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文檔簡介
《秋天的雨》教學反思(15篇)《秋天的雨》教學反思1《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實際是在寫秋天。課文的資料豐富多彩,寫了秋天繽紛的顏色,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生經(jīng)過課文生動的描述,體會秋天的完美,感受課文的語言美,是選編這篇課文的主要意圖,也是這篇課文的教學重點。能夠說,這是一篇讓學生置身于美,讓學生從頭到尾感受美的文章。我在教學過程中有成功也有失敗,有歡喜也有憂愁,但更多的是浪費了這么美的一篇文章。一、采用音樂鋪墊,可引人入勝。正是基于要讓學生受到美的熏陶這一觀念,我在教學伊始就播放優(yōu)美的鋼琴曲──《秋日私語》,再配以優(yōu)美的語言:你們聽,那舒緩的節(jié)奏似乎在述說著秋天的美麗,有隨風起舞的落葉,有讓人饞涎欲滴的水果,還有那淅淅瀝瀝的秋雨……然后,讓學生自由講述對秋雨的印象。之后便引到課題“有位作家說‘秋天的雨是一把鑰匙,它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,把秋天的大門打開了?!袢眨覀兙蛠韺W習一篇課文《秋天的雨》”。這是導入環(huán)節(jié)。音樂作為背景,給學生一個美的享受,既吸引了學生的注意力,又給全文的教學做了一個很好的情感鋪墊。同樣,在欣賞秋天的美景時,我也配上了音樂,漂亮的畫面伴隨著舒緩的音樂一幕一幕地放映于眼前,那絕對給了學生純粹的享受,甚至到達靈魂的寧靜。二、注重以讀為本,但平淡乏味。這篇課文的教學重點就是讓學生在朗讀中感悟到課文語言的優(yōu)美,而我的教學過程也遵照這一點,針對不一樣的資料設計了很多種形式的讀。但在實施過程中,卻覺得三個自然段的教學在朗讀上顯得平淡乏味,似乎很多地方的朗讀都沿著一條不變的模式在進行:自由讀、點名讀、齊讀。這讓我覺得沒意思,像走過場一樣,更讓學生覺得沒意思,像走馬觀花一樣。自我在上的過程中便感覺到學生提不起勁頭,所以,朗讀上的要求能夠說根本沒有到達。之后,我根據(jù)竺教師的指點,設計了這樣一個情境:給學生分發(fā)禮物,這些禮物便是課文中出現(xiàn)的秋天里的事物;然后,我讓他們從文本中找到相應的句子,說一說你是否喜歡這個句子,為什么;之后,便鼓勵學生有感情地朗讀這個句子;最終,請讀得好的人把禮物貼到黑板上去。這樣的設計,第一個能夠大大提高學生的進取性,活躍課堂氣氛;第二個能夠給每個學生以明確的安排,任務不多,就一個句子,只要你把它讀好,把它記??;第三個在黑板上呈現(xiàn)了各式各樣的禮物后,就水到渠成地解釋了“五彩繽紛”這個詞語。所以說,這個方法是一舉三得。三、引導語言積累,卻收效甚微。優(yōu)美的語言為我所用,是這篇課文的另一大教學重點。一堂課中應當讓學生有實實在在的收獲,哪怕是一個句子的朗讀、理解和應用。我在教學活動中沒有安排學生這節(jié)課要牢記幾個句子,只是一味地要他們讀課文,讀喜歡的句子,而讀又是形式主義地在讀,所以,這節(jié)課學生的收獲似乎不大。我想,能夠在激發(fā)起學生的情感以后,讓他們切切實實地記幾個自我喜歡的句子,構建到自我的語言體系中去,應用到日后的寫作或口語交際中去??傊@節(jié)課的教學我自我是不大滿意的,雖然領會了文章的主旨、神韻、風格,但沒有在教學中真正到達那方面的要求,沒有讓學生受到熏陶感染。今后,在各類文本的教學活動中,我應當精益求精地預設,和諧自然地生成,不求多,只求實,讓每個學生在短暫的四十分鐘里歡樂地學習,同時,也有所收獲?!肚锾斓挠辍方虒W反思2《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文。因此我在教學之前便給它定位為重點在讓學生欣賞文章的語言的韻味,來感受秋天絢麗多彩的色彩美,美妙的聲音.重點放在讓學生以各種形式的讀來感受和想象。教學中,我首先播放了一組美麗的秋景圖引入新課。然后讓學生聽配樂朗讀,說說自己的感受.再以秋天是一把鑰匙為切入點,打開秋天的大門:抓住顏色,氣味,聲音進行教學。老師重點講第二自然段:秋雨的顏色.讓學生在讀中抓住兩個重點句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱;紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來了秋天的涼爽。”在讓學生感受秋天色彩美時,說說秋天有那些顏色便水到渠成的理解”五彩繽紛”的意思.最后讓學生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段,再次感受秋天給我們帶來的顏色之美。第三段老師邊扶邊放,讓同桌合作學習.邊讀邊質(zhì)疑,然后師生共同解決。第四段就讓學生自學。思考:當金色小喇叭吹起,森林里的小動物和植物都在干什么呢?然后學生結合課文內(nèi)容分角色進行表演,以便讓學生更準確地知道秋天來了,動物和植物都要準備過冬了。當秋天的雨這把鑰匙打開秋天的大門的時候,看到的五彩繽紛的色彩美,聞到各種秋天的好聞的味道。以及看見冬天來臨前動物們忙碌的身影。感受秋天的顏色美,味兒美,聲音美。最后學生以一首《秋雨歌》來贊美秋天歌頌秋天。通過上完這節(jié)課.讓我感受頗深。思考很多.有收獲有遺憾......課堂上能夠讓學生感受到秋天的美.同時能較好地落實知識點,收到較好的效果.在整個課堂結構的安排上,能做到;有快有慢,有高潮低落,讓課堂有節(jié)奏感,有樂感.能通過各種形式的朗讀讓學生感受秋天的美。但課堂確實是一門遺憾的藝術。本節(jié)課下來自我感覺教學效果不夠理想,沒能完成預設教學目標,讓我遺憾。備課時,自我感覺備課充分,但教學中,自我感覺”預設“與”生成”沒有做到統(tǒng)一,安排計劃只能是預設的,而課堂是多變的。主要是在課堂中放的不夠開,學生的主體性沒有充分發(fā)揮出來,過于拘謹。在某些環(huán)節(jié)過渡銜接的不夠緊湊自然.有些問題設置了但沒有落實好.這也說明自己教學不嫻熟,課堂把握不夠.此外,自己對教材挖掘和理解的不夠深入.本課的重點是讓學生感受秋天的美好,通過朗讀和想象進行美的熏陶與感染.但是自我感覺意境不夠,韻味不足.人們常說:細節(jié)決定成敗.在課堂上.我有很多細節(jié)需要指正.對學生評價語言和課堂語言也不夠準確到位。這些都是自己以后努力的方向。課堂需要反思。在遺憾中反思。在遺憾和反思中,帶著新的收獲,讓我們再次走進課堂?!肚锾斓挠辍方虒W反思3《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文,這篇課文選自人教版小學語文實驗教材第五冊第三單元,是一篇精讀課文,這篇名為寫秋雨,實際在寫秋天。作者把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動物、準備過冬的情景,給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。由于執(zhí)教的是課文的第一課時,主要是從秋天的雨帶來色彩中去引導學生感受秋天的美麗、豐收、歡樂。這一課時的教學目標方面是這樣預設的:1、隨文識字,認讀輕聲詞語,理解“頻頻點頭”“五彩繽紛”等詞語,能仿照課文第二段的句子,說幾句話。2、正確流利有感情地想象朗讀課文,讀出對秋天的喜愛、贊美之情。3、能用自己的話說說看到的秋天。理解課文內(nèi)容,感受秋天的美。教學重點:品讀課文第二段,理解“五彩繽紛”。教學難點:通過學習體會秋天的美好,感受課文的語言美。下面來和大家交流一下執(zhí)教后個人的感受和反思:一、把握整體,局部突破。開課時通過聽課文,讓學生在不知不覺中走進文本整體感知內(nèi)容,為本節(jié)課的教學做鋪墊。緊接著讓學生說說聽后的感受,激發(fā)學生想要閱讀文本的欲望。在通讀全文后,以“課文是從哪幾個方面寫秋天的雨”為題,引導學生將每個自然段的開頭一句話找出來組成一首優(yōu)美的小詩,在音樂的陪襯下,讓孩子進行朗讀。在下面的教學中,讓孩子自主選擇最想去哪個地方看看景色,從而帶著學生細細欣賞了楓樹、田野、果園中的果樹和菊花的優(yōu)美景色,各個擊破,也充分調(diào)動了孩子們學習的積極性。二、想象閱讀,方法引領三年級的孩子很難僅僅通過閱讀而體會、感悟文字背后秋天優(yōu)美的風景。所以在閱讀中指導中,當學到“它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽?!边@個版塊時,記得當時有個學生把“飄哇飄哇”讀得特別慢,我便向他詢問這樣讀的原因,并讓其他同學也像他一樣,一邊想象畫面一邊讀。再一聽,學生都能把“飄哇飄哇”的樣子讀出來了。再加上,之前布置作業(yè)讓孩子們搜集有關秋天的圖片,在班里讓孩子們欣賞了一番,在學習這篇課文的時候,相信孩子們在美美地朗讀課文時,腦海中將會出現(xiàn)一幕幕極富秋季特色的優(yōu)美圖片。三、內(nèi)化知識,讀寫結合《秋天的雨》這篇課文都是用優(yōu)美的語言文字堆砌起來的,所以在教學中要注重引導學生自主發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)美的詞句,并在有意無意的過程中進行內(nèi)化。例如:在讓學生感受秋天色彩美、多的時候,說到秋天有那么多的顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思,并及時豐富學生的語言庫,又順勢積累了其他表示顏色多的詞語,如:五彩斑斕、絢麗多彩等。引導學生一遍遍地朗讀、感悟中,學生也自然而然積累了不少句子。除了在朗讀的過程中進行指導和積累之外,我還結合本文的重點句式“它把什么顏色送給誰,像什么”進行了說話的遷移訓練,以達到內(nèi)化語言知識、運用語言的目的。四、質(zhì)疑發(fā)難,咬文嚼字為了讓學生體會到“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽”中“郵”用詞的準確性,我在課堂上把“郵”換成了“帶”,接著向?qū)W生質(zhì)疑發(fā)難:“如果老師把這個‘郵’換成‘帶’好不好?”學生能夠體會到“帶”不及“郵”好,可惜的是,學生在分析“郵”為什么比“帶”好的時候,分析得不夠到位,也在反思老師是不是引導得不夠到位,感悟得不夠深刻。也看到了和水老師班級學生的差距。反思語文課堂,老師還沒有很好地對學生進行年級定位,也許第一次帶中段,教學方法還沒來得及進行變更。說實話,和其他老師同上一節(jié)課的壓力也不小,同一篇課文,班級學生不同的聽講習慣、朗讀水平、認知能力、語言發(fā)展水平的演繹,之間的差距一目了然。在本班的教學中,發(fā)現(xiàn)學生朗讀方面的確存在進步,但是和其他班級相比,發(fā)現(xiàn)讀得好的人還不夠多,學習的榜樣比較匱乏,朗讀方面的指導還須落實在平時的每一節(jié)課,每一篇課文中。《秋天的雨》教學反思4《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文,這篇課文選自人教版小學語文實驗教材第五冊第三單元,是一篇精讀課文,這篇名為寫秋雨,實際在寫秋天。作者把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動物、準備過冬的情景,給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。由于執(zhí)教的是課文的第一課時,主要是從秋天的雨帶來色彩中去引導學生感受秋天的美麗、豐收、歡樂。這一課時的教學目標方面是這樣預設的:1、隨文識字,認讀輕聲詞語,理解“頻頻點頭”“五彩繽紛”等詞語,能仿照課文第二段的句子,說幾句話。2、正確流利有感情地想象朗讀課文,讀出對秋天的喜愛、贊美之情。3、能用自我的話說說看到的秋天。理解課文資料,感受秋天的美。教學重點:品讀課文第二段,理解“五彩繽紛”。教學難點:經(jīng)過學習體會秋天的完美,感受課文的語言美。下頭來和大家交流一下執(zhí)教后個人的感受和反思:一、把握整體,局部突破。開課時經(jīng)過聽課文,讓學生在不知不覺中走進文本整體感知資料,為本節(jié)課的教學做鋪墊。緊之后讓學生說說聽后的感受,激發(fā)學生想要閱讀文本的欲望。在通讀全文后,以“課文是從哪幾個方面寫秋天的雨”為題,引導學生將每個自然段的開頭一句話找出來組成一首優(yōu)美的小詩,在音樂的陪襯下,讓孩子進行朗讀。在下頭的教學中,讓孩子自主選擇最想去哪個地方看看景色,從而帶著學生細細欣賞了楓樹、田野、果園中的果樹和菊花的優(yōu)美景色,各個擊破,也充分調(diào)動了孩子們學習的進取性。二、想象閱讀,方法引領三年級的孩子很難僅僅經(jīng)過閱讀而體會、感悟文字背后秋天優(yōu)美的風景。所以在閱讀中指導中,當學到“它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。”這個版塊時,記得當時有個學生把“飄哇飄哇”讀得異常慢,我便向他詢問這樣讀的原因,并讓其他同學也像他一樣,一邊想象畫面一邊讀。再一聽,學生都能把“飄哇飄哇”的樣貌讀出來了。再加上,之前布置作業(yè)讓孩子們搜集有關秋天的圖片,在班里讓孩子們欣賞了一番,在學習這篇課文的時候,相信孩子們在美美地朗讀課文時,腦海中將會出現(xiàn)一幕幕極富秋季特色的優(yōu)美圖片。三、內(nèi)化知識,讀寫結合《秋天的雨》這篇課文都是用優(yōu)美的語言文字堆砌起來的,所以在教學中要注重引導學生自主發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)美的詞句,并在有意無意的過程中進行內(nèi)化。例如:在讓學生感受秋天色彩美、多的時候,說到秋天有那么多的顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思,并及時豐富學生的語言庫,又順勢積累了其他表示顏色多的詞語,如:五彩斑斕、絢麗多彩等。引導學生一遍遍地朗讀、感悟中,學生也自然而然積累了不少句子。除了在朗讀的過程中進行指導和積累之外,我還結合本文的重點句式“它把什么顏色送給誰,像什么”進行了說話的遷移訓練,以到達內(nèi)化語言知識、運用語言的目的。四、質(zhì)疑發(fā)難,咬文嚼字為了讓學生體會到“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽”中“郵”用詞的準確性,我在課堂上把“郵”換成了“帶”,之后向?qū)W生質(zhì)疑發(fā)難:“如果教師把這個‘郵’換成‘帶’好不好?”學生能夠體會到“帶”不及“郵”好,可惜的是,學生在分析“郵”為什么比“帶”好的時候,分析得不夠到位,也在反思教師是不是引導得不夠到位,感悟得不夠深刻。也看到了和水教師班級學生的差距。反思語文課堂,教師還沒有很好地對學生進行年級定位,也許第一次帶中段,教學方法還沒來得及進行變更。說實話,和其他教師同上一節(jié)課的壓力也不小,同一篇課文,班級學生不一樣的聽講習慣、朗讀水平、認知本事、語言發(fā)展水平的演繹,之間的差距一目了然。在本班的教學中,發(fā)現(xiàn)學生朗讀方面的確存在提高,可是和其他班級相比,發(fā)現(xiàn)讀得好的人還不夠多,學習的榜樣比較匱乏,朗讀方面的指導還須落實在平時的每一節(jié)課,每一篇課文中?!肚锾斓挠辍方虒W反思5課堂實錄課前交流師:孩子們,我們又見面了,我是生:吳老師師:昨天在九一小學短短的十五分鐘,孩子們給我留下了非常深刻的印象,今天來到了這么大的一個大會場,你能不能用宏亮的聲音叫我一聲生齊叫:吳老師師:誰勇敢,自己來一生叫吳老師師:聲音真宏亮,誰能用更宏亮的聲音讓舞臺上的老師都聽到。來,這個女孩子女生叫師:雖然是女孩子,但聲音很宏亮,誰能更宏亮生叫得更宏亮。師:瞧,不用話筒,聲音一樣傳到吳老師的耳朵里了,下面老師要給你出難題,怕不怕生:不怕師:請大家一起宏亮地喊上一聲生宏亮地喊師:請你輕輕地喊上一聲生輕輕地喊師:請你甜甜的喊上一聲生甜甜地喊師:真有味道啊,還有難題呢,請你用太原話喊一下生喊師:這不是普通話嗎,你來試試生說師:這是標準的普通話。生:我在城市里生活,沒去農(nóng)村,農(nóng)村全是用山西話眾笑師笑著說:請坐小朋友,也許你的爸爸媽媽呀,為了讓你能說一口流利的普通話,從你剛一出生教你學說話開始就用標準的普通話為你塑造一個良好學語言的氛圍,所以你現(xiàn)在只會說普通話。我知道你們的普通話說得很好。一、導入新課1、用不同的語氣讀書,表達的感受也不同。能不能用不同的語氣讀書?師:剛才老師用不同的語氣跟你們打招呼,表達出了不同的情感,說話是這樣,讀書也是這樣,你用不同的語氣讀書,表達不同的感受是不一樣的,這節(jié)課我們就用不同的語氣讀出不同的感受,能不能?生宏亮地答:能。師:好,孩子們,我們休息一下,準備上課。2、師:孩子們小時候我和你們一樣,常聽大人們說一場秋雨一場寒,夏天還沒走遠,秋天的小雨點就蹦著跳著把秋天給我們送來了,今天我們就一起來學習秋天的雨,板書課題。(書寫雨字的時候)你瞧,小雨點一滴一滴地落下來啦,誰會讀。生讀。師:雨字讀得多響亮啊,讓大家一聽就明白了課題寫的是秋天的生:雨師:一起來響亮地讀一讀吧。生響亮地齊讀課題。師:昨天老師讓小朋友預習了課文,生字一定都會認了,下面我們就來響亮地讀一讀這些生字。好不好生:好師:請看屏幕出示生字:涼爽。認讀,書空,(爽字讀起來很容易,寫起來可不太容易,伸出小手跟老師一起寫一遍,用心記住他的筆順,先寫四個?。?,再寫一個人字托住他)扇子,扇哪扇哪,(兩個扇的讀音區(qū)別,指導讀好多音字。師:第三行生讀衣裳,喇叭,鑰匙。認讀。三、讀文感受。1、老師:鑰匙啊,很常見,也很神奇,那它輕輕一轉,一扇扇大門就打開了。秋天的雨也是一把神奇的鑰匙,他為我們打開了什么呢?老師來讀一讀課文,同學們感受一下,秋天的雨給你留下了什么印象?學生:難忘老師:誰讓你難忘?學生:秋天的雨老師:我們合作把話說完整了學生:秋天的雨真神奇學生:讓秋天更美麗2、老師:在文章中,作者在每個自然段的開頭寫出了他的感受,自讀課文,把相應的句子畫下來。學生:讀課文。老師:找到了嗎?交流學習成果吧。學生:秋天的雨老師:畫句子阿。學生:讀每個自然段開頭一句。老師:看屏幕,這幾句話連起來越看越象一首小詩,連起來齊讀。學生:讀小詩老師:每句話是每段的意思,第一自然段學生:讀第一自然段老師:指名讀第一句話,其中有一個詞語。學生:五彩繽紛師:這句話什么意思?換詞語理解。五顏六色,花花綠綠3、(1)默讀第二自然段,找出哪些詞是寫顏色的?交流:黃黃的/紅紅的/金黃色/橙紅色/雪白/淡黃色/紫紅色,(2)這些漂亮的顏色分別給了誰呢?自讀第二自然段把什么顏色給了誰讀好,好的句子還可以多讀幾遍。練好了嗎?我們來交流一下,誰喜歡讀銀杏樹這一句?學生:讀句子老師:為什么喜歡這句呢?學生:喜歡小扇子老師:出示銀杏葉,結合圖畫,反復讀這句話,齊讀這句話。學生:讀句子老師:剛才我們通過想象銀杏的葉子,把句子讀活了,誰能結合想象讀下面的句子,自己練一下。學生:練讀老師:指名讀。學生:讀老師:為什么把飄啊飄啊讀得那么慢?(樹葉飄下來的樣子就是慢慢的)學習這種讀書方法,想象畫面,齊讀這句話。(3)誰還想讀自己喜歡的其它句子?學生:讀關于田野的句子老師:田野里豐收了,果園里怎樣呢?誰來讀一讀果園的句子?學生:讀果園的句子,相機教學你擠我碰豐收了。老師:帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀。學生:讀句子。老師:誰還有自己喜歡的句子?生:讀菊花的句子。讀得真好,就像美麗的花仙子,秋天的美麗寫也寫不完,文中用哪個標點表示?學生:省略號(簡單介紹用法)老師:讓我們一起做花仙子吧,比比哪朵花最漂亮。學生:讀句子。老師:我們一起去看一看吧,出示課件,請同學們推薦讀書最好的小朋友配音,其他同學欣賞。學生:結合畫面配樂朗讀。老師:聽你的朗讀真是美的享受,送給她掌聲,我們也美美地讀一讀,好嗎?增加點難度,能不看書讀嗎?學生:能。全體背誦。3、說話訓練(1、老師:秋雨給秋天帶來的顏色可不止這幾種,我們學著課文的樣子也來說一說吧,瞧,秋天的雨把紫色給了葡萄,像學生:一串串葡萄像紫色的瑪瑙。(2、師:秋天的雨把紫色給了葡萄,一串串葡萄像紫色的瑪瑙。搖呀搖呀,要除了豐收的喜悅。誰能用這樣的句式說出自己精彩的句子。秋天的雨把色給了,像。交流練習。學生自由發(fā)言:(紅色給了蘋果,紅紅的蘋果像小姑娘的臉蛋,)4、老師:在你們的幫助下,秋天變得更美麗了,秋天的雨真是一盒五彩繽紛的顏色,秋天的雨還有香甜的氣味和好聽的聲音呢,分別藏在課文的三思自然段,自由讀一讀自己喜歡的部分。師:誰來讀?生:讀味道的段落。師:誰愿意聽聲音?生:讀聲音的段落。師:正音:蕩。師:過渡引讀寫聲音的一段。四,總結:秋天的雨是讀引讀每段開頭一句話,讓我們把這豐收的喜悅,用朗讀帶給大家吧,齊讀最后一自然段?!肚锾斓挠辍方虒W反思6我們班的學生從二年級剛剛升入三年級,經(jīng)過前兩年的語文學習已經(jīng)掌握了一定的識字方法,具備了一定的獨立識字能力,也養(yǎng)成了一定的學習習慣。同時,從心理學角度來講,這個年齡階段的學生學習過程主要依賴無意注意,有意注意時間比較短,依然以感性思維為主。因此,在教學中我非常注重激發(fā)學生的學習興趣。《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實際實在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,寫了秋天繽紛的顏色、豐收之景,還有深冬中各種動、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上勾畫出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生領略通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美,是這偏課文的主要意圖,也是這篇課文的教學重點??傊?,這節(jié)課的教學我認為總體上比較滿意,在領會了文章的主旨、神韻、風格的同時,學生能流利地讀出課文。但是,由于學生農(nóng)村學生不太善于表達自己的感情,基礎有限,不能很好地、有感情地朗讀課文。今后,在各類文本的教學中,我要激勵學生多讀,勇敢的表達自己的想法,讓每個學生在短暫的課堂上快樂的學習,同時,有所收獲?!肚锾斓挠辍方虒W反思7《秋天的雨》是統(tǒng)編教材小學三年級語文第二組課文中的第三篇課文,整組課文都涉及到與秋天相關的文章,形式多種多樣,涉及到古詩、散文。自由詩等?!肚锾斓挠辍肥且黄笠缰娗楫嬕夂屯嫱さ纳⑽?,在作者筆下趣中見美,美中更見趣,這樣交相輝映,給人帶來閱讀的享受。文章以散文的形式描述秋天的雨。超多修辭手法的運用使文章的語言華麗活潑。課文以秋天的雨為線索呈現(xiàn)的場景繁多,資料豐富,句式多變,但結構整齊,讀起來瑯瑯上口。課文的文字和插圖很自然的融合在一齊,課題上方紛紛飄落的黃葉,預示著秋天正緊步走來;下方是一片開滿各色花朵的山野,一條小路越過花叢,穿出田野通向遠方,遠處密密的樹林看不到盡頭......花、樹、田野配合著文中優(yōu)美的詞句,能讓學生對秋天產(chǎn)生無限的遐想,能夠更好的幫忙學生進入課文描繪的情境。這是一篇精讀課文,名為寫秋雨,實際在寫秋天。作者把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從秋天的到來寫起,依次描述了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動物準備過冬的情景,給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。本文總的特點就是美,異常適合朗讀,讓學生在讀中悟情。所以,在教學中我確立了以朗讀為主的教學思路,力求讓學生透過多種形式的朗讀去理解美,感悟美,創(chuàng)造美,從而學會欣賞美。一節(jié)課下來,總體感覺是喜憂參半,有做的尚好的,但問題依然存在。做的比較好的地方:一、把握整體導入后,透多媒體的范讀,讓學生在預習的基礎上再一次走進文本整體感知文本,為本節(jié)課的教學做鋪墊。緊之后引導學生將每個自然段的開頭一句話找出來組成一首優(yōu)美的小詩,繼而以鑰匙為線索展開教學。為了突破重點,我抓住“五彩繽紛、頻頻點頭”等關鍵詞來進行朗讀指導。在朗讀中遵循學生的個性體驗,并沒嚴格按照課文中句子的排列順序來指導學生朗讀,而是根據(jù)學生的愛好選取性的進行朗讀指導,努力做到以生為主的教學原則。對句子的朗讀指導并沒有過多要求,只是用了一個動作,一張圖片,讓學生對整個句子所描述的景物既有了形的感知,又有了情的體驗,學生透過對重點句子的朗讀真正感受到秋雨的顏色美。二、加強學生對語言文字的積累和運用課文中有許多優(yōu)美的詞句,在教學中注重引導學生自主發(fā)現(xiàn)。并結合單元訓練的重點對本文的重點句式進行了朗讀指導,能仿照課文第二段的句子,說幾句話,使課堂氣氛濃烈。三、結合教參教學提議用心設計教學環(huán)節(jié)根據(jù)文本特點,并結合教學參考書,我力求為學生創(chuàng)造一個優(yōu)美的教學環(huán)境。在教學中,充分利用多媒體上精美的課件、新穎的板書設計盡力給學生帶來一種美的感受。所以整堂課學生充滿著濃厚的學習興趣,參入度較高,大都能用心主動的深入文本,透過多種形式的朗讀來感受秋天的美麗。在教學中尚有不足之處:學生讀書的時候,在朗讀的指導上體現(xiàn)的不夠,指導朗讀太少,學生朗讀缺乏感情,沒有把喜愛之情讀夠。還有就是在教學的各個環(huán)節(jié)中,我做得還不夠扎實。。異常是學生在仿照第二自然段仿說幾句話中,發(fā)現(xiàn)學生還存在一些困難,而在教學中我也是一帶而過,沒有花費一些時間去解決這些問題。在今后的教學中,我還要多尋找方法,多請教他人,爭取在一些細節(jié)的處理上努力做得更好些,從而上好每一堂課?!肚锾斓挠辍方虒W反思8《秋天的雨》是一篇非常優(yōu)美的散文。通過欣賞散文,在幼兒理解內(nèi)容的基礎上,感受散文中秋雨帶來的美景和快樂?!肚锾斓挠辍肥且皇卓鞓贰⑻鹈赖纳⑽?。在散文里根據(jù)作者看到的、聞到的、聽到的用優(yōu)美的筆觸描寫了秋天的景,但幼兒比較容易理解一些直觀的感受,要想連接這樣的散文可能會有點困難。為了使幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美的意境,我們班給幼兒畫了一幅美麗的秋天的圖片,讓他們找一找秋天有些什么景色,豐富知識經(jīng)驗。第一個環(huán)節(jié)中,我對幼兒進行提問:你喜歡秋天嗎?為什么?幼兒爭相回答”我喜歡秋天因為……”“我喜歡秋天因為……”。第二個環(huán)節(jié)中,讓幼兒完整地欣賞散文,在優(yōu)美的散文中幼兒都陶醉了,有的小朋友不自覺地做起了動作。在第三環(huán)節(jié)中我讓幼兒分別欣賞散文中的五個部分,讓幼兒找一找這幾段散文內(nèi)容有什么特點。幼兒互相討論作答。反思這節(jié)課,我班采用了多種教學方法,讓幼兒在動靜交替中充分感受到了秋天的美!秋天的雨原文欣賞:秋天的雨,是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒留意,把秋天的大門打開了。秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的,橘子、柿子你擠我碰,爭著要人們?nèi)フ?菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。梨香香的,菠蘿甜甜的,還有蘋果、橘子,好多好多香甜的氣味,都躲在小雨滴里呢!小朋友的腳,常被那香味勾住。秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝造房子,小松鼠找來松果當糧食,小青蛙在加緊挖洞,準備舒舒服服地睡大覺。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳,楊樹、柳樹的葉子飄到樹***腳下。它們都在準備過冬了。秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌?!肚锾斓挠辍方虒W反思9這是一片抒情味很濃的散文,名為寫秋雨,實際在寫秋天。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙的串起來,從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。在教學過程中,我的教學重點落在體會秋天的美好,感受課文的語言美。從課前的教學設計到課中的教學過程,我始終努力凸現(xiàn)學生的主體地位,賦予學生以廣闊的學習空間,引導學生全身心的沉浸到由語言文字所構建的意境中,做到語言的積累,真情的感悟和精神的審美。教學實踐中,我抓住一個“讀”字,始終以讀為本,使學生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累。一、創(chuàng)設情景、品讀感悟課文的第二自然段描寫了“秋天五彩繽紛的色彩”,語言文字生動優(yōu)美、朗朗上口。結合課文特點,我以調(diào)動學生朗讀興趣為目的,采用了多種教學策略,使“以讀為本”這一理念落到實處。具體做法如下:1、①如果你是小雨點,你會把顏色送給誰呢?如果你喜歡銀杏樹,想把顏色送給它,那么請你找出句子讀一讀。如果你喜歡楓葉,那你就讀一讀楓葉的句子。你喜歡誰,就自己讀一讀吧。②請你說說如果你是小雨點你會把顏色送給誰呢?誰還想把顏色送給它呢?還有誰喜歡這一句?同時適時指導學生邊讀邊想,借助想象,在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象,以想代讀。2、抓住重點詞句,體會感悟,以悟促讀。如:在讀“你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。”這個句子時,我抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”,引導學生在讀過程中加上自己想象出來的動作,體會其中的輕柔美與動感美,進而讀出其中的韻味。如在讀“菊花”那一句中,我抓住了“頻頻點頭”這個動作,讓學生在做動作中理解這個詞語。3、恰當借助多媒體課件,再現(xiàn)文中的美麗景色,在美妙的音樂中,以情助讀。學生在多種形式、分層次的反復朗讀中,自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義,領略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美,體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學生在與文本的對話中,不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴,繼而用美讀的形式表達出來。4、重視讀的層次性。在學生自由選擇自己喜歡的句子讀的基礎上,再整體讀,然后加深難度,進行課文填空,加深對課文的印象,學生在流暢讀書的基礎上再進行背誦,幫助學生積累好的詞句,將為他們在本單元寫作上打下良好語言的基礎。二、我最喜歡的是這第一課時的生字教學的設計。把詞放在句中學,把詞放在段落中學習,突破了我以往單純的詞語教學。比如:“秋天的雨,是一把鑰匙。”引導學生先自己讀一讀,再細心觀察在讀的過程中會注意什么呢?從而引導學生學習輕聲字。比如:你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。先自由讀,在詢問學生發(fā)現(xiàn)了什么,從而引導學生學習多音字。把詞語放在句子,段落中,讓學生自己讀,自己去發(fā)現(xiàn),這樣調(diào)動了學生學習的主動性,發(fā)揮了學生的主體性,學生容易掌握,印象深刻。上課中,我做得不足之處的是我太關注我自己的設計環(huán)節(jié),其實在課堂中更應該關心學生的學習狀態(tài),特別是學生的回答。學生的回答不是為了填充教師的提問,而是學生思維的火花在課堂上經(jīng)教師提問啟發(fā)后的綻放,這個問題我將在以后的教學中重視起來??v觀本課教學,從試教到正式上課,我把試教中存在的不足刪減了,再吸納了其他老師的意見,靈活地把握住教材,做到了詳略處理得當。在課堂教學中我努力體現(xiàn)一種流暢唯美的教學風格。既抓語言文字訓練又使學生在品讀中受到美的熏陶;充分發(fā)揮了小學生活潑好動、樂于表現(xiàn)的天性,同時也力爭在品讀文本中營造一種優(yōu)美的課堂氛圍?!肚锾斓挠辍方虒W反思10《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)三年級上冊的一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨,實則寫秋天。把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。通過本課的的學習,讓體會秋天的美好,感受課文的語言美,是這篇課文的主要意圖,這也是本篇課文的教學重點。我上的第二課時,課文的生字,已經(jīng)在上一節(jié)課就學習了,所以在本課我檢查了學生的認讀情況之后就一帶而過,這節(jié)課我注重引導學生自讀自悟。讓學生從讀中積累語言文字,從讀中去感受秋天的美好。在正式上課前,我就利用多媒體課件出示了一些秋天的美圖,讓學生邊看邊說,以圖畫激發(fā)學生對秋天的美的直觀感受,為課堂教學做一個鋪墊。這篇課文的結構分明,每段話的頭一句就揭示了段落的中心,所以我在教學中讓學生先自己默讀課文,想想課文主要從哪些方面描寫秋天的雨的。這樣圍繞中心,設置情境,讓學生自己去發(fā)掘。以讀代說,先讀,再說,說了再讀,使學生在讀中體驗,讀中感悟,讀中積累。比如第二自然段的“五彩繽紛“,這個成語比較抽象,但是當我們讀完了這一段,眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時,就自然而然地懂得五彩繽紛指的是什么意思了。再讓學生說說類似的詞語,學生很容易地就說出了“五顏六色,五光十色”等詞語,這就是一個積累的過程。課文的語言很美,有些句子很富有詩意。特別是第二自然段中的幾個比喻句和擬人句,都寫得非常美,我覺得在教學這一自然段時,我還是沒有能很好地引導出學生的情感,學生讀得很流利,卻沒有讀出那種美好的感覺。如果能在教學時能夠加入一些范讀,多一些指導,比如讓學生想象秋天的銀杏葉是怎么樣扇來涼爽的,效果應該會更好。學到用時方恨少。教學時,覺得自己的語言真的太平乏了,需要引導學生去讀時,去說時,我沒有更多的詞匯,更多的語句來表達。需要在平時多給自己充充電了。對三年級的學生而言,了解課文的大意,及準確概括每個段落的主要意思也是一個重點,我沒有能夠突出這一點,可能是因為一直教的是低年級,對中年級的很多教學重點還不能夠很好地把握住,需要多向有經(jīng)驗的老師請教?!肚锾斓挠辍方虒W反思11《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實際是在寫秋天。作者抓住秋天的特點,以秋雨為線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從秋天的到來寫起,依次描寫了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,各種動物準備過冬的情景,給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。本節(jié)課,是第一課時的教學。我根據(jù)課程標準和人教部編教材三年級上冊第二單元的“人文主題和語文要素”的要求,設計了本節(jié)(第一課時)的教學目標:1、正確、流利地朗讀課文,初步了解“課文從哪幾方面寫秋天的雨?”2、品讀第2自然段,理解詞語“五彩繽紛”。3、積累優(yōu)美語言,感受秋天的美。圍繞以上教學目標,主要從以下幾方面展開:一、音樂創(chuàng)設情趣,培養(yǎng)學習興趣。上課伊始播放兒歌《小雨沙沙》,引出“雨”,在老師的簡要敘述中學生懂得了雨在不同的季節(jié)有不同的特點,比如:春雨綿綿;夏雨過后,會感到清涼;冬雨則會讓人覺得寒意。再引出“秋天的雨又是怎樣的呢?”這既順勢揭示了本節(jié)課的課題《秋天的雨》又調(diào)動了學生們的好奇心,為下一步的教學做好了鋪墊。二、初步感知“秋天的雨”之美。在播放課文范讀的基礎上,讓學生們對秋天的雨有初步認識,獲得“秋天的雨很美”這一感知。再要求學生們在快速的讀課文,找出每一段中描寫秋天的雨的特點的相關句子進行品讀,分析課文是從哪幾個方面來描寫秋天的雨。學生們經(jīng)過“讀—找—品——思”,很快就概括出了作者是從“顏色、味道、氣味”這三個方面來描寫出了秋天的雨。在品讀描寫秋天的雨的五個特點的句子中,學生們初次感受到了“秋天的雨”的美。三、品讀第2自然段,感受語言美。通過學習第2自然段,體會秋天的美好,感受課文語言美是本節(jié)課的重難點。為使教學有實效性,并能突破重難點,主要:(一)設疑激趣引領。前期精心準備了教學圖片(本班有4名學生的視力能看到屏幕所投影的內(nèi)容)。在教學時設疑:秋天的雨是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒留意,把秋天的大門打開了。我們看到什么了呢?秋天的雨給大自然帶來了哪些顏色呢?(二)找顏色,品味秋色。學生在齊讀第2自然段后,回答:有黃色、紅色、金黃色、橙紅色……我順勢要求學生們找顏色,并出示銀杏樹的圖片和句子:你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。從以下幾點指導:(1)說說這句話用了什么修辭方法。(2)低視生讀準“扇”字在不同情境里的讀音。(3)比較句子:①你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇走了夏天的炎熱。②你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。對于修辭手法,學生們很快就分辨出這句話是用了“比喻”的修辭手法;而低視學生們通過對銀杏樹葉像一把小扇子的觀察,發(fā)現(xiàn)作者這一比喻之準確生動;對于低視學生,重點指導學生認識到“扇”是多音字,能準備分辨“扇”字在不同情境下不同的讀法;再通過比較句子,配上“扇哪扇哪”的動作來朗讀句子,使學生們懂得在句子中加上“扇哪扇哪”,告訴我們,秋天是慢慢的來到,而夏天的炎熱也是在秋雨的到來之下,慢慢的消失的。從而體會到作者用詞的準確,感受到語言之美。緊接出示(楓樹圖片)和句子:它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。從以下幾點指導:(1)說說這句話用了什么修辭方法。(2)比較句子:它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,郵來了秋天的涼爽。它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。由于有了第一句的重點指導,學生們理解這一句就較容易得多,很快就體會到了“飄哇飄哇”這一詞語的準確、生動。再依次出示相關的圖片和句子:金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的,橘子、柿子你擠我碰,爭著要人們?nèi)フ?!菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的’、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。同學們通過品讀和根據(jù)低視同學們的觀察,在思考中懂得:“田野像金色的海洋”、“橘子、柿子‘你擠我碰’”是因為這是秋天的雨給大地帶來了豐收。(三)理解詞語“五彩繽紛”。結合圖片展示,由:大自然里有黃色的銀杏樹、紅色的楓樹、金黃色的田野、橙紅色的果樹……順勢問道“這么多顏色交織在一起,用文中的一個詞來概括?!睂W生們馬上就答出“五彩繽紛”一詞,可見,學生們已在朗讀與觀察中理解了“五彩繽紛”就是事物的顏色豐富多彩的意思,實現(xiàn)了“語文要素”中“運用多種方法理解難懂的詞語”這一目的。(四)感情朗讀第2自然段,升華情感??v觀本節(jié)(第一課時)的教學,我主要是引導學生從秋天的雨帶來的色彩中去感受秋天的美麗、豐收、歡樂。讓學生通過“范讀—速讀—齊讀—指讀”的多種方式的朗讀,透過課文對秋雨生動的描寫體會到秋天的美好,從而感受課文的語言美。整節(jié)課,目標明確,過程清晰,教法自然,收放有度。不足之處在于,學生的朗讀興致被調(diào)動的不高,使得感受到文本的美只停留在片面,沒有深入體會到文本的語言美。今后的教學,將會更多關注到培養(yǎng)學生的朗讀興趣,幫助學生深入走進文本,感受文本的語言美。《秋天的雨》教學反思12本學期第一次匯報課上了《秋天的雨》,在找資料時發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有很多前輩用過這個課做公開課,一個個資料仔細翻看過來,還是學到蠻多東西的。課后結合老師的評課,反思如下:1、為了讓學生理解“五彩繽紛”,在這個環(huán)節(jié),我提出問題:“秋天都把好看的顏色給了誰呢?”在學生找出后,我再出題:()的銀杏樹,()的楓樹等,你能不能說得更詳細一些呢?聰明的學生馬上就知道讓括號里填上相應的顏色,我再引導學生進行發(fā)現(xiàn):這些都表示顏色的詞語。接著出示與物品相應的圖片,提問:這么多的顏色,我們可以用書本中的一個詞語來概括,那就是——五彩繽紛。這一個環(huán)節(jié)的設計,還是可以的。不過紀老師提示說,還可以讓學生說說,還有哪些表示顏色的詞語,在此讓學生初步感知“鵝黃、橘黃、天藍”之類表示顏色的詞語;2、在第二段,指導朗讀時,我竭力想讓學生通過理解課文內(nèi)容而寄情于讀,我在變換句式、抓重點詞語這些方面用力,但卻力不從心,反而把自己禁錮其中走不出來。評課時紀老師就給了我很多啟發(fā):比如設置一定場景,通過師范讀,讓學生感受到秋天的和風細雨;而在理解“你擠我碰”時可以通過讓學生用自己日常熟悉的場景造句,從而初步感知擬人句。而對于排比也可以初步進行感知。經(jīng)過老師的評課,我有兩個感觸較深:1、在指導朗讀方面,應該盡可能地設置情境,以讀引讀,不必講多,留著讓學生慢慢回味慢慢體會;2、從紀老師的評課中,我覺得她特別注重知識的系統(tǒng)性和連貫性,她清楚地知道,那些是學生將來會學到的,所以在中段的教學中,通過讓學生初步的感知,潛移默化地為高段的教學埋下伏筆。我覺得這個是非常值得我學習的。知識的系統(tǒng)性和連貫性是非常重要的,通過不斷的強化,循序漸進,學生對知識點的掌握應該會更加牢固。《秋天的雨》教學反思13《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實際在寫秋天。課文把秋雨作為一條線索,抓住秋天的特點,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩、豐收的景象,還有深秋中各種動植物準備過冬的情景,從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。本節(jié)課的教學,我重點利用漢之星進行生字教學,并引導學生抓住秋天的特點來學習各自然段:如秋雨的顏色,讓學生在讀中抓住兩個重點句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽?!痹谧寣W生感受秋天色彩美時,說說秋天有哪些顏色,便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。這篇課文也是一篇訓練習作的好范文。怎樣才能寫出自己喜愛的一個季節(jié)呢?從修辭手法上看,要多運用擬人、比喻等修辭手法。課文中有多處比喻句、擬人句。在教學中,我除了引導學生讀好、理解好這些句子的妙處之外,還引導學生仿照句子再寫幾句比喻句和擬人句。這些句子即使在習作中不能運用到,但通過訓練,也能夠讓學生了解什么是比喻句和擬人句。其次,我抓住第二自然段中的“它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱”,鼓勵學生說說秋雨還把什么顏色給了哪些植物,這些植物又會怎樣呢。學生在教師的啟發(fā)下,自己寫出了好幾個好句子。最后我讓他們展示自己所寫的句子,學生的興致很高,達到了進行讀寫結合訓練的效果。課文的語言生動優(yōu)美,非常適于朗讀,葉圣陶先生說:“美文需美讀?!彼?,我指導學生采用自讀自悟、情境朗讀、邊讀邊想象畫面等學習方法,以學生為主體、教師為主導、訓練為主線,通過多種形式的讀,在讀中積累、讀中感悟、讀中運用?!肚锾斓挠辍方虒W反思14秋天是收獲的季節(jié),也是孩子們放飛心靈最好的時刻,學生們耳聞、目睹、感受融合體驗的全過程。所以教學設計時,我抓住三個環(huán)節(jié):一是讓學生交流自我生活中對秋天的切身感受;二是學生自讀、同桌互讀、教師伴讀,在多種讀中了解到了課文以秋雨為線索,感受到課文語言美;三是經(jīng)過品讀賞析中了解到了秋天的特點,從中感受到秋天繽紛的色彩,豐收景象,還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。對于剛剛從低年級升中段的學生來講,
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