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文檔簡介
摘要:產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展、質(zhì)量提升的必由之路。數(shù)字教育技術(shù)的應(yīng)用能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制,為職業(yè)教育提供豐富的教學(xué)資源和實踐平臺,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。通過與企業(yè)、行業(yè)的緊密合作,校企可以協(xié)同研發(fā)新技術(shù)、新工藝,推動科技成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用,探索校企協(xié)同裝配式建筑施工專業(yè)群教學(xué)資源的開發(fā)路徑。關(guān)鍵詞:校企協(xié)同;裝配式;建筑施工;專業(yè)群;教學(xué)資源;中職學(xué)校2019年,國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》(國發(fā)〔2019〕4號)。其中第九條明確規(guī)定,堅持職業(yè)教育的知行合一與工學(xué)結(jié)合,建立健全和完善專業(yè)教學(xué)資源庫,構(gòu)建政府、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)學(xué)校、第三方機構(gòu)以及其他社會性力量在內(nèi)的共同建設(shè)、共同分享的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫,完善相關(guān)資源認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)并構(gòu)建相關(guān)的交易機制,擴大專業(yè)教學(xué)資源庫等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在職業(yè)教育辦學(xué)及人才培養(yǎng)中的覆蓋面,適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)教育發(fā)展的需求,運用信息技術(shù)手段改進職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)方法,推動職業(yè)教育專業(yè)及專業(yè)群高水平、有特色地建設(shè)與發(fā)展[1]。在此背景下,校企協(xié)同創(chuàng)新裝配式建筑施工專業(yè)群教學(xué)資源的開發(fā)模式,以培養(yǎng)符合新質(zhì)生產(chǎn)力需求的高素質(zhì)人才,具有重要的現(xiàn)實意義。一、裝配式建筑施工專業(yè)的發(fā)展趨勢近年來裝配式建筑呈現(xiàn)良好發(fā)展態(tài)勢,在促進建筑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、推動城鄉(xiāng)建設(shè)領(lǐng)域綠色發(fā)展和高質(zhì)量發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用[2]。中國裝配式建筑新建面積由2017年的1.6億平方米增長至2022年的12.35億平方米,復(fù)合增長率為33.90%。預(yù)計到2025年,中國裝配式鋼結(jié)構(gòu)建筑市場規(guī)模將發(fā)展至7533億元,2020—2025年期間年復(fù)合增長率約為12.70%。隨著智能化、環(huán)保和個性化等趨勢的推動,裝配式建筑行業(yè)將在未來持續(xù)創(chuàng)新和發(fā)展。BIM技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和云計算等新興信息技術(shù)的發(fā)展,為裝配式建筑提供了智能化管理的可能。2024年3月,國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)國家發(fā)展改革委、住房城鄉(xiāng)建設(shè)部《加快推動建筑領(lǐng)域節(jié)能降碳工作方案》(國辦函〔2024〕20號),并要求“要加快發(fā)展裝配式建筑,嚴(yán)格建筑施工安全管理,確保建筑工程質(zhì)量安全。積極推廣裝配化裝修,加快建設(shè)綠色低碳住宅”。由此可見,行業(yè)應(yīng)加強對裝配式建筑施工專業(yè)人才的培養(yǎng)和引進,以提高整個行業(yè)的專業(yè)水平和管理水平。國家政策的推動進一步促進裝配式建筑行業(yè)的發(fā)展,這將為中職學(xué)校裝配式建筑施工專業(yè)群提供更多的發(fā)展機遇和空間。二、校企協(xié)同開發(fā)裝配式建筑施工專業(yè)群教學(xué)資源的意義(一)擴大優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源覆蓋面,提高職業(yè)教育質(zhì)量根據(jù)企業(yè)的需求和反饋,及時調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識,使其更加符合行業(yè)發(fā)展的要求和趨勢,提高職業(yè)教育的針對性和實用性。通過與企業(yè)的緊密合作,學(xué)生能夠接觸到裝配式建筑企業(yè)真實的工作場景和企業(yè)文化,了解行業(yè)發(fā)展趨勢和用人標(biāo)準(zhǔn),從而有針對性地提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。(二)完善教學(xué)資源認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),滿足裝配式建筑施工行業(yè)需求校企協(xié)同深度參與人才培養(yǎng),更新優(yōu)化裝配式建筑專業(yè)教學(xué)資源,及時更新完善體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范的資源,能夠不斷滿足經(jīng)濟結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級對人才培養(yǎng)的需求,確保畢業(yè)生具備行業(yè)所需的知識和技能,實現(xiàn)裝配式建筑人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的有效對接,有效促進學(xué)校與企業(yè)之間的深度合作,建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系,共同推動職業(yè)教育的發(fā)展和創(chuàng)新,持續(xù)探索為培養(yǎng)新時代高素質(zhì)數(shù)字化人才實現(xiàn)專業(yè)升級和數(shù)字化改造路徑,有助于校企實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補。三、校企協(xié)同開發(fā)裝配式建筑施工專業(yè)群教學(xué)資源的實踐(一)校企合作促就業(yè)黨的二十大報告明確指出,人才是第一資源,實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略,強化就業(yè)優(yōu)先政策,健全就業(yè)促進機制,促進高質(zhì)量充分就業(yè)。通過校企合作,學(xué)校、企業(yè)、社會以及學(xué)生之間的多主體、立體化合作得以實現(xiàn),各主體相互促進、相互制約,共同實現(xiàn)對學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在裝配式建筑施工專業(yè)群教學(xué)資源開發(fā)中,廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校(以下簡稱廣西理工職校)與廣西建工第一建筑工程集團有限公司進行多次溝通,圍繞就業(yè)、育人話題展開充分探討,在人才培養(yǎng)、實習(xí)就業(yè)等方面進行深度合作,明確合作目標(biāo)、內(nèi)容和方式,雙方簽訂合作協(xié)議,明確各自的權(quán)利義務(wù)與合作期限。根據(jù)校企雙方的優(yōu)勢和資源,企業(yè)提供真實的施工環(huán)境和設(shè)備,讓學(xué)生在實踐中習(xí)得實操技能。同時,企業(yè)也可以通過實習(xí)計劃培養(yǎng)后備人才。廣西建工投資的南寧裝配式建筑產(chǎn)業(yè)基地,集研發(fā)、設(shè)計、制造于一體,安排了三個實訓(xùn)區(qū),將生產(chǎn)線功能按照關(guān)鍵崗位進行分解,在實訓(xùn)區(qū)完成關(guān)鍵崗位、關(guān)鍵技術(shù)的教學(xué)和培訓(xùn),同時在保證生產(chǎn)的前提下,還安排了10余個工位進行教學(xué)培訓(xùn)。真實工程項目是PC構(gòu)件的生產(chǎn),生產(chǎn)過程主要包括設(shè)計、材料準(zhǔn)備、加工制造、表面處理、組裝和調(diào)試、質(zhì)量檢驗等步驟,要求學(xué)生能根據(jù)圖紙加工生產(chǎn)相應(yīng)的預(yù)制樓板、預(yù)制柱、預(yù)制墻等裝配式混凝土構(gòu)件。上崗前企業(yè)對學(xué)生進行施工技術(shù)安全培訓(xùn),安排專職人員全程進行監(jiān)督指導(dǎo)與考核,學(xué)生在完成項目的過程中,可以深入了解裝配式建筑構(gòu)件制作的流程和技術(shù)要點,進一步提高綜合實踐能力,從而更快融入工作崗位,為將來就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。(二)產(chǎn)教融合謀發(fā)展數(shù)字建造是推動建筑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要引擎,是建造工業(yè)化和智慧化的重要推手。中職學(xué)??梢酝ㄟ^深化產(chǎn)教融合推動人才供需精準(zhǔn)對接,實現(xiàn)人才培養(yǎng)與就業(yè)有機聯(lián)動。中職學(xué)??梢越a(chǎn)教融合型校企認(rèn)證制度,深化人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)、文化傳承等方面的合作,將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技能比賽標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué),推進職業(yè)教育資源在裝配式建筑施工專業(yè)群教學(xué)及社會培訓(xùn)中的應(yīng)用,建成既能滿足教學(xué)要求,又能滿足企業(yè)或社會培訓(xùn)要求的新形態(tài)下裝配式建筑施工專業(yè)群職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫。此外,中職學(xué)校還可以對接崗位,校企雙方共同組織“1+X”證書的考核工作,將技能等級證書考核要求有機融入相關(guān)教學(xué)模塊,課程內(nèi)容的評價與“1+X”證書考核同步進行,并對學(xué)生取得的證書給予認(rèn)證。廣西理工職校高度重視數(shù)字建造產(chǎn)業(yè)發(fā)展,與廣聯(lián)達科技股份有限公司合作共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院,合作建設(shè)覆蓋裝配式建筑全產(chǎn)業(yè)鏈的生產(chǎn)性實訓(xùn)場所,如一站式體驗區(qū)、關(guān)鍵技術(shù)實訓(xùn)區(qū)、四新技術(shù)展示區(qū)等。在裝配式建筑施工專業(yè)群教學(xué)資源開發(fā)中,預(yù)制加工廠核心崗位技術(shù)人員要具備裝配式識圖能力、裝配式構(gòu)件手動生產(chǎn)流程指導(dǎo)、裝配式構(gòu)件自動化生產(chǎn)流程指導(dǎo)等知識,學(xué)校根據(jù)企業(yè)崗位需求制訂教學(xué)計劃,設(shè)置課程內(nèi)容和實訓(xùn)環(huán)節(jié),確保學(xué)生學(xué)到的知識和技能與實際工作需求相契合,構(gòu)建“產(chǎn)業(yè)鏈貫通”的職業(yè)技能體系,對接行業(yè)企業(yè)認(rèn)證、技能競賽和職業(yè)技能等級證書的能力素養(yǎng)要求,進行課程體系的整合,讓校企“相加”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋嗳凇保掷m(xù)推進裝配式建筑數(shù)字建造產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)。(三)建設(shè)新形態(tài)“雙師型”教師隊伍學(xué)校和企業(yè)共同制訂教師培養(yǎng)計劃,突出培養(yǎng)教師的資源開發(fā)能力及社會服務(wù)能力,校企共同培養(yǎng)、共享師資、互促共進、雙向互通、互利雙贏。通過線上線下推動校際共享優(yōu)質(zhì)師資,實現(xiàn)職業(yè)教師具備多項技能的目標(biāo),建成專業(yè)技能水平高、社會服務(wù)能力強、助推經(jīng)濟發(fā)展快、滿足職教新要求的創(chuàng)新型教師隊伍,培養(yǎng)職業(yè)教育新形態(tài)的“雙師型”教師隊伍。廣西理工職校依托廣西建工投資的南寧裝配式建筑產(chǎn)業(yè)基地、廣聯(lián)達科技股份有限公司產(chǎn)業(yè)學(xué)院等職教園區(qū),建立校企人員雙向交流協(xié)作共同體,建立校企人員雙向流動相互兼職常態(tài)運行機制。企業(yè)派遣技術(shù)專家和能手到學(xué)校擔(dān)任兼職教師或?qū)嵱?xùn)導(dǎo)師,參與學(xué)校教學(xué)工作;學(xué)校教師定期到企業(yè)進行實踐鍛煉,參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品研發(fā),進一步提升專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。通過“走出去”“引進來”,不斷學(xué)習(xí),不斷創(chuàng)新,對接“1+X”證書制度試點和行動導(dǎo)向的模塊化教學(xué)改革,培育一批具備裝配式建筑專業(yè)職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)能力的教師,創(chuàng)建高水平結(jié)構(gòu)化雙師教學(xué)創(chuàng)新團隊[3]。如廣西理工職校為廣西建工集團總工程師肖玉明設(shè)立企業(yè)專家工作室,以專家工作室為載體,發(fā)揮高技能人才的傳幫帶作用,為學(xué)校專業(yè)教師開展技能攻關(guān)、技藝傳授、技術(shù)革新等培訓(xùn)。(四)實行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控廣西理工職校與廣西超星信息技術(shù)有限公司共同制訂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)控機制,確保教學(xué)質(zhì)量達到預(yù)期目標(biāo)。學(xué)校設(shè)立教學(xué)評估小組,對教學(xué)過程進行全程跟蹤和監(jiān)控,及時發(fā)現(xiàn)問題并采取措施加以解決。校企雙方通過會議、工作坊等形式進行交流,建立多元化的教學(xué)評價體系,包括學(xué)生評價、教師評價和企業(yè)評價等,全面評價教學(xué)效果。學(xué)校建設(shè)智能化教學(xué)平臺,對專業(yè)教學(xué)過程進行全程監(jiān)控,采集數(shù)據(jù)并由校企雙方共同分析評價,實施改進,從而有效保證教育教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校可以利用超星學(xué)習(xí)通平臺獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù),如課堂報告、學(xué)情統(tǒng)計、成績統(tǒng)計等,接著進行深度分析,找出學(xué)生存在的問題和薄弱環(huán)節(jié),然后根據(jù)這些數(shù)據(jù),校企提供個性化的教育方案,實現(xiàn)教學(xué)過程的實時監(jiān)控和數(shù)據(jù)分析,為師生提供個性化的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)。根據(jù)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的實際情況和反饋意見,不斷優(yōu)化監(jiān)控流程和方法,提高監(jiān)控工作的效率和準(zhǔn)確性。(五)共建共享教學(xué)資源校企雙方探討如何共同開發(fā)教學(xué)資源,包括課程設(shè)計、教材編寫、實訓(xùn)設(shè)備購置等,同時整合現(xiàn)有資源,提高資源利用效率。校企共同分析裝配式建筑全產(chǎn)業(yè)鏈的崗位需求和職業(yè)技能要求,構(gòu)建符合產(chǎn)業(yè)需求的課程體系,包括課程內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方法的選擇、實訓(xùn)環(huán)節(jié)的安排等。搭建具有教學(xué)、實訓(xùn)、培訓(xùn)、科研、競賽等功能的“訓(xùn)教考一體”職業(yè)教育資源共建共享平臺,促進區(qū)域裝配式建筑施工專業(yè)群職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。廣西理工職校與廣西超星信息技術(shù)有限公司開展校企協(xié)同開發(fā)教學(xué)資源項目,該公司專門從事職業(yè)教育信息技術(shù)開發(fā)研究工作,能提供大量的職業(yè)教育資源。目前已經(jīng)合作完成裝配式建筑施工技術(shù)、裝配式構(gòu)件生產(chǎn)與制作、建筑工程識圖、BIM建模等4門慕課的微視頻制作和建筑CAD、主體工程施工、建筑工程測量等11門專業(yè)課程教學(xué)資源的整合。教學(xué)資源開發(fā)緊扣建筑工程識圖、建筑信息模型(BIM)、裝配式建筑構(gòu)件制作與安裝等“1+X”證書考核內(nèi)容,幫助學(xué)生更好地理解和掌握崗位所需的知識和技能,提高考取崗位證書的成功率?。學(xué)校利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建教學(xué)資源共享平臺,實現(xiàn)課程、教材、案例等資源的在線共享和下載,開展在線教學(xué)和交流活動,如網(wǎng)絡(luò)課程、遠(yuǎn)程實訓(xùn)、在線答疑等,打破地域限制,進一步提高教學(xué)效果。(六)拓展深層次合作領(lǐng)域廣西理工職校充分利用“雙優(yōu)”建設(shè)(即廣西優(yōu)質(zhì)中職學(xué)校和專業(yè)建設(shè))支持,發(fā)揮人才、學(xué)科優(yōu)勢,與廣西建工第一建筑工程集團有限公司、廣聯(lián)達科技股份有限公司等企業(yè)合作,進一步拓寬合作渠道。目前建成的BIM實訓(xùn)中心、建筑技術(shù)國家級虛擬仿真實訓(xùn)基地已投入使用。學(xué)校教師與企業(yè)技術(shù)專家共同編寫的廣西壯族自治區(qū)“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材《裝配式混凝土建筑技術(shù)實務(wù)》已出版發(fā)行,確保教材內(nèi)容的前沿性和實用性。校企雙方在裝配式建筑施工領(lǐng)域繼續(xù)開展科研合作,共同申報科研項目、成果轉(zhuǎn)化等,推動技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級;利用校企合作平臺,為行業(yè)企業(yè)提供技術(shù)咨詢、人才培訓(xùn)等服務(wù),推動裝配式建筑施工行業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。校企協(xié)同探索裝配式建筑專業(yè)群資源開發(fā)的新模式。廣西理工職校依托建筑技術(shù)國家級虛擬仿真實訓(xùn)基地建設(shè),利用BIM技術(shù)、VR技術(shù)等數(shù)字化手段,開發(fā)裝配式建筑數(shù)字化教學(xué)資源,提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。深化校企合作、加強校際交流,校企、校際共同制訂資源開發(fā)方案,提升教師資源開發(fā)能力,解決職業(yè)教育資源緊缺問題,形成可推廣、可復(fù)制的校企、校際協(xié)同開發(fā)職業(yè)教育資源的新模式。四、校企協(xié)同開發(fā)裝配式建筑施工專業(yè)群教學(xué)資源的成效及不足(一)成效與經(jīng)驗1.教學(xué)資源整合與優(yōu)化。校企協(xié)作開發(fā)教學(xué)資源的應(yīng)用,實現(xiàn)了對各種資源的有效集成、整合和優(yōu)化、有效配置和充分利用,實現(xiàn)教育管理過程的優(yōu)化、協(xié)調(diào),從而實現(xiàn)提高各種工作的效率、效果和效益[4],進一步加快實現(xiàn)教育信息化的跨越式發(fā)展。廣西理工職校依托企業(yè)的先進設(shè)備、技術(shù)和實踐經(jīng)驗,為學(xué)生提供更加貼近真實的施工環(huán)境;企業(yè)則能夠借助學(xué)校的科研力量和教育資源,提升企業(yè)員工的技術(shù)技能。2.教學(xué)內(nèi)容對接崗位。通過實踐和積累,與企業(yè)共同研討,同步開展專業(yè)規(guī)范建設(shè),使教學(xué)資源更加豐富多彩,互動性得到大大加強。廣西理工職校及時把握行業(yè)動態(tài)和市場需求,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和改進課程設(shè)置,注重崗位所需的專業(yè)知識、技能的運用,確保學(xué)生知識技能與實際工作需要相匹配,促進高級技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)和企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的進步。3.提高職業(yè)教育質(zhì)量。通過校企合作,學(xué)校積極向企業(yè)爭取培養(yǎng)技術(shù)技能人才的資源,及時把新方法、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)引入教育教學(xué)實踐,實現(xiàn)知識(技能)傳遞、知識(技能)建構(gòu)和內(nèi)化、知識(技能)鞏固和拓展,在促進學(xué)生的知識構(gòu)建、知識生成、思維創(chuàng)新、能力創(chuàng)新、匠心精神、協(xié)作能力等方面起到積極的作用,從而切實提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量,并形成一系列比較成功的教學(xué)案例。4.推動行業(yè)持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展。構(gòu)建校企協(xié)作共同體,提升裝配式建筑施工專業(yè)群教師參與開發(fā)建筑專業(yè)教育資源的能力,探索職業(yè)教育教學(xué)資源的開發(fā)模式,推進職業(yè)教育資源在裝配式建筑施工專業(yè)群及社會培訓(xùn)等方面的應(yīng)用,解決建筑職業(yè)教育資源共建共享不足等問題,推進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展,為新時代培養(yǎng)新型建筑技術(shù)技能人才,服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展。(二)存在問題及改進措施1.針對合作機制不夠穩(wěn)定的問題,中職學(xué)校要深化校企合作,加強校際交流,完善校企合作機制,通過裝配式建筑施工專業(yè)群職業(yè)教育資源共建共享平臺建設(shè)并不斷進行實踐驗證,打造建筑職業(yè)教育校企校際協(xié)同開發(fā)資源的保障機制,保障職業(yè)教育資源隨新材料、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用而同步更新,形成新時代“校企校際、共建共享”可參考的資源開發(fā)保障機制范例。2.針對教學(xué)資源更新緩慢的問題,中職學(xué)校要以高效服務(wù)為目標(biāo),提高資源使用的靈活性,提高資源的使用效率,使資源效能最大化;要搭建具有教學(xué)、實訓(xùn)、培訓(xùn)、科研、競賽等功能的“訓(xùn)教考一體”職業(yè)教育資源共建共享平臺,實現(xiàn)互聯(lián)互通,消除信息孤島,實現(xiàn)“時時、人人、處處”共享型數(shù)字化學(xué)習(xí),推進區(qū)域裝配式建筑施工專業(yè)群職業(yè)教育同步協(xié)調(diào)高質(zhì)量發(fā)展。3.針對教師參與度不高的問題,中職學(xué)校要采取校企互培、校內(nèi)自培等方式,開展職業(yè)教育
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