成共識(shí)。學(xué)生按照自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，獲得實(shí)事證據(jù)和數(shù)據(jù)。以“我們的猜想得到證實(shí)了嗎”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)交流，對(duì)實(shí)事依據(jù)進(jìn)行初步的整理，通過(guò)表達(dá)與交流獲得認(rèn)知，得出結(jié)論：師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你們小組在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候是怎樣做的？得出了怎樣的結(jié)論？師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，生活中哪些地方用到了物體吸熱本領(lǐng)不同的特性？利用本節(jié)課的研究收獲，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)一設(shè)計(jì)活動(dòng),設(shè)計(jì)冬暖夏涼的衣服或房子。師：我們知道生活中的物體它的吸熱本領(lǐng)是不同的，下面就讓我們開(kāi)動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)一座冬暖夏涼的房子吧。師：誰(shuí)想介紹一下你的房子？了解有關(guān)太陽(yáng)能熱水器的原理。通過(guò)學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象展開(kāi)思考。提示學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，列舉生活事實(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生問(wèn)題：為什么夏天穿淺色衣服的人多？而冬天穿深色衣服的人多？大膽提出自己的猜想與假設(shè)。通過(guò)親身的實(shí)驗(yàn)感受黑（深）顏色的物體吸收太陽(yáng)光的能力強(qiáng)，白（淺）顏色的物體吸收太陽(yáng)光的能力弱。讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，盡情的發(fā)揮將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活。（學(xué)生介紹自己設(shè)計(jì)房子的優(yōu)點(diǎn)）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手、動(dòng)腦習(xí)慣。六、板書(shū)設(shè)計(jì)：板書(shū)設(shè)計(jì)21、誰(shuí)熱得快深色吸熱