七年級英語下冊 Unit 8 Is there a post office near here Section B第4課時（2a-2c）說課稿 （新版）人教新目標(biāo)版

七年級英語下冊Unit8IsthereapostofficenearhereSectionB第4課時（2a-2c）說課稿（新版）人教新目標(biāo)版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：七年級英語下冊Unit8IsthereapostofficenearhereSectionB第4課時（2a-2c）

2.教學(xué)年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2023年5月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)Unit8IsthereapostofficenearhereSectionB第4課時（2a-2c）。本部分主要圍繞詢問地點的句型和地圖上的方向進(jìn)行練習(xí)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠熟練運用“Isthere...nearhere?”以及“Gostraighton...Turnleft/rightat...”等句型進(jìn)行實際情景的對話交流。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識和思維品質(zhì)。通過學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生將能夠運用英語描述地點和方向，提高其語言表達(dá)和交流能力。同時，通過了解不同地點的英文名稱，增強(qiáng)對中外文化的認(rèn)識。在思維品質(zhì)方面，學(xué)生將學(xué)會如何觀察地圖，提取關(guān)鍵信息，并運用所學(xué)知識解決實際問題，發(fā)展其邏輯思維和創(chuàng)新思維。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些基礎(chǔ)的英語語法和詞匯，能夠進(jìn)行簡單的日常交流。

-學(xué)生對地圖的基本使用方法有所了解，能夠識別方向和簡單的地標(biāo)。

-學(xué)生已經(jīng)接觸過一些詢問地點和方向的句型，如“Whereis...?”“HowdoIgetto...?”

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對探索周圍環(huán)境和了解新事物充滿興趣，喜歡通過實際操作和游戲來學(xué)習(xí)。

-學(xué)生在英語聽說方面有一定的能力，但閱讀和寫作能力相對較弱。

-學(xué)生傾向于通過互動和小組合作來學(xué)習(xí)，喜歡直觀的教學(xué)材料和實踐活動。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能會在記憶和理解新的地點名詞和方向動詞上遇到困難。

-在實際對話中，學(xué)生可能會因為緊張或不熟悉句型而無法流暢表達(dá)。

-學(xué)生在理解和使用復(fù)雜的地圖指示時可能會感到困惑，需要更多的實踐來提高這方面的能力。四、教學(xué)資源-教科書及配套練習(xí)冊

-多媒體投影儀

-英語學(xué)習(xí)軟件（如互動白板）

-地圖和地點標(biāo)識道具

-實物或圖片輔助教學(xué)

-課堂互動游戲材料

-錄音機(jī)或播放器（用于播放聽力材料）五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師在黑板上繪制一個簡單的地圖，并標(biāo)出幾個常見的地點，如學(xué)校、公園、超市等。

-教師提出問題：“你們能告訴我這些地點的英文名稱嗎？”引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的地點名詞。

-教師再提出問題：“如果我們想找一個地方，我們應(yīng)該怎么問路呢？”激發(fā)學(xué)生思考并引出本節(jié)課的主題。

2.講授新課（用時15分鐘）

-教師展示2a的圖片和對話，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片并預(yù)測對話內(nèi)容。

-教師播放2a的聽力材料，讓學(xué)生聽并跟讀對話。

-教師解釋并板書2c中的關(guān)鍵句型：“Isthereapostofficenearhere?”“Gostraighton...Turnleft/rightat...”

-教師通過示例和解釋，讓學(xué)生理解并練習(xí)如何使用這些句型。

3.鞏固練習(xí)（用時10分鐘）

-教師設(shè)計一個小游戲，讓學(xué)生分成小組，每組持有一張地圖和若干地點卡片。

-教師發(fā)出指令，如“Findthehospitalonthemap.”，學(xué)生需要在地圖上找到相應(yīng)的地點并使用本節(jié)課的句型進(jìn)行描述。

-各小組輪流出題并回答，教師觀察并給予即時反饋。

4.師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

-教師邀請幾位學(xué)生上臺，模擬在街頭問路的情景，其他學(xué)生觀察并評價。

-學(xué)生分角色扮演，一位扮演問路者，另一位扮演指路者，使用本節(jié)課學(xué)到的句型進(jìn)行對話。

-教師在旁聽并提供必要的幫助，鼓勵學(xué)生大膽開口，及時糾正錯誤。

5.課堂提問和總結(jié)（用時5分鐘）

-教師提問：“你們今天學(xué)到了什么？”讓學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

-學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)重點。

-教師布置作業(yè)，要求學(xué)生課后制作一張含有至少五個地點的地圖，并用英語描述如何從學(xué)校到達(dá)這些地點。

6.課堂延伸（用時5分鐘）

-教師展示一個真實的地圖，讓學(xué)生嘗試規(guī)劃從學(xué)校到某個地點的路線。

-學(xué)生在小組內(nèi)討論并分享自己的規(guī)劃，教師提供必要的指導(dǎo)和建議。

整個教學(xué)過程注重學(xué)生的參與和互動，通過實踐活動讓學(xué)生在實際情景中運用所學(xué)知識，同時教師提供及時反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固和提升語言能力。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.語言能力提升：學(xué)生能夠熟練運用“Isthere...nearhere?”以及“Gostraighton...Turnleft/rightat...”等句型進(jìn)行詢問地點和方向的對話。在實際操作中，學(xué)生的聽說能力得到了鍛煉和提高。

2.詞匯掌握：學(xué)生掌握了一些新的地點名詞，如“postoffice,”“l(fā)ibrary,”“supermarket”等，并在實際情景中正確運用這些詞匯。

3.地圖閱讀能力：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生提高了地圖的閱讀能力，能夠識別地圖上的方向和地標(biāo)，并在實際操作中運用所學(xué)知識規(guī)劃路線。

4.文化意識增強(qiáng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解到了不同地點的英文名稱，增強(qiáng)了對中外文化的認(rèn)識，提高了文化素養(yǎng)。

5.邏輯思維和創(chuàng)新思維：學(xué)生在課堂互動環(huán)節(jié)中，通過規(guī)劃路線和角色扮演，鍛煉了邏輯思維和創(chuàng)新思維，能夠靈活運用所學(xué)知識解決實際問題。

6.團(tuán)隊協(xié)作能力：在小組活動中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)，提高了團(tuán)隊協(xié)作能力。

7.學(xué)習(xí)興趣激發(fā)：本節(jié)課通過實踐活動和游戲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。

8.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在課后完成作業(yè)時，能夠獨立制作地圖并描述路線，提高了自主學(xué)習(xí)能力。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點知識點：

-地點名詞的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，如“postoffice,”“l(fā)ibrary,”“supermarket”等。

-方向動詞和副詞的使用，如“gostraighton,”“turnleft/right,”“atthenextcorner”等。

-使用“Isthere...nearhere?”句型詢問附近是否有某個地點。

②重點詞匯：

-與地點相關(guān)的詞匯，如“bank,”“hotel,”“park,”“station”等。

-方向詞匯，如“straight,”“l(fā)eft,”“right,”“corner,”“crossing”等。

-功能性詞匯，如“near,”“here,”“thenext,”“at”等。

③重點句型：

-詢問地點的句型：“Istherea...nearhere?”

-指示方向的句型：“Gostraighton...Turnleft/rightat...”

-描述位置的句型：“It'snextto...,It'sbetween...and...”

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容邏輯關(guān)系清晰，先從地點名詞和方向詞匯入手，讓學(xué)生能夠識別和描述不同的地點和方向。接著通過句型的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)⑦@些詞匯應(yīng)用到實際的對話中，從而實現(xiàn)詢問和指示地點的交際目的。通過這樣的邏輯順序，學(xué)生能夠逐步構(gòu)建起完整的語言框架，提高語言應(yīng)用能力。八、反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試使用了角色扮演的互動方式，讓學(xué)生在模擬真實場景中進(jìn)行對話練習(xí)，這種方法提高了學(xué)生的參與度和興趣。

2.我引入了地圖和地點標(biāo)識道具，使學(xué)生在直觀的操作中學(xué)習(xí)方向和地點的表達(dá)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性和實用性。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在角色扮演時仍然感到緊張，不能流暢地使用目標(biāo)語言。

2.在教學(xué)方法上，我注意到課堂提問環(huán)節(jié)有些學(xué)生可能因為害羞或自信心不足而沒有積極參與。

3.在教學(xué)評價方面，我意識到評價標(biāo)準(zhǔn)可能過于單一，未能充分考慮到學(xué)生的個體差異和進(jìn)步速度。

（三）改進(jìn)措施

1.為了幫助緊張的學(xué)生更好地參與角色扮演，我計劃在課前提供更多的模擬練習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生在小組內(nèi)先進(jìn)行練習(xí)，增強(qiáng)他們的自信心。

2.為了提高學(xué)生的參與度，我將在課堂提問環(huán)節(jié)采用更多開放式問題，鼓勵學(xué)生用自己的話來表達(dá)想法，而不是簡單地回答是非