《小班幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)中的問(wèn)題及優(yōu)化策略》9300字（論文）

一、緒論（一）選題緣由1．教育改革后“德育”成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)，良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)則是“德育”的重點(diǎn)。情感教育和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)則是學(xué)齡前兒童教育教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)，通過(guò)潛移默化的方式貫穿在幼兒園一日生活的方方面面。良好習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)塑造人的過(guò)程，學(xué)齡前兒童尤其是小班幼兒正處于人生發(fā)展的初始階段，受環(huán)境、家庭、老師等各個(gè)方面的影響，我們需要把握住這個(gè)重要時(shí)期引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。2．3-6歲是人一生身心發(fā)展的重要階段，更是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期。幼兒的行為習(xí)慣會(huì)影響深遠(yuǎn)。良好的習(xí)慣對(duì)于幼兒身心的健康發(fā)展、知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)、品德的陶冶、個(gè)性的形成都是至關(guān)重要的。它對(duì)幼兒的影響是根生蒂固的，將對(duì)幼兒終身受益。（二）研究目的及意義1．研究目的一個(gè)良好的習(xí)慣，可以使人受益終生，在幼兒時(shí)期，幼兒的自主性已經(jīng)開(kāi)始逐漸發(fā)展，獨(dú)立性也得到提高，肢體活動(dòng)趨向隨意、準(zhǔn)確、靈活，是學(xué)習(xí)各種技能，形成各種習(xí)慣的良好時(shí)期。在日復(fù)一日、年復(fù)一年的生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)交往活動(dòng)中，幼兒不知不覺(jué)的反復(fù)進(jìn)行著各種各樣的行為練習(xí)，與此同時(shí)不知不覺(jué)中形成各式各樣的習(xí)慣。與此同時(shí)，身為老師、家長(zhǎng)的我們要抓住這個(gè)關(guān)鍵期，為幼兒制定合理、必要的行為規(guī)范和要求，有意無(wú)意的對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)。為今后的生活和學(xué)習(xí)打下見(jiàn)識(shí)的基礎(chǔ)。2．研究意義良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成是現(xiàn)在已經(jīng)是小朋友們成長(zhǎng)的重要指標(biāo)?，F(xiàn)在越來(lái)越多的人覺(jué)得只有兒童有了很好的行為習(xí)慣，才能更好的在幼兒園融入集體，乃至于只有具備了良好的習(xí)慣，才能跟好的與社會(huì)接軌。良好的習(xí)慣養(yǎng)成也有利于對(duì)今后步入小學(xué)打好良好的基礎(chǔ)，優(yōu)秀的習(xí)慣甚至?xí)绊懞⒆拥囊簧?，從這方面看來(lái)，從幼兒抓起還是很有必要的。從實(shí)際意義上來(lái)講，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對(duì)于身體健康、預(yù)防疾病都有很好的好處，同時(shí)也會(huì)提升孩子們的安全意識(shí)，自我保護(hù)意識(shí)，從小抓起，給與他們正確的引導(dǎo)，讓他們的生活變得更加充實(shí)和完美。3-6歲是人生發(fā)展的初始階段，這個(gè)階段的所有習(xí)慣與一切新事物都受環(huán)境、家庭、老師等各個(gè)方面的影響，學(xué)齡前兒童尤其是小班幼兒，他們有極大的可塑性，但是由于幼兒的年齡小，幼兒生理和心理的發(fā)展具有個(gè)體差異性，每個(gè)幼兒來(lái)自不同的家庭環(huán)境，每個(gè)家庭的會(huì)有不同的環(huán)境、方式方法影響幼兒學(xué)習(xí)生活。家長(zhǎng)和老師在幼兒的生活中更具有重要的意義與影響，提高注意力去注意幼兒的任何培養(yǎng)習(xí)慣的時(shí)刻，去引導(dǎo)幼兒并且?guī)椭變焊斓倪m應(yīng)群體生活提高幼兒個(gè)人的生活與學(xué)習(xí)能力。學(xué)前教育是所有教育中組成中不可分割的一部分，是學(xué)校進(jìn)行教育的基礎(chǔ)階段，因此更應(yīng)該也更有必要從一開(kāi)始就有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。根據(jù)幼兒成長(zhǎng)的規(guī)律可看出，年齡越小，良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)更有必要。而幼兒有對(duì)身邊的事物和人都會(huì)好奇，喜歡用觸覺(jué)用實(shí)際的方式表達(dá)去認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，喜歡模仿家長(zhǎng)、老師等，通過(guò)聽(tīng)、看等方式，可能及時(shí)性的模仿也有可能延時(shí)性的模仿，因此幼兒身邊有許多的干擾因素，這樣看來(lái)，小班幼兒相對(duì)于其他階段的幼兒形成良好的行為習(xí)慣可能較為困難，會(huì)存在許多因素時(shí)刻影響著幼兒的判斷與認(rèn)知，更何況，這個(gè)階段的幼兒沒(méi)有判斷對(duì)錯(cuò)與是非的能力，所以，在這個(gè)時(shí)期家長(zhǎng)與老師的幫助與引導(dǎo)顯得尤為重要。這個(gè)階段的幼兒剛剛進(jìn)入幼兒園并開(kāi)始群體社會(huì)生活，我們需要抓住這個(gè)關(guān)鍵期培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。所以，我們要從日常生活中的每一件小事做起，加強(qiáng)引導(dǎo)，教育與養(yǎng)成并進(jìn)，俗話說(shuō)“不積跬步無(wú)以成千里，不積小流無(wú)以成江?！薄叭龤q看大，七歲看老”逐步培養(yǎng)小班幼兒良好的生活行為習(xí)慣。因此，關(guān)于小班幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成將會(huì)是我本次研究的重中之重。（三）概念界定1．習(xí)慣習(xí)慣是指在長(zhǎng)時(shí)間中漸漸養(yǎng)成的、不會(huì)輕易改變的行為、動(dòng)作。心理學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)與觀察總結(jié)出良好的行為習(xí)慣會(huì)有這樣的表現(xiàn)：人的需求在得到滿足時(shí)時(shí)、積極的習(xí)慣和消極的習(xí)慣會(huì)影響和作用于不同的方面。習(xí)慣將會(huì)成為無(wú)意識(shí)的行為方式；是在長(zhǎng)時(shí)期中慢慢養(yǎng)成的，會(huì)形成條件反射，短時(shí)期內(nèi)無(wú)法改變；習(xí)慣會(huì)使人的思維方式、情感態(tài)度，還有個(gè)人的行為、動(dòng)作等受到影響；習(xí)慣也會(huì)讓人得到某種需求需要。2．行為行為是指受思想支配而表現(xiàn)出來(lái)的外表活動(dòng)。學(xué)齡前兒童正位于人生發(fā)展的開(kāi)始，什么都要學(xué)習(xí)，他們具有較強(qiáng)的可塑性，而良好的行為習(xí)慣對(duì)人一生的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展都起著積極的作用。（四）研究設(shè)計(jì)1．研究對(duì)象本研究以T市X幼兒園小班幼兒作為研究對(duì)象。剛步入幼兒園的幼兒生活范圍擴(kuò)大，在三歲之前幼兒的生活和三歲之后發(fā)生了很多重大的變化，他們開(kāi)始面對(duì)和接觸來(lái)自不同環(huán)境的人群，開(kāi)始慢慢成為社會(huì)的一員。此年齡幼階段幼兒生活處理事物并沒(méi)有三思而后的規(guī)律，而是先斬后奏不顧后果，隨心所欲的，并且在聽(tīng)他人講述或自己講述的過(guò)程中，同樣也離不開(kāi)他人的講述。此時(shí)幼兒仍以無(wú)意注意力為主，幼兒的心理行為活動(dòng)的成長(zhǎng)更多則是無(wú)意識(shí)的。小班幼兒容易“感情用事”，多巴胺的分泌導(dǎo)致越哭越興奮，而他們具有好奇好動(dòng)好模仿的特點(diǎn)，三歲前的幼兒已經(jīng)會(huì)模仿日常生活中的事物，但能力常常受限制，并且能夠模仿的人與物也比較單調(diào)比較少。而這一方面是由于幼兒對(duì)動(dòng)作的認(rèn)識(shí)能力和模仿能力有待提升，另一方面則在于幼兒在這個(gè)階段只是處于表面動(dòng)作的模仿。2．研究方法（1）觀察法通過(guò)觀察幼兒園小班幼兒和教師的良好行為習(xí)慣能力、兒童心理問(wèn)題、教師行為養(yǎng)成教育等方面，對(duì)她們之間的差異進(jìn)行個(gè)案分析以及對(duì)比觀察通過(guò)觀察以獲得最直觀最全面的研究資料，為之后的分析工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）文獻(xiàn)法通過(guò)閱讀文獻(xiàn)和對(duì)幼兒和教授之間的差異進(jìn)行邏輯分析，了解幼兒良好行為養(yǎng)成的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，對(duì)其家庭狀況進(jìn)行抽樣分析，充分的了解目前幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成所產(chǎn)生的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)其問(wèn)題進(jìn)行分，研究其解決辦法。（3）分析法從求解的問(wèn)題出發(fā)，正確地選擇出兩個(gè)所需的條件，一次推導(dǎo)，直到問(wèn)題得到解決的解體方法叫做分析法。（五）國(guó)內(nèi)外研究相關(guān)分析1.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀在中國(guó)知網(wǎng)以“良好行為習(xí)慣”作為關(guān)鍵詞進(jìn)行文獻(xiàn)檢索共有2185篇，再以“幼兒良好行為習(xí)慣”作為關(guān)鍵詞進(jìn)行文獻(xiàn)檢索共有756篇。葉蔚青在《小班好動(dòng)幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成策略》中提到，在幼兒園中總有部分好動(dòng)的幼兒，如果不對(duì)這部分幼兒進(jìn)行干預(yù)，任其發(fā)展下去，可能會(huì)轉(zhuǎn)變成多動(dòng)癥幼兒。不加以引導(dǎo)會(huì)妨礙幼兒身心健康的正常發(fā)展，而且會(huì)影響幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育。教師必須要注重這一問(wèn)題的嚴(yán)重性，針對(duì)好動(dòng)的幼兒運(yùn)用適合他們的教學(xué)方式，并幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而更好地促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。張亞茹在《淺談?dòng)變毫己眯袨榱?xí)慣的養(yǎng)成》中提到，幼兒的自我控制能力普遍較差，很容易受到外界的影響，他們經(jīng)常會(huì)通需要怎樣調(diào)整。教師的言行舉止會(huì)直接影響幼兒，這就要求教師在日常的教學(xué)中必過(guò)成年人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來(lái)判斷自己的行為是否合理，須規(guī)范自己的言行舉止，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣。教師要做好家長(zhǎng)的工作，及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，促進(jìn)家園合作，使家長(zhǎng)和教師積極配合，學(xué)校也可以定期組織家園活動(dòng)，促進(jìn)交流。張梅在《小班幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略探究》中提到習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的影響是非常大的，良好的行為習(xí)慣對(duì)于個(gè)人的生活、學(xué)習(xí)有著巨大的幫助，所以才會(huì)有“好習(xí)慣決定人生”之說(shuō)。良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)要從小抓起，小班幼兒心理和智力水平發(fā)育還不完全，行為習(xí)慣尚未養(yǎng)成，所以在小班幼兒教學(xué)中，教師可以著重加強(qiáng)對(duì)幼兒生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)。2.國(guó)外研究現(xiàn)狀在國(guó)外的幼兒行為習(xí)慣也是廣泛的受到家長(zhǎng)以及幼兒園老師還有相關(guān)教育人士的關(guān)注。美國(guó)學(xué)者唐納德·R·克里克山克在《教育行為指導(dǎo)》中表示所有老師都潛移默化的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，讓，但什么是“有效的”教師？在國(guó)外關(guān)于這方面不同于國(guó)內(nèi)的方面進(jìn)行研究與官差，而是更加注重從兒童的道德品質(zhì)還有情感方面進(jìn)行觀察。作為教師我們更應(yīng)該熱情、幽默、有靈活和適應(yīng)性強(qiáng)，面對(duì)天馬行空的孩子，我們?cè)撛趺凑_引導(dǎo)幼兒并做到以身作則，尤其是學(xué)齡兒童，他們還相當(dāng)于是一張“白紙”的狀態(tài)，是一切行為習(xí)慣的養(yǎng)成的最關(guān)鍵時(shí)刻，所以顯得尤為重要。二、小班幼兒行為習(xí)慣的表現(xiàn)與分析（一）家庭教育方面現(xiàn)如今幼兒生活習(xí)慣都比較匱乏，尤其是剛剛步入小班的學(xué)生，一般家長(zhǎng)不能進(jìn)行精心呵護(hù)和照顧，而幼兒身心發(fā)育還沒(méi)有發(fā)育成熟，需要成人的無(wú)時(shí)無(wú)刻的教導(dǎo)形成行為習(xí)慣，但是目前很多父母由于很多原因忽視對(duì)孩子的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，這就形成了一定的矛盾體系，導(dǎo)致行為習(xí)慣不能很好的養(yǎng)成。（二）社會(huì)方面當(dāng)前的社會(huì)生活多姿多彩，幼兒接觸的事物不斷增多，小班幼兒年紀(jì)小、理解能力差、沒(méi)有耐心、行為意識(shí)較差等都是目前的問(wèn)題，加之目前的兒童接受新鮮事物較快，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但自己沒(méi)有分辨能力，如果不能及時(shí)正確的引導(dǎo)幼兒，會(huì)造成很多無(wú)法想象的后果，社會(huì)是我們生活的大環(huán)境，要給予幼兒積極、陽(yáng)光的正面影響，3-6歲時(shí)期是個(gè)性發(fā)展的萌芽時(shí)期，也是道德觀念初步形成的時(shí)期，要促進(jìn)幼兒快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。（三）教學(xué)方面幼兒在幼兒園的生活應(yīng)當(dāng)是健康而又美好的，越來(lái)越多的教學(xué)研究可以表示良好的行為習(xí)慣可以讓幼兒保持愉快的情緒，這種情緒可以推進(jìn)幼兒對(duì)自身的認(rèn)知，更好的實(shí)現(xiàn)與其他幼兒和融入社會(huì)的相處。良好的行為習(xí)慣可以更好的推進(jìn)幼兒園的管理，教育成果的表現(xiàn)能更好的讓家長(zhǎng)將孩子放在園內(nèi)更加放心。（四）小班幼兒易出現(xiàn)的行為1、注意力不集中，時(shí)常容易走神，對(duì)于老師教授的課程完成不好，容易出現(xiàn)多動(dòng)，坐立不安，喜愛(ài)活動(dòng)，這些行為看似普通，但是其實(shí)是不正常的，小班幼兒會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而壞習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，嚴(yán)重的情況會(huì)變成多動(dòng)癥，后期還要進(jìn)行治療，幼兒小班剛剛接觸社會(huì)，父母對(duì)這些問(wèn)題都不會(huì)很重視，會(huì)產(chǎn)生越來(lái)越嚴(yán)重的影響，注意力不集中、多動(dòng)等這些不良的行為會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)，也會(huì)對(duì)孩子后期發(fā)展產(chǎn)生影響。2、在飲食方面，喜愛(ài)吃甜食、零食、不愛(ài)吃蔬菜，籠統(tǒng)的就指為挑食習(xí)慣，吃飯是一心二用，玩著吃著，不肯吃硬食物等不良現(xiàn)象發(fā)生，這些都是由于平時(shí)家長(zhǎng)沒(méi)有正確引導(dǎo)。如：1歲以內(nèi)的嬰兒遲遲不愿吃泥糊狀食物，1歲以后仍以吃奶為生，2歲以后還吃軟乎乎的食物；每一種新食品的添加，缺少8次以上的嘗試，父母溺愛(ài)，孩子只吃自己喜愛(ài)的食品等等。短期內(nèi)可能不明顯，時(shí)間久了就會(huì)產(chǎn)生許多問(wèn)題，孩子營(yíng)養(yǎng)不均衡，缺少維生素、缺鈣等問(wèn)題，甚至孩子很能會(huì)發(fā)育遲緩，不愿意嘗試新的食物。3、對(duì)一些事物或者是人依戀情緒明顯，這是一種害怕，甚至自卑的反應(yīng)，一般都是由于被保護(hù)的太好或者是心理受到過(guò)什么創(chuàng)傷而出現(xiàn)的，這樣孩子以后的生活中如果遭遇了挫折和困難，則容易放棄，到了新的環(huán)境不容易適應(yīng)，也不會(huì)在人面前輕易展示表現(xiàn)自己，一旦踏入新環(huán)境就會(huì)出現(xiàn)不一樣的情緒，有時(shí)候甚至?xí)暗阶陨砩矸磻?yīng)，比如過(guò)分依戀的兒童，在剛剛?cè)雸@時(shí)，情緒波動(dòng)都很大，會(huì)出現(xiàn)哭啼打鬧的表現(xiàn)，不愿意去幼兒園，這些都會(huì)讓幼兒在幼兒園一日活動(dòng)中都到不同的影響。4、自卑，不愛(ài)與他人交流，這種情況也容易出現(xiàn)在小班同學(xué)中，因?yàn)樯鐣?huì)能力還不健全，對(duì)剛進(jìn)入學(xué)校適應(yīng)能力不強(qiáng)，難與同伴交往，兒童開(kāi)始與同伴交往，有些學(xué)齡前兒童不能和同伴做游戲或玩樂(lè)，獨(dú)自一人進(jìn)進(jìn)出出，旁若無(wú)人，即使暫時(shí)加入集體游戲，不一會(huì)兒便和同伴發(fā)生爭(zhēng)斗，大呼小叫，不得安寧。這些兒童不愿與人交往，一些自閉癥、孤獨(dú)癥都是因?yàn)檫@個(gè)情緒沒(méi)有把控到位，不及時(shí)糾正，會(huì)出現(xiàn)交流或社會(huì)適應(yīng)障礙。5、自負(fù)，目中無(wú)人，這種現(xiàn)象輕微行為是在班級(jí)中過(guò)分好強(qiáng)，受不了一點(diǎn)挫折和批評(píng)，這個(gè)情況可以理解，正雖未不想當(dāng)軍官的士兵不是好士兵，好勝心也是孩子學(xué)習(xí)和完成任務(wù)的動(dòng)力。但是一旦當(dāng)好勝心過(guò)了頭，便成了阻力。這些兒童在家長(zhǎng)的寵愛(ài)下過(guò)多的接觸了成功，可能在不如幼兒園前都不知道失敗是什么，于是在幼兒園中也一味要求第一。比如在剛步入幼兒園參加活動(dòng)取得名次不是很理想時(shí)，會(huì)比平常的小朋友心理壓力增大，會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的反應(yīng)，這是如果不能及時(shí)的和幼兒交流溝通，幼兒可能會(huì)出現(xiàn)傷心難過(guò)、自責(zé)等反應(yīng)。6、電子設(shè)備是當(dāng)前幼兒不能避免的行為習(xí)慣，每天長(zhǎng)時(shí)間沉迷于電視、游戲機(jī)兒童整天與電視或游戲機(jī)為伴，過(guò)早的電子化，將正常的學(xué)習(xí)、交流和活動(dòng)置之腦后。這種情況在今后的生活中更加不好改變，以至于上小學(xué)、初中，再往后的生活都會(huì)產(chǎn)生不好的習(xí)慣壓力，甚至不少家庭是因?yàn)殡娮釉O(shè)備毀一生，所以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣非常重要。7、作息不規(guī)律，學(xué)齡前兒童較容易表現(xiàn)出興奮激動(dòng)地的情緒，而且有些家長(zhǎng)的作息習(xí)慣也不規(guī)律，以至于孩子的作息不規(guī)律，養(yǎng)成不好的行為習(xí)慣。作息又無(wú)規(guī)律，很容易造成各種睡眠問(wèn)題。睡眠問(wèn)題，造成在上課時(shí)不能注意力集中，又形成了不良習(xí)慣連串反應(yīng)，效率較低、煩躁不安也會(huì)發(fā)生。如果不及時(shí)處理，還會(huì)出現(xiàn)身心影響。（五）幼兒園生活習(xí)慣養(yǎng)成中的常見(jiàn)問(wèn)題1.幼兒園小班階段的孩子年齡較小，初次進(jìn)入集體環(huán)境，自制力較差，相對(duì)于其他年齡段的孩子不好管理。所以在行為習(xí)慣理論講述的時(shí)候，總是老師在一直教導(dǎo)但是小朋友沒(méi)有接受意見(jiàn)的能力，教育過(guò)程都是老師的獨(dú)角戲。這種教育方式充分地反映出了傳統(tǒng)教學(xué)思維的，以至于看出老師在教學(xué)過(guò)程中要懂得創(chuàng)新理念。教師可以通過(guò)游戲的方式，讓幼兒擔(dān)任不同的角色，幼兒根據(jù)自己的喜好選擇，調(diào)動(dòng)其積極性，如果幼兒教師為了減輕自身的教學(xué)負(fù)擔(dān)而疏于管理，總是以傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)進(jìn)行，這樣就很難使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。2.幼兒園小班學(xué)生的特點(diǎn)就是好奇心重、接受力強(qiáng)、模仿能力強(qiáng)，并且活潑好動(dòng)，但是他們對(duì)是非對(duì)錯(cuò)的認(rèn)知能力還有所欠缺。幼兒的教育主要是在校園中和家庭當(dāng)中，在校園中幼兒的模仿對(duì)象大多是教師，甚至很多幼兒將老師作為崇拜的對(duì)象，把老師當(dāng)做第一位，到了家庭，父母作為孩子的第一任老師，無(wú)時(shí)無(wú)刻影響著幼兒，而有時(shí)家長(zhǎng)于老師缺乏溝通，從而產(chǎn)生脫節(jié)，不利于更好的進(jìn)行幼兒良好行為教育。3.幼兒年齡小、認(rèn)知能力還不強(qiáng)，一般的行為習(xí)慣需要教師的引導(dǎo)培養(yǎng)才能完成，這是他們不可磨滅的特點(diǎn)。良好的行為習(xí)慣一般都從生活實(shí)踐中體現(xiàn)，例如上課時(shí)正確的坐姿、飯前便后勤洗手等，這些事物源于實(shí)踐，來(lái)源于生活，教師可以通過(guò)自己的言行舉止影響幼兒，滲透到每一日的教學(xué)活動(dòng)，慢慢的將這些變成習(xí)慣。當(dāng)幼兒表現(xiàn)好的時(shí)候及時(shí)表?yè)P(yáng)，用言語(yǔ)鼓勵(lì)幼兒，如在小朋友在娃娃家活動(dòng)玩之后，把自己所用到的物品放回原位，這是老師就應(yīng)該表?yè)P(yáng)幼兒“今天小朋友真棒，把所有東西都放到了原位，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)貼紙”，用言語(yǔ)的方式鼓勵(lì)幼兒，業(yè)提醒了所有人，大家都會(huì)這么做，因?yàn)檫@么做之后會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)，老師也會(huì)夸獎(jiǎng)，調(diào)動(dòng)幼兒積極性；當(dāng)幼兒情緒低落不開(kāi)心時(shí)，及時(shí)的給予幼兒關(guān)注，詢問(wèn)原因，鼓勵(lì)幼兒，可以坐下或蹲下眼睛與幼兒的眼睛處于一個(gè)水平線，給幼兒尊重，安撫幼兒的心靈‘當(dāng)幼兒犯錯(cuò)誤時(shí)，不能過(guò)于嚴(yán)厲的批評(píng)，這樣會(huì)讓孩子害怕，詢問(wèn)原因，如小朋友們打鬧爭(zhēng)搶玩具時(shí)，及時(shí)制止讓他們懂得分享，大家一玩，多用“你不能這樣做”“挑食會(huì)引起不好的反應(yīng)”“請(qǐng)擺正自己的坐姿”這樣的言語(yǔ)方法來(lái)進(jìn)行提醒，讓小朋友能夠正確的認(rèn)知自己的行為，這樣的言語(yǔ)方法來(lái)進(jìn)行提醒，讓小朋友能夠正確的認(rèn)知自己的行為。?三、小班幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的方法與手段（一）加強(qiáng)理念環(huán)境創(chuàng)造，打造思想根基從細(xì)小的環(huán)境中來(lái)讓孩子的意識(shí)提升，比如主題墻裝飾、功能區(qū)設(shè)置到各區(qū)域的操作材料投放，都要注重張貼良好行為規(guī)范。各個(gè)教室可以張貼提示幼兒養(yǎng)成好的生活習(xí)慣的標(biāo)語(yǔ)，教師要關(guān)注設(shè)置各種各樣有趣好玩的活動(dòng)，從思想上盡可能地投其所好，如在洗手臺(tái)，放置有記錄的小卡片幼兒洗一次手就可以拿走一張卡片，最后看看誰(shuí)的小卡片最多。將細(xì)小的習(xí)慣潛移默化的影響著幼兒，生偷盜生活學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。（二）展開(kāi)各式各樣的活動(dòng)，推動(dòng)行為習(xí)慣的培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知水平有限，比起說(shuō)、聽(tīng)，直接用感知更為適用。定期為幼兒舉行講座，幫助幼兒學(xué)習(xí)和正確使用文明禮貌用語(yǔ)，時(shí)刻注意幼兒的行為習(xí)慣，為了幫助他們生活自理能力的養(yǎng)成，開(kāi)展行為習(xí)慣大比拼。在比拼中會(huì)更好的提升幼兒意識(shí)，對(duì)表現(xiàn)好的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，如就餐前要主動(dòng)洗手，垃圾能馬上送到垃圾桶，自覺(jué)進(jìn)行穿衣獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等方式方法。這樣的活動(dòng)，從幼兒的年齡、身心都有一定的提升空間。也可以通過(guò)一些時(shí)間階段、節(jié)日活動(dòng)中挖掘習(xí)慣培養(yǎng)教育充分挖掘節(jié)日活動(dòng)中教育的元素，將習(xí)慣養(yǎng)成教育分解落實(shí)到活動(dòng)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)。利用多種教育方法，將個(gè)人活動(dòng)、集體活動(dòng)、園內(nèi)參觀、家中生活實(shí)踐和日常學(xué)習(xí)生活等各種活動(dòng)形式相互配合。如端午節(jié)、春節(jié)等都可以制定節(jié)日活動(dòng)方案，進(jìn)行培養(yǎng)。比如幼兒的絕大部分時(shí)間是和家長(zhǎng)、幼兒教師待在一起的，幼兒會(huì)模仿家長(zhǎng)和幼兒教師的行為，老師于家長(zhǎng)要正確的引導(dǎo)幼兒，在培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣時(shí)，教師可以在幼兒進(jìn)餐、活動(dòng)與幼兒教師要緊密合作，為幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成創(chuàng)造良好條件，比如制作一些喝水、存放衣服和書(shū)包、上廁所的地點(diǎn)畫(huà)一些有趣的圖畫(huà)，活通過(guò)這些活動(dòng)，使幼兒主動(dòng)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。（三）利用幼兒心理和特征進(jìn)行進(jìn)一步提升學(xué)齡前兒童對(duì)事物的認(rèn)知、對(duì)錯(cuò)有事無(wú)法判斷，家長(zhǎng)和教師在幼兒做出正確的行為時(shí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，要讓幼兒產(chǎn)生正確的判斷，知道什么是對(duì)什么是錯(cuò)，可以利用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制良好習(xí)慣進(jìn)行促進(jìn)，及時(shí)對(duì)其行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)表現(xiàn)好的幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，加大他們的積極性，深化幼兒對(duì)良好行為習(xí)慣的認(rèn)知。無(wú)論是吃飯、睡眠，還有日常的活動(dòng)，教師在幼兒活動(dòng)過(guò)程中要對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，比如生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及品德習(xí)慣進(jìn)行分析和判斷，比如遵守進(jìn)餐紀(jì)律，正確使用餐具；吃飯的時(shí)候盡量不要說(shuō)話，幼兒吃飯的時(shí)候，教師一定要引導(dǎo)幼兒不要挑食，在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)候要注意和幼兒溝通交流的語(yǔ)氣。（四）查漏補(bǔ)缺，善于總結(jié)幼兒園要整理活動(dòng)檔案，形成工作總結(jié)，查看取得成效，不斷地積累科學(xué)有效的方法幼兒園，為進(jìn)一步開(kāi)展良好行為習(xí)慣培養(yǎng)工作打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。保持家校溝通，取得家長(zhǎng)的理解就是最好的幫助?；顒?dòng)形式要多種多樣，要投其所好。多開(kāi)展一些新穎有趣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒積極性，使幼兒從玩中學(xué)，從實(shí)踐中學(xué)。注重家園合作首先，家長(zhǎng)要以身作則，從自身影響幼兒。如要規(guī)律作息、講文明禮貌，言行一致。告訴孩子什么是對(duì)、什么是錯(cuò)，錯(cuò)誤要及時(shí)指出，好的要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)幼兒做出不對(duì)的行為是，及時(shí)制止并告訴幼兒這樣是不對(duì)的，應(yīng)該怎么做。其次在入園離園家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)候，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，和家長(zhǎng)交流孩子的情況，了解其在園和在家中的狀況，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣在日常中的一點(diǎn)一滴都很重要，要不斷落實(shí)好日常生活的培養(yǎng)。幼兒時(shí)期是行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，是一切行為習(xí)慣養(yǎng)成的開(kāi)始。因此，要有目的有計(jì)劃的滲透在幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從身邊的每個(gè)微小細(xì)節(jié)做起，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣：四、建議與結(jié)論（一）建議在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要全面的培養(yǎng)幼兒，根據(jù)現(xiàn)年齡階段幼兒的特點(diǎn)，制定教學(xué)，幼兒教師應(yīng)該合理的安排幼兒日常的學(xué)習(xí)和生活，在有限的時(shí)間里，利用自己的言行舉止對(duì)兒童進(jìn)行影響，久而久之，身邊人的良好的習(xí)慣幼兒就都會(huì)學(xué)習(xí)到。在幼兒習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中，教師起著很重要的作用，教師可以通過(guò)教學(xué)手段，對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，多措并舉，通過(guò)游戲通過(guò)圖書(shū)，讓幼兒感到快樂(lè)的同時(shí)，也加深了印象，教師要用愛(ài)心和耐心教授幼兒，，從細(xì)節(jié)做起，培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣。（二）結(jié)論1.小班幼兒是人的認(rèn)知發(fā)展最為迅速、最重要的階段，需要老師和家長(zhǎng)正確的引導(dǎo)，我們要把握這個(gè)重要的時(shí)期，在人生的初始階段打好基礎(chǔ)。為幼兒創(chuàng)造并提供積極健康的環(huán)境。2.擁有良好的行為習(xí)慣，對(duì)人有著重要的意義。行為習(xí)慣的好與壞會(huì)伴隨人很長(zhǎng)的時(shí)間，對(duì)幼兒進(jìn)行養(yǎng)成良好道德行為習(xí)慣的灌輸不是一朝一夕就能完成的。幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)于整個(gè)人生良好習(xí)慣的形成都起著重要的奠基作用,對(duì)其一生的發(fā)展都具有重要影響。而行為習(xí)慣培養(yǎng)的教育策略需要教師和家長(zhǎng)的共同配合,共同努力,是一件任重道遠(yuǎn)的事。3.生活習(xí)慣是兒童需要具備的基本技能，必須通過(guò)不斷的教學(xué)和認(rèn)知來(lái)引導(dǎo)孩子，同時(shí)也要根據(jù)幼兒的年齡設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)方法，分不同時(shí)期去灌輸孩子，由淺及深，由易到難。學(xué)前教育能引導(dǎo)學(xué)前期的兒童更好的發(fā)展。3至6歲的孩子還未真正意義上的