高二下學(xué)期地理教案教學(xué)計劃-高二下冊地理教學(xué)設(shè)計范文5篇

高二下學(xué)期地理教案教學(xué)計劃高二下冊地理教學(xué)設(shè)計范文5篇高二下冊地理教學(xué)設(shè)計1世界經(jīng)濟全球化一、教材分析1、使用教材《面對經(jīng)濟全球化》是人教版思想政治必修課1《經(jīng)濟生活》第四單元第十二課第一個框題。2、教材的地位及作用本單元綜合探究的內(nèi)容是依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)4.14規(guī)定的感受經(jīng)濟全球化進程。經(jīng)濟全球化是前面第十課在全球范圍內(nèi)配置資源的具體表現(xiàn)，又是下個框題我國積極參與國際競爭與合作的時代背景。所以本課內(nèi)容既是前單元的延伸和深化，又對下單元有承上啟下的作用。本框題包含的一些經(jīng)濟理論，是以后政治學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。3、教學(xué)目標(biāo)(1)知識目標(biāo)：

識記：經(jīng)濟全球化的含義、主要表現(xiàn)形式;跨國公司。

理解：經(jīng)濟全球化的原因、實質(zhì);經(jīng)濟全球化的利弊影響;發(fā)展中國家應(yīng)對經(jīng)濟全球化的態(tài)度。(2)能力目標(biāo)：

通過對經(jīng)濟全球化利弊影響的分析，提高辯證地、全面地分析問題、看待問題的能力。

運用前面所學(xué)知識，如市場調(diào)節(jié)的作用、勞動生產(chǎn)率等，分析經(jīng)濟全球化的影響，培養(yǎng)綜合運用知識的能力以及運用所學(xué)知識分析實際問題的能力。(3)情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

通過分析經(jīng)濟全球化趨勢帶來的機遇與挑戰(zhàn)，認(rèn)識到能否抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)，關(guān)鍵在于我們自身的努力，從而增強自身的使命感，樹立起為中華民族的振興而努力奮斗的遠(yuǎn)大志向。

通過對經(jīng)濟全球化迅速發(fā)展趨勢的了解，確立對外開放的意識。4、教學(xué)重點、難點經(jīng)濟全球化的影響及我們應(yīng)對的態(tài)度是本課的重點也是難點。[依據(jù)]：比較抽象，理論層面較高，具有較強的理論意義、現(xiàn)實意義和德育功能。只有準(zhǔn)確理解，我們才能全面地、辨證地看待我國在經(jīng)濟全球化過程中應(yīng)對的策略，從而更好的認(rèn)識到，在發(fā)展對外經(jīng)濟關(guān)系中，要樹立自尊、自強、自立和愛國主義精神。5、教材處理

堅持用教材為主，做到用教材與教教材相結(jié)合，對教材的內(nèi)容做適當(dāng)?shù)娜∩崤c調(diào)整。

堅持生活邏輯為主，做到生活邏輯與理論邏輯相結(jié)合，幫助學(xué)生理清知識思路。二、學(xué)情分析亞里士多德說：告訴我的會忘記，給我看的會記住，讓我參與的會理解。所以教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，知識傳遞的促進者。因此，我通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到的教學(xué)效果。同時也體現(xiàn)了課改的精神。三、教法學(xué)法分析1、教法：新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力，所以我以新課程理念和新課標(biāo)為指針，在教學(xué)過程中采用探究式的教學(xué)模式來組織實施本節(jié)課的教學(xué)，采用自主、合作、探究式的教學(xué)方式，讓學(xué)生有多元選擇，激發(fā)他們的潛能，發(fā)展他們的個性。2、學(xué)法：通過合作學(xué)習(xí)法、自我探究法創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生積極參與、體驗、感悟，主動獲得新知，這也是貫徹學(xué)生主體性原則的體現(xiàn)。3、手段將漫畫、圖象、數(shù)據(jù)等有機組合，充分運用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。四、分析教學(xué)過程[總設(shè)計思路]：經(jīng)濟全球化是當(dāng)今世界發(fā)展的趨勢，本課從中非合作入手，選擇積極開拓非洲市場的溫州企業(yè)為事例，并且選用中央電視臺探究發(fā)現(xiàn)絕對挑戰(zhàn)夢想劇場三個板塊的模式，用一則材料一貫到底的特色，通過創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)提問交流討論形成理念的設(shè)計理念讓學(xué)生在自主探究中認(rèn)識到經(jīng)濟全球化的含義、原因、表現(xiàn)、載體，進而重點理解經(jīng)濟全球化帶來的影響，以及發(fā)展中國家應(yīng)對的態(tài)度。從而有效地落實本課的三維目標(biāo)，這種設(shè)計富有生活氣息，易于被學(xué)生所接受。探索發(fā)現(xiàn)出示材料：2006年11月3日中非合作論壇北京峰會暨第三屆部長級會議召開。溫州歷第一個跨國公司溫州哈杉鞋業(yè)，產(chǎn)品銷往全球及50多個國家和地區(qū);在歐洲、非洲、美洲、亞洲等國家均設(shè)有8家全資的子公司。至今已經(jīng)在非洲設(shè)立了3個生產(chǎn)或營銷子公司。哈杉鞋業(yè)進軍尼日利亞才三年多就已經(jīng)成為尼日利亞的第一品牌，政府職員和警察的腳上基本都是HAZAN皮鞋。2007年哈杉鞋業(yè)將投資尼日利亞房地產(chǎn)業(yè)。哈杉鞋業(yè)董事長說：中非合作論壇的召開，將再次迎來溫州企業(yè)出口和投資的春天。[設(shè)疑探究]：溫州哈杉鞋業(yè)進軍非洲，體現(xiàn)了市場經(jīng)濟作為資源配置手段的什么特征?[設(shè)計意圖]：愛因斯坦說：興趣是的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。因此，我通過高中生家事、國事、天下事，事事關(guān)心的特點，以中非合作論壇與溫州鞋業(yè)代表之一哈杉鞋業(yè)的例子引入，激發(fā)他們主動參與課堂的熱情。并且通過設(shè)問激發(fā)學(xué)生對之前學(xué)過知識的回憶，在鞏固原有知識的基礎(chǔ)上，認(rèn)識到市場經(jīng)濟的開放性要求在全球內(nèi)配置資源。過渡到本課內(nèi)容《面對經(jīng)濟全球化》。師生互動、共探新知一、經(jīng)濟全球化趨勢1、經(jīng)濟全球化的含義[設(shè)疑探究]：溫州制造的鞋子打響非洲，那么還有哪些中國品牌在國外，外國品牌在中國呢?[設(shè)計意圖]：通過學(xué)生交流國際品牌有哪些，讓他們感受到經(jīng)濟全球化就在自己身邊。在他們的日常生活中就能感受到經(jīng)濟全球化帶來的影響。教師再對學(xué)生所說的品牌進行整理，(出示我們耳熟能詳?shù)耐鈬放坪臀覈叱鰢T的世界品牌和進入世界500強的中國品牌)引導(dǎo)學(xué)生跳出商品交流的局限，從資金、技術(shù)、勞務(wù)等角度進一步感受經(jīng)濟全球化，使學(xué)生認(rèn)識到經(jīng)濟全球化既涉及商品交換，也涉及生產(chǎn)要素的流動。然后和學(xué)生一起歸納出經(jīng)濟全球化的含義。經(jīng)濟全球化是指商品、勞務(wù)、技術(shù)、資金在全球范圍內(nèi)流動和配置。材料再現(xiàn)：2007年哈杉鞋業(yè)將投資尼日利亞房地產(chǎn)業(yè)。哈杉鞋業(yè)董事長說：中非合作論壇的召開，將再次迎來溫州企業(yè)出口和投資的春天。[設(shè)疑探究]：哈杉鞋業(yè)的再次開拓市場說明了什么經(jīng)濟現(xiàn)象?[設(shè)計意圖]：通過引導(dǎo)學(xué)生思考討論，把握材料的主旨，得出經(jīng)濟全球化是一種趨勢，是一種潮流。2、經(jīng)濟全球化的原因[設(shè)疑探究]：為什么經(jīng)濟全球化是一種趨勢，一種潮流呢?[設(shè)計意圖]：這個探究難度比較大，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生從生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系角度思考。并且學(xué)生在回答的過程中教師要及時給予肯定和引導(dǎo)，充分調(diào)動起學(xué)生探求新知的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望。3、經(jīng)濟全球化的表現(xiàn)(1)生產(chǎn)全球化材料再現(xiàn)：溫州哈杉鞋業(yè)，產(chǎn)品銷往全球及50多個國家和地區(qū);在歐洲、非洲、美洲、亞洲等國家均設(shè)有8家全資的子公司。至今已經(jīng)在非洲設(shè)立了3個生產(chǎn)或營銷子公司。[設(shè)疑探究]：(1)鞋子由溫州人設(shè)計歐洲、非洲、美洲、亞洲人生產(chǎn)，或直接把廠開到人家的家門口去，這種生產(chǎn)流程，可以給我們什么啟示?(2)這說明了什么經(jīng)濟現(xiàn)象?(3)哈杉鞋業(yè)為什么不自己生產(chǎn)全部產(chǎn)品?[設(shè)計意圖]：通過第一問，讓學(xué)生認(rèn)識到許多產(chǎn)品的生產(chǎn)都離不開國際分工與協(xié)作。再通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀書本107頁的材料空中客機寬體客機的例子，強化學(xué)生認(rèn)識到，世界各國的生產(chǎn)相互聯(lián)系、相互協(xié)作，各國的生產(chǎn)活動成為世界生產(chǎn)鏈條中的一個環(huán)節(jié)。許多商品，雖然許多品牌是某國的，其實是許多國家共同完成的。通過第二問，讓學(xué)生在得出上題答案的基礎(chǔ)上，順利過渡得出經(jīng)濟全球化的一表現(xiàn)生產(chǎn)全球化。通過第三問，讓學(xué)生思考生產(chǎn)社會化的意義所在。它有利于世界各國發(fā)揮各自的優(yōu)勢，節(jié)約社會勞動，促進資源的合理配置。(2)貿(mào)易全球化、資本全球化材料再現(xiàn)：溫州哈杉鞋業(yè)，產(chǎn)品銷往全球及50多個國家和地區(qū);2007年哈杉鞋業(yè)將投資尼日利亞房地產(chǎn)業(yè)。[設(shè)疑探究]：(1)以上說明了什么經(jīng)濟現(xiàn)象?[設(shè)計意圖]：通過第一問，使學(xué)生認(rèn)識到經(jīng)濟全球化的兩個表現(xiàn)貿(mào)易全球化、資本全球化。[設(shè)疑探究]：(2)如果中非兩國進行貿(mào)易，你認(rèn)為雙方應(yīng)該怎樣才能發(fā)揮自己的相對優(yōu)勢?以及這樣有什么經(jīng)濟意義?(3)在國際上，我國的哪些產(chǎn)業(yè)有優(yōu)勢?哪些產(chǎn)業(yè)不具有優(yōu)勢?[設(shè)計意圖]：通過(2)(3)層層設(shè)問，既使學(xué)生通過自主探究認(rèn)識到貿(mào)易全球化提高了國際分工水平節(jié)約社會勞動，從而推動各國生產(chǎn)力發(fā)展。又使學(xué)生對我國的基本國情有所了解。在這基礎(chǔ)上教師補充隨著經(jīng)濟的發(fā)展國際貿(mào)易不單在規(guī)模上擴大，而且參與貿(mào)易交換的商品種類也越來越多。[設(shè)疑探究]：(4)看P108漫畫《資本的跨國運動》，分析討論這幅漫畫所說明的問題。[設(shè)計意圖]：通過讓學(xué)生透過漫畫看本質(zhì)，認(rèn)識到資本全球化有兩表現(xiàn)：第一，資本總是向利潤的地方流動，即追求利潤的化;第二，伴隨著生產(chǎn)和貿(mào)易全球化，資本全球化趨勢加快。學(xué)生分析討論，教師并發(fā)表自己的觀點，教師在肯定學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進一步設(shè)疑，導(dǎo)入跨國公司。4、跨國公司[設(shè)疑探究]：在全球的生產(chǎn)、貿(mào)易、資本流通中，誰發(fā)揮了主力軍的作用?[設(shè)計意圖]：在學(xué)生說出是跨國公司后，我及時出示材料。材料再現(xiàn)：溫州歷第一個跨國公司溫州哈杉鞋業(yè)進軍尼日利亞才三年多就已經(jīng)成為尼日利亞的第一品牌，政府職員和警察的腳上基本都是HAZAN皮鞋。[設(shè)疑探究]：什么是跨國公司?以及跨國經(jīng)營有什么特點?結(jié)合材料談?wù)効鐕九c經(jīng)濟全球化有什么關(guān)系?[設(shè)計意圖]：通過介紹跨國公司的發(fā)展情況，讓學(xué)生閱讀書本來回答跨國公司的含義、特征，以及從直觀的數(shù)據(jù)中感受跨國公司與經(jīng)濟全球化的關(guān)系，認(rèn)識到經(jīng)濟全球化是通過跨國公司實現(xiàn)的，他的迅速發(fā)展為經(jīng)濟全球化提供了有力的載體。二、經(jīng)濟全球化的影響[設(shè)疑探究]：經(jīng)濟全球化在跨國公司的推動下快速發(fā)展，給各國經(jīng)濟和世界經(jīng)濟的發(fā)展帶來了深遠(yuǎn)影響。有人認(rèn)為，經(jīng)濟全球化是福音，是鮮花;也有人認(rèn)為，經(jīng)濟全球化是禍水，是兇猛的狼。根據(jù)你們所感受到的經(jīng)濟全球化，你是如何看待這一問題的?絕對挑戰(zhàn)：由一學(xué)生擔(dān)任辯論賽主持人，將班級學(xué)生分成正反2個小組，要求每個小組的同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會本節(jié)課的內(nèi)容，在合作討論的基礎(chǔ)上各選舉一位代表，代表本小組進行辯論。(58分鐘)辯題是：經(jīng)濟全球化是福音，是鮮花;經(jīng)濟全球化是禍水，是兇猛的狼。[設(shè)計意圖]：理不辯不明，通過辯論的形式，讓不同的觀點碰撞與交流，在碰撞中提高能力，在交流中提高認(rèn)識。使學(xué)生認(rèn)識到經(jīng)濟全球化是把雙刃劍，是叼著鮮花的狼。在學(xué)生辯論的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生回答以下問題：[設(shè)疑探究]：(1)經(jīng)濟全球化是鮮花，那么經(jīng)濟全球化帶來哪些機遇?(2)經(jīng)濟全球化會使所有的國家都受益嗎?(3)經(jīng)濟全球化是狼，那么經(jīng)濟全球化帶來哪些挑戰(zhàn)?(4)為什么經(jīng)濟全球化不一定使世界各國普遍受益?(5)經(jīng)濟全球化的實質(zhì)是什么?(6)現(xiàn)階段，如何克服這一弊端?(7)發(fā)展中國家如何正確對待經(jīng)濟全球化?[設(shè)計意圖]：設(shè)問(1)，是因為學(xué)生在辯論過程中已經(jīng)大致了解了經(jīng)濟全球化的所帶來的機遇，但他們所掌握的知識是零散的、表面的，所以教師有必要通過總結(jié)答案來使學(xué)生深化對知識的理解。(2)經(jīng)濟全球化帶來的機遇(3)經(jīng)濟全球化帶來的挑戰(zhàn)通過引導(dǎo)學(xué)生思考設(shè)問(2)設(shè)問(3)，得出經(jīng)濟全球化并不會使所有國家都受益，在帶來機遇的同時也帶來挑戰(zhàn)，主要有兩表現(xiàn)(設(shè)問4)第一、經(jīng)濟全球化擴大了世界各國的貧富差距。第二、經(jīng)濟全球化導(dǎo)致風(fēng)險全球化,加大了全球經(jīng)濟的不穩(wěn)定性，威脅著發(fā)展中國的經(jīng)濟安全。由于這兩個表現(xiàn)比較抽象、學(xué)生可能會難以理解，所以我分別通過兩則材料加以說明?，F(xiàn)階段，經(jīng)濟全球化實質(zhì)上是以發(fā)達資本主義國家為主導(dǎo)的。主要是由經(jīng)濟全球化的實質(zhì)決定的，從而過渡到設(shè)問(5)。(出示世界財富分配圖)那么現(xiàn)階段，如何克服這一弊端?(設(shè)問6)因此，在經(jīng)濟全球化的過程中，必須建立平等互利、共贏共存的國際經(jīng)濟新秩序。經(jīng)濟全球化導(dǎo)致風(fēng)險全球化，加劇了全球經(jīng)濟的不穩(wěn)定性，尤其對發(fā)展中國家的經(jīng)濟安全構(gòu)成了極大的威脅。引出設(shè)問(7)因此在積極參與經(jīng)濟全球化的過程中，各個國家特別是發(fā)展中國家要注意維護國家經(jīng)濟安全，抓住機遇，積極參與，趨利避害，防范風(fēng)險，勇敢地迎接挑戰(zhàn)。[設(shè)計意圖]：經(jīng)濟全球化的影響以及發(fā)展中國家應(yīng)對的態(tài)度本課的重點和難點，學(xué)生可能理解起來比較吃力，所以通過7個設(shè)問，環(huán)環(huán)相扣，問題層層推進使學(xué)生深化對知識的理解，這7個問題概括了本課教材的重點、難點內(nèi)容，通過生生、師生互動來解決，從而提升學(xué)生運用信息質(zhì)疑、分析、判斷、綜合的能力。同時也更好的落實本課的三維目標(biāo)，使學(xué)生深刻體驗到時代的使命感，樹立為中華民族而努力奮斗的偉大志向。夢想劇場課后作業(yè)我們?nèi)绾巫プ≈蟹呛献鬟@次機遇，發(fā)展溫州呢?[設(shè)計意圖]：在經(jīng)濟全球化的今天，素有東方猶太人之稱的溫州人創(chuàng)造了溫州奇跡。中非合作論壇的召開再次吹響了溫州人走向非洲、走向世界的號角。我們的學(xué)生新時代的溫州人，有使命有責(zé)任擔(dān)負(fù)起這重任。尤其是在學(xué)了這節(jié)課后，通過布置這課后作業(yè)不僅能有效地使學(xué)生深化對本課知識的理解，同時又體現(xiàn)新課程的標(biāo)準(zhǔn)，讓他們在自主探究中成長。高二下冊地理教學(xué)設(shè)計2人口與環(huán)境1、世界人口迅速增長發(fā)生在二戰(zhàn)以后階段;原因是(1)科技進步，生活和醫(yī)療衛(wèi)生條件改善，死亡率下降;(2)國際大環(huán)境相對穩(wěn)定。2、世界人口增長模式轉(zhuǎn)變的根本原因是社會生產(chǎn)力的發(fā)展;人口高增長階段，人口自然增長率高，這是由死亡率下降引起的。人口增長減緩階段，人口自然增長率開始下降，這是由出生率下降引起的，原因是(1)國家人口政策;(2)社會、家庭生育觀念轉(zhuǎn)變;(3)社會福利及保障制度完善;低增長階段，人口死亡率有所上升，原因是人口老齡化嚴(yán)重。3、大多數(shù)發(fā)展中國家的人口增長模式是傳統(tǒng)(高低高)型，人口自然增長率高，尤其是非洲國家。人口問題：(1)人口增長過快;(2)少年兒童比重大;(3)資源、環(huán)境壓力大;(4)就業(yè)壓力大，經(jīng)濟生活水平難以提高;(5)不利于人口素質(zhì)提高;(6)造成巨大的人口增長慣性。解決措施：實行計劃生育，控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)。4、發(fā)達國家的人口模式是現(xiàn)代型(低低低),人口自然增長率低，尤其是歐洲國家，人口問題：(1)人口老齡化;(2)人口增長緩慢;(3)勞動力不足;(4)影響經(jīng)濟增長;(5)社會養(yǎng)老負(fù)擔(dān)重。解決措施(1)鼓勵生育，推遲退休;(2)接納海外移民和外籍勞工;(3)建立養(yǎng)老機構(gòu);(4)完善養(yǎng)老體系。※人口增長數(shù)量與人口基數(shù)和自然增長率有關(guān)。自然增長率為正則數(shù)量增加，等于零時人口數(shù)量達到極值。5、人口遷移特點及流向的變化：二戰(zhàn)前：(1)由舊大陸流向新大陸;(2)由已開發(fā)地區(qū)流向未開發(fā)地區(qū)。即：亞、非、歐為遷出區(qū);北美、拉美、大洋洲為遷入?yún)^(qū)。二戰(zhàn)后：(1)由發(fā)展中國家流向發(fā)達國家;(2)永久性定居移民減少，短期流動人口增加;(3)遷移形式多樣化。故二戰(zhàn)前后遷移方向發(fā)生變化的是歐洲、拉美。7、人口遷移的主導(dǎo)因素是地區(qū)間的經(jīng)濟發(fā)展水平?！镉绊懭丝谶w移的主要原因：(1)自然原因：氣候、地形、土壤、水源、礦產(chǎn)等(2)社會經(jīng)濟原因：①地區(qū)間經(jīng)濟發(fā)展水平差異;(勞動力、就業(yè)、生活條件等)②兩地間距離;③國家政策;④其他，如交通、婚姻等。應(yīng)用：※我國人口從農(nóng)村到城市，由西部到東部(民工流形成)的原因：(1)東部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)達，生活條件好，就業(yè)機會多;(2)東部地區(qū)工業(yè)發(fā)展、城市化需要大量勞動力(3)農(nóng)村大量剩余勞動力(4)改革開放政策，放寬戶籍管理※美國、加拿大成為外籍勞工的聚集地的原因：(1)經(jīng)濟發(fā)達，就業(yè)機會多，生活條件優(yōu)越(2)人口老齡化，勞動力不足※美國五大湖地區(qū)老人往西部和南部遷：(1)西部和南部氣候適宜，自然環(huán)境好。(2)五大湖地區(qū)工業(yè)發(fā)達，人口密集，環(huán)境污染重。8、人口移動產(chǎn)生的影響：對遷入地：利：(1)提供大量勞動力，節(jié)約教育培訓(xùn)費用(2)促進經(jīng)濟發(fā)展和文化交流不利：(1)就業(yè)壓力加大(2)對資源環(huán)境壓力增大(3)社會治安、交通、住房等增大對遷出地：利：(1)緩解人地矛盾，保護當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境(2)加強與外界聯(lián)系，促進當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展不利：造成人才外流。★影響人口分布的因素：自然因素：氣候、地形、土壤、水源、礦產(chǎn)社會經(jīng)濟因素(1)生產(chǎn)力發(fā)展水平(經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)人口密集)(2)交通(3)文化教育(科技)(4)政治中心(5)開發(fā)歷史應(yīng)用：※東亞、南亞為人口稠密區(qū)：(1)自然條件優(yōu)越，農(nóng)業(yè)發(fā)達;(2)開發(fā)歷史悠久。9、環(huán)境人口容量遠(yuǎn)大于人口合理容量，環(huán)境人口容量具有不確定性和相對穩(wěn)定性。10、影響環(huán)境人口容量的因素：(1)資源的豐富程度(首要因素)(2)科技發(fā)展水平(3)經(jīng)濟發(fā)達程度(4)對外開放程度(5)人口受教育水平(6)消費水平(負(fù)相關(guān))應(yīng)用：※總體上看，我國西部人口稀疏，東部稠密，從謀求人口合理容量的角度看，你對這種現(xiàn)象的評價是基本合理。理由：東部較西部地區(qū)(1)自然條件優(yōu)越，農(nóng)業(yè)發(fā)達;(2)科技發(fā)展水平高;(3)經(jīng)濟發(fā)達;(4)交通便利，對外開放程度高;(5)人口素質(zhì)較高;故環(huán)境承載力高。高二下冊地理教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：1、運用地圖指出巴西的地理位置、首都和主要城市2、根據(jù)地形和氣候特點，分析亞馬孫河水量巨大的原因3、根據(jù)地圖和資料聯(lián)系巴西自然條件討論該國如何開發(fā)利用和保護熱帶雨林過程與方法：充分運用資料，讓學(xué)生討論、比較情感與價值觀：使學(xué)生樹立熱愛自然、保護自然的觀點重點：亞馬孫平原和亞馬孫河流難點：巴西資源的開發(fā)利用和學(xué)生運用資料分析問題的能力關(guān)鍵：巴西的位置教學(xué)過程導(dǎo)入新課：在課件中出示以下問題：世界面積大國、世界人口大國、世界足球王國、世界的天然氧吧。讓學(xué)生們猜一猜這是哪個國家。從而導(dǎo)入新課。第六節(jié)巴西1、巴西的位置(海陸位置和緯度位置)在圖3-31上找到巴西，并找到他所處的大洲，所瀕臨的大洋以及周圍的鄰國。在圖中能指出巴西的大致緯度位置。2、亞馬孫河在圖3-31上找到亞馬孫河，并找到他的源地、入海?；叵胝n本30頁的1-43圖將亞馬孫河的流量、長度流域面積與其他三條大河比較，得出結(jié)論：亞馬孫河是世界上水量流域面積最廣的河流。討論：亞馬孫河水量巨大的原因?小結(jié)：發(fā)源于安第斯山脈，注入大西洋是世界上水量流域面積最廣的河流，長度僅次于尼羅河，居世界第二位。3、亞馬孫平原和熱帶雨林氣候區(qū)在3-31圖上找到亞馬孫平原并觀察他的范圍，說明他是世界上的平原。并看圖說出他的范圍，在組內(nèi)交流。小結(jié)：亞馬孫平原西起安第撕山麓，東到大西洋是世界上面積的平原。讀3-31圖分析亞馬孫平原的緯度位置，思考：該地的氣候類型是什么氣候?此中氣候條件下的植被是什么?小結(jié)：亞馬孫平原分布著世界上面積的熱帶雨林。這里有世界動植物王國之稱。討論：亞馬孫平原的熱帶雨林有哪些生態(tài)效益和環(huán)境效益?閱讀材料地球之肺說明：熱帶雨林的生態(tài)效益和環(huán)境效益過渡：巴西的地形除了平原，還有什么類型的地形?4、巴西高原①引導(dǎo)學(xué)生觀察3--31上的巴西高原的范圍，并與亞馬孫平原比較。②從緯度位置和地形的角度分析巴西高原的氣候特點③小結(jié)巴西高原的地形構(gòu)成：約1/3的亞馬孫平原和2/3的巴西高原構(gòu)成了巴西小結(jié)：由亞馬孫河沖積而成的亞馬孫平原和巴西高原構(gòu)成的巴西，它的面積和人口均居世界第五位，是南美洲的國家。課堂活動：(1)、世界上面積大于巴西的國家有那些?(2)、填表比較亞馬孫平原和巴西高原的氣候(3)、思考：課本92--93頁3--5題鞏固練習(xí)：同步互動66頁板書設(shè)計：世界上流量、流域面積最廣的河流亞馬孫河長度居世界第二位世界上面積的平原亞馬孫平原世界上的熱帶雨林區(qū)補充練習(xí)：填充圖第32頁第一題和第二題高二下冊地理教學(xué)設(shè)計4《中國人口》一、說教材《中國人口》是地理上冊第一章中國的疆域與人口第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)教材主要講述我國人口的基本國情和人口分布的情況。是中國地理中非常重要的人文地理知識，是學(xué)生學(xué)好中國地理，尤其是學(xué)好我國工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、城市等知識以及分區(qū)地理知識的基礎(chǔ)。我國是世界上人口最多的國家，這是我國的基本國情，只有從這一基本國情出發(fā)，才能合理布局工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通和城市。因此，學(xué)好本節(jié)教材，掌握我國人口的分布概況，將為學(xué)好后面各章節(jié)打下堅實的基礎(chǔ)。二、說教學(xué)目標(biāo)1、說出我國人口總數(shù)，2、運用有關(guān)數(shù)據(jù)說明我國人口增長的趨勢并簡陋分析建國后我國人口增長快的原因。3、學(xué)會制作人口增長曲線圖4、運用人口分布圖說出我國人口分布概況5、使學(xué)生明白實行計劃生育是我國的基本估國策，是解決我國人口問題的出路，也是我們每一位公民必須履行的義務(wù)三、說教學(xué)重點、難點我國人口的基本國情和人口分布是本節(jié)教材的重點，為我國人文地理的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。如何交換學(xué)生分析圖表和動手作圖是本節(jié)的難點。本節(jié)教材出現(xiàn)了四種類型的圖表：如扇狀統(tǒng)計圖、柱狀統(tǒng)計圖、線狀統(tǒng)計圖、人口密度分布圖，因此，如何教會分析上述圖表和繪制人口增長曲線圖是本節(jié)的難點。四、說學(xué)情經(jīng)過七年級世界地理的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的地理知識分析問題解決問題的能力，尤其是世界地理中世界人口的學(xué)習(xí)，使學(xué)生已經(jīng)具備了人口密度、人口自然增長率、出生率、死亡率等基本概念和人口分布圖的閱讀能力，這將為本節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。但八年級的學(xué)生散漫、不勤于思考和不重視地理課也將使本節(jié)課的難點突破具有一定的挑戰(zhàn)。五、說教法、學(xué)法計算機多媒體輔助創(chuàng)設(shè)一定的情境下，主要是以學(xué)生自主探究為主，教師加以點撥。六、說教學(xué)過程新課導(dǎo)入：情境創(chuàng)設(shè)：第13億個公民誕生的圖片資料引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進入《中國人口》的學(xué)習(xí)新課學(xué)習(xí)：活動一感受130000000a.多媒體展示《2000年世界人口構(gòu)成餅狀圖》，中國占21.2%b.多媒體展示《我國省級行政單位人口數(shù)量圖》找出5000萬以上人口大省，9個。c.生活中人口擁擠的畫面：下班的路上、海濱浴場、春運的候車室說明：讓學(xué)生感受13億不再空洞、不再抽象。直觀地在他們的腦海中建立起我國是世界人口最多的國家，人口形成為我國的基本國情之一，從而解決了本節(jié)的一個教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點?；顒佣覀儊戆l(fā)現(xiàn)：我國人口達13億，那么我國人口的發(fā)展?fàn)顩r如何呢?a.展示我國人口增長示意圖公元0年----公元2000年的變化狀況，這主要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。歸納：慢較快飛速發(fā)展(基本國情)，解決了教與學(xué)的重點。b.師生共同完成建國以來我國人口增長的曲線圖，教會學(xué)生作人口增長曲線圖，從而突破了教學(xué)難度。這個難點的突破體現(xiàn)師生互動、師生合作的教學(xué)理念。c.在自制的我國建國后人口增長曲線上進行自主分析，自主發(fā)現(xiàn)問題：1949-1990變1990-2005化變慢，原因：計劃生育d.計劃生育的國策說明：整個活動中，主要是學(xué)生自主活動，去動手做，去觀察，去發(fā)現(xiàn)，不僅能力得到了培養(yǎng)，而且也初步樹立樹立學(xué)生正確的人口觀、情感態(tài)度、價值觀?；顒尤接懭丝诜植嫉奶攸c13億人口在我國有的地區(qū)多，有的地區(qū)少，分布如何呢?a.人口密度的復(fù)習(xí)：比較中、俄、美、世界。橫向比，我國的人口密度大b.展示各省級單位的人口密度圖，找出d小大的省區(qū)、分布概況。c.展示人口密度圖歸納總結(jié)：東多西少以上探索的過程遵循了學(xué)生的認(rèn)知過程，使由簡---難，由分析、推測---科學(xué)證實的過程。在這一過程中又突破了教學(xué)的另一個重點人口分布特點。課后拓展延伸：探究1.為什么我國人口東多西少2.我國人口過多帶來了哪些人口問題七、說板書一、人口多，是世界第一1、人口多2、人口增長快、原因國情→國策3、國策：計劃生育二、人口分布不均：東多西少高二下冊地理教學(xué)設(shè)計5地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展教學(xué)目標(biāo)一、知識與技能1.了解區(qū)域的含義。2.學(xué)會以兩個不同區(qū)域為例，比較人類活動的區(qū)域差異。3.以某區(qū)域為例，比較不同發(fā)展階段地理環(huán)境對人類生產(chǎn)和生活方式的影響。4.掌握閱讀信息復(fù)雜(包括分層設(shè)色、等值線等信息)的區(qū)域地圖的技能。二、過程與方法1.使學(xué)生學(xué)會將地理基礎(chǔ)理論應(yīng)用于實踐的學(xué)習(xí)與研究方法，培養(yǎng)地理學(xué)科綜合能力。2.掌握探究性學(xué)習(xí)的過程與方法。3.培養(yǎng)學(xué)生從時間與空間尺度建立辯證地、動態(tài)地、聯(lián)系地看待和分析問題的地理思維能力。三、情感態(tài)度與價值觀1.培養(yǎng)對地理的興趣與信心。2.樹立正確的人地觀與科學(xué)發(fā)展觀。教學(xué)重點1.了解區(qū)域的含義。2.以兩個不同區(qū)域為例，比較人類活動的區(qū)域差異。3.以某區(qū)域為例，比較不同發(fā)展階段地理環(huán)境對人類生產(chǎn)和生活方式的影響。教學(xué)難點1.以兩個不同區(qū)域為例，比較人類活動的區(qū)域差異。2.以某區(qū)域為例，比較不同發(fā)展階段地理環(huán)境對人類生產(chǎn)和生活方式的影響。教具準(zhǔn)備多媒體課件課時安排共3課時第一課時地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響第二課時案例研究：地理環(huán)境與民居第三課時區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響教學(xué)過程第一課時課前準(zhǔn)備學(xué)生搜集一些具有明顯地理環(huán)境差異的照片、圖片，可以是自然環(huán)境的差異，也可以是人文環(huán)境的差異，便于上課時同學(xué)們進行交流和論證自己的觀點。導(dǎo)入新課(教師運用媒體呈現(xiàn)如下具有顯著地理特征差異的景觀圖片創(chuàng)設(shè)問題情境)不同地區(qū)的地理環(huán)境有明顯的差異，那么請同學(xué)們推測這三幅景觀圖反映的是我國什么地區(qū)的景觀，并且人類的活動會有什么差異?下面就請同學(xué)們像科學(xué)家一樣進行問題探究。課件展示：(方法引導(dǎo)：科學(xué)的探究過程是指類似于科學(xué)家進行科學(xué)探究過程，具體包括：提出問題、做出假設(shè)、尋找證據(jù)、證明觀點、交流觀點、形成新觀點、產(chǎn)生新問題。)(提出假設(shè))請同學(xué)們獨立思考以上問題并提出自己的假設(shè)。三幅圖大致反映了我國中緯度從西向東的自然景觀，人類的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動會有非常大的差異。(尋找證據(jù))同學(xué)們都提出了自己的假設(shè)，為了證明自己的看法，同學(xué)們能從以上三幅圖中尋找到證據(jù)嗎?從景觀圖中的生物差異情況來切入，尤其注意植被的差異。(交流觀點)同學(xué)們分組討論交流自己的觀點，并請代表來表達小組的共同觀點。(學(xué)生回答以后教師總結(jié))同學(xué)們表達了自己的看法，大家基本的共識是地理環(huán)境不僅存在差異，而且不同的地理環(huán)境對人類的活動會產(chǎn)生影響，我們也注意到雖然地理環(huán)境有差異，但在一定的空間尺度上地理要素表現(xiàn)出內(nèi)在的協(xié)調(diào)性，地理環(huán)境特征表現(xiàn)為一定程度的一致性，我們把這樣的表達一定空間尺度的地球表面的空間單位稱為區(qū)域。推進新課板書：一、區(qū)域(一)概念：在地理差異的基礎(chǔ)上，依據(jù)一定方法劃