部編版四年級上冊語文第一至第四各單元閱讀知識考點素材

部編版四年級上冊語文第一至第四各單元閱讀知識考點素材部編版四年級上冊第一至第四各單元閱讀知識考點

第一單元閱讀知識考點：

本單元的語文要素是“邊讀邊想象畫面，感受自然之美"。學生要充分調(diào)動各種感官(視覺、嗅覺、觸覺、味覺、聽覺)，想象畫面，感受文字之美和情景之美；通過所見所聞所想，抓住事物特點，體會畫面之美；掌握文章的描寫順序，理清畫面之序，感受自然之美。

所以，我歸納了這個單元需要落實的三個閱讀目標：

1.從不同感官角度，想象畫面。

想象畫面即一邊讀句子，一邊在頭腦中把文字轉(zhuǎn)化為有形、有聲、有色的形象畫面的方法。

(1)讀一段文字，先要理解這段文字寫了什么，可以圈畫與描寫的景物相關的事物，然后邊讀邊想象含有這些景物的畫面。

(2)聯(lián)系生活，把紙上的文字化為清晰可見的畫面；

(3)品讀重點詞句，想象畫面。可以對關鍵詞句進行深入理解，結合對詞句的理解想象畫面。

2.通過所見所聞所想，抓住事物特點。(事物特點有，色彩、姿態(tài)、質(zhì)地等）。

3.理清文章的描寫順序。

常見的描寫順序：空間順序、游覽順序、時間順序、事情發(fā)展順序(往往出現(xiàn)在記事文)。

1.比喻的作用：這里運用了比喻的修辭手法，把什么比作什么，生動形象地寫出了什么的特點，表達了作者怎樣的情感。(會寫比喻句，會分析其作用)

2.擬人的作用：這里運用了擬人的修辭手法，把什么擬人化，賦予了人的情態(tài)，生動形象地寫出了什么的特點。(會寫擬人句，會分析其作用)

3.中心句：直接表明全文的主要內(nèi)容或點明中心的句子就是中心句。中心句如果出現(xiàn)在開頭，則起概括或者統(tǒng)領全文的作用。借助文章中心句能對課文內(nèi)容一目了然。(比如《觀潮》第一段)

4.寓情于景，情景交融：就是把喜怒哀樂同寫景狀物相融合，通過對景物的描寫來表現(xiàn)人物的情感。

5.排比：把內(nèi)容相關、結構相同或相似，語氣一致的幾個(一般要三個或三個以上)短語或句子排列在一起，達到加強語勢的效果的修辭手法。用排比寫人，可以將人物寫得更加鮮明；用排比寫景物，可以將景物描寫得更加細致具體。作用：……采用了排比的修辭手法，描寫了……的情景(特點等)，集中表達了作者……的情感，句式整齊，節(jié)奏明快，增強了語言的氣勢。(會寫排比句，會分析其作用)

7.這個單元主要是寫景文章。寫景類文章，我覺得必須要掌握的知識點有三個，第一個是寫作順序；第二個是文章的結構；還有就是文章抒發(fā)的情感。當然，有時候，我們也會在寫景文章中碰到修辭手法，寫作方法等。我重點讓學生記憶了修辭手法(比喻、擬人、排比)的作用。

(1)寫作順序：空間順序、觀察的先后順序(移步換景)、時間順序。

(2)文章結構：總分總分總總分

(3)文章抒發(fā)的感情：往往是贊美，喜愛，熱愛。除了對景點本身的喜愛和贊美，我們還要想到對祖國大好河山的贊美和熱愛。寫景的文章多半是表達自己的情感，對祖國，對家鄉(xiāng)，對童年……的熱愛或者懷念。本文第二單元閱讀知識考點：

本單元的語文要素是“閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題”。在閱讀文章時，學生可嘗試從不一樣的出發(fā)點去思考，可以是針對文章的整體或局部的，也可以是針對寫作角度的，還可以是針對生活實際的。經(jīng)過思考，找出自己不明白的地方，提出疑問并尋求解答方法。

所以，我歸納了這個單元需要落實的1個閱讀目標：

1.閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。

那具體有哪些角度呢？

(1)文章的整體或者局部內(nèi)容提問。

(2)從寫法的角度，對關鍵語句的作用進行提問。

(3)聯(lián)系生活實際，提出問題。

(可以從課文內(nèi)容、修辭方法、遣詞造句、情感思想等不同角度體悟、思考、質(zhì)疑等)

1.設問用自問自答的形式來突出主要觀點，申述問題，這種修辭手法叫設問。其作用是，提醒注意，引導思考，突出某些內(nèi)容，使文章起波瀾，有變化。

2.理解詞語意思：1查字典；2換詞法(替換近義詞)；3拆拼法(拆字組詞法)；④聯(lián)系上下文等。

第三單元閱讀知識考點：

本單元的語文要素是“體會文章準確生動的表達，感受作者連續(xù)細致的觀察"。連續(xù)觀察是一個長期的過程。細致觀察是連續(xù)觀察的基礎，也是描寫準確生動的前提，它強調(diào)在觀察積累中有所發(fā)現(xiàn)。學生要學習作者認真觀察事物的方法，體會作者用詞的準確、句子的生動表達和對事物的變化特點的歸納等，從文章的語言文字中感受作者連續(xù)細致的觀察，知道作者是怎樣進行連續(xù)觀察的，感受事物的變化過程，體會觀察的樂趣，養(yǎng)成連續(xù)觀察的習慣。

所以，我歸納了這個單元需要落實的3個閱讀目標：

1.體會用詞的準確性。(動詞：通過一系列的動詞，可以寫一下出現(xiàn)了哪些動詞，準確生動/形象逼真/生動傳神地寫出了……，從中體現(xiàn)了作者對XX觀察十分細致)

2.體會句子的生動表達。(分析修辭手法的作用)

學習時，可以抓住關鍵語句，通過換詞、刪減詞語等方式將句子進行對比，從作者描寫的準確、細致中感受觀察的細致入微。

3.體會連續(xù)觀察，歸納事物的變化特點。(借助關鍵詞，表時間/順序的詞語，找出事物變化過程的句子，提煉事物變化特點)

(1)動詞：化靜為動，生動形象

(2)形容詞：突出特征，營造氛圍，體現(xiàn)意境

(3)疊詞：韻律感強，起強調(diào)作用

(4)擬聲詞：生動形象

(5)副詞：加強語氣，表達情感，突出形象

(6)數(shù)詞：夸張渲染

(7)顏色：表達心情，增強畫面感，渲染氣氛

(8)整句：結構勻稱、音韻和諧、氣勢貫通：

(9)散句：錯落有致，自由活潑，富于變化

(10)長短相間，整散結合，錯落有致，具有典雅之美。

本單元的語文要素是“了解故事的起因、經(jīng)過、結果，學習把握文章的主要內(nèi)容”。如果學生想要讀懂文章所講的故事，就要把握故事的發(fā)展順序，梳理文章的主要內(nèi)容，做到能用自己的話復述故事。同時，學生還要學會在神話的神奇想象中感受人物的形象與精神品格。

所以，我歸納了這個單元需要落實的3個閱讀目標：

1.把握故事的發(fā)展順序。(事情發(fā)展順序/時間順序)找出文中順序詞/關鍵詞。

2.梳理文章的主要內(nèi)容。(記敘文六要素：時間，地點，人物，起因，經(jīng)過，結果。誰+干什么+結果怎樣)

3.感受神話故事中人物的形象與精神品格。(根據(jù)與人物相關的具體描寫/細節(jié)描寫+分析人物形象/精神品格)

精神品格：是指一個人的意識形態(tài)、思維活動、行為和作風所顯示的思想、道德修養(yǎng)、品性、認識等實質(zhì)。

補充：中國神話中的偉大民族精神(來自網(wǎng)絡)——

(1)盤古開天、女媧補天、燧人取火、倉頡造字等神話中，蘊含著中華民族偉大的創(chuàng)造精神。

(2)神農(nóng)嘗草、愚公移山、精衛(wèi)填海等神話故事，蘊含著中華民族偉大的奮斗精神。

(3)對炎黃始祖地位的共同認同、龍圖騰的形成與流傳，蘊含著偉大的團結精神。

(4)盤古開天、女媧補天、嫦娥奔月、夸父追日、愚公移山等神話故事，充分彰顯了中國人民偉大的夢想精神。

(5)犧牲奉獻，勇于抗爭，積極探索，厚生愛民，自強不息的民族