七年級(jí)語(yǔ)文第一次月考卷02（全解全析）（統(tǒng)編版）

2024-2025學(xué)年七年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期第一次月考卷02（滿分120分，考試用時(shí)120分鐘）注意事項(xiàng)：1．答卷前，考生務(wù)必用黑色字跡的鋼筆或簽字筆將自己的準(zhǔn)考證號(hào)、姓名、考場(chǎng)號(hào)和座位號(hào)填寫(xiě)在答2B“考場(chǎng)號(hào)“座位號(hào)欄相應(yīng)位置填涂自己的考場(chǎng)號(hào)和座位號(hào)。將條形碼粘貼在答題卡“條形碼粘貼處。2B4．測(cè)試范圍：七年級(jí)上冊(cè)第1-2單元。5.難度系數(shù)：0.75。6．考生必須保持答題卡的整潔?？荚嚱Y(jié)束后，將試卷和答題卡一并交回。一、基礎(chǔ)知識(shí)綜合(24分)。1．(6分)用聯(lián)想法積累字詞、文化知識(shí)。當(dāng)他讀到《荷葉·母親》這段時(shí)，他聯(lián)想到同音同形的現(xiàn)象。半夜聽(tīng)見(jiàn)fán①雜的雨聲，我覺(jué)得有些fán②悶。從窗內(nèi)往外看，那朵紅蓮，被打得左右攲斜。在窗口徘徊了一會(huì)，我忽然看到紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)下來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面……看到這一幕，我心中深深地受了感動(dòng)——下的蔭蔽？(1)(2分)根據(jù)相同的拼音寫(xiě)漢字。①②(2)(2分)由相同偏旁的“徘徊聯(lián)想到《秋天的懷念》也有一個(gè)類似的詞[qiáocuì]③相同偏旁的字組成，形容人面色差。(3)(2分)關(guān)于稱呼，由語(yǔ)段中“紅蓮”聯(lián)想到蓮花的別稱“菡萏，可見(jiàn)同一事物有不同的稱呼與叫法。例如發(fā)表意見(jiàn)，自謙時(shí)叫做；尊稱時(shí)叫做A．高見(jiàn)B．愚見(jiàn)）【答案】(1)繁煩(2)憔悴(3)BA1）繁雜（fánzá煩悶（fánmèn（2“qiáo兩個(gè)相同偏旁的字組成，形容人面色差“憔悴qiáocuì（3）愚見(jiàn)：謙辭，稱自己的意見(jiàn)或見(jiàn)解。高見(jiàn)：敬辭，稱人高明的見(jiàn)解。第一空：根據(jù)“自謙時(shí)”可知，應(yīng)填“愚見(jiàn)，故選B。第1頁(yè)共15頁(yè)第二空：根據(jù)“尊稱時(shí)”可知，應(yīng)填“高見(jiàn)，故選A。2．(2分)下列各項(xiàng)中文學(xué)常識(shí)表述有誤的一項(xiàng)是（）A“謫仙人”，是唐代偉大的浪漫主義·秋思》的作者馬致遠(yuǎn)，是元代著名的戲曲家、散曲家。B“降職”常用任官之地的州縣名來(lái)稱呼一個(gè)人。CD【答案】D【解析】本題考查文學(xué)常識(shí)。D.《世說(shuō)新語(yǔ)》是南朝宋文學(xué)家劉義慶撰寫(xiě)（一說(shuō)劉義慶組織門(mén)客編寫(xiě)）的文言志人小說(shuō)集，是魏晉軼事小說(shuō)的集大成之作，是魏晉南北朝時(shí)期“筆記小說(shuō)”的代表作。其內(nèi)容主要是記載東漢后期到魏晉間一些名士的言行與軼事；故選D。3．(2分)將下列句子整理成一段條理清晰的話，排列順序正確的一項(xiàng)是()①其實(shí)這種縮微技術(shù)，早在19世紀(jì)普法戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)候就使用過(guò)，當(dāng)時(shí)法國(guó)的謀報(bào)人員，把一份3000多頁(yè)的情報(bào)縮拍在一張只有幾寸長(zhǎng)的膠片上，讓信鴿帶回了巴黎。②現(xiàn)在的書(shū)，不光花色品種多，而且有的書(shū)越來(lái)越小。③使用的時(shí)候，通過(guò)閱讀器可以放大到原來(lái)大小。④它是用照相機(jī)把書(shū)或資料的內(nèi)容，縮拍到膠卷上，一般縮拍到原書(shū)大小的四十八分之一。⑤“縮微膠卷”就是其中的一種。A．⑤④③①②B．②⑤④③①【答案】BC．②⑤③④①D．②⑤①④③“縮微膠卷就是“越來(lái)越小“它指的就是“縮微膠卷膠卷的使用方法，第①句舉例說(shuō)明“縮微膠卷”的使用。排序?yàn)椋孩冖茛堍邰?。故選B。4．(8分)古詩(shī)文默寫(xiě)。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，古詩(shī)文中體現(xiàn)出的情感、精神、思想，是我們寶貴的精神食量。讀“我寄愁心與明1）”我們感受到李白對(duì)王昌齡的關(guān)心；讀王灣的《次北固山下》中(2)，的詩(shī)句蘊(yùn)含新舊更替的自然理趣。馬致遠(yuǎn)眼中的“3）”中一樣的鄉(xiāng)愁，不一樣的景致；我們還能讀到曹操筆下秋日山海的壯闊景象：“樹(shù)木叢生（4）讀到朱自清筆下“鳥(niǎo)兒將巢安在繁華嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地（5）流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天在嘹亮地響?！贝旱目鞓?lè)。。，洪波涌起”；，，與輕風(fēng)【答案】百草豐茂隨君直到夜郎西秋風(fēng)蕭瑟海日生殘夜江春入舊年斷腸人在天涯賣(mài)弄清脆的喉嚨唱出宛轉(zhuǎn)的曲子【解析】本題考查名句名篇默寫(xiě)。第2頁(yè)共15頁(yè)默寫(xiě)題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子，三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫(xiě)錯(cuò)字。注意本題中的易錯(cuò)字：隨、君、直、郎、生、殘、腸、涯、百、茂、蕭瑟、喉嚨、宛轉(zhuǎn)。5．(6分)為引導(dǎo)同學(xué)們正確交友，你所在的班級(jí)舉行以“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”為主題的專題學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你積極參加并完成以下任務(wù)。(1)(2分)主持人李華想在開(kāi)場(chǎng)白中引用一句有關(guān)交友的詩(shī)句，使語(yǔ)言更加精彩。根據(jù)你的積累，你建議他用，這句詩(shī)。(2)(2分)活動(dòng)中，同學(xué)們對(duì)有關(guān)友情的成語(yǔ)頗感興趣，請(qǐng)你參照示例，根據(jù)成語(yǔ)出處猜成語(yǔ)?！笆捦跬瞥嘈闹酶怪?，安得不投死乎！”成語(yǔ)：推心置腹①《莊子·“四人相視而笑，莫逆于心，遂相與為友。”成語(yǔ)：②“誰(shuí)無(wú)兄弟，如足如手?！背烧Z(yǔ)：(3)(2分)在自我展示環(huán)節(jié)，小明準(zhǔn)備了一段介紹自己的文字，其中有些問(wèn)題，請(qǐng)你修改。來(lái)》專題學(xué)習(xí)活動(dòng)，使我知道了許多交友的方法還要向老師和同學(xué)不恥下問(wèn)，努力提高自己。①【甲】處畫(huà)線句有一處標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng)，應(yīng)將“②【乙】處畫(huà)線句用詞不當(dāng)，可將“”改為“”改為“”?！??！敬鸢浮?1)海內(nèi)存知己，莫逆之交情同手足（或“手足情深）書(shū)名號(hào)引號(hào)不恥下問(wèn)虛心請(qǐng)教天涯若比鄰；勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人；(2)(3)1）本題考查古詩(shī)詞的識(shí)記理解。解答時(shí)，結(jié)合自己的積累，選取有關(guān)“交友”的連續(xù)兩句詩(shī)詞作答即可。示例：山河不足重，重在遇知己。（2）本題考查成語(yǔ)積累。①根據(jù)給出的《莊子·大宗師》中的句子：“四人相視而笑，莫逆于心，遂相與為友。，我們可以推斷出這個(gè)成語(yǔ)描述的是四個(gè)人相互看著對(duì)方笑，彼此心意相通，于是成為了朋友。因此，這個(gè)成語(yǔ)是“莫逆之交。莫逆之交：莫逆，沒(méi)有抵觸，感情融洽；交，交往，友誼。指非常要好或情投意合的朋友。②根據(jù)給出的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》中的句子：“誰(shuí)無(wú)兄弟，如足如手。，我們可以推斷出這個(gè)成語(yǔ)描述的是像手和腳一樣親密無(wú)間的兄弟關(guān)系。因此，這個(gè)成語(yǔ)是“情同手足。情同手足：手足，比喻兄弟。交情很深，如同兄弟一樣。（3）①本題考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”是活動(dòng)主題，不是書(shū)籍名稱，應(yīng)使用雙引號(hào)。應(yīng)把“書(shū)名號(hào)”改為“雙引號(hào)。②本題考查詞語(yǔ)運(yùn)用?！安粣u下問(wèn)”這個(gè)成語(yǔ)中，“下問(wèn)”指的是向地位、學(xué)識(shí)不如自己的人請(qǐng)教，但在這里，老師和同學(xué)并非地位或?qū)W識(shí)不如自己的人，因此使用“不恥下問(wèn)”并不恰當(dāng)。我們可以將“不恥下問(wèn)”替換為“虛心請(qǐng)教。第3頁(yè)共15頁(yè)二、閱讀(46分)（一）(14分)閱讀下面短文，完成下面小題。濟(jì)南的冬天老舍于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人，像我，冬天要能看得見(jiàn)日光，便覺(jué)得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣反有點(diǎn)叫人害怕?？墒?，在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地。地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？“”含笑的。他們一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不知不覺(jué)地想起：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧？”就是這點(diǎn)兒幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，他們也并不著急，因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！”④最妙的是下點(diǎn)小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快回落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣?、莨爬系臐?jì)南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫(huà)，也許是唐代的名手畫(huà)的吧。越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢?？窗?，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹(shù)影。⑦這就是冬天的濟(jì)南。6．(3分)作者重點(diǎn)描繪了濟(jì)南的哪三幅山景圖？各有怎樣的特點(diǎn)？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。7．(4分)本文語(yǔ)言富有表現(xiàn)力。請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)境，賞析下面的句子。（1辭的角度）（28(4分)第④段主要是按照什么順序描繪雪后的小山的？找出顯示作者寫(xiě)作順序的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么妙處？第4頁(yè)共15頁(yè)9．(3分)“這就是冬天的濟(jì)南?！边@樣寫(xiě)矛盾嗎？為什么？【答案】6“山：秀氣（或“嬌美“素淡、雅致71）示例一：運(yùn)用擬人的修辭手法，賦予“薄雪以人的情態(tài)，生動(dòng)形象地描繪了夕陽(yáng)斜照下山腰上小雪的情韻，進(jìn)一步點(diǎn)出了“下點(diǎn)小雪“妙。示例二：運(yùn)用擬人的修辭手法，把夕陽(yáng)斜照下的粉色薄雪比擬為害羞的少女，情態(tài)可掬，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了雪在落日照耀下慢慢融化的情景，突出了濟(jì)南2“臥字傳神地寫(xiě)出了小村莊和小雪的可愛(ài)情態(tài)，烘托出一種恬淡、安適的氣氛，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情。8．第④段作者是按照空間順序描繪雪后小山的。顯示作者寫(xiě)作順序的詞語(yǔ)有：山上、山尖、山坡、山腰。這樣有層次地描寫(xiě)雪態(tài)、雪色，使這一山的景物層次清晰，使讀者不僅領(lǐng)略到雪的外在美，而且感受到雪的神韻。9“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的結(jié)束語(yǔ)，寫(xiě)出了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總體觀感。這樣結(jié)尾，既起到了點(diǎn)題的作用，又與文章開(kāi)頭的“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)和贊美之情，給讀者留下回味的余地?！窘馕觥?．本題考查對(duì)文本內(nèi)容的分析和概括能力。選文《濟(jì)南的冬天》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，文章緊緊圍繞“溫情”這一特點(diǎn)，描繪濟(jì)南的山、水、天，呈現(xiàn)給讀者一幅山清水秀、天藍(lán)地暖的動(dòng)人冬景圖，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南的無(wú)限熱愛(ài)之情。文章重點(diǎn)描繪了濟(jì)南的三幅山景圖。第②③段，寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和小山溫暖可愛(ài)的特點(diǎn)，小山將濟(jì)南圍了一個(gè)圈；“濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ?。他們一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠，寫(xiě)出濟(jì)南人在冬天是面上含笑、心里有著落和依靠的，感受到了濟(jì)南冬天的“溫晴；這一段展現(xiàn)了陽(yáng)光朗照下濟(jì)南小山溫暖可愛(ài)的特點(diǎn)。第④段，寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，“那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南寫(xiě)出了濟(jì)南小山嬌美秀氣的特點(diǎn)；“白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點(diǎn)兒，有的地方草色還露著；……等到快日落的時(shí)候，山尖、山坡、山腰的秀美景色，展現(xiàn)了薄雪覆蓋下的小山嬌美秀氣的特點(diǎn)。第⑤段，寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山，像小水墨畫(huà)，寫(xiě)出了濟(jì)南小山淡雅詩(shī)意的特點(diǎn)；“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪，對(duì)，這是張小水墨畫(huà)這句話將城外山坡上小村莊的雪景比作“水墨畫(huà)城外遠(yuǎn)山淡雅的特點(diǎn)。71）本題考查句子賞析?！氨⊙┖孟窈鋈缓α诵摺币痪滟x予薄雪以人的情態(tài)，是運(yùn)用了擬人手法。結(jié)合“等到快日落的時(shí)候，第5頁(yè)共15頁(yè)微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上微微露出點(diǎn)粉色”可知，生動(dòng)地寫(xiě)出夕陽(yáng)下的薄雪如害羞少女般秀美景色，進(jìn)一步點(diǎn)出薄雪覆蓋下的小山溫暖可愛(ài)的妙處。這個(gè)句子從視覺(jué)上寫(xiě)出了山坡薄雪的形象，描繪了積雪融化的嬌美情態(tài)，表達(dá)了作者熱愛(ài)冬天的濟(jì)南，贊美濟(jì)南的冬天的思想感情。（2）本題考查詞語(yǔ)賞析。兩個(gè)“臥”字，用了擬人的手法，把小村莊和雪當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，展現(xiàn)出村莊的安詳，表現(xiàn)雪在房頂上的狀態(tài)，它們的模樣、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現(xiàn)。寫(xiě)出了一種安詳、舒適的感覺(jué)；同時(shí)與上文“暖和安適地睡著好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里相照應(yīng)，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了濟(jì)南冬天“溫晴托出一種安適平靜的氣氛，字里行間流露出作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情。8．本題考查對(duì)寫(xiě)作順序的分析。閱讀④段，由“山上的矮松越發(fā)青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一層銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道白，一道暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜照在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”可知，該段是按照“山上——山尖——山坡——山腰”的空間順序來(lái)寫(xiě)的。這樣寫(xiě)有層次地描寫(xiě)了雪色、雪光、雪態(tài)，更能突出薄雪覆蓋下的小山色彩斑斕、楚楚動(dòng)人，使讀者不僅領(lǐng)略到雪的外在美，感受雪的神韻，更能讓人感受到濟(jì)南冬天的小山秀氣的特點(diǎn)。9．本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解能力。解題時(shí)注意明確文章的寫(xiě)作重點(diǎn)，從文章主題，表達(dá)感情等角度來(lái)思考。文章以“濟(jì)南的冬天”為題，表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這個(gè)特定地域的冬天，不同于其他地方的冬天。而結(jié)尾“這就是冬天的濟(jì)南”意思是這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的世界，就是冬天的濟(jì)南??！表現(xiàn)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣的結(jié)尾，既和開(kāi)頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南的冬天的贊美之情，耐人尋味。（二）(11分)文學(xué)類文本閱讀。二寸之間趙麗宏二寸。間，我吃過(guò)祖母燒的飯菜，穿過(guò)祖母做的布鞋，祖母在燈下一針一線為我們幾個(gè)調(diào)皮的孫兒補(bǔ)襪子的情景，在我的記憶里如此溫馨。在記憶里，祖母是慈愛(ài)的象征，我至今仍清晰地記得她的微笑和聲音，記得她枯瘦的手撫摸我臉頰的感覺(jué)。外婆是個(gè)勞碌的人，要照顧很多人的飲食起居一天到晚忙著，沒(méi)有時(shí)間和我說(shuō)話后來(lái)，我們?nèi)野岢鋈プ×?，但是去外婆家，卻是我們生活中一件平常的事情。第6頁(yè)共15頁(yè)“這里面的詩(shī)，我現(xiàn)在還能背?！蔽冶憷p著外婆要她背古詩(shī)，她也不推辭，放開(kāi)喉嚨就大聲背了起來(lái)：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂……二月湖水清，家家春鳥(niǎo)鳴……”外婆背唐詩(shī)搖頭晃腦，像唱歌一樣，一副陶然自得的樣子。然去了。年如此。小時(shí)候是跟著父母去，成家后是和妻子一起帶著兒子去。外婆長(zhǎng)壽，活到了九十四歲，前年才去世。去世前不久，我?guī)鹤尤ゲ趴此?，她躺在床上，還用最后的力氣背唐詩(shī)給兒子聽(tīng)。⑦兒子和外婆之間，是“三寸”關(guān)系了，他對(duì)外婆的稱呼是“太太”看到他和外婆拉著手交談，我感到欣慰?jī)鹤硬恢朗裁炊纭焙汀叭?，但我從小就讓他懂得要?ài)長(zhǎng)輩，要關(guān)心老人⑧兒子和我的父母這“二寸”之間，真可謂親密。父親臥病在床的時(shí)候，我無(wú)法帶兒子天天去看他，兒子每天放學(xué)回家先打一個(gè)電話給父親，祖孫之間的通話很簡(jiǎn)單，總是兒子問(wèn)：“公公，你好嗎？公公，身上痛不痛？”然后是父親問(wèn)孫子；“你在學(xué)校里快樂(lè)嗎？功課做好了沒(méi)有？”就是這樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的對(duì)話，對(duì)我的父親來(lái)說(shuō)，卻是他離開(kāi)人世前最大的快樂(lè)。聽(tīng)聽(tīng)孫子稚氣的聲音，感受來(lái)自孫輩的關(guān)懷，勝過(guò)天下的山珍海味后來(lái)，外公外婆去世后，我便再也沒(méi)有可以維系的“二寸”之間的長(zhǎng)輩關(guān)系了天一寸”和“二寸”之間，此時(shí)便又失去了距離。10．(3分)文章圍繞外婆寫(xiě)了哪些事情？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括11．(2分)文章第①段引用古人的比喻，請(qǐng)從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面說(shuō)說(shuō)它在文中的作用12．(4分)結(jié)合語(yǔ)境，按要求賞析下面的句子。（1（2“”“你在學(xué)校里快樂(lè)嗎？功課做好了沒(méi)有？”13(2分)合這兩篇課文說(shuō)明理由。【答案】10“我纏著外婆給“我節(jié)，全家人起給外婆拜年。11．①結(jié)構(gòu)上：照應(yīng)題目“二寸之間，同時(shí)引出下文關(guān)于“二寸之間故事的敘述；②內(nèi)容上：交代文章的主要內(nèi)容，祖孫之間的二寸關(guān)系，暗含文章中心。121“陶然自得（2）運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)祖孫兩代之間通過(guò)電話相互問(wèn)候，展現(xiàn)了親密和諧的家庭關(guān)系，傳達(dá)出尊老愛(ài)幼的第7頁(yè)共15頁(yè)傳統(tǒng)美德。13．同意。本文通過(guò)敘述“我與外婆、兒子與“我的懷念》和《散步》兩篇課文抒寫(xiě)的是親人之間真摯動(dòng)人的感情。本文與兩篇課文主題相符，因此可以作為這兩篇課文的拓展閱讀篇目。【解析】10．本題考查內(nèi)容理解和概括。根據(jù)第③段“印象中外婆是個(gè)勞碌的人，要照顧很多人的飲食起居，一天到晚忙著，沒(méi)有時(shí)間和我說(shuō)話”可知，小時(shí)候，外婆照顧全家人的飲食起居；根據(jù)第④段“等我稍大一點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)外婆原來(lái)是一個(gè)很有情趣的人……我便纏著外婆要她背古詩(shī)，她也不推辭，放開(kāi)喉嚨就大聲背了起來(lái)”可知，稍大一點(diǎn)，“我”纏著外婆給“我”背古詩(shī)；根據(jù)第⑥段“外婆和我住在同一個(gè)城市里，每年春節(jié)，我們都要去給外婆拜年，從我的童年時(shí)代一直到中年，年年如此”可知，每年春節(jié)，全家人都會(huì)一起給外婆拜年。11．本題考查句段的作用。句段的作用不能脫離全文孤立看待，要看它在全文的位置，做到“段不離篇。結(jié)構(gòu)上，根據(jù)第①段“古人有一個(gè)很有意思的比喻：兩代人之間，即父母和子女之間的距離為一寸，而祖孫之間的距離為二寸”可知，該比喻與題目“二寸之間”形成照應(yīng)，為后文敘述祖孫間的故事做了鋪“和我有千絲萬(wàn)縷關(guān)系的是我的外婆“外婆和我住在同一個(gè)城市里，每年春節(jié)，我們都要去給外婆拜年”等情節(jié)，都是在這個(gè)比喻的引領(lǐng)下逐步展開(kāi)的。內(nèi)容上，這個(gè)比喻通過(guò)“一寸“二寸的對(duì)比，形象地描繪了父母與子女、祖孫之間的親疏關(guān)系，交代了文章的主要內(nèi)容是探討祖孫間的“二寸”關(guān)系。同時(shí)，它也暗含了文章的中心思想，即對(duì)這種特殊親情的珍視和贊美。根據(jù)第⑤段“外婆喜歡的唐詩(shī)大多是描繪春天景色的，聽(tīng)她背誦這些詩(shī)句，我不禁心馳神往飛向春光爛漫的大自然去了”和第⑧段“兒子每天放學(xué)回家先打一個(gè)電話給父親……對(duì)我的父親來(lái)說(shuō)，卻是他離開(kāi)人世前最大的快樂(lè)”等描述可知，這里都體現(xiàn)了這種親情的深厚和珍貴。12．本題考查詞句與描寫(xiě)角度的賞析，要在把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合上下文和具體的語(yǔ)句分析作答。（1“陶然自得在這個(gè)句子中生動(dòng)地描述了外婆背唐詩(shī)時(shí)的神態(tài)和心情。這個(gè)詞語(yǔ)的意思是形容人心情舒暢、快樂(lè)自在的樣子，用在這里非常貼切。外婆搖頭晃腦地背著唐詩(shī)，就像唱歌一樣，臉上洋溢著愉悅和滿足的表情，完全沉浸在自己的世界里。這個(gè)詞語(yǔ)的使用，不僅讓讀者能夠感受到外婆的快樂(lè)和自得，也讓整個(gè)句子更加生動(dòng)有趣。（2）這句話通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，展現(xiàn)了祖孫兩代之間親密和諧的關(guān)系。兒子關(guān)心公公的身體狀況，公公則關(guān)心孫子的學(xué)習(xí)和生活情況。這種相互問(wèn)候的方式，傳達(dá)了家庭成員之間的關(guān)愛(ài)和尊重，也體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。整個(gè)描寫(xiě)簡(jiǎn)潔明了，但卻深刻地刻畫(huà)了人物形象和家庭氛圍。13．本題考查文章主題理解和拓展。解答時(shí)，首先，明確《秋天的懷念》和《散步》兩篇課文的主題。然后，分析本篇文章的主題，它同樣是通過(guò)敘述祖孫之間的故事，突出了親情的深厚。接著，比較本篇文章與兩篇課文的主題。最后，得出結(jié)論。第8頁(yè)共15頁(yè)示例：同意。本文以及《秋天的懷念》和《散步》三篇作品都著重于描繪家庭成員之間的深厚感情，呈現(xiàn)出溫馨、感人的家庭生活畫(huà)面。在《秋天的懷念》中，通過(guò)描繪主人公對(duì)已故父親的懷念，表達(dá)了深深的親情和無(wú)盡的思念；在《散步》中，則以一家三口在公園散步的平凡場(chǎng)景，細(xì)膩地展現(xiàn)了家庭成員之間的和諧與互愛(ài)。而本文同樣通過(guò)生動(dòng)的生活細(xì)節(jié)，展示了祖孫之間的深情厚意。三篇作品的情感基調(diào)和主題高度一致，因此，將本文作為《秋天的懷念》和《散步》的拓展閱讀篇目是非常合適的。（三）(13分)文言文閱讀【甲】“尊君在不？”“待君久不至，已去?！庇讶吮闩唬骸胺侨嗽?！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮?！庇讶藨M，下車(chē)引之。元方入門(mén)不顧?！疽摇筷愒街娱L(zhǎng)文①②之子孝先③“元方難為兄，季方難為弟?！薄咀⑨尅竣匍L(zhǎng)文：陳元方之子，陳群。②季方：陳元方之弟，陳堪。③孝先：陳季方之子，陳忠?！颈筷愒侥晔粫r(shí)，候①“賢家君在太丘，遠(yuǎn)近稱之，何所履行②？”“老父在③④”“孤⑤”“⑥⑦孔子亦不師周公?！雹佗冖邰堍莨拢何?。⑥周旋：指應(yīng)酬交往。動(dòng)靜：活躍社會(huì)與安定社會(huì)的做法。⑦萬(wàn)里如一：到處都相同。14．學(xué)習(xí)文言文，要學(xué)會(huì)積累文言字詞的意思，我們可以有以下幾種方式來(lái)掌握。（1）(2分)課內(nèi)字詞積累——解釋下列中的加點(diǎn)詞。①期日中()②太丘舍去()（2）(2分)各種文言現(xiàn)象積累——在空格內(nèi)填上相應(yīng)內(nèi)容。通假字詞類活用一詞多義尊君在不“不”是一個(gè)通假字，通“”孤法卿父：“法”原本是名詞，在此活周公不師孔子：“師”本來(lái)是名詞，在此活用作動(dòng)詞，用作動(dòng)詞，解釋為“效法”。解釋為“”“下車(chē)引之”的“之”解釋為“”“陳元方之子長(zhǎng)文”的“之”解釋為“”（3）(1分)查字典釋義。第9頁(yè)共15頁(yè)從圖中《古漢語(yǔ)常用字字典》解釋中，選出“元方難為兄”中“難”的意思15．(4分)根據(jù)文意，用自己的話回答下列問(wèn)題。（1“”“難兄難弟”意完全不同，甚至“難”讀音也不同。請(qǐng)根據(jù)上述提示，猜猜乙文最后一句話的意思。元方難為兄，季方難為弟。（2“究竟誰(shuí)效法誰(shuí)”的問(wèn)題，是如何回答的（用自己的話）？元方以孔子和周公作比，說(shuō)明家君和哀公也是一樣的情況：16．(4分)結(jié)合三則短文，談?wù)勀銓?duì)陳元方的認(rèn)識(shí)。【答案】14．約定離開(kāi)否學(xué)習(xí)他，指元方的①151）元方和季方的才華或能力相當(dāng)，難以稱元方為兄長(zhǎng)，也難以稱季方為弟。（2）不存在誰(shuí)學(xué)誰(shuí)的問(wèn)題，兩人同樣優(yōu)秀。16個(gè)優(yōu)秀的人，從乙文他父親對(duì)他的肯定可以看出。③他還是一個(gè)才思敏捷的人。從丙文他回復(fù)袁公的話可以看出?！窘馕觥?41）考查重點(diǎn)文言詞語(yǔ)在文中的含義。解釋詞語(yǔ)要注意理解文言詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的用法，如通假字、詞性活用、古今異義等現(xiàn)象。①句意為：約定的時(shí)間在正午。期：約定；②句意為：陳太丘不再等候他而離開(kāi)了。去：離開(kāi)；（2詞性活用、古今異義等現(xiàn)象。第一空，“尊君在不，意思是你的父親在嗎？不：通“否，句末語(yǔ)氣詞，表詢問(wèn)。第二空，“周公不師孔子，意思是周公沒(méi)有學(xué)習(xí)孔子?！皫煛痹臼敲~，在此活用作動(dòng)詞，解釋為“學(xué)習(xí)。第三空，“下車(chē)引之，意思是下了車(chē)想去拉元方的手。之：代詞，指代元方。第四空，“陳元方之子長(zhǎng)文，意思是陳元方的兒子長(zhǎng)文。之：結(jié)構(gòu)助詞，的。（3詞性活用、古今異義等現(xiàn)象?！霸诫y為兄，意思是難以稱元方為兄長(zhǎng)。難：困難。故選①。15．考查對(duì)文章內(nèi)容的理解。第10頁(yè)共15頁(yè)（1）難兄難弟：兩個(gè)兄弟都非常優(yōu)秀，實(shí)力相當(dāng)，差距不大。但是“難兄難弟”原本的比喻義人們漸漸淡忘了，后來(lái)出現(xiàn)了一個(gè)意思，和它原本的意思恰恰相反，帶有一種諷刺的意味，比喻兩個(gè)兄弟都非常壞。現(xiàn)引申為彼此之間患難與共的兄弟?！霸诫y為兄，季方難為弟，意思是（論學(xué)識(shí)品行）元方季方各（2“問(wèn)題刁鉆?！肮峦邍L為鄴令，正行此事。不知卿家君法孤，孤法卿父？這個(gè)問(wèn)題很難回答，稍微不慎則顏面盡失，想是袁公并非真正想知道是誰(shuí)學(xué)了誰(shuí)，而是有意為難陳元方。元方機(jī)智應(yīng)變，“世而出，周旋動(dòng)靜，萬(wàn)里如一。周公不師孔子，孔子亦不師周公，如此巧妙回答，既照顧了對(duì)方的尊嚴(yán)，又保住了自己的體面，不卑不亢落落大方，不損人也不損己。據(jù)此可概括為：不存在誰(shuí)學(xué)誰(shuí)的問(wèn)題，兩人同樣優(yōu)秀。16．考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和人物形象分析。聯(lián)系甲文中“元方曰：‘君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮的內(nèi)容可知，他有理有據(jù)地回應(yīng)友人，是一個(gè)機(jī)智善辯，能維護(hù)父親尊嚴(yán)的人；聯(lián)系乙文中“太丘曰：‘元方難為兄，季方難為弟的內(nèi)容可知，論學(xué)識(shí)品行元方季方各有所長(zhǎng)，互聯(lián)系丙文中“袁公曰：‘孤往者嘗為鄴令，正行此事。不知卿家君法孤,孤法卿父？’元方曰：‘周公、孔子，異世而出，周旋動(dòng)靜，萬(wàn)里如一。周公不師孔子，孔子亦不師周公的內(nèi)容可知，元方巧妙回答，既照顧了對(duì)方的尊嚴(yán)，又保住了自己的體面，不卑不亢落落大方，不損人也不損己。體現(xiàn)出他還是一個(gè)機(jī)智、才思敏捷的人?！军c(diǎn)睛】參考譯文：甲：陳太丘和朋友相約同行，約定的時(shí)間在正午，過(guò)了正午朋友還沒(méi)有到，陳太丘不再等候他而離開(kāi)了，陳太丘離開(kāi)后朋友才到。元方當(dāng)時(shí)年齡七歲，在門(mén)外玩耍。陳太丘的朋友問(wèn)元方：“你的父親在嗎？”元方回答道：“我父親等了您很久您卻還沒(méi)有到，已經(jīng)離開(kāi)了。友人便生氣地說(shuō)道：“真不是君子?。『蛣e人相約同行，卻丟下別人先離開(kāi)了?！痹秸f(shuō)：“您與我父親約在正午，正午您沒(méi)到，就是不講信用；對(duì)著孩子罵父親，就是沒(méi)有禮貌。”朋友感到慚愧，下了車(chē)想去拉元方的手，元方頭也不回地走進(jìn)家門(mén)。乙：陳元方的兒子長(zhǎng)文，有卓越的才能，同陳季方的兒子孝先各自夸耀自己父親的功業(yè)德行，爭(zhēng)議相持不下，無(wú)法決斷，而去詢問(wèn)陳太丘。太丘說(shuō)：（論學(xué)識(shí)品行）元方季方各有所長(zhǎng)，互為兄長(zhǎng)（難以分出”丙：陳元方十一歲時(shí)，去拜會(huì)袁公。袁公問(wèn)：“你賢良的父親在太丘做官，遠(yuǎn)近的人都稱贊他，他到底做了些什么事情？元方說(shuō)：“我父親在太丘，對(duì)強(qiáng)者用德行去安撫；對(duì)弱者用仁慈去安撫，讓人們心安理得地做事，久而久之，大家就對(duì)他老人家更加敬重?！痹f(shuō)：“我曾經(jīng)也當(dāng)過(guò)鄴縣縣令，正是做這樣的事元方說(shuō)：“但他們的行為卻是那么一致。周公沒(méi)有學(xué)孔子，孔子也沒(méi)有學(xué)周公?！保ㄋ模?4分)古詩(shī)鑒賞。第11頁(yè)共15頁(yè)聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄李白楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。17．(2分)春天的景物很多，詩(shī)人為什么選取“楊花”“子規(guī)”來(lái)寫(xiě)？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。18．(2分)詩(shī)歌最后一句還有人寫(xiě)作“隨風(fēng)直到夜郎西”，你認(rèn)為哪種說(shuō)法更好？為什么？【答案】17“楊花”給人飄零之感，“子規(guī)”暗含離別之恨，這兩種景物切合當(dāng)時(shí)作者的心情，能融情于18“隨君直到夜郎西更好?！拔摇熬拔摇币恢迸惆樵凇熬裕P(guān)切而又無(wú)法陪伴之情盡顯其中；同時(shí)，“君是對(duì)人的敬稱，也增添了李白對(duì)王昌齡的情意。示例二：“隨風(fēng)直到夜郎西”更好?！帮L(fēng)”更有飄搖感，這種流動(dòng)之物能跨越距離的阻礙，傳遞關(guān)懷、思念之情，同時(shí)“風(fēng)”不拘于一地的特性也增添了漂泊之感，表達(dá)出對(duì)朋友的關(guān)切之情?！窘馕觥?7．本題考查景物描寫(xiě)及其作用?！皸罨浔M子規(guī)啼”意為：在柳絮落完，子規(guī)啼鳴之時(shí)?！皸罨浔M”點(diǎn)明了當(dāng)時(shí)已經(jīng)是暮春時(shí)節(jié)。楊花即柳絮，是漂泊無(wú)定的，行游無(wú)蹤，給人飄零之感。子規(guī)即杜鵑“不如歸去，啼聲哀婉凄切，有離別、悲痛之意。借此用來(lái)關(guān)懷跋山涉水、遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的友人王昌齡，希望他早日歸來(lái)。故“楊花子規(guī)含有飄零之感、離別之恨，烘托出一種哀傷愁苦的氣氛，把對(duì)朋友的擔(dān)憂之情蘊(yùn)含在寫(xiě)景之中，奠定了全詩(shī)的思念之情。18．本題考查煉字。開(kāi)放題。只要切合詩(shī)意，答出理由即可。“隨君直到夜郎西更好?！熬苯狱c(diǎn)明詩(shī)人“愁心給予的對(duì)象。詩(shī)人把自己的愁心托付給一輪明月，讓月光代替詩(shī)人與好友一路相伴，一直到好友貶謫之地。表達(dá)出詩(shī)人對(duì)好友牽掛和關(guān)切。示例二：我認(rèn)為“隨風(fēng)直到夜郎西”更好。詩(shī)人把愁心寄托給明月，愁心又如風(fēng)一般追隨好友一直到夜郎以西，給人一種更為廣闊和不可捉摸的意境?！半S風(fēng)”更能體現(xiàn)詩(shī)人對(duì)好友的擔(dān)憂和牽掛。（五）(4分)名著閱讀19.(2分)以下兩幅圖，分別能讓你聯(lián)想到《朝花夕拾》中的哪兩篇文章？畫(huà)A：“在古代做孝子好難啊！”畫(huà)B：“給我去背書(shū)！”AB20.(2分第12頁(yè)共15頁(yè)由。【答案】19《二十四孝圖》《五猖會(huì)》20)、恩師（藤野先生)友（范愛(ài)農(nóng))、父親的鄰居(衍太太)、作者兒時(shí)的私塾老師(壽鏡吾)?！窘馕觥?9、本題考查對(duì)名著情節(jié)的把握。根據(jù)“在古代做孝子好難但是下圖上說(shuō)，鬼少人多，又為我一人所獨(dú)有，使我高興極了。那里面的故事，似乎是誰(shuí)都知道的；便是不識(shí)字的人，例如阿長(zhǎng)，也只要一看圖畫(huà)便能夠滔滔地講出這一段的事跡。但是，我高興之余，接著就是掃興，因?yàn)槲艺?qǐng)人講完了二十四個(gè)故事之后，才知道“孝”有如此之難，對(duì)于先前癡心妄想，想做孝子的計(jì)劃，完全絕望了?！薄敖o我背書(shū)去他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地讀下去。我擔(dān)著心，一句一句地讀下去。兩句一行，大約讀了二三十行罷，他說(shuō)：“給我讀熟。背不出，就不準(zhǔn)去看會(huì)?！?0、本題考查名著人物形象。從《朝花夕拾》中任一位人物，寫(xiě)出給你留下深刻印象的原因即可。長(zhǎng)媽媽——愚昧無(wú)知、質(zhì)樸善良。長(zhǎng)媽媽有愚昧迷信的一面，如她有很多麻煩的規(guī)矩，講“長(zhǎng)毛”的故事；也有質(zhì)樸善良的一面，如給“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》等。從長(zhǎng)媽媽身上，我們看到了魯迅對(duì)底層勞動(dòng)人民的感情：他既揭示他們身上愚昧麻木的一面，也歌頌他們身上美好善良的一面。藤野先生——嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、平等待人、和藹可親。一位日本醫(yī)學(xué)教授，表現(xiàn)出平等待人的態(tài)度，關(guān)心弱國(guó)子民的學(xué)業(yè)，他樸素而偉大的人格令人肅然起敬。他所做的一切都很平凡，沒(méi)有民族歧視，如果我們?cè)O(shè)身處地地想象魯迅當(dāng)時(shí)的處境，便不難感受到這位老師的偉大之處。范愛(ài)農(nóng)——妥協(xié)、懦弱。一位覺(jué)醒的知識(shí)分子，但是無(wú)法在黑暗社會(huì)中立足。他無(wú)法與狂人一樣，最終跟這個(gè)社會(huì)妥協(xié)；也無(wú)法像N先生一樣忘卻，所以他的內(nèi)心痛苦、悲涼。我們和魯迅先生一樣，疑心他是自殺的。父親——嚴(yán)厲。父親曾讓童年魯迅困惑過(guò)，因?yàn)轸斞概d高采烈地要去看五猖會(huì)時(shí)，父親勒令他背書(shū)。但是，魯迅從來(lái)沒(méi)有指責(zé)過(guò)自己的父親，他懺悔的是自己沒(méi)有讓父親安靜地死去，這讓他的心靈永遠(yuǎn)不安、永遠(yuǎn)痛苦。由此我們可以感受到魯迅先生對(duì)父親強(qiáng)烈的愛(ài)。衍太太——自私自利，多嘴多舌，喜歡使壞。背后經(jīng)常慫恿孩子們干不好的事，事后又充當(dāng)“老好人。給魯迅看不健康的畫(huà)，唆使魯迅偷母親的首飾變賣(mài)。而衍太太自己的孩子頑皮弄臟了衣服，衍太太卻是要打罵的。魯迅表面上贊揚(yáng)她，實(shí)際心中是鄙視衍太太的。壽鏡吾——方正、質(zhì)樸、博學(xué)。這位老先生并不太“嚴(yán)厲，學(xué)生行禮，他在一旁“和藹地答禮，備有一條“戒尺，定有“罰跪”的規(guī)則，但都不“常用。但他刻板、迂腐，顯然在他看來(lái)學(xué)生是只許攻讀經(jīng)書(shū)子集的，其他都是不正經(jīng)的，不許涉獵的。第13頁(yè)共15頁(yè)三、作文（50分）21．作文別說(shuō)我們還太小，其實(shí)在美好的青春歲月里，我們年輕而敏感的心弦，常會(huì)于不經(jīng)意間被輕輕撥動(dòng)。媽媽的嘮叨，其實(shí)我懂；老師的眼神，其實(shí)我懂；同學(xué)溫馨的