一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案-2.3蹺蹺板∣北師大版

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案2.3蹺蹺板∣北師大版一、課題名稱(chēng)本節(jié)課的課題為“2.3蹺蹺板”，選自北師大版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材第二單元第二課時(shí)的內(nèi)容。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：通過(guò)觀(guān)察和操作，讓學(xué)生了解蹺蹺板原理，初步感知平衡的意義。2.過(guò)程與方法：通過(guò)動(dòng)手操作、小組合作等方式，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力和合作能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)平衡的樂(lè)趣，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)難點(diǎn)：理解蹺蹺板原理，感知平衡的意義。2.教學(xué)重點(diǎn)：觀(guān)察、操作蹺蹺板，發(fā)現(xiàn)平衡現(xiàn)象。四、教學(xué)方法1.直觀(guān)教學(xué)法：通過(guò)實(shí)物演示、圖片展示等方式，直觀(guān)地呈現(xiàn)蹺蹺板原理。2.活動(dòng)教學(xué)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作、動(dòng)手操作等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)。3.探究教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生自主探究蹺蹺板的平衡規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。五、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.蹺蹺板教具一套2.圖片或?qū)嵨锶舾?.記錄卡若干六、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（1）教師出示蹺蹺板教具，讓學(xué)生觀(guān)察并描述其特點(diǎn)。（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：蹺蹺板是如何工作的？2.新課導(dǎo)入（1）教師講解蹺蹺板原理，讓學(xué)生初步感知平衡的意義。（2）學(xué)生動(dòng)手操作蹺蹺板，驗(yàn)證平衡現(xiàn)象。3.探究活動(dòng)（1）教師組織學(xué)生分組，每組準(zhǔn)備一張圖片或?qū)嵨铩＃?）學(xué)生將圖片或?qū)嵨锓旁谲E蹺板上，觀(guān)察平衡現(xiàn)象。（3）學(xué)生記錄觀(guān)察結(jié)果，并與組內(nèi)成員交流。（2）學(xué)生展示自己的觀(guān)察結(jié)果，分享學(xué)習(xí)心得。七、教材分析本節(jié)課通過(guò)蹺蹺板這一實(shí)際情境，讓學(xué)生了解平衡的意義。教材內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力和合作能力。八、互動(dòng)交流1.討論環(huán)節(jié)（1）教師提問(wèn)：“蹺蹺板是如何平衡的？”2.提問(wèn)問(wèn)答（1）教師提問(wèn)：“蹺蹺板上的物體越重，蹺蹺板會(huì)怎樣？”九、作業(yè)設(shè)計(jì)1.作業(yè)題目：觀(guān)察家庭中的平衡現(xiàn)象，并記錄下來(lái)。2.作業(yè)答案：略十、課后反思及拓展延伸1.課后反思本節(jié)課通過(guò)蹺蹺板這一實(shí)際情境，讓學(xué)生了解了平衡的意義。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力和合作能力。同時(shí)，教師還需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予不同的學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。2.拓展延伸（1）課后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行蹺蹺板比賽，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識(shí)。（2）鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中尋找平衡現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和應(yīng)用能力。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析在教學(xué)“2.3蹺蹺板”這一課時(shí)，我認(rèn)為有幾個(gè)細(xì)節(jié)是需要重點(diǎn)關(guān)注的。是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我需要確保學(xué)生能夠?qū)E蹺板有一個(gè)直觀(guān)的認(rèn)識(shí)。我會(huì)特別注意引導(dǎo)他們觀(guān)察蹺蹺板的特點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們用自己的話(huà)來(lái)描述。這是因?yàn)樗麄冃枰ㄟ^(guò)觀(guān)察來(lái)建立對(duì)平衡初步的概念，而我則需要通過(guò)提問(wèn)和反饋來(lái)確保他們理解了蹺蹺板的基本原理。確保每個(gè)小組都有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際操作，因?yàn)檫@是他們理解平衡原理的關(guān)鍵。觀(guān)察學(xué)生在操作過(guò)程中的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。引導(dǎo)學(xué)生記錄觀(guān)察結(jié)果，并鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行交流和討論。這將幫助他們發(fā)展合作能力和表達(dá)能力。讓學(xué)生分享自己的觀(guān)察結(jié)果，并鼓勵(lì)他們用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述平衡現(xiàn)象。通過(guò)提問(wèn)和回答，確保學(xué)生對(duì)平衡的概念有了清晰的理解。強(qiáng)調(diào)平衡在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。討論環(huán)節(jié)：我會(huì)提出開(kāi)放式問(wèn)題，如“蹺蹺板是如何平衡的？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和討論。我會(huì)注意傾聽(tīng)他們的觀(guān)點(diǎn)，并給予及時(shí)的反饋和肯定。提問(wèn)問(wèn)答環(huán)節(jié)：我會(huì)設(shè)計(jì)一些具體的問(wèn)題，如“蹺蹺板上的物體越重，蹺蹺板會(huì)怎樣？”來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)平衡原理的理解。我會(huì)根據(jù)他們的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，確保他們能夠正確地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。至于作業(yè)設(shè)計(jì)，我會(huì)確保作業(yè)題目與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，并具有一定的挑戰(zhàn)性。我會(huì)提供詳細(xì)的作業(yè)題目，并在課后反思中檢查學(xué)生的完成情況，以了解他們對(duì)平衡原理的理解程度。反思教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果，思考如何改進(jìn)教學(xué)策略。拓展延伸活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以確保學(xué)生能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。通過(guò)這些細(xì)節(jié)的關(guān)注，我相信學(xué)生們能夠更好地理解“2.3蹺蹺板”這一課時(shí)的內(nèi)容，并在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案2.3蹺蹺板∣北師大版一、課題名稱(chēng)教材章節(jié)：第二單元第二課時(shí)詳細(xì)內(nèi)容：通過(guò)蹺蹺板這一實(shí)際情境，讓學(xué)生了解平衡的意義，并初步感知平衡在生活中的應(yīng)用。二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和操作，了解蹺蹺板原理，感知平衡的意義。2.培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力和合作能力。3.激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)難點(diǎn)：理解蹺蹺板原理，感知平衡的意義。2.教學(xué)重點(diǎn)：觀(guān)察、操作蹺蹺板，發(fā)現(xiàn)平衡現(xiàn)象。四、教學(xué)方法1.直觀(guān)教學(xué)法：通過(guò)實(shí)物演示、圖片展示等方式，直觀(guān)地呈現(xiàn)蹺蹺板原理。2.活動(dòng)教學(xué)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作、動(dòng)手操作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力和合作能力。3.探究教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生自主探究蹺蹺板的平衡規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。五、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.蹺蹺板教具一套2.圖片或?qū)嵨锶舾?.記錄卡若干六、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入課本原文：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)蹺蹺板嗎？蹺蹺板是怎么工作的呢？分析：通過(guò)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出本節(jié)課的主題。2.新課導(dǎo)入課本原文：蹺蹺板是一種利用杠桿原理的玩具，當(dāng)兩邊重量相等時(shí)，蹺蹺板就能保持平衡。分析：講解蹺蹺板的原理，讓學(xué)生初步感知平衡的意義。3.探究活動(dòng)課本原文：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們分組，每組準(zhǔn)備一張圖片或?qū)嵨?，放在蹺蹺板上，觀(guān)察平衡現(xiàn)象。分析：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，通過(guò)實(shí)際操作發(fā)現(xiàn)平衡現(xiàn)象。課本原文：同學(xué)們，通過(guò)剛才的觀(guān)察和操作，你們發(fā)現(xiàn)了什么？七、教材分析本節(jié)課通過(guò)蹺蹺板這一實(shí)際情境，讓學(xué)生了解平衡的意義。教材內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力和合作能力。八、互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié)：教師提問(wèn)：“蹺蹺板是如何平衡的？”學(xué)生回答：“蹺蹺板兩邊重量相等，所以能保持平衡?！苯處燑c(diǎn)評(píng)：“非常好，你們觀(guān)察得很仔細(xì)。”提問(wèn)問(wèn)答環(huán)節(jié)：教師提問(wèn)：“蹺蹺板上的物體越重，蹺蹺板會(huì)怎樣？”學(xué)生回答：“蹺蹺板會(huì)傾斜，一邊下降，另一邊上升。”教師點(diǎn)評(píng)：“回答得很正確，你們已經(jīng)掌握了平衡的規(guī)律?！本?、作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)題目：觀(guān)察家庭中的平衡現(xiàn)象，并記錄下來(lái)。答案：略十、課后反思及拓展延伸課后反思：教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果；教學(xué)策略的調(diào)整和改進(jìn)。拓展延伸：組織蹺蹺板比賽，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中尋找平衡現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和應(yīng)用能力。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析在教學(xué)“2.3蹺蹺板”這一課時(shí)，我認(rèn)為有幾個(gè)細(xì)節(jié)是需要我特別關(guān)注的。是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我需要確保學(xué)生們能夠被蹺蹺板的實(shí)際操作所吸引。我會(huì)特別關(guān)注如何通過(guò)提問(wèn)來(lái)激發(fā)他們的好奇心，例如：“你們有沒(méi)有注意到蹺蹺板兩邊的人重量不同時(shí)會(huì)發(fā)生什么？”這樣的問(wèn)題可以幫助學(xué)生們聚焦于觀(guān)察和思考。確保每個(gè)小組都有足夠的時(shí)間來(lái)嘗試不同的平衡組合。觀(guān)察學(xué)生在操作過(guò)程中的表現(xiàn)，特別是那些看起來(lái)不太積極參與的學(xué)生，我需要特別引導(dǎo)他們。鼓勵(lì)學(xué)生記錄他們的觀(guān)察結(jié)果，無(wú)論是通過(guò)語(yǔ)言描述還是繪畫(huà)，這樣可以幫助他們更好地理解并記憶。鼓勵(lì)學(xué)生們用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)解釋他們觀(guān)察到的現(xiàn)象，這樣可以確保他們真正理解了平衡的原理。強(qiáng)調(diào)平衡在日常生活中的應(yīng)用，比如使用天平稱(chēng)重，這樣可以幫助學(xué)生們將數(shù)學(xué)概念與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。討論環(huán)節(jié)：我會(huì)提問(wèn)：“你們剛才在操作中發(fā)現(xiàn)了什么有趣的規(guī)律？”并鼓勵(lì)學(xué)生們分享他們的觀(guān)察和想法。提問(wèn)問(wèn)答環(huán)節(jié)：我會(huì)問(wèn)：“如果我們?cè)谲E蹺板的一邊增加重量，會(huì)發(fā)生什么？”這樣的問(wèn)題可以幫助學(xué)生們理解平衡的動(dòng)態(tài)變化。至于作業(yè)設(shè)計(jì)，我會(huì)特別關(guān)注作業(yè)的難度和相關(guān)性。我會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)作業(yè)題目，如：“請(qǐng)觀(guān)察你家里的物品，并找出哪些是利用平衡原理設(shè)計(jì)的?！边@樣的作業(yè)不僅能夠鞏固課堂所學(xué)，還能夠讓學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪邪l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用。反思教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果，思考如何改進(jìn)教學(xué)策略，比如是否需要更多的互動(dòng)，或者是否需要更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。拓展延伸活動(dòng)的設(shè)計(jì)，我會(huì)考慮如何將蹺蹺板的原理應(yīng)用到其他的教學(xué)活動(dòng)中，比如設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于杠桿原理的小游戲，或者讓學(xué)生們嘗試自己制作一個(gè)簡(jiǎn)單的蹺蹺板。一、課題名稱(chēng)教材章節(jié)：一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元第二課時(shí)詳細(xì)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位——厘米和米二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量。2.培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。3.激發(fā)學(xué)生對(duì)測(cè)量活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)難點(diǎn)：理解厘米和米的長(zhǎng)度概念，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量。2.教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)厘米和米的長(zhǎng)度單位，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量。四、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中感知長(zhǎng)度單位。2.操作教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，體驗(yàn)測(cè)量過(guò)程。3.探究教學(xué)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)厘米和米的長(zhǎng)度關(guān)系。五、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.米尺、卷尺各一把2.長(zhǎng)方形紙條若干3.量角器一個(gè)4.記錄表一張六、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入課本原文：同學(xué)們，你們知道生活中有哪些地方需要測(cè)量長(zhǎng)度嗎？分析：通過(guò)提問(wèn)，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生的興趣。2.新課導(dǎo)入課本原文：今天我們要學(xué)習(xí)的是長(zhǎng)度單位——厘米和米。分析：明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。3.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位課本原文：米是我們常用的長(zhǎng)度單位，它比厘米要長(zhǎng)。分析：講解米和厘米的關(guān)系，讓學(xué)生了解長(zhǎng)度單位的換算。4.操作練習(xí)課本原文：請(qǐng)同學(xué)們拿出米尺和卷尺，測(cè)量一下你的課桌有多長(zhǎng)。分析：通過(guò)實(shí)際操作，讓學(xué)生體驗(yàn)測(cè)量過(guò)程，鞏固對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。5.探究活動(dòng)課本原文：請(qǐng)同學(xué)們用不同的工具測(cè)量同一物體的長(zhǎng)度，看看結(jié)果有什么不同。分析：引導(dǎo)學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)測(cè)量工具對(duì)測(cè)量結(jié)果的影響。課本原文：通過(guò)今天的課程，我們學(xué)習(xí)了厘米和米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位，知道了它們之間的關(guān)系。七、教材分析本節(jié)課通過(guò)生活情境和實(shí)際操作，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，并學(xué)會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量。教材內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。八、互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié)：教師提問(wèn)：“你們覺(jué)得米和厘米哪個(gè)更長(zhǎng)？”學(xué)生回答：“米比厘米長(zhǎng)?！苯處燑c(diǎn)評(píng)：“回答得很正確，你們已經(jīng)掌握了米和厘米的關(guān)系?！碧釂?wèn)問(wèn)答環(huán)節(jié)：教師提問(wèn)：“如果我們要測(cè)量一個(gè)很長(zhǎng)的物體，應(yīng)該用什么工具？”學(xué)生回答：“應(yīng)該用卷尺。”教師點(diǎn)評(píng)：“回答得很準(zhǔn)確，你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的測(cè)量工具?！本?、作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)題目：測(cè)量家中物品的長(zhǎng)度，并記錄下來(lái)。答案：略十、課后反思及拓展延伸課后反思：教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果；教學(xué)策略的調(diào)整和改進(jìn)。拓展延伸：組織學(xué)生進(jìn)行測(cè)量比賽，提高他們對(duì)測(cè)量活動(dòng)的興趣；鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用長(zhǎng)度單位。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析在教學(xué)“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位——厘米和米”這一課時(shí)，我認(rèn)為有幾個(gè)細(xì)節(jié)是需要我特別關(guān)注的。“同學(xué)們，你們有沒(méi)有注意到家里的家具，比如書(shū)桌或者書(shū)架，它們的長(zhǎng)度是如何測(cè)量的？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何用數(shù)學(xué)的方法來(lái)測(cè)量這些物體的長(zhǎng)度。”在操作之前，我會(huì)詳細(xì)講解測(cè)量方法，確保學(xué)生們理解如何正確使用米尺和卷尺。我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，并鼓勵(lì)他們互相觀(guān)察和交流，這樣可以幫助他們更好地理解測(cè)量過(guò)程。我會(huì)留出時(shí)間讓學(xué)生們自己嘗試測(cè)量不同的物體，這樣他們可以親身體驗(yàn)到測(cè)量帶來(lái)的樂(lè)趣，并且加深對(duì)長(zhǎng)度單位厘米和米的理解。在探究活動(dòng)環(huán)節(jié)，我需要關(guān)注的是如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，發(fā)現(xiàn)厘米和米的長(zhǎng)度關(guān)系。我會(huì)這樣做：“同學(xué)們，剛才我們用米尺和卷尺測(cè)量了書(shū)桌的長(zhǎng)度，如果我們要測(cè)量更長(zhǎng)的物體，比如教室的長(zhǎng)度，你們認(rèn)為應(yīng)該用哪種工具？為什么？”通過(guò)這樣的問(wèn)題，我鼓勵(lì)學(xué)生們思考并表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，然后我會(huì)引導(dǎo)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，比較不同長(zhǎng)度工具的適用性?！敖裉?，我們一起學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位厘米和米，知道了它們之間的關(guān)系。現(xiàn)在，請(qǐng)你們每個(gè)人用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)描述一下你們學(xué)到了什么？”討論環(huán)節(jié)：“誰(shuí)能告訴我，米和厘米哪個(gè)更長(zhǎng)？”“你們覺(jué)得在日常生活中，我們會(huì)更常用厘米還是米來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度？”這些提問(wèn)旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，同時(shí)也能夠讓我了解他們對(duì)知識(shí)的掌握情況。提問(wèn)問(wèn)答環(huán)節(jié)：“如果我們要測(cè)量一條很長(zhǎng)的河流，