2022年山西省運(yùn)城市高考語文適應(yīng)性試卷（5月份）

第1頁（共1頁）2022年山西省運(yùn)城市高考語文適應(yīng)性試卷（5月份）一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共1小題；9分）1．（9分）閱讀下面的文字，完成各題。從以勞易勞到以勞易資的歷史發(fā)展蘊(yùn)涵著人類從事勞動(dòng)的兩個(gè)約束條件：第一，個(gè)體的勞動(dòng)屬性，即勞動(dòng)研究中常說的技能。第二，技能的社會(huì)需求。理論上，在給定時(shí)和空，社會(huì)對某一勞動(dòng)技能的需求是一定的。換句話說，人盡其力是社會(huì)對個(gè)體勞動(dòng)技能需求的函數(shù)。在不同歷史階段，兩個(gè)條件對勞動(dòng)約束的方式有著本質(zhì)差異。以勞易勞和以勞易物是在有限時(shí)空的個(gè)體自由勞動(dòng)，原始零工勞動(dòng)完全嵌入在對勞動(dòng)有著充分共識(shí)的社會(huì)環(huán)境中。勞動(dòng)的尊嚴(yán)從社會(huì)共識(shí)中來，社會(huì)對勞動(dòng)技能的需求也是對人的勞動(dòng)需求，技能的社會(huì)意義以人的社會(huì)意義為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。而以勞易資則是在無限時(shí)空展開的有限勞動(dòng)，其中，崗位勞動(dòng)是個(gè)體被選擇的、符合崗位技能資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的勞動(dòng)。一方面，勞動(dòng)和時(shí)空的差異性讓勞動(dòng)的社會(huì)環(huán)境千差萬別，勞動(dòng)尊嚴(yán)被迫從社會(huì)共識(shí)轉(zhuǎn)向市場供需；另一方面，勞動(dòng)技能與人分離，崗位需要的是技能，不是社會(huì)性的人，人的尊嚴(yán)在崗位勞動(dòng)里沒有載體。這讓我們馬上想到著名的霍桑實(shí)驗(yàn)，讓我們進(jìn)一步理解為什么在工廠車間里會(huì)出現(xiàn)與生產(chǎn)無關(guān)的人的非正式群體。從人盡其力當(dāng)享尊嚴(yán)的邏輯上，非正式群體可以被視為崗位勞動(dòng)中人性安放的一種場景性解決方案。以勞易資意味著在三百多年的崗位勞動(dòng)發(fā)展中，市場完全放棄了傳統(tǒng)社會(huì)針對勞動(dòng)者人性訴求的社會(huì)共識(shí)，逐步形成了針對崗位技能的市場共識(shí)。在這個(gè)共識(shí)中，把對勞動(dòng)者的尊重與對勞動(dòng)崗位的報(bào)酬相分離，勞動(dòng)力市場聚焦于勞動(dòng)技能而無視人對尊嚴(yán)的訴求，形成了與尊嚴(yán)無關(guān)的報(bào)酬體系。數(shù)字技術(shù)賦能可以解決零工勞動(dòng)者對勞動(dòng)機(jī)會(huì)的訴求，并且實(shí)現(xiàn)機(jī)會(huì)普惠。理論上，數(shù)字零工勞動(dòng)依然是基于崗位需求的勞動(dòng)。數(shù)字技術(shù)對零工勞動(dòng)的賦能在于為差異化的勞動(dòng)者提供需求信息匯聚和優(yōu)化匹配。可是，要實(shí)現(xiàn)有效率的匹配，作為匹配主體的數(shù)字平臺(tái)依舊需要把需求信息崗位化。與工廠勞動(dòng)的崗位化不同，工廠勞動(dòng)的崗位化是產(chǎn)品生產(chǎn)流程或服務(wù)提供流程的崗位化，崗位技能的類型和標(biāo)準(zhǔn)有限；數(shù)字零工勞動(dòng)的崗位化是離散性生產(chǎn)或服務(wù)的崗位化，技能覆蓋幾近完備，進(jìn)而標(biāo)準(zhǔn)接近人的勞動(dòng)能力的自然系譜。這就是為什么說數(shù)字技術(shù)給擁有不同技能包括自然技能的勞動(dòng)者帶來了人盡其力的機(jī)會(huì)普惠，不僅激活了被工廠勞動(dòng)革命掩埋的機(jī)會(huì)，還創(chuàng)造了無數(shù)新的機(jī)會(huì)?？墒?，數(shù)字技術(shù)賦能卻無法解決勞動(dòng)者對勞動(dòng)尊嚴(yán)的訴求。初始的原因是，自工廠革命以來，人再也無法回歸熟人社會(huì)，再也無法通過與熟人日積月累的相識(shí)相處而獲得熟人社會(huì)的認(rèn)可。生活在陌生人社會(huì)成為每個(gè)人當(dāng)下必須具備的生存能力，如何從陌生人處獲得人的尊嚴(yán)成為了一個(gè)歷史難題。數(shù)字時(shí)代的勞動(dòng)依然只是獲得報(bào)酬的手段，崗位勞動(dòng)如此，零工勞動(dòng)亦如是，而非獲得尊嚴(yán)的氛圍。當(dāng)享尊嚴(yán)不再是勞動(dòng)形態(tài)的難題，而是時(shí)代的難題，社會(huì)的難題。解決方案不在勞動(dòng)中，而在社會(huì)里。（摘編自邱澤奇《數(shù)字時(shí)代勞動(dòng)的價(jià)值追求》）（1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是A.人盡其力的狀況可用社會(huì)對個(gè)體勞動(dòng)技能需求的函數(shù)表示，具有一定的動(dòng)態(tài)性。B.在以勞易資階段，勞動(dòng)者的尊嚴(yán)因市場聚焦于勞動(dòng)技能而在崗位勞動(dòng)里被忽視。C.數(shù)字技術(shù)賦能為零工勞動(dòng)者提供了需求信息的匯聚和匹配優(yōu)化，并且實(shí)現(xiàn)機(jī)會(huì)普惠。D.數(shù)字時(shí)代，不管是崗位勞動(dòng)還是零工勞動(dòng)，雖然可以獲得報(bào)酬卻不能獲得尊嚴(yán)。（2）下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是A.文章對比分析了人類從事勞動(dòng)的約束條件在不同歷史階段的約束方式的本質(zhì)差異。B.文章指出：在以勞易資的階段，由市場所建構(gòu)的報(bào)酬體系忽視了勞動(dòng)者的尊嚴(yán)訴求。C.文章辯證分析了數(shù)字技術(shù)對零工勞動(dòng)的賦能作用及滿足勞動(dòng)者尊嚴(yán)訴求的局限性。D.文章認(rèn)為：讓勞動(dòng)者享受尊嚴(yán)應(yīng)當(dāng)從社會(huì)中尋找解決方案，不能只從勞動(dòng)形態(tài)著手。（3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是A.勞動(dòng)者是否擁有尊嚴(yán)的關(guān)鍵在于社會(huì)的技能需求與人的社會(huì)意義是否相符。B.在工廠車間設(shè)置與生產(chǎn)無關(guān)的人的非正式群體，可普遍滿足勞動(dòng)者人性訴求。C.工廠勞動(dòng)崗位化與數(shù)字零工勞動(dòng)崗位化在崗位技能類型是否有限方面有別。D.與以往不同的是，在數(shù)字技術(shù)賦能的背景下勞動(dòng)者不能從陌生人處獲得尊嚴(yán)。（二）實(shí)用類文本閱讀（本題共1小題，12分）2．（12分）閱讀下面的文字，完成各題。材料一：如今，不少家長為孩子的教育問題感到焦慮。“雙減”對家長們教育焦慮的影響如何？日前，共青團(tuán)中央宣傳部和中國青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心開展了“全國義務(wù)教育階段學(xué)生家長‘雙減’政策態(tài)度”調(diào)查，共有511043名家長參與。調(diào)查顯示，在“雙減”之前，在孩子教育問題上，87.0%的受訪家長感到焦慮。交互分析發(fā)現(xiàn)，孩子成績處于下游的受訪家長，在孩子的教育問題上最為焦慮，達(dá)到了90.0%。從家庭收入水平來看，收入中等偏下的受訪家長最為焦慮，達(dá)到了90.1%。上海三年級(jí)學(xué)生家長王女士對孩子的教育問題感覺非常焦慮：“我的焦慮主要來自升學(xué)機(jī)制，希望孩子能上一個(gè)好的初中。但是現(xiàn)在的選拔機(jī)制主要與成績掛鉤，只能強(qiáng)迫孩子學(xué)得更好?！闭{(diào)查顯示，“雙減”政策實(shí)施后，72.7%的受訪家長表示教育焦慮有所緩解，其中34.3%的受訪家長表示緩解很多，38.4%的受訪家長表示緩解一點(diǎn)。另外，有6.5%的受訪家長表示更焦慮了。15.1%的受訪家長表示沒怎么緩解，5.7%的受訪家長表示一直都不怎么焦慮。交互分析發(fā)現(xiàn)，和網(wǎng)上流行的觀點(diǎn)不同，家庭收入處于中游的受訪家長，表示有所緩解的比例最高，達(dá)到了74.3%?！半p減”政策之后，受訪家長對“課外教育支出減少，家長經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)減輕”的認(rèn)同度打出平均分7.7分，說明受訪家長對于“雙減”政策能減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的信心比較足，“雙減”在一定程度上緩解了教育焦慮。（摘編自中國青年報(bào)《“雙減”實(shí)施后：72.7%的受訪家長表示教育焦慮有所緩解》）材料二：近日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱《意見》），《意見》將“雙減”工作的總體目標(biāo)分為兩個(gè)方面。校內(nèi)方面，要使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升，提升學(xué)校課后服務(wù)水平，使學(xué)生學(xué)習(xí)更好地回歸校園。校外方面，使校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范，現(xiàn)有學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)統(tǒng)一登記為非營利性；學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一律不得上市融資，嚴(yán)禁資本化運(yùn)作；校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得占用國家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假組織學(xué)科類培訓(xùn)。（摘編自李欣《義務(wù)教育階段“雙減”政策出臺(tái)專家解讀：如何確保“雙減”工作落到實(shí)處？》）材料三：推進(jìn)“雙減”，需要?jiǎng)?wù)實(shí)地看到，我國學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重的根源是中高考用單一的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)、選拔學(xué)生，我國基礎(chǔ)教育短視化、功利化的背后，是應(yīng)試化、競技化。在中高考制度不能破除唯分?jǐn)?shù)論的情況下，務(wù)實(shí)的選擇應(yīng)該是“相對減負(fù)”，即采取哪一種方式可以讓學(xué)生的相對負(fù)擔(dān)更小，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用。而要給學(xué)生“全面減負(fù)”，消除社會(huì)的教育焦慮，則需要推進(jìn)中高考制度改革，建立多元評(píng)價(jià)體系，給學(xué)生的成才選擇提供更多路徑。（摘編自熊丙奇《“雙減”的關(guān)鍵在務(wù)實(shí)》）（1）下列對材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是A.家長們對孩子教育的焦慮主要來自擔(dān)心孩子成績不夠優(yōu)秀、不能得到最好的教育資源以及受到資本營銷和教育搶跑的裹挾。B.“雙減”前多數(shù)受訪家長對孩子的教育感到焦慮，而孩子成績處于下游、家庭收入中等偏下的受訪家長最為焦慮。C.“雙減”政策實(shí)施以后，大多數(shù)家長的教育焦慮得以緩解，其中家庭收入為中等和中下等的孩子家長焦慮緩解程度較高。D.受訪家長對“雙減”政策使“課外教育支出減少，家長經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)減輕”認(rèn)同度較高，說明受訪家長一定程度上緩解了教育焦慮。（2）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是A.“雙減”之前，收入處于中游的受訪家長最為焦慮；“雙減”之后，收入中等偏下的受訪家長焦慮緩解的比例為最高。B.“雙減”政策實(shí)施以后，七成多的受訪家長表示教育焦慮大幅緩解，普遍認(rèn)為“雙減”減少了課外教育支出，減輕了家長經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。C.“雙減”政策由中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳發(fā)布而不是由教育部門發(fā)布，表現(xiàn)出我國對教育事業(yè)健康發(fā)展的高度重視。D.因?yàn)槲覈懈呖贾贫炔荒芷瞥ǚ謹(jǐn)?shù)論，所以應(yīng)采取可以讓學(xué)生的相對負(fù)擔(dān)更小的務(wù)實(shí)選擇，注重發(fā)揮學(xué)校教育的主陣地作用。（3）在國家實(shí)施“雙減”政策的背景下，可以從哪些層面真正緩解家長的教育焦慮？請概括說明。（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共1小題，15分）3．（15分）閱讀下面的文字，完成各題。紅漆大板凳聶鑫森湖南鄉(xiāng)下，稱作田種地的行家里手為“作家”，稱木匠、泥水匠、鐵匠之類手藝人為“師傅”。高家村的高培德，既是作家又是師傅，農(nóng)忙時(shí)緊鑼密鼓干田里的活計(jì)，農(nóng)閑時(shí)瀟瀟灑灑當(dāng)木匠。鄉(xiāng)下木匠分為兩類，建房架屋的叫“大木匠”，做家具的叫“細(xì)木匠”。高培德是細(xì)木匠，地位比大木匠高。高培德雖只五十來歲，但按族譜的字派，他是“培”字輩的，不少七八十歲的老人都是他的“晚輩”。四十歲前，高培德挑著工具箱，去做上門功夫，吃的是百家飯；四十歲后，要做家具的，把木頭運(yùn)到高家來，按件論價(jià)，絕對公道。兒子高守誠只讀了高中就回家跟著他干農(nóng)活兒、學(xué)手藝，如今也小有名氣了。兒子問爹：“細(xì)木匠哪有不去做上門功夫的？”高培德頭一昂，說：“想要我的好手藝，就把活計(jì)送到我家來！你是我的兒，也是這個(gè)規(guī)矩?！眱鹤硬桓铱月晝毫恕８吲嗟率羌依锏淖罡哳I(lǐng)導(dǎo)，妻子和兒子是他的兵。凸顯高培德崇高地位的，是堂屋里八仙桌上首的一條紅漆長板凳。長板凳又叫大板凳。八仙桌沒有上漆，其他三方的大板凳也沒有上漆。吃飯時(shí)，高培德坐在上方的紅漆大板凳上，妻子坐桌子的右方，兒子坐桌子的左方，下方空著。有客人來訪，高培德客氣地指著八仙桌下方的大板凳，說：“請坐！”自己則坐在上方，然后叫妻子送茶上來。背地里，大家都叫他“大板凳”。沒有誰可以和他并排坐在紅漆大板凳上，也沒有誰敢對他的木匠技藝橫挑鼻子豎挑眼——因?yàn)槟愀菊也怀雒?。他的手藝太好了，柜、櫥、床、椅、凳、案、幾，傳統(tǒng)的，新式的，沒有他不會(huì)做的。尤其是關(guān)鍵部位的卯榫，嚴(yán)絲合縫，多少年后，榫與眼兒都牢牢地咬在一起，無半點(diǎn)兒松動(dòng)。他說：“做家具的本事在卯榫，我可以一個(gè)釘子都不用?！庇终f：“木匠的手藝精不精，只要看他做的大板凳！”高培德做的大板凳，遠(yuǎn)近聞名。凳面刨得平滑，四條凳腿粗細(xì)合度，這不難，關(guān)鍵在凳腿不是直立的，必須從上到下向外緩緩斜出，榫頭和榫眼也要鑿出合理的斜度。做出的大板凳，不但要好看，還要能承重能經(jīng)久。高家的四條大板凳就是樣板。鎮(zhèn)政府新裝修了學(xué)習(xí)室，要把二十條舊的大板凳換下來，再新做二十條。鎮(zhèn)長親自打電話來，讓高培德父子帶工具上門去做。高培德說：“把木頭送到我家來吧，我們無法分身前來應(yīng)卯。外村一戶人家，等著家具辦喜事。”說完，就把電話掛了。晚上，年輕的村主任付有根走進(jìn)了高家，進(jìn)門就大聲說：“高師傅，鎮(zhèn)政府喊你去做事，你不去，鎮(zhèn)長打電話罵了我一頓?！碧梦堇镫姛袅粱位蔚?。在八仙桌上方，高培德坐在大板凳的正中間，喝著茶，半瞇著眼睛，淡淡地說：“罵你做什么？應(yīng)該罵我呀！”“罵我沒教育好村民，還說我這個(gè)培養(yǎng)對象是被領(lǐng)導(dǎo)看走了眼?！备队懈奔t了臉，幾步就躥到高培德身邊，一屁股坐到大板凳上。高培德的眉頭，馬上鎖緊了?！案咦骷遥邘煾?，你給我個(gè)面子，帶著你兒子去鎮(zhèn)政府吧。過些日子，上級(jí)要到鎮(zhèn)政府檢查工作，學(xué)習(xí)室要配齊嶄新的大板凳，表示這里的讀書環(huán)境很好。”高培德說：“這是在搞假場合！”話還沒落音，他突然站了起來。付有根是坐在大板凳的頂邊上，高培德一站起，大板凳失去平衡，翹了起來，付有根重重地跌倒在地上。“你怎么不打招呼就站起來了？”“你自己不坐穩(wěn)，怪誰？你去告訴他們，那些大板凳是我當(dāng)年做的，再用二十年都不會(huì)壞。鎮(zhèn)里要是錢多，去捐助貧困戶！”付有根爬起來，悻悻地走了。妻子說：“老高，你把村主任得罪了，也把鎮(zhèn)政府得罪了?！薄拔遗聜€(gè)鳥！”兒子討好地說：“爹，你不去，我去，如何？”高培德猛地一拍八仙桌，吼道：“你也不能去！”后來，譚鎮(zhèn)長被免職了，聽說因?yàn)榻?jīng)濟(jì)問題和弄虛作假。付有根在村民選舉中也落選了。鎮(zhèn)政府做板凳的事就不了了之。在高家村，高培德家的院子是最寬敞的，挨墻栽的都是杉樹、樟樹和芭蕉樹，擋風(fēng)遮日，如綠色的屏風(fēng)。混凝土打造的院坪，平平整整。院子四角都安上了電燈，隨時(shí)可以拉亮。各家的自留山，由農(nóng)技員指導(dǎo)，栽的都是黃桃，三年就掛果了。初夏時(shí)節(jié)，不少黃桃樹突然遭遇了病蟲害。新任的村主任楊樹請來了農(nóng)技員，白天看現(xiàn)場，夜里給村民講課，課堂就選在高家大院。楊樹低聲下氣地和高培德商量時(shí)，高培德說：“沒問題！大家?guī)€(gè)凳子來就行，茶水我們會(huì)備好?！碧靹偤?，院子里的電燈全亮了，村民們也陸續(xù)到齊。高培德對妻子說：“你負(fù)責(zé)燒水泡茶，不能誤事?！薄澳惴判陌伞！备吲嗟掠謱鹤诱f：“把我坐的紅漆大板凳擺到小黑板前去，人家來義務(wù)講課，是真正的親農(nóng)重農(nóng)，理應(yīng)受到最大的尊重?！眱鹤痈吆耙宦暎骸暗莻€(gè)明白人！”（有刪改）（1）下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析，不正確的一項(xiàng)是A.小說開篇介紹“作家”“師傅”“大木匠”“細(xì)木匠”等稱呼及按族譜排輩情況，具有濃郁的行業(yè)和鄉(xiāng)土特色。B.高培德做家具活要客戶把木頭運(yùn)到高家來，吃飯時(shí)要坐在堂屋里八仙桌上首的一條紅漆長板凳上，形象非常鮮明。C.譚鎮(zhèn)長打電話讓高培德父子去鎮(zhèn)政府做大板凳，后來指責(zé)村主任辦事不力，這兩件事都表現(xiàn)出形式主義、官僚主義作風(fēng)。D.小說設(shè)置了付有根抱怨、妻子提醒、兒子勸解等情節(jié)，如眾星拱月一般，凸顯了高培德正直不阿的形象。（2）小說中的兒子為什么說他爹高培德是明白人？請簡要分析。（3）小說為什么以“紅漆大板凳”為題？請結(jié)合作品簡要分析。二、古代詩文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，19分）4．（19分）閱讀下面的文言文，完成各題。武王勝殷，入殷，未下輿，命封黃帝之后于鑄，封帝堯之后于黎，封帝舜之后于陳。下輿，命封夏后之后于杞，立成湯之后于宋，以奉桑林。武王乃恐懼，太息流涕，命周公旦進(jìn)殷之遺老，而問殷之亡故，又問眾之所說、民之所欲。殷之遺老對曰：“欲復(fù)盤庚之政?！蔽渫跤谑前l(fā)巨橋之粟，賦鹿臺(tái)之錢，以示民無私。出拘救罪，分財(cái)棄責(zé)，以振窮困。封比干之墓，靖箕子之宮，表商容之閭，士過者趨，車過者下。三日之內(nèi)，與謀之士，封為諸侯，諸大夫賞以書社，庶士施政去賦。然后濟(jì)于河，西歸報(bào)于廟。釁鼓旗甲兵，藏之府庫，終身不復(fù)用。此武王之德也。故周明堂外戶不閉，示天下不藏也。武王勝殷，得二虜而問焉，曰：“若國有妖乎？”一虜對曰：“吾國有妖，晝見星而天雨血?！币惶攲υ唬骸按藙t妖也，雖然，非其大者也。吾國之妖甚大者，子不聽父，弟不聽兄，君令不行?！蔽渫醣芟侔葜４朔琴F虜也，貴其言也。趙襄子攻翟，勝左人、中人。使使者來謁之，襄子方食摶飯，有憂色。左右曰：“一朝而兩城下，此人之所以喜也，今君有憂色，何？”襄子曰：“江河之大也，不過三日。飄風(fēng)暴雨日中，不須臾。今趙氏之德行，無所于積，一朝而兩城下，亡其及我乎！”孔子聞之曰：“趙氏其昌乎！”夫憂所以為昌也，而喜所以為亡也。勝非其難者也，持之其難者也。賢主以此持勝，故其福及后世。齊荊吳越，皆嘗勝矣，而卒取亡，不達(dá)乎持勝也。唯有道之主能持勝孔子之勁舉國門之關(guān)而不肯以力聞墨子為守攻公輸般服而不肯以兵加善持勝者以術(shù)強(qiáng)弱。（節(jié)選自《呂氏春秋?覽?慎大》）（1）下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是A.唯有道之主能持/勝孔子之勁/舉國門之關(guān)/而不肯以力聞/墨子為守攻/公輸般服/而不肯以兵加/善持勝者/以術(shù)強(qiáng)弱B.唯有道之主能持/勝孔子之勁/舉國門之關(guān)/而不肯以力聞/墨子為守攻/公輸般服/而不肯以兵加善/持勝者/以術(shù)強(qiáng)弱C.唯有道之主能持勝/孔子之勁/舉國門之關(guān)/而不肯以力聞/墨子為守攻/公輸般服/而不肯以兵加/善持勝者/以術(shù)強(qiáng)弱D.唯有道之主能持勝/孔子之勁/舉國門之關(guān)/而不肯以力聞/墨子為守攻/公輸般服/而不肯以兵加善/持勝者/以術(shù)強(qiáng)弱（2）下列對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是A.書社，古代印書的機(jī)構(gòu)；賞諸大夫以書社，可見周武王對文化事業(yè)的重視。B.釁，古代殺死牛、羊、豬或其他獸類后以其血涂在器物上進(jìn)行祭祀的儀式。C.明堂，即“明政教之堂”，是古代帝王用于頒布政令、祭祀的重要禮制建筑。D.避席，古人習(xí)慣席地而坐，為表謙遜和對對方的尊敬，則離席起立以示敬意。（3）下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是A.周武王戰(zhàn)勝了商，進(jìn)入殷都，還沒有來得及下車，就分封了黃帝、堯、舜的后代；下了車，就分封了大禹、成湯的后代，初步穩(wěn)定了政權(quán)。B.周武王虛心聽取意見，采取盤庚之法，實(shí)行寬緩之政，救濟(jì)貧困者，釋放挽救罪人，表彰尊重賢人，分封賞賜有功之臣，以滿足民眾欲求。C.周武王向商的兩個(gè)俘虜詢問商有無怪異之事，他們的回答一者關(guān)乎天象，一者關(guān)乎人事，周武王以后者言為貴，連拜兩次以表示恭敬。D.趙襄子攻打翟國取得勝利卻有所恐懼，認(rèn)為趙氏品行蓄積得不厚，如此順利恐怕遭遇禍殃，孔子聽到這件事后打聽趙氏昌盛了沒有。（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①一朝而兩城下，此人之所以喜也，今君有憂色，何？②齊荊吳越，皆嘗勝矣，而卒取亡，不達(dá)乎持勝也。（二）古代詩歌閱讀（本題共1小題，9分）5．（9分）閱讀下面這首唐詩，完成各題。聽嘉陵江水聲寄深上人①韋應(yīng)物鑿崖泄奔湍，古稱神禹跡。夜喧山門店，獨(dú)宿不安席。水性自云靜，石中本無聲；如何兩相激，雷轉(zhuǎn)空山驚？貽之道門②舊，了③此物我情④。[注]①深上人，韋應(yīng)物的佛門舊友；上人，唐人以之稱僧人。②道門：佛門。③了：盡，結(jié)束，引申為解決，解答。④物我情：指客觀外物的實(shí)情與主觀自我的認(rèn)識(shí)。（1）下列對這首詩的理解與賞析，不正確的一項(xiàng)是A.一、二句寫嘉陵江水流湍急，并聯(lián)想到大禹治水的傳說，增加了傳奇色彩。B.三、四句寫因水聲喧鬧而無法安寢，承接上文的描寫，引出下文的抒情。C.七、八句提出問題而沒有回答，把疑惑推給老友，既緊扣題目，又留有余味。D.詩人將這首詩贈(zèng)給自己的佛門舊友深上人，與其交流對物我之情的理解。（2）這首詩借水、石表達(dá)了怎樣的禪理？對此如何評(píng)價(jià)？請簡要分析。一（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）6．（6分）補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）韓愈《馬說》中說千里馬常有，但是伯樂不常有。因此即使有名貴的馬，只能“，”，不以千里馬著稱。（2）李商隱《錦瑟》的尾聯(lián)攏束全篇“？。”由此可見，作者不是到老年才感到悵恨，當(dāng)初就已先知先覺了。（3）蘇軾《赤壁賦》中說：江上的清風(fēng)與山間的明月，送到耳邊便聽到聲音，進(jìn)入眼簾便繪出形色，并且“，”，這是造物者所恩賜的沒有窮盡的寶藏，人們可以一起享用。三、語言文字運(yùn)用（20分）（一）語言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共1小題，9分）7．（9分）閱讀下面的文字，完成各題。70載_______，初心不改；70載砥礪前行，春華秋實(shí)。新中國的航空工業(yè)完成了從_______到_______，再到與世界先進(jìn)國家同臺(tái)競技的跨越，（）。使命擔(dān)當(dāng)?shù)闹艺\精神、堅(jiān)韌執(zhí)著的奉獻(xiàn)精神、敢于突破的創(chuàng)新精神、接續(xù)奮斗的逐夢精神，引領(lǐng)著航空人勇往直前。從新中國航空工業(yè)創(chuàng)建的那一刻起，航空人就扛起了自己的責(zé)任，肩負(fù)共和國“60億斤小米”的重托奮勇前進(jìn)；他們攀登著科技高峰，追尋著未來的“星辰大?！?。今日，中華民族站在實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯點(diǎn)上，全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家新征程已然開啟。在_______的中國航展上，“國之重器”將再次勁舞蒼穹，為國奮飛，向世界展示中國力量、中國價(jià)值、中國精神。航空工業(yè)在黨中央、國務(wù)院、中央軍委的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，中國軍隊(duì)、全國人民攜手邁開闊步前行，一同寫下“日與月悠長、山與河無恙”。相信，有戰(zhàn)鷹翱翔，中國的天空不會(huì)寂寞；期待，擁命運(yùn)與共，人類的未來更加蔚藍(lán)?。?）依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.餐風(fēng)宿雨蹣跚學(xué)步迎頭趕上萬眾矚目B.餐風(fēng)宿雨步履蹣跚奮起直追舉世聞名C.一往無前蹣跚學(xué)步奮起直追萬眾矚目D.一往無前步履蹣跚迎頭趕上舉世聞名（2）下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.追求卓越、為國為民、砥礪奮進(jìn)的不朽豐碑得以樹立B.為國為民砥礪奮進(jìn)、追求卓越的不朽豐碑得以樹立C.樹立起追求卓越、為國為民、砥礪奮進(jìn)的不朽豐碑D.樹立起為國為民、砥礪奮進(jìn)追求卓越的不朽豐碑（3）文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.航空工業(yè)在黨中央、國務(wù)院、中央軍委的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，中國軍隊(duì)、全國人民攜手闊步前行，一同寫下“日與月悠長、山與河無恙”。B.航空工業(yè)在黨中央、國務(wù)院、中央軍委的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，與中國軍隊(duì)、全國人民攜手邁開闊步前行，一同寫下“日與月悠長、山與河無恙”。C.在黨中央、國務(wù)院、中央軍委的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，航空工業(yè)與中國軍隊(duì)、全國人民攜手邁開闊步前行，一同寫下“日與月悠長、山與河無恙”。D.航空工業(yè)在黨中央、國務(wù)院、中央軍委的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，與中國軍隊(duì)、全國人民攜手闊步前行，一同寫下“日與月悠長、山與河無恙”。（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共1小題，11分）8．（11分）閱讀下面的文字，完成各題。秋分之后，雖然夜晚涼爽，但氣候逐漸干燥，而白天有時(shí)氣溫仍較高。中醫(yī)認(rèn)為，燥勝則消耗津液，熱能傷津、傷氣。秋分過后的養(yǎng)生保健應(yīng)注意①。秋燥的癥狀主要表現(xiàn)在呼吸系統(tǒng)、皮膚以及腸道等三個(gè)部位。②主要表現(xiàn)為口鼻干燥、咽部干燥等。皮膚的秋燥癥狀表現(xiàn)為皮膚的干燥、瘙癢，甚至出現(xiàn)干裂、皮屑脫落等。而腸道干燥則是表現(xiàn)為腸道津液不足，容易出現(xiàn)大便干結(jié)難解、便秘、腹脹等情況。預(yù)防秋燥，應(yīng)選用西洋參、太子參、麥冬等滋養(yǎng)潤燥、益中補(bǔ)氣的食品。秋已過半，氣溫由熱轉(zhuǎn)涼，人體的食欲開始增加，人們選擇食物的范圍擴(kuò)大了。這時(shí)，要注意平衡膳食，適當(dāng)進(jìn)補(bǔ)，做好過冬的準(zhǔn)備。而秋季進(jìn)補(bǔ)則應(yīng)遵循“補(bǔ)而不峻”“防燥不膩”的原則，可以③，如鴨肉、豬肉、鱉肉、烏骨雞、魚、禽蛋、奶制品等既有營養(yǎng)又易消化的食物，同時(shí)還能增強(qiáng)抗病能力。而對于脾胃虛弱、消化不良的人群來說，可以常服健補(bǔ)脾胃的蓮子、山藥、扁豆、百合等。（1）請?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過12個(gè)字。（2）簡述第三自然段的主要內(nèi)容。要求使用由三個(gè)分句構(gòu)成的復(fù)句，表達(dá)簡潔流暢，不超過65個(gè)字。四、寫作（60分）9．（60分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。1915年3月，周恩來在南開學(xué)校作《論名譽(yù)》一文，其中論及人們追逐名譽(yù)的后果時(shí)提出自己的見解：智者遇之頓失其智，愚者當(dāng)之益增其愚，顛倒世人，盡入殼中。文章還論述了名譽(yù)與風(fēng)氣、名譽(yù)與氣節(jié)之間的關(guān)系，指出“若夫汲汲于名猶汲汲于利之徒，日惟名譽(yù)之是謀，不遑計(jì)及實(shí)事，虛聲盜世，眩世眩俗，以淆亂風(fēng)氣者，是名譽(yù)之罪人也?！币陨险撌鼍哂袉⑹疽饬x。請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

2022年山西省運(yùn)城市高考語文適應(yīng)性試卷（5月份）·答案一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共1小題；9分）1．（9分）閱讀下面的文字，完成各題。從以勞易勞到以勞易資的歷史發(fā)展蘊(yùn)涵著人類從事勞動(dòng)的兩個(gè)約束條件：第一，個(gè)體的勞動(dòng)屬性，即勞動(dòng)研究中常說的技能。第二，技能的社會(huì)需求。理論上，在給定時(shí)和空，社會(huì)對某一勞動(dòng)技能的需求是一定的。換句話說，人盡其力是社會(huì)對個(gè)體勞動(dòng)技能需求的函數(shù)。在不同歷史階段，兩個(gè)條件對勞動(dòng)約束的方式有著本質(zhì)差異。以勞易勞和以勞易物是在有限時(shí)空的個(gè)體自由勞動(dòng)，原始零工勞動(dòng)完全嵌入在對勞動(dòng)有著充分共識(shí)的社會(huì)環(huán)境中。勞動(dòng)的尊嚴(yán)從社會(huì)共識(shí)中來，社會(huì)對勞動(dòng)技能的需求也是對人的勞動(dòng)需求，技能的社會(huì)意義以人的社會(huì)意義為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。而以勞易資則是在無限時(shí)空展開的有限勞動(dòng)，其中，崗位勞動(dòng)是個(gè)體被選擇的、符合崗位技能資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的勞動(dòng)。一方面，勞動(dòng)和時(shí)空的差異性讓勞動(dòng)的社會(huì)環(huán)境千差萬別，勞動(dòng)尊嚴(yán)被迫從社會(huì)共識(shí)轉(zhuǎn)向市場供需；另一方面，勞動(dòng)技能與人分離，崗位需要的是技能，不是社會(huì)性的人，人的尊嚴(yán)在崗位勞動(dòng)里沒有載體。這讓我們馬上想到著名的霍桑實(shí)驗(yàn)，讓我們進(jìn)一步理解為什么在工廠車間里會(huì)出現(xiàn)與生產(chǎn)無關(guān)的人的非正式群體。從人盡其力當(dāng)享尊嚴(yán)的邏輯上，非正式群體可以被視為崗位勞動(dòng)中人性安放的一種場景性解決方案。以勞易資意味著在三百多年的崗位勞動(dòng)發(fā)展中，市場完全放棄了傳統(tǒng)社會(huì)針對勞動(dòng)者人性訴求的社會(huì)共識(shí)，逐步形成了針對崗位技能的市場共識(shí)。在這個(gè)共識(shí)中，把對勞動(dòng)者的尊重與對勞動(dòng)崗位的報(bào)酬相分離，勞動(dòng)力市場聚焦于勞動(dòng)技能而無視人對尊嚴(yán)的訴求，形成了與尊嚴(yán)無關(guān)的報(bào)酬體系。數(shù)字技術(shù)賦能可以解決零工勞動(dòng)者對勞動(dòng)機(jī)會(huì)的訴求，并且實(shí)現(xiàn)機(jī)會(huì)普惠。理論上，數(shù)字零工勞動(dòng)依然是基于崗位需求的勞動(dòng)。數(shù)字技術(shù)對零工勞動(dòng)的賦能在于為差異化的勞動(dòng)者提供需求信息匯聚和優(yōu)化匹配。可是，要實(shí)現(xiàn)有效率的匹配，作為匹配主體的數(shù)字平臺(tái)依舊需要把需求信息崗位化。與工廠勞動(dòng)的崗位化不同，工廠勞動(dòng)的崗位化是產(chǎn)品生產(chǎn)流程或服務(wù)提供流程的崗位化，崗位技能的類型和標(biāo)準(zhǔn)有限；數(shù)字零工勞動(dòng)的崗位化是離散性生產(chǎn)或服務(wù)的崗位化，技能覆蓋幾近完備，進(jìn)而標(biāo)準(zhǔn)接近人的勞動(dòng)能力的自然系譜。這就是為什么說數(shù)字技術(shù)給擁有不同技能包括自然技能的勞動(dòng)者帶來了人盡其力的機(jī)會(huì)普惠，不僅激活了被工廠勞動(dòng)革命掩埋的機(jī)會(huì)，還創(chuàng)造了無數(shù)新的機(jī)會(huì)?？墒?，數(shù)字技術(shù)賦能卻無法解決勞動(dòng)者對勞動(dòng)尊嚴(yán)的訴求。初始的原因是，自工廠革命以來，人再也無法回歸熟人社會(huì)，再也無法通過與熟人日積月累的相識(shí)相處而獲得熟人社會(huì)的認(rèn)可。生活在陌生人社會(huì)成為每個(gè)人當(dāng)下必須具備的生存能力，如何從陌生人處獲得人的尊嚴(yán)成為了一個(gè)歷史難題。數(shù)字時(shí)代的勞動(dòng)依然只是獲得報(bào)酬的手段，崗位勞動(dòng)如此，零工勞動(dòng)亦如是，而非獲得尊嚴(yán)的氛圍。當(dāng)享尊嚴(yán)不再是勞動(dòng)形態(tài)的難題，而是時(shí)代的難題，社會(huì)的難題。解決方案不在勞動(dòng)中，而在社會(huì)里。（摘編自邱澤奇《數(shù)字時(shí)代勞動(dòng)的價(jià)值追求》）（1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是DA.人盡其力的狀況可用社會(huì)對個(gè)體勞動(dòng)技能需求的函數(shù)表示，具有一定的動(dòng)態(tài)性。B.在以勞易資階段，勞動(dòng)者的尊嚴(yán)因市場聚焦于勞動(dòng)技能而在崗位勞動(dòng)里被忽視。C.數(shù)字技術(shù)賦能為零工勞動(dòng)者提供了需求信息的匯聚和匹配優(yōu)化，并且實(shí)現(xiàn)機(jī)會(huì)普惠。D.數(shù)字時(shí)代，不管是崗位勞動(dòng)還是零工勞動(dòng)，雖然可以獲得報(bào)酬卻不能獲得尊嚴(yán)。（2）下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是DA.文章對比分析了人類從事勞動(dòng)的約束條件在不同歷史階段的約束方式的本質(zhì)差異。B.文章指出：在以勞易資的階段，由市場所建構(gòu)的報(bào)酬體系忽視了勞動(dòng)者的尊嚴(yán)訴求。C.文章辯證分析了數(shù)字技術(shù)對零工勞動(dòng)的賦能作用及滿足勞動(dòng)者尊嚴(yán)訴求的局限性。D.文章認(rèn)為：讓勞動(dòng)者享受尊嚴(yán)應(yīng)當(dāng)從社會(huì)中尋找解決方案，不能只從勞動(dòng)形態(tài)著手。（3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是CA.勞動(dòng)者是否擁有尊嚴(yán)的關(guān)鍵在于社會(huì)的技能需求與人的社會(huì)意義是否相符。B.在工廠車間設(shè)置與生產(chǎn)無關(guān)的人的非正式群體，可普遍滿足勞動(dòng)者人性訴求。C.工廠勞動(dòng)崗位化與數(shù)字零工勞動(dòng)崗位化在崗位技能類型是否有限方面有別。D.與以往不同的是，在數(shù)字技術(shù)賦能的背景下勞動(dòng)者不能從陌生人處獲得尊嚴(yán)?！痉治觥浚?）本題考查理解文意，篩選并整合文中信息的能力，答題時(shí)要找出原文相關(guān)的信息，然后與選項(xiàng)比較。（2）本題考查分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力，作答時(shí)注意把握文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法等。（3）本題考查分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力，答題時(shí)要注意選項(xiàng)的內(nèi)容是否能在原文中找到依據(jù)?！窘獯稹浚?）D.“雖然可以獲得報(bào)酬卻不能獲得尊嚴(yán)”曲解文意，原文第五段說“數(shù)字時(shí)代的勞動(dòng)依然只是獲得報(bào)酬的手段，崗位勞動(dòng)如此，零工勞動(dòng)亦如是，而非獲得尊嚴(yán)的氛圍”，即數(shù)字時(shí)代的勞動(dòng)本身不是獲得尊嚴(yán)的途徑，并不意味著在數(shù)字時(shí)代，從事崗位勞動(dòng)、零工勞動(dòng)不能獲得尊嚴(yán)。（2）D.“不能只從勞動(dòng)形態(tài)著手”關(guān)系錯(cuò)解，原文最后一段說“解決方案不在勞動(dòng)中，而在社會(huì)里”，即不能從勞動(dòng)形態(tài)入手，而應(yīng)當(dāng)從社會(huì)中尋找答案，兩者為并列關(guān)系，選項(xiàng)錯(cuò)解為遞進(jìn)關(guān)系。（3）A.“關(guān)鍵在于社會(huì)的技能需求與人的社會(huì)意義是否相符”移花接木，原文第二段說“勞動(dòng)的尊嚴(yán)從社會(huì)共識(shí)中來，社會(huì)對勞動(dòng)技能的需求也是對人的勞動(dòng)需求，技能的社會(huì)意義以人的社會(huì)意義為出發(fā)點(diǎn)和歸宿”，即勞動(dòng)的尊嚴(yán)來自社會(huì)的技能需求與個(gè)體的勞動(dòng)需求是否相符，技能的社會(huì)意義是否以人的社會(huì)意義為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，選項(xiàng)把兩個(gè)信息點(diǎn)錯(cuò)接在一起。B.“可普遍滿足勞動(dòng)者人性訴求”范圍擴(kuò)大，原文第二段說的是“非正式群體可以被視為崗位勞動(dòng)中人性安放的一種場景性解決方案”，并沒有提到可“普遍滿足”勞動(dòng)者的人性訴求。D.“不能從陌生人處獲得尊嚴(yán)”過于絕對，原文第五段說“如何從陌生人處獲得人的尊嚴(yán)成為了一個(gè)歷史難題”，是難題，并不意味著一定不能獲得尊嚴(yán)。故選：C。答案：（1）D（2）D（3）C（二）實(shí)用類文本閱讀（本題共1小題，12分）2．（12分）閱讀下面的文字，完成各題。材料一：如今，不少家長為孩子的教育問題感到焦慮?！半p減”對家長們教育焦慮的影響如何？日前，共青團(tuán)中央宣傳部和中國青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心開展了“全國義務(wù)教育階段學(xué)生家長‘雙減’政策態(tài)度”調(diào)查，共有511043名家長參與。調(diào)查顯示，在“雙減”之前，在孩子教育問題上，87.0%的受訪家長感到焦慮。交互分析發(fā)現(xiàn)，孩子成績處于下游的受訪家長，在孩子的教育問題上最為焦慮，達(dá)到了90.0%。從家庭收入水平來看，收入中等偏下的受訪家長最為焦慮，達(dá)到了90.1%。上海三年級(jí)學(xué)生家長王女士對孩子的教育問題感覺非常焦慮：“我的焦慮主要來自升學(xué)機(jī)制，希望孩子能上一個(gè)好的初中。但是現(xiàn)在的選拔機(jī)制主要與成績掛鉤，只能強(qiáng)迫孩子學(xué)得更好?！闭{(diào)查顯示，“雙減”政策實(shí)施后，72.7%的受訪家長表示教育焦慮有所緩解，其中34.3%的受訪家長表示緩解很多，38.4%的受訪家長表示緩解一點(diǎn)。另外，有6.5%的受訪家長表示更焦慮了。15.1%的受訪家長表示沒怎么緩解，5.7%的受訪家長表示一直都不怎么焦慮。交互分析發(fā)現(xiàn)，和網(wǎng)上流行的觀點(diǎn)不同，家庭收入處于中游的受訪家長，表示有所緩解的比例最高，達(dá)到了74.3%。“雙減”政策之后，受訪家長對“課外教育支出減少，家長經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)減輕”的認(rèn)同度打出平均分7.7分，說明受訪家長對于“雙減”政策能減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的信心比較足，“雙減”在一定程度上緩解了教育焦慮。（摘編自中國青年報(bào)《“雙減”實(shí)施后：72.7%的受訪家長表示教育焦慮有所緩解》）材料二：近日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱《意見》），《意見》將“雙減”工作的總體目標(biāo)分為兩個(gè)方面。校內(nèi)方面，要使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升，提升學(xué)校課后服務(wù)水平，使學(xué)生學(xué)習(xí)更好地回歸校園。校外方面，使校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范，現(xiàn)有學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)統(tǒng)一登記為非營利性；學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一律不得上市融資，嚴(yán)禁資本化運(yùn)作；校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得占用國家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假組織學(xué)科類培訓(xùn)。（摘編自李欣《義務(wù)教育階段“雙減”政策出臺(tái)專家解讀：如何確保“雙減”工作落到實(shí)處？》）材料三：推進(jìn)“雙減”，需要?jiǎng)?wù)實(shí)地看到，我國學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重的根源是中高考用單一的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)、選拔學(xué)生，我國基礎(chǔ)教育短視化、功利化的背后，是應(yīng)試化、競技化。在中高考制度不能破除唯分?jǐn)?shù)論的情況下，務(wù)實(shí)的選擇應(yīng)該是“相對減負(fù)”，即采取哪一種方式可以讓學(xué)生的相對負(fù)擔(dān)更小，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用。而要給學(xué)生“全面減負(fù)”，消除社會(huì)的教育焦慮，則需要推進(jìn)中高考制度改革，建立多元評(píng)價(jià)體系，給學(xué)生的成才選擇提供更多路徑。（摘編自熊丙奇《“雙減”的關(guān)鍵在務(wù)實(shí)》）（1）下列對材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是AA.家長們對孩子教育的焦慮主要來自擔(dān)心孩子成績不夠優(yōu)秀、不能得到最好的教育資源以及受到資本營銷和教育搶跑的裹挾。B.“雙減”前多數(shù)受訪家長對孩子的教育感到焦慮，而孩子成績處于下游、家庭收入中等偏下的受訪家長最為焦慮。C.“雙減”政策實(shí)施以后，大多數(shù)家長的教育焦慮得以緩解，其中家庭收入為中等和中下等的孩子家長焦慮緩解程度較高。D.受訪家長對“雙減”政策使“課外教育支出減少，家長經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)減輕”認(rèn)同度較高，說明受訪家長一定程度上緩解了教育焦慮。（2）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是CA.“雙減”之前，收入處于中游的受訪家長最為焦慮；“雙減”之后，收入中等偏下的受訪家長焦慮緩解的比例為最高。B.“雙減”政策實(shí)施以后，七成多的受訪家長表示教育焦慮大幅緩解，普遍認(rèn)為“雙減”減少了課外教育支出，減輕了家長經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。C.“雙減”政策由中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳發(fā)布而不是由教育部門發(fā)布，表現(xiàn)出我國對教育事業(yè)健康發(fā)展的高度重視。D.因?yàn)槲覈懈呖贾贫炔荒芷瞥ǚ謹(jǐn)?shù)論，所以應(yīng)采取可以讓學(xué)生的相對負(fù)擔(dān)更小的務(wù)實(shí)選擇，注重發(fā)揮學(xué)校教育的主陣地作用。（3）在國家實(shí)施“雙減”政策的背景下，可以從哪些層面真正緩解家長的教育焦慮？請概括說明?！痉治觥浚?）本題考查學(xué)生理解分析材料內(nèi)容的能力。解答此題，找出選項(xiàng)對應(yīng)的原文，然后比較得出正誤。（2）本題考查學(xué)生概括分析材料內(nèi)容的能力。解答此題，要注意選項(xiàng)的內(nèi)容是否能在原文中找到依據(jù)。（3）本題考查篩選并整合材料信息的能力。解答此題，首先找出題干中的關(guān)鍵詞語，確定篩選對象；然后在把握材料內(nèi)容要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從中找到題干信息對應(yīng)的語句或段落并加以概括?！窘獯稹浚?）A.“主要來自擔(dān)心孩子成績不夠優(yōu)秀、不能得到最好的教育資源以及受到資本營銷和教育搶跑的裹挾”以偏概全，內(nèi)容不全面，根據(jù)圖表可見，還有家長擔(dān)心憑自己能力很難輔導(dǎo)孩子、擔(dān)心孩子早早被職業(yè)定位等信息。故選A。（2）A.說法相反，從原文“在‘雙減’之前，在孩子教育問題上，87.0%的受訪家長感到焦慮……從家庭收入水平來看，收入中等偏下的受訪家長最為焦慮，達(dá)到了90.1%”“‘雙減’政策實(shí)施后，72.7%的受訪家長表示教育焦慮有所緩解……家庭收入處于中游的受訪家長，表示有所緩解的比例最高，達(dá)到了74.3%”可見，應(yīng)是“雙減”之前，收入中等偏下的受訪家長最為焦慮；“雙減”之后，收入處于中游的受訪家長焦慮緩解的比例為最高。B.“大幅緩解”夸大了程度，原文是“72.7%的受訪家長表示教育焦慮有所緩解”，“有所緩解”與“大幅緩解”程度差距較大。D.“不能破除唯分?jǐn)?shù)論”過于絕對，這只是當(dāng)下的務(wù)實(shí)選擇，從長遠(yuǎn)來看，應(yīng)“推進(jìn)中高考制度改革，建立多元評(píng)價(jià)體系，給學(xué)生的成才選擇提供更多路徑”。故選C。（3）根據(jù)材料一圖表“焦慮主要來自哪里”可看出，“家長的能力很難輔導(dǎo)好孩子”“課外培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)化，資本營銷了太多‘不補(bǔ)就落伍’的焦慮”“收入所限，怕給不了孩子最好的教育資源”“中考升學(xué)機(jī)制……擔(dān)心孩子早早就被‘職業(yè)’定位”“義務(wù)教育階段搶跑太普遍，不得不被裹挾著往前跑”是家長焦慮的主要來源，故從社會(huì)層面來看，應(yīng)該注意關(guān)注弱勢群體，幫助家長提高教育子女的水平，避免課外培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)化，多渠道提供優(yōu)質(zhì)教育資源，避免義務(wù)教育階段的普遍搶跑現(xiàn)象，更新就業(yè)觀念，著眼于孩子的終身發(fā)展。根據(jù)材料二“校內(nèi)方面，要使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升，提升學(xué)校課后服務(wù)水平，使學(xué)生學(xué)習(xí)更好地回歸校園”可見，學(xué)校教育層面來看，進(jìn)一步提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量及課后服務(wù)水平。根據(jù)材料三“我國學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重的根源是中高考用單一的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)、選拔學(xué)生，我國基礎(chǔ)教育短視化、功利化的背后，是應(yīng)試化、競技化……消除社會(huì)的教育焦慮，則需要推進(jìn)中高考制度改革，建立多元評(píng)價(jià)體系，給學(xué)生的成才選擇提供更多路徑”可見，從國家制度層面來看，推進(jìn)中高考制度改革，建立多元評(píng)價(jià)體系，給學(xué)生的成才選擇提供更多路徑，避免基礎(chǔ)教育的應(yīng)試化、競技化。答案：（1）A（2）C（3）①社會(huì)層面：關(guān)注弱勢群體，幫助家長提高教育子女的水平，避免課外培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)化，多渠道提供優(yōu)質(zhì)教育資源，避免義務(wù)教育階段的普遍搶跑現(xiàn)象，更新就業(yè)觀念，著眼于孩子的終身發(fā)展；②學(xué)校教育層面：進(jìn)一步提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量及課后服務(wù)水平；③國家制度層面：推進(jìn)中高考制度改革，建立多元評(píng)價(jià)體系，給學(xué)生的成才選擇提供更多路徑，避免基礎(chǔ)教育的應(yīng)試化、競技化。（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共1小題，15分）3．（15分）閱讀下面的文字，完成各題。紅漆大板凳聶鑫森湖南鄉(xiāng)下，稱作田種地的行家里手為“作家”，稱木匠、泥水匠、鐵匠之類手藝人為“師傅”。高家村的高培德，既是作家又是師傅，農(nóng)忙時(shí)緊鑼密鼓干田里的活計(jì)，農(nóng)閑時(shí)瀟瀟灑灑當(dāng)木匠。鄉(xiāng)下木匠分為兩類，建房架屋的叫“大木匠”，做家具的叫“細(xì)木匠”。高培德是細(xì)木匠，地位比大木匠高。高培德雖只五十來歲，但按族譜的字派，他是“培”字輩的，不少七八十歲的老人都是他的“晚輩”。四十歲前，高培德挑著工具箱，去做上門功夫，吃的是百家飯；四十歲后，要做家具的，把木頭運(yùn)到高家來，按件論價(jià)，絕對公道。兒子高守誠只讀了高中就回家跟著他干農(nóng)活兒、學(xué)手藝，如今也小有名氣了。兒子問爹：“細(xì)木匠哪有不去做上門功夫的？”高培德頭一昂，說：“想要我的好手藝，就把活計(jì)送到我家來！你是我的兒，也是這個(gè)規(guī)矩?！眱鹤硬桓铱月晝毫恕８吲嗟率羌依锏淖罡哳I(lǐng)導(dǎo)，妻子和兒子是他的兵。凸顯高培德崇高地位的，是堂屋里八仙桌上首的一條紅漆長板凳。長板凳又叫大板凳。八仙桌沒有上漆，其他三方的大板凳也沒有上漆。吃飯時(shí)，高培德坐在上方的紅漆大板凳上，妻子坐桌子的右方，兒子坐桌子的左方，下方空著。有客人來訪，高培德客氣地指著八仙桌下方的大板凳，說：“請坐！”自己則坐在上方，然后叫妻子送茶上來。背地里，大家都叫他“大板凳”。沒有誰可以和他并排坐在紅漆大板凳上，也沒有誰敢對他的木匠技藝橫挑鼻子豎挑眼——因?yàn)槟愀菊也怀雒?。他的手藝太好了，柜、櫥、床、椅、凳、案、幾，傳統(tǒng)的，新式的，沒有他不會(huì)做的。尤其是關(guān)鍵部位的卯榫，嚴(yán)絲合縫，多少年后，榫與眼兒都牢牢地咬在一起，無半點(diǎn)兒松動(dòng)。他說：“做家具的本事在卯榫，我可以一個(gè)釘子都不用?！庇终f：“木匠的手藝精不精，只要看他做的大板凳！”高培德做的大板凳，遠(yuǎn)近聞名。凳面刨得平滑，四條凳腿粗細(xì)合度，這不難，關(guān)鍵在凳腿不是直立的，必須從上到下向外緩緩斜出，榫頭和榫眼也要鑿出合理的斜度。做出的大板凳，不但要好看，還要能承重能經(jīng)久。高家的四條大板凳就是樣板。鎮(zhèn)政府新裝修了學(xué)習(xí)室，要把二十條舊的大板凳換下來，再新做二十條。鎮(zhèn)長親自打電話來，讓高培德父子帶工具上門去做。高培德說：“把木頭送到我家來吧，我們無法分身前來應(yīng)卯。外村一戶人家，等著家具辦喜事?！闭f完，就把電話掛了。晚上，年輕的村主任付有根走進(jìn)了高家，進(jìn)門就大聲說：“高師傅，鎮(zhèn)政府喊你去做事，你不去，鎮(zhèn)長打電話罵了我一頓?！碧梦堇镫姛袅粱位蔚?。在八仙桌上方，高培德坐在大板凳的正中間，喝著茶，半瞇著眼睛，淡淡地說：“罵你做什么？應(yīng)該罵我呀！”“罵我沒教育好村民，還說我這個(gè)培養(yǎng)對象是被領(lǐng)導(dǎo)看走了眼。”付有根急紅了臉，幾步就躥到高培德身邊，一屁股坐到大板凳上。高培德的眉頭，馬上鎖緊了。“高作家，高師傅，你給我個(gè)面子，帶著你兒子去鎮(zhèn)政府吧。過些日子，上級(jí)要到鎮(zhèn)政府檢查工作，學(xué)習(xí)室要配齊嶄新的大板凳，表示這里的讀書環(huán)境很好。”高培德說：“這是在搞假場合！”話還沒落音，他突然站了起來。付有根是坐在大板凳的頂邊上，高培德一站起，大板凳失去平衡，翹了起來，付有根重重地跌倒在地上?！澳阍趺床淮蛘泻艟驼酒饋砹?？”“你自己不坐穩(wěn)，怪誰？你去告訴他們，那些大板凳是我當(dāng)年做的，再用二十年都不會(huì)壞。鎮(zhèn)里要是錢多，去捐助貧困戶！”付有根爬起來，悻悻地走了。妻子說：“老高，你把村主任得罪了，也把鎮(zhèn)政府得罪了?！薄拔遗聜€(gè)鳥！”兒子討好地說：“爹，你不去，我去，如何？”高培德猛地一拍八仙桌，吼道：“你也不能去！”后來，譚鎮(zhèn)長被免職了，聽說因?yàn)榻?jīng)濟(jì)問題和弄虛作假。付有根在村民選舉中也落選了。鎮(zhèn)政府做板凳的事就不了了之。在高家村，高培德家的院子是最寬敞的，挨墻栽的都是杉樹、樟樹和芭蕉樹，擋風(fēng)遮日，如綠色的屏風(fēng)?；炷链蛟斓脑浩海狡秸?。院子四角都安上了電燈，隨時(shí)可以拉亮。各家的自留山，由農(nóng)技員指導(dǎo)，栽的都是黃桃，三年就掛果了。初夏時(shí)節(jié)，不少黃桃樹突然遭遇了病蟲害。新任的村主任楊樹請來了農(nóng)技員，白天看現(xiàn)場，夜里給村民講課，課堂就選在高家大院。楊樹低聲下氣地和高培德商量時(shí)，高培德說：“沒問題！大家?guī)€(gè)凳子來就行，茶水我們會(huì)備好。”天剛黑，院子里的電燈全亮了，村民們也陸續(xù)到齊。高培德對妻子說：“你負(fù)責(zé)燒水泡茶，不能誤事?！薄澳惴判陌伞！备吲嗟掠謱鹤诱f：“把我坐的紅漆大板凳擺到小黑板前去，人家來義務(wù)講課，是真正的親農(nóng)重農(nóng)，理應(yīng)受到最大的尊重?！眱鹤痈吆耙宦暎骸暗莻€(gè)明白人！”（有刪改）（1）下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析，不正確的一項(xiàng)是CA.小說開篇介紹“作家”“師傅”“大木匠”“細(xì)木匠”等稱呼及按族譜排輩情況，具有濃郁的行業(yè)和鄉(xiāng)土特色。B.高培德做家具活要客戶把木頭運(yùn)到高家來，吃飯時(shí)要坐在堂屋里八仙桌上首的一條紅漆長板凳上，形象非常鮮明。C.譚鎮(zhèn)長打電話讓高培德父子去鎮(zhèn)政府做大板凳，后來指責(zé)村主任辦事不力，這兩件事都表現(xiàn)出形式主義、官僚主義作風(fēng)。D.小說設(shè)置了付有根抱怨、妻子提醒、兒子勸解等情節(jié)，如眾星拱月一般，凸顯了高培德正直不阿的形象。（2）小說中的兒子為什么說他爹高培德是明白人？請簡要分析。（3）小說為什么以“紅漆大板凳”為題？請結(jié)合作品簡要分析?！痉治觥浚?）本題考查學(xué)生分析鑒賞作品內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。這類題目，主要集中對文意、文章的主旨、文章的結(jié)構(gòu)、人物形象的塑造等內(nèi)容的考核?？己说姆绞交居袃煞N：一種是根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析、概括，另一種是對文章特色和手法的賞析，分析文意要讀懂文章，注意文意、情感、人物的形態(tài)表述不當(dāng)。（2）本題考查學(xué)生分析概括人物形象特點(diǎn)的能力。作答此類題目，要從文中找出與有關(guān)的信息，然后分析概括。（3）本題考查學(xué)生探究標(biāo)題意蘊(yùn)的能力。這類題目從三個(gè)角度進(jìn)行分析：一是手法角度，標(biāo)題常用手法有象征、雙關(guān)、比喻、反語等；二是標(biāo)題的淺層義，即在文中所表現(xiàn)出來的最淺層的意思；三是標(biāo)題的深層義，深層義的挖掘要聯(lián)系小說的情節(jié)、人物、環(huán)境、主題等?！窘獯稹浚?）C.“這兩件事都表現(xiàn)出形式主義、官僚主義作風(fēng)”分析錯(cuò)誤?！爸肛?zé)村主任辦事不力”只能表現(xiàn)出官僚主義，不能表現(xiàn)出形式主義。（2）通過閱讀小說可知，高培德不因?yàn)殒?zhèn)長官員的身份而破壞自己的規(guī)矩，拒絕到鎮(zhèn)政府去做大板凳，又將上門請他的村主任頂了回去。在兒子想去鎮(zhèn)政府做板凳時(shí)，堅(jiān)決進(jìn)行了制止。而根據(jù)后來鎮(zhèn)長被查，村主任落選的事實(shí)可以看出，這兩個(gè)人弄虛作假，官僚氣十足，是群眾所反對的官員的代表。高培德的做法，體現(xiàn)了他剛正不阿的性格，是明事理的表現(xiàn)，讓兒子感到佩服。其次，在村民的黃桃樹遭遇病蟲害，請來農(nóng)技員講課時(shí)，高培德毫不猶豫地將自家的場院提供給村里作為培訓(xùn)的場地，而且讓妻子給大家掃水泡茶，還把自己坐而別人不能坐的紅漆大板凳提供給為大家講課的農(nóng)技員，表現(xiàn)出對來義務(wù)講課的農(nóng)技員最大的尊重。這表現(xiàn)出他尊重知識(shí)、熱心公益的品格，在兒子眼里，這也是他明事理的表現(xiàn)。（3）在小說中，通過“凸顯高培德崇高地位的，是堂屋里八仙桌上首的一條紅漆長板凳。長板凳又叫大板凳。八仙桌沒有上漆，其他三方的大板凳也沒有上漆”“有客人來訪，高培德客氣地指著八仙桌下方的大板凳，說：‘請坐！’自己則坐在上方，然后叫妻子送茶上來”“高培德做的大板凳，遠(yuǎn)近聞名。凳面刨得平滑，四條凳腿粗細(xì)合度，這不難，關(guān)鍵在凳腿不是直立的，必須從上到下向外緩緩斜出，榫頭和榫眼也要鑿出合理的斜度。做出的大板凳，不但要好看，還要能承重能經(jīng)久。高家的四條大板凳就是樣板”等內(nèi)容可知，紅漆大板凳是高培德木匠技藝的樣板，既表現(xiàn)了他手藝之好，也突出了其性格特征。以此為標(biāo)題，凸顯了人物的特點(diǎn)。其次，紅漆大板凳貫穿于小說始終，從平時(shí)吃飯他坐自己專屬的紅漆大板凳，到村主任不經(jīng)意間坐了他的紅漆大板凳，被他狠狠修理了一下以及為農(nóng)技員讓出紅漆大板凳，全文情節(jié)借此連成一體。最后，紅漆大板凳還是一種象征。通過高培德反對鎮(zhèn)政府弄虛作假，不懼有些官員的官僚作風(fēng)以及他對農(nóng)技員的尊重態(tài)度，這些都是通過和紅漆大板凳有關(guān)的情節(jié)表現(xiàn)出來的，從中可以體會(huì)出文章反對弄虛作假，提倡真心為民服務(wù)的主題。所以紅漆大板凳具有暗示主題的作用。答案：（1）C（2）①在兒子眼里，爹為人剛正，對村主任、鎮(zhèn)政府不阿諛討好。爹敢于抵制歪風(fēng)邪氣，不愿配合鎮(zhèn)政府做大板凳弄虛作假。②爹明事理，為村里提供方便與服務(wù)。村民的黃桃樹遭遇病蟲害，請來農(nóng)技員，爹愿意為村里提供培訓(xùn)的場地、茶水和只有自己坐而別人不能坐的紅漆大板凳，表現(xiàn)出對來義務(wù)講課的農(nóng)技員最大的尊重。（3）①凸顯人物：紅漆大板凳是高培德木匠技藝的樣板，是他的專屬座位，既表現(xiàn)了他手藝之好，也突出了其性格特征；②貫穿情節(jié)：平時(shí)吃飯、拒絕譚鎮(zhèn)長及村主任付有根邀請、愿意為村里的農(nóng)業(yè)培訓(xùn)提供方便和服務(wù)的情節(jié)都與紅漆大板凳有關(guān)，全文情節(jié)借此連成一體；③暗示主題：文章反對弄虛作假，提倡真心為民服務(wù)的主題，是通過和紅漆大板凳有關(guān)的情節(jié)表現(xiàn)出來的。二、古代詩文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，19分）4．（19分）閱讀下面的文言文，完成各題。武王勝殷，入殷，未下輿，命封黃帝之后于鑄，封帝堯之后于黎，封帝舜之后于陳。下輿，命封夏后之后于杞，立成湯之后于宋，以奉桑林。武王乃恐懼，太息流涕，命周公旦進(jìn)殷之遺老，而問殷之亡故，又問眾之所說、民之所欲。殷之遺老對曰：“欲復(fù)盤庚之政?！蔽渫跤谑前l(fā)巨橋之粟，賦鹿臺(tái)之錢，以示民無私。出拘救罪，分財(cái)棄責(zé)，以振窮困。封比干之墓，靖箕子之宮，表商容之閭，士過者趨，車過者下。三日之內(nèi)，與謀之士，封為諸侯，諸大夫賞以書社，庶士施政去賦。然后濟(jì)于河，西歸報(bào)于廟。釁鼓旗甲兵，藏之府庫，終身不復(fù)用。此武王之德也。故周明堂外戶不閉，示天下不藏也。武王勝殷，得二虜而問焉，曰：“若國有妖乎？”一虜對曰：“吾國有妖，晝見星而天雨血。”一虜對曰：“此則妖也，雖然，非其大者也。吾國之妖甚大者，子不聽父，弟不聽兄，君令不行?！蔽渫醣芟侔葜?。此非貴虜也，貴其言也。趙襄子攻翟，勝左人、中人。使使者來謁之，襄子方食摶飯，有憂色。左右曰：“一朝而兩城下，此人之所以喜也，今君有憂色，何？”襄子曰：“江河之大也，不過三日。飄風(fēng)暴雨日中，不須臾。今趙氏之德行，無所于積，一朝而兩城下，亡其及我乎！”孔子聞之曰：“趙氏其昌乎！”夫憂所以為昌也，而喜所以為亡也。勝非其難者也，持之其難者也。賢主以此持勝，故其福及后世。齊荊吳越，皆嘗勝矣，而卒取亡，不達(dá)乎持勝也。唯有道之主能持勝孔子之勁舉國門之關(guān)而不肯以力聞墨子為守攻公輸般服而不肯以兵加善持勝者以術(shù)強(qiáng)弱。（節(jié)選自《呂氏春秋?覽?慎大》）（1）下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是CA.唯有道之主能持/勝孔子之勁/舉國門之關(guān)/而不肯以力聞/墨子為守攻/公輸般服/而不肯以兵加/善持勝者/以術(shù)強(qiáng)弱B.唯有道之主能持/勝孔子之勁/舉國門之關(guān)/而不肯以力聞/墨子為守攻/公輸般服/而不肯以兵加善/持勝者/以術(shù)強(qiáng)弱C.唯有道之主能持勝/孔子之勁/舉國門之關(guān)/而不肯以力聞/墨子為守攻/公輸般服/而不肯以兵加/善持勝者/以術(shù)強(qiáng)弱D.唯有道之主能持勝/孔子之勁/舉國門之關(guān)/而不肯以力聞/墨子為守攻/公輸般服/而不肯以兵加善/持勝者/以術(shù)強(qiáng)弱（2）下列對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是AA.書社，古代印書的機(jī)構(gòu)；賞諸大夫以書社，可見周武王對文化事業(yè)的重視。B.釁，古代殺死牛、羊、豬或其他獸類后以其血涂在器物上進(jìn)行祭祀的儀式。C.明堂，即“明政教之堂”，是古代帝王用于頒布政令、祭祀的重要禮制建筑。D.避席，古人習(xí)慣席地而坐，為表謙遜和對對方的尊敬，則離席起立以示敬意。（3）下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是DA.周武王戰(zhàn)勝了商，進(jìn)入殷都，還沒有來得及下車，就分封了黃帝、堯、舜的后代；下了車，就分封了大禹、成湯的后代，初步穩(wěn)定了政權(quán)。B.周武王虛心聽取意見，采取盤庚之法，實(shí)行寬緩之政，救濟(jì)貧困者，釋放挽救罪人，表彰尊重賢人，分封賞賜有功之臣，以滿足民眾欲求。C.周武王向商的兩個(gè)俘虜詢問商有無怪異之事，他們的回答一者關(guān)乎天象，一者關(guān)乎人事，周武王以后者言為貴，連拜兩次以表示恭敬。D.趙襄子攻打翟國取得勝利卻有所恐懼，認(rèn)為趙氏品行蓄積得不厚，如此順利恐怕遭遇禍殃，孔子聽到這件事后打聽趙氏昌盛了沒有。（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①一朝而兩城下，此人之所以喜也，今君有憂色，何？②齊荊吳越，皆嘗勝矣，而卒取亡，不達(dá)乎持勝也?！痉治觥浚?）本題考查文言斷句。解答該題可以根據(jù)文意、虛詞和結(jié)構(gòu)判斷。（2）本題考查識(shí)記古代文化常識(shí)，答題的關(guān)鍵在于平時(shí)的積累與識(shí)記。（3）本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思的能力，注意將選項(xiàng)與原文作細(xì)致比較。（4）本題考查文言文翻譯的能力，解答時(shí)一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點(diǎn)，首先要找出關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞，看有無特殊句式，詞類的活用，運(yùn)用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補(bǔ)”的方法，直譯為主，意譯為輔，并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯出來的句子做適當(dāng)調(diào)整，達(dá)到詞達(dá)句順?！窘獯稹浚?）“持勝”，保持勝利。動(dòng)賓短語，不可斷開，如“勝”與后面的“孔子”連用則語義不通，排除AB。“不肯以力聞”與“不肯以兵加”結(jié)構(gòu)相同，都應(yīng)單獨(dú)成句，且“善持勝者”，善于保持勝利的人?！吧啤毙揎棥俺謩佟保卟豢蓴嚅_，排除D。譯文：只有有道的君主，才能保持勝利?？鬃拥牧猓芘e起國都城門的門閂，卻不肯憑借力氣聞名天下；墨子善于守城攻城；使公輸般折服，卻不肯率兵侵犯別人。善于保持勝利的人，憑借一定的辦法使弱小變成強(qiáng)大。故選：C。（2）A.“書社，古代印書機(jī)構(gòu)”說法不當(dāng)，書社，按古代制度二十五家立一社，此指按社登記在簿冊上的人口及土地；“可見周武王對文化事業(yè)的重視”說法錯(cuò)誤。賞諸大夫以書社，就是賞給他們土地和人口。故選：A。（3）D.“打聽趙氏昌盛了沒有”理解錯(cuò)誤，“趙氏其昌乎”是說孔子認(rèn)為趙氏大概會(huì)因趙襄子的憂懼謹(jǐn)慎而昌盛。故選：D。（4）①“一朝”，一個(gè)早晨；“下”，被攻下；“所以”，……的原因；“何”，為什么。譯文：一個(gè)早晨就有兩座城被攻下，這是人們高興的原因，現(xiàn)在您顯出擔(dān)憂的神色，為什么呢？②“嘗”，曾經(jīng)；“卒”，最終；“達(dá)”，懂得，理解。譯文：齊國、楚國、吳國、越國，都曾經(jīng)勝利過，可是最終都遭到了滅亡，這是因?yàn)樗麄儾欢萌绾伪３謩倮?。答案：?）C（2）A（3）D（4）①一個(gè)早晨就有兩座城被攻下，這是人們高興的原因，現(xiàn)在您顯出擔(dān)憂的神色，為什么呢？②齊國、楚國、吳國、越國，都曾經(jīng)勝利過，可是最終都遭到了滅亡，這是因?yàn)樗麄儾欢萌绾伪３謩倮?。參考譯文：周武王戰(zhàn)勝了商，進(jìn)入殷都，還沒有下車，就命令把黃帝的后代封到鑄，把帝堯的后代封到黎，把帝舜的后代封到陳。下了車，命令把夏后（指大禹）的后代封到杞，立成湯的后代為宋的國君，以便承續(xù)桑林的祭祀。此時(shí)，武王卻很恐懼，長嘆一聲，流下了眼淚，命令周公旦領(lǐng)來殷商的老臣，問他們商滅亡的原因，又問民眾喜歡什么，想要得到什么。商的老臣回答說：“想要恢復(fù)盤庚的政治?！蔽渫跤谑巧l(fā)巨橋的米粟，施舍鹿臺(tái)的錢財(cái)，以此向人民表示自己沒有私心。釋放被拘禁的人，挽救犯了罪的人，分發(fā)錢財(cái)，免除債務(wù)，以此來救濟(jì)貧困的百姓。又把比干的墳?zāi)剐掭莞叽?，使箕子的住宅顯赫彰明，在商容的閣里樹立木石作為標(biāo)志以示表彰，行人經(jīng)過時(shí)要加快腳步，乘車的人要下車致敬。三天之內(nèi)，參與謀劃的賢士都封為諸侯，那些大夫們，都賞給了按社登記入冊的人口及土地，對普通的士人放寬了禁令減免了賦稅。然后武王才渡過黃河，向西到祖廟內(nèi)報(bào)功。又把戰(zhàn)鼓、軍旗、鎧甲、兵器涂上牲血，收藏進(jìn)府庫，終身不再使用。這就是武王的仁德。所以周天子明堂的大門不關(guān)閉，向天下人表明沒有私藏。武王戰(zhàn)勝殷商后，抓到兩個(gè)俘虜，問他們說：“你們國家有怪異的事嗎？”一個(gè)俘虜回答說：“我們國家有怪異的事，白天出現(xiàn)星星，天上降下血雨?！绷硪粋€(gè)俘虜回答說：“這誠然是怪異之事，雖說如此，但還算不上大的怪異。我們國家特大的怪異是兒子不順從父親，弟弟不服從兄長，君主的命令不能實(shí)行。”武王急忙離開座席，向他行再拜之禮。這不是認(rèn)為俘虜尊貴，而是認(rèn)為他的言論可貴。趙襄子（派新稚穆子）攻打翟國，攻下了左人城、中人城。（新稚穆子）派使者回來報(bào)告襄子，襄子正在吃捏成團(tuán)的飯，聽了以后，臉上現(xiàn)出憂愁的神色。身邊的人說：“一個(gè)早晨就有兩座城被攻下，這是人們高興的原因，現(xiàn)在您顯出擔(dān)憂的神色，為什么呢？”襄子說：“長江黃河漲水，不超過三天就會(huì)退落。疾風(fēng)、暴雨、太陽在天頂?shù)臅r(shí)間，不過一瞬。現(xiàn)在我們趙氏的品行，沒有豐厚的蓄積，一下子攻下兩座城，我們恐怕不久要滅亡了！”孔子聽到這件事以后說：“趙氏大概要昌盛了吧！”憂慮是昌盛的基礎(chǔ)，喜悅是滅亡的起點(diǎn)。取得勝利不是困難的事，保持住勝利才是困難的事。賢明的君主依照這種認(rèn)識(shí)保持住勝利，所以他的福分能傳到子孫后代。齊國、楚國、吳國、越國，都曾經(jīng)勝利過，可是最終都遭到了滅亡，這是因?yàn)樗麄儾欢萌绾伪３謩倮?。只有有道的君主，才能保持勝利?？鬃拥牧?，能舉起國都城門的門閂，卻不肯憑借力氣聞名天下；墨子善于守城攻城；使公輸般折服，卻不肯率兵侵犯別人。善于保持勝利的人，憑借一定的辦法使弱小變成強(qiáng)大。（二）古代詩歌閱讀（本題共1小題，9分）5．（9分）閱讀下面這首唐詩，完成各題。聽嘉陵江水聲寄深上人①韋應(yīng)物鑿崖泄奔湍，古稱神禹跡。夜喧山門店，獨(dú)宿不安席。水性自云靜，石中本無聲；如何兩相激，雷轉(zhuǎn)空山驚？貽之道門②舊，了③此物我情④。[注]①深上人，韋應(yīng)物的佛門舊友；上人，唐人以之稱僧人。②道門：佛門。③了：盡，結(jié)束，引申為解決，解答。④物我情：指客觀外物的實(shí)情與主觀自我的認(rèn)識(shí)。（1）下列對這首詩的理解與賞析，不正確的一項(xiàng)是BA.一、二句寫嘉陵江水流湍急，并聯(lián)想到大禹治水的傳說，增加了傳奇色彩。B.三、四句寫因水聲喧鬧而無法安寢，承接上文的描寫，引出下文的抒情。C.七、八句提出問題而沒有回答，把疑惑推給老友，既緊扣題目，又留有余味。D.詩人將這首詩贈(zèng)給自己的佛門舊友深上人，與其交流對物我之情的理解。（2）這首詩借水、石表達(dá)了怎樣的禪理？對此如何評(píng)價(jià)？請簡要分析。【分析】（1）這是一道綜合考核詩歌形象、語言、表達(dá)技巧和思想感情的題目，幾乎涵蓋了所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩分析，主要的錯(cuò)誤是意象的含義不對，手法不準(zhǔn)確，手法的解說和藝術(shù)效果分析不對，語言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩意，答題時(shí)注意仔細(xì)辨析。（2）本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)詩歌思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。解答該種題型時(shí)，首先通讀全詩，整體理解把握詩歌，然后感覺題干要求作答即可?！窘獯稹浚?）B.“引出下文的抒情”錯(cuò)，下文主要是議論。故選B。（2）禪理：“水性自云靜，石中本無聲；如何兩相激，雷轉(zhuǎn)空山驚？”水的特點(diǎn)本是安靜的，石頭中本來也沒有聲音。為什么兩者互相沖擊（水沖擊石頭），雷鳴幽深少人的山林使人驚。借水聲與山石激蕩出巨響的自然現(xiàn)象展開議論，頗含哲理。人在社會(huì)中，應(yīng)當(dāng)以無念為宗，不取不舍，不染不著，任運(yùn)自然，自在解脫，應(yīng)當(dāng)象水石一樣保持安靜和無聲的本性，清靜無為，也就具備了佛性。水石保持住本性就具備了佛性，人向自性中求取，保持住清靜無為的本性，也就具備了佛性。評(píng)價(jià)：這首詩從嘉陵江兩岸景物，險(xiǎn)崖與急流等景象，讓人聯(lián)想到水性與石質(zhì)，從禪理的角度去思考人生，顯得十分自然。“水性自云靜，石中本無聲”保持本性，追求清靜無為，表現(xiàn)出明哲保身的人生智慧；同時(shí)安于自身現(xiàn)狀，不求改變，喜歡平靜安然，不追求激蕩的人生，也包含一些消極思想。答案：（1）B（2）禪理：①水性本來是安靜的，山石也不會(huì)發(fā)出聲響，可是兩者相激，竟發(fā)出驚雷般的巨響，完全喪失了水石的本性；②面對外物的紛擾，人應(yīng)注重修行，像水、石一樣保持安靜和無聲的本性，清靜無為。評(píng)價(jià)：這種思想雖帶著一定的消極成分，卻表現(xiàn)出避害遠(yuǎn)禍的人生智慧（或：這種思想雖表現(xiàn)出避害遠(yuǎn)禍的人生智慧，卻帶著一定的消極分）。一（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）6．（6分）補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）韓愈《馬說》中說千里馬常有，但是伯樂不常有。因此即使有名貴的馬，只能“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”，不以千里馬著稱。（2）李商隱《錦瑟》的尾聯(lián)攏束全篇“此情可待成追憶？只是當(dāng)時(shí)已惘然?！庇纱丝梢?，作者不是到老年才感到悵恨，當(dāng)初就已先知先覺了。（3）蘇軾《赤壁賦》中說：江上的清風(fēng)與山間的明月，送到耳邊便聽到聲音，進(jìn)入眼簾便繪出形色，并且“取之無禁，用之不竭”，這是造物者所恩賜的沒有窮盡的寶藏，人們可以一起享用?！痉治觥看祟}考查了默寫常見的名句名篇的能力，能力層級(jí)為A。高考時(shí)，以《考試說明》規(guī)定的篇目為主，文體側(cè)重于詩歌和散文。完成此類型題目，主要是靠同學(xué)們平時(shí)的積累，同時(shí)也要注意突破關(guān)鍵字（生僻字，通假字，同義異形字，語氣助詞等），避免錯(cuò)別字的出現(xiàn)。做題時(shí)，書寫要工整清晰，留意語句的出處和具體的語境?！窘獯稹抗蚀鸢笧椋海?）祗辱于奴隸人之手駢死于槽櫪之間（重點(diǎn)字：祗）（2）此情可待成追憶只是當(dāng)時(shí)已惘然（重點(diǎn)字：惘）（3）取之無禁用之不竭（重點(diǎn)字：竭）三、語言文字運(yùn)用（20分）（一）語言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共1小題，9分）7．（9分）閱讀下面的文字，完成各題。70載_______，初心不改；70載砥礪前行，春華秋實(shí)。新中國的航空工業(yè)完成了從_______到_______，再到與世界先進(jìn)國家同臺(tái)競技的跨越，（）。使命擔(dān)當(dāng)?shù)闹艺\精神、堅(jiān)韌執(zhí)著的奉獻(xiàn)精神、敢于突破的創(chuàng)新精神、接續(xù)奮斗的逐夢精神，引領(lǐng)著航空人勇往直前。從新中國航空工業(yè)創(chuàng)建的那一刻起，航空人就扛起了自己的責(zé)任，肩負(fù)共和國“60億斤小米”的重托奮勇前進(jìn)；他們攀登著科技高峰，追尋著未來的“星辰大海”。今日，中華民族站在實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯點(diǎn)上，全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家新征程已然開啟。在_______的中國航展上，“國之重器”將再次勁舞蒼穹，為國奮飛，向世界展示中國力量、中國價(jià)值、中國精神。航空工業(yè)在黨中央、國務(wù)院、中央軍委的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，中國軍隊(duì)、全國人民攜手邁開闊步前行，一同寫下“日與月悠長、山與河無恙”。相信，有戰(zhàn)鷹翱翔，中國的天空不會(huì)寂寞；期待，擁命運(yùn)與共，人類的未來更加蔚藍(lán)?。?）依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是CA.餐風(fēng)宿雨蹣跚學(xué)步迎頭趕上萬眾矚目B.餐風(fēng)宿雨步履蹣跚奮起直追舉世聞名C.一往無前蹣跚學(xué)步奮起直追萬眾矚目D.一往無前步履蹣跚迎頭趕上舉世聞名（2）下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是DA.追求卓越、為國為民、砥礪奮進(jìn)的不朽豐碑得以樹立B.為國為民砥礪奮進(jìn)、追求卓越的不朽豐碑得以樹立C.樹立起追求卓越、為國為民、砥礪奮進(jìn)的不朽豐碑D.樹立起為國為民、砥礪奮進(jìn)追求卓越的不朽豐碑（3）文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是DA.航空工業(yè)在黨中央、國務(wù)院、中央軍委的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，中國軍隊(duì)、全國人民攜手闊步前行，一同寫下“日與月悠長、山與河無恙”。B.航空工業(yè)在黨中央、國務(wù)院、中央軍委的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，與中國軍隊(duì)、全國人民攜手邁開闊步前行，一同寫下“日與月悠長、山與河無恙”。C.在黨中央、國務(wù)院、中央軍委的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，航空工業(yè)與中國軍隊(duì)、全國人民攜手邁開闊步前行，一同寫下“日與月悠長、山與河無恙”。D.航空工業(yè)在黨中央、國務(wù)院、中央軍委的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，與中國軍隊(duì)、全國人民攜手闊步前行，一同寫下“日與月悠長、山與河無恙”?！痉治觥浚?）本題考查理解和辨析近義成語的能力。要注意區(qū)分近義詞中不同語素的含義，做題時(shí)根據(jù)語境分析看是否使用合適。（2）本題考查學(xué)生語言表達(dá)連貫的能力。此類型題首先要通讀語段，了解句意，然后注意上下句的銜接、呼應(yīng)，做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應(yīng)自然。（3）本題考查辨析并修改語病的能力。要結(jié)合常見病句類型來分析語句。常見的病句類型有語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。如果遇到難以辨別錯(cuò)誤類型的句子，可以按病句類型一一衡量，也可以通過劃分句子結(jié)構(gòu)來辨明錯(cuò)誤類型，同時(shí)結(jié)合語感以及一些常見語病的特征進(jìn)行判斷?！窘獯稹浚?）第一處，一往無前：指不怕困難，奮勇前進(jìn)。餐風(fēng)宿雨：形容旅途或野外生活的艱苦。第一橫線處形容一直向前，宜用“一往無前”。第二處，蹣跚學(xué)步：小孩學(xué)著大人的樣子走路，緩慢搖擺的樣子，比喻做事剛剛開始。步履蹣跚：形容走路腿腳不方便，歪歪倒倒的樣子。第二橫線處形容新中國航空工業(yè)初期的學(xué)習(xí)過程，宜用“蹣跚學(xué)步”。第三處，奮起直追：鳥類振翅起飛，形容振作起來，奮勇趕上，緊緊地追趕上去。迎頭趕上：加緊追上最前面的。第三橫線處強(qiáng)調(diào)的是“追”，不是“趕上”，宜用“奮起直追”。第四處，萬眾矚目：大家十分關(guān)注，目不轉(zhuǎn)睛地注視。舉世聞名：全世界都知道，形容非常著名。第四橫線處強(qiáng)調(diào)的是“關(guān)注”，不是“著名”，宜用“萬眾矚目”。故選：C。（2）“樹立起……的豐碑”與上文“完成……的跨越”句式相應(yīng)，按照句式一致原則，排除AB；語序上，應(yīng)先說目的“為國為民”，然后說行動(dòng)“砥礪奮進(jìn)”，最后說追求“追求卓越”，排除AC兩項(xiàng)。故選：D。（3）原句語病有二，均為是結(jié)構(gòu)混亂，一是中途易轍，第一句主語為“航空工業(yè)”，其后沒有謂語，第二句主語便換成了“中國軍隊(duì)、全國人民”，中途易轍，應(yīng)在“中國軍隊(duì)”前加上“與”字，使其變?yōu)榻樵~結(jié)構(gòu)。二是藕斷絲連，“邁開闊步前行”中，“闊步”做“邁開”的賓語，同時(shí)又成了“前行”的狀語，根據(jù)語境，此處應(yīng)改為“闊步前行”。只有D項(xiàng)修改正確。故選：D。答案：（1）C（2）D（3）D（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共1小題，11分）8．（11分）閱讀下面的文字，完成各題。秋分之后，雖然夜晚涼爽，但氣候逐漸干燥，而白天有時(shí)氣溫仍較高。中醫(yī)認(rèn)為，燥勝則消耗津液，熱能傷津、傷氣。秋分過后的養(yǎng)生保健應(yīng)注意①預(yù)防秋燥、平衡膳食。秋燥的癥狀主要表現(xiàn)在呼吸系統(tǒng)、皮膚以及腸道等三個(gè)部位。②呼吸系統(tǒng)的秋燥癥狀主要表現(xiàn)為口鼻干燥、咽部干燥等。皮膚的秋燥癥狀表現(xiàn)為皮膚的干燥、瘙癢，甚至出現(xiàn)干裂、皮屑脫落等。而腸道干燥則是表現(xiàn)為腸道津液不足，容易出現(xiàn)大便干結(jié)難解、便秘、腹脹等情況。預(yù)防秋燥，應(yīng)選用西洋參、太子參、麥冬等