思維導(dǎo)圖教學(xué)用流程圖概括一個故事

思維導(dǎo)圖教學(xué)|用流程圖概括一個故事編者按：日常學(xué)習(xí)生活中我們總是要讀很多的文字，這些文字所構(gòu)成的故事都有作者事先設(shè)計好的脈絡(luò)，因此，我們在閱讀故事時不妨試著去分析故事結(jié)構(gòu)，畫成流程圖，用我們思維導(dǎo)圖的方法更好地去解構(gòu)故事。你知道嗎?許多作家在寫作的時候，習(xí)慣先設(shè)計好故事的脈絡(luò)(寫作大綱)，然后再詳細(xì)描述細(xì)節(jié)。這種方法有助于保持故事的完整性、連貫性，又使得整個故事情節(jié)豐滿，有血有肉。而我們在閱讀故事書時，需要做一項(xiàng)與此相反的功課：概括故事的主要情節(jié)，從而分析整本書的故事結(jié)構(gòu)。這時，流程圖可以幫助我們梳理故事梗概。現(xiàn)在，我們就用流程圖再現(xiàn)一個精彩的故事——《我要救出貝里奧》吧!分析故事結(jié)構(gòu)時，需要把握“開始、經(jīng)過、結(jié)尾”三個組成部分。多數(shù)情況下，作者會按照事件發(fā)生的時間先后次序來講故事，也就是“順敘”?！段乙瘸鲐惱飱W》主要采取的就是這種常見的敘述順序。換句話說，書的最開頭幾頁講述的就是故事的“開始”，中間部分是故事的經(jīng)過，最后幾頁就是故事的結(jié)尾了。當(dāng)我們打開書的第一頁，很容易就發(fā)現(xiàn)無論插圖還是文字都圍繞一個共同主題——“剪羊毛”。原來，農(nóng)場里剪羊毛的時間到了。一只又一只小羊被羊倌剃光了羊毛，變成了難看的光屁股羊。故事就從這兒開始了。那么我們?nèi)绾螠?zhǔn)確地劃分開始部分到什么地方結(jié)束呢?很簡單，什么時候記敘的中心改變了，就意味著進(jìn)入新的部分了。具體說，我們可以通過文章中不再出現(xiàn)“剪羊毛”字樣來判斷第一部分的結(jié)束。我們會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)姑沟呢惱飱W因?yàn)轳R上要輪到它而大哭時，故事出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)——兩只小雞出主意幫它躲起來。接下來不僅不再提“剪羊毛”了，還發(fā)生了時間和空間的變化——“太陽快下山的時候，三個逃亡者終于來到了一個神秘的巨石林”。的確如此，當(dāng)時間(或空間)發(fā)生轉(zhuǎn)變時，往往意味著故事有了新的進(jìn)展。接下來，作者講述了在巨石林中發(fā)生的一系列故事。在巨石林里，兩個怪物捉走了小羊貝里奧。小雞卡梅利多和卡門想方設(shè)法打敗了怪物，成功救出了貝里奧。這一部分所占篇幅最長，也是書中最精彩的部分。同樣，在這本書的結(jié)尾，我們可以看到故事又進(jìn)入了新的時間、空間和主題：“傍晚在農(nóng)場里”，小羊貝里奧主動找到羊倌，剪光了一身金色的羊毛。從這個重新回到“剪羊毛”的結(jié)尾中，我們也可以體會到作者在講故事的時候是如何做到有始有終、前后呼應(yīng)的。按照上述方法，糯米用流程圖展現(xiàn)出了故事的整體結(jié)構(gòu)，畫出整個故事發(fā)展的三個階段。你會發(fā)現(xiàn)，這樣的表達(dá)雖然簡潔，但過度的簡化卻使得整個故事變得非常單薄。我們可以對故事的發(fā)展經(jīng)過進(jìn)一步展開，也就是說，在中間的方框下添加子流程，將描述變得更加具體。在梳理這部分故事情節(jié)過程中，需要注意，別丟掉隱藏在故事中的關(guān)鍵情節(jié)。比如，作者并沒有正面描寫小羊貝里奧被怪物捉到，而是通過刺猬尼克講述了這個過程：“不知從哪兒跳出兩個恐怖的巨人!他們把貝里奧裝進(jìn)一個口袋，還說要把最愛吃的羊后腿留作明天的晚餐……”盡管作者沒有用文字或圖畫直接描述貝里奧被捉的過程，但這并不影響它是故事的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如果缺少了這個環(huán)節(jié)，就無法解釋后面小雞們營救貝里奧的行為了。在做流程圖的時候，需要注意將起著承上啟下關(guān)鍵作用的環(huán)節(jié)畫在圖上，否則這些情節(jié)一旦缺失，會影響整個故事的連貫性。與此類似，故事發(fā)生的原因、推動情節(jié)發(fā)展、重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，都是我們在閱讀時需要注意的地方?；蛟S你已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，有很多細(xì)節(jié)并沒有畫在圖中，比如小羊貝里奧因?yàn)橥党粤嗽鹿庀碌哪汤叶兂闪私鹕?。如果你想為一個復(fù)雜的故事畫一幅流程圖，需要丟棄一些細(xì)節(jié)，而將注意力集中在主要情節(jié)上。否則的話，很可能你畫滿了一張紙而故事才講到一半。當(dāng)然，我們也可以用流程圖來描述故事中的部分內(nèi)容，這樣就可以將更細(xì)致的情節(jié)展現(xiàn)出來了。比如我們可以進(jìn)一步用流程圖來描述小羊貝里奧被營救的過程。發(fā)現(xiàn)小羊貝里奧被捉之后，聰明的卡門想出了一個兵分兩路的計劃：哥哥卡梅利多帶著一隊小雞去巨石林尋找怪物，而卡門則帶著另一隊去國王的花園摘金色檸檬。正當(dāng)怪物們攔住卡梅利多隊伍去路的時候，卡門小分隊及時趕到了。愚蠢的怪物果然上當(dāng)了，它們誤認(rèn)為金色的檸檬是“金雞蛋”，轉(zhuǎn)而去追卡門。趁著怪物們調(diào)轉(zhuǎn)了方向，卡梅利多小分隊趕緊把貝里奧救了出來。而怪物們被卡門引出了巨石林，暴露在強(qiáng)烈的陽光下，瞬間變成了大石頭。糯米把整個營救過程畫了出來。圖中橙色的箭頭代表卡門小分隊實(shí)施過程，粉色箭頭代表卡梅利多小分隊的行動路線，集中的箭頭代表它們共同面對的時刻。通過這樣一張圖，小雞們分工合作的過程是不是一目了然呢?從不同視角觀察，故事發(fā)生的過程就會大不相同。你可以試著聯(lián)想一下，營救貝里奧的故事如果從怪物的角度看，發(fā)生了什么呢?如果從小羊貝里奧的角度看，又發(fā)生了什么呢?超級小書蟲的進(jìn)階練習(xí)請使用流程圖將繪本講的故事展現(xiàn)出來。你可以選擇整個故事作為描述對象，也可以僅僅選取其中的一部分情節(jié)。下面是一些小提示，希望對你有幫助。1.故事(或節(jié)選情節(jié))是怎么開始的?2.后來，又發(fā)生了什么事從而推進(jìn)了故事的發(fā)展?3.故事的結(jié)局是怎樣的?畫完之后，你可以對照流程圖來講一講這個故事。在復(fù)述故事的時候，你可以嘗試使用“從前、然后、后來、最后”這樣的連詞。這些詞可以將流程圖中的關(guān)鍵情節(jié)連接起來，使表達(dá)更加流暢。To爸爸媽媽：流程圖并不像乍一看上去那么簡單，尤其圍繞一個情節(jié)復(fù)雜的故事來畫的時候更是如此。在這個過程中，需要幫助孩子們舍棄細(xì)枝末節(jié)，同時把關(guān)住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不要遺漏;