2015年山西省中考真題化學試題（解析版）

初中學業(yè)水平考試試題PAGEPAGE12015年山西省中考真題一、選擇題（每小題2分，共20分，每小題給出的四個選項中，只有一項是符合要求的）1．（2分）（2015?山西）下列生活中的變化，屬于物理變化的是（）A．香水揮發(fā)B．蠟燭燃燒C．食物變質D．鐵釘生銹考點：化學變化和物理變化的判別．專題：物質的變化與性質．分析：化學變化是指有新物質生成的變化，物理變化是指沒有新物質生成的變化，化學變化與物理變化的本質區(qū)別是有無新物質生成，據(jù)此抓住化學變化和物理變化的區(qū)別結合事實進行分析判斷即可．解答：解：A、香水揮發(fā)的過程中只是狀態(tài)發(fā)生改變，沒有新物質生成，屬于物理變化．B、蠟燭燃燒的過程中有新物質二氧化碳和水生成，屬于化學變化．C、食物變質的過程中有對人體有害的新物質生成，屬于化學變化．D、鐵釘生銹的過程中有新物質鐵銹生成，屬于化學變化．故選：A．點評：本題難度不大，解答時要分析變化過程中是否有新物質生成，這里的新物質是指和變化前的物質是不同種的物質，若沒有新物質生成屬于物理變化，若有新物質生成屬于化學變化．2．（2分）（2015?山西）下列食物中富含蛋白質的是（）A．米飯饅頭B．紅燒鯉魚C．涼拌黃瓜D．紅薯粉條考點：食品、藥品與健康食品中的有機營養(yǎng)素．專題：化學與生活．分析：根據(jù)人體所需六大營養(yǎng)素的種類、食物來源，結合題中所給的食物判斷所含的營養(yǎng)素，進行分析判斷．解答：解：A、米飯、饅頭中富含淀粉，淀粉屬于糖類，故選項錯誤．B、紅燒鯉魚中富含蛋白質，故選項正確．C、涼拌黃瓜中富含維生素，故選項錯誤．D、紅薯粉條中富含淀粉，淀粉屬于糖類，故選項錯誤．故選：B．點評：本題難度不大，掌握各種營養(yǎng)素的生理功能、食物來源等是正確解答此類題的關鍵．3．（2分）（2015?山西）下列物質放入水中，不能形成溶液的是（）A．蔗糖B．植物油C．食鹽D．食用純堿考點：溶液的概念、組成及其特點．專題：溶液、濁液與溶解度．分析：一種或幾種物質分散到另一種物質中，形成均一的、穩(wěn)定的混合物叫做溶液，它的基本特征是均一性和穩(wěn)定性；只有被分散的物質在水中是可溶的，二者混合后才會形成溶液．解答：解：A、蔗糖溶于水，形成均一、穩(wěn)定的混合物，屬于溶液，故選項錯誤．B、植物油不溶于水，不能和水形成均一、穩(wěn)定的混合物，即不能夠形成溶液，故選項正確．C、食鹽易溶于水，形成均一、穩(wěn)定的混合物，屬于溶液，故選項錯誤．D、食用純堿是碳酸鈉的俗稱，易溶于水，形成均一、穩(wěn)定的混合物，屬于溶液，故選項錯誤．故選：B．點評：本題難度不大，掌握溶液的本質特征（均一性、穩(wěn)定性、混合物）、各種物質的水溶性方面的知識是解答本題的關鍵．4．（2分）（2015?山西）小李學習了水的有關知識后，自制了如圖所示的簡易凈水器，下列說法正確的是（）A．該凈水器中的活性炭起吸附作用B．該凈水器可以降低自來水的硬度C．該凈水器能起到殺菌消毒的作用D．該凈水器可將自來水變?yōu)檎麴s水考點：水的凈化；硬水與軟水；碳單質的物理性質及用途．專題：空氣與水．分析：根據(jù)簡易凈水器中各物質的作用進行分析解答即可．解答：解：A、活性炭的主要作用是吸附，正確；B、凈水器不能除去水中的可溶性鈣鎂礦物質，不能將硬水軟化，錯誤；C、該凈水器中的物質不能起到殺菌的作用，錯誤；D、凈化后的水中含有可溶性雜質，不是蒸餾水，錯誤；故選A．點評：本題考查了簡易凈水器的凈化作用，完成此題，可以依據(jù)其中各物質的用途進行．5．（2分）（2015?山西）人類生存離不開空氣，下列說法錯誤的是（）A．空氣是一種寶貴的資源B．空氣中體積分數(shù)最大的是氮氣C．氧氣能支持燃燒、供給呼吸D．露天焚燒垃圾不會造成空氣污染考點：空氣對人類生活的重要作用；空氣的成分及各成分的體積分數(shù)；空氣的污染及其危害；氧氣的用途．專題：空氣與水．分析：A、根據(jù)空氣的重要作用，進行分析判斷．B、根據(jù)空氣中各成分的體積分數(shù)：按體積計算，大約是：氮氣占78%、氧氣占21%，進行分析判斷．C、根據(jù)氧氣的化學性質進行分析判斷．D、露天焚燒垃圾會產(chǎn)生一氧化碳、二氧化硫、可吸入顆粒物等空氣污染物，進行分析判斷．解答：解：A、空氣是人類生產(chǎn)、生活所必須的，是一種寶貴的資源，故選項說法正確．B、空氣的成分按體積計算，大約是：氮氣占78%、氧氣占21%，則空氣中體積分數(shù)最大的是氮氣，故選項說法正確．C、氧氣能支持燃燒、供給呼吸，故選項說法正確．D、露天焚燒垃圾會產(chǎn)生一氧化碳、二氧化硫、可吸入顆粒物等空氣污染物，會造成空氣污染，故選項說法錯誤．故選：D．點評：本題難度不大，了解空氣的用途、空氣的組成成分、氧氣的化學性質與用途、空氣的污染等是正確解答本題的關鍵．6．（2分）（2015?山西）生活中處處蘊含著化學知識．下列說法正確的是（）A．家用電器著火，立即用水潑滅B．碳酸氫鈉能用于治療胃酸過多C．發(fā)令槍中紅磷燃燒時產(chǎn)生大量“白霧”D．生鐵和鋼都是鐵合金，在用途上沒有區(qū)別考點：滅火的原理和方法；氧氣與碳、磷、硫、鐵等物質的反應現(xiàn)象；生鐵和鋼；常用鹽的用途．專題：金屬與金屬材料；常見的鹽化學肥料；化學與生活；實驗現(xiàn)象的觀察和記錄．分析：A、電器著火，為防止觸電，先應切斷電源．B、根據(jù)碳酸氫鈉的性質與用途，進行分析判斷．C、根據(jù)紅磷燃燒時的現(xiàn)象，進行分析判斷．D、生鐵和鋼都是鐵合金，鋼具有更加優(yōu)良的性能，據(jù)此進行分析判斷．解答：解：A、電器著火，首先應切斷電源，為防止觸電，不能用水撲滅，故選項說法錯誤．B、碳酸氫鈉能與胃酸中的鹽酸反應，可用于治療胃酸過多，故選項說法正確．C、發(fā)令槍中紅磷燃燒時產(chǎn)生大量的白煙，而不是白霧，故選項說法錯誤．D、生鐵和鋼都是鐵合金，鋼具有更加優(yōu)良的性能，在生產(chǎn)、生活中用途更為廣泛，故選項說法錯誤．故選：B．點評：本題難度不大，了解滅火的原理與方法、常見鹽的用途、常見物質燃燒的現(xiàn)象、生鐵和鋼等是正確解答本題的關鍵．7．（2分）（2015?山西）下列粒子結構示意圖中，表示陽離子的是（）考點：原子結構示意圖與離子結構示意圖．專題：化學用語和質量守恒定律．分析：根據(jù)當質子數(shù)=核外電子數(shù)，為原子；當質子數(shù)＞核外電子數(shù)，為陽離子；當質子數(shù)＜核外電子數(shù)，為陰離子；據(jù)此進行分析解答．解答：解：A、質子數(shù)=8，核外電子數(shù)=10，質子數(shù)＜核外電子數(shù)，為陰離子，故選項錯誤．B、質子數(shù)=核外電子數(shù)=10，為原子，故選項錯誤．C、質子數(shù)=12，核外電子數(shù)=10，質子數(shù)＞核外電子數(shù)，為陽離子，故選項正確．D、質子數(shù)=核外電子數(shù)=13，為原子，故選項錯誤．故選：C．點評：本題難度不大，考查學生對粒子結構示意圖及其意義的理解，明確粒子中核內質子數(shù)和核外電子數(shù)之間的關系是解題的關鍵．8．（2分）（2015?山西）探究Mg、Fe、Cu三種金屬的活動性順序，下列試劑的選擇方案不可行的是（）A．Mg、Cu、FeS04溶液B．Mg、Fe、Cu、稀硫酸C．Fe、Cu、MgS04溶液D．Fe、MgSO4溶液、CuSO4溶液考點：金屬活動性順序及其應用．專題：金屬與金屬材料．分析：根據(jù)金屬活動性順序，驗證金屬的活動性順序是否合理，可根據(jù)“反應則活潑，不反應則不活潑”進行分析判斷，通過分析方案所能得到的結論，確定是否能得出Mg、Fe、Cu三種金屬的活動性順序．解答：解：A、鎂與FeSO4溶液反應置換出鐵，說明了活動性鎂＞鐵；銅與FeSO4溶液不反應，說明了活動性鐵＞銅；由此可得出三種金屬活動性鎂＞鐵＞銅；故該方案合理．B、鎂與稀硫酸反應生成氫氣，說明了活動性鎂＞氫；鐵與稀硫酸反應生成氫氣，說明了活動性鐵＞氫；但鎂與稀硫酸的反應比鐵與稀硫酸的反應劇烈，則可得鎂＞鐵；銅與稀硫酸不反應，說明氫＞銅；由此可得出三種金屬活動性鎂＞鐵＞銅；故該方案合理．C、鐵、銅與MgSO4溶液均不反應，說明了活動性鎂＞鐵，鎂＞銅，但無法確定鐵和銅的活動性強弱，故該方案不合理．D、鐵與MgSO4溶液不反應，說明了活動性鎂＞鐵；鐵與CuSO4溶液反應置換出銅，說明了活動性鐵＞銅；由此可得出三種金屬活動性鎂＞鐵＞銅；故該方案合理．故選：C．點評：本題難度不大，考查金屬活動性應用，掌握金屬活動性應用“反應則活潑、不反應則不活潑”是正確解答此類題的關鍵．9．（2分）（2015?山西）物質的結構決定性質，下列有關說法錯誤的是（）A．過氧化氫與水化學性質不同的原因是由于分子構成不同B．鹽酸與硫酸化學性質相似的原因是在水溶液中都含有H+C．氫氧化鈉與氫氧化鈣化學性質相似的原因是在水溶液中都含有OH﹣D．金剛石與石墨物理性質差異較大的原因是由于碳原子的結構不同考點：利用分子與原子的性質分析和解決問題；酸的化學性質；堿的化學性質；碳元素組成的單質．專題：物質的微觀構成與物質的宏觀組成．分析：A、根據(jù)分子的基本特征：同種物質的分子性質相同，不同物質的分子性質不同，結合事實進行分析判斷即可．B、根據(jù)酸是電離時產(chǎn)生的陽離子全部是氫離子的化合物，據(jù)此進行分析判斷．C、根據(jù)堿是電離時產(chǎn)生的陰離子全部是氫氧根離子的化合物，據(jù)此進行分析判斷．D、根據(jù)金剛石與石墨中碳原子的排列方式不同，進行分析判斷．解答：解：A、過氧化氫與水化學性質不同，是因為它們分子的構成不同，不同種的分子性質不同，故選項解釋正確．B、鹽酸與硫酸化學性質相似的原因是在水溶液中都含有H+，故選項解釋正確．C、氫氧化鈉與氫氧化鈣化學性質相似的原因是在水溶液中都含有OH﹣，故選項解釋正確．D、金剛石與石墨物理性質差異較大的原因是由于碳原子的排列方式不同，故選項解釋錯誤．故選：D．點評：本題難度不大，掌握分子的基本性質（可以簡記為：“兩小運間，同同不不”）、酸和堿化學性質相似的原因、金剛石與石墨物理性質差異較大的原因是解答本題的關鍵．10．（2分）（2015?山西）下列實驗設計能達到實驗目的是（）序號實驗目的實驗方案A檢驗某氣體是否為二氧化碳用燃著的木條B稀釋濃硫酸將水緩慢加入濃硫酸中，并攪拌C區(qū)分氧化鈣與碳酸鈣取樣品，加入適量水D除去K2S04溶液中的K0H加入適量稀鹽酸考點：化學實驗方案設計與評價；濃硫酸的性質及濃硫酸的稀釋；二氧化碳的檢驗和驗滿；生石灰的性質與用途；堿的化學性質．專題：簡單實驗方案的設計與評價．分析：A、根據(jù)二氧化碳的檢驗方法進行分析判斷．B、根據(jù)濃硫酸的稀釋方法（酸入水，沿器壁，慢慢倒，不斷攪）進行分析判斷．C、氧化鈣與水反應生成氫氧化鈣，碳酸鈣難溶于水，據(jù)此進行分析判斷．D、除雜質題至少要滿足兩個條件：①加入的試劑只能與雜質反應，不能與原物質反應；②反應后不能引入新的雜質．解答：解：A、檢驗某氣體是否為二氧化碳，可將氣體通入澄清的石灰水中；用燃著的木條檢驗，木條熄滅，不能證明是二氧化碳，也可能是氮氣等氣體，故選項實驗設計不能達到實驗目的．B、稀釋濃硫酸時，要把濃硫酸緩緩地沿器壁注入水中，同時用玻璃棒不斷攪拌，以使熱量及時地擴散；一定不能把水注入濃硫酸中；故選項實驗設計不能達到實驗目的．C、氧化鈣與水反應生成氫氧化鈣，該反應放出大量的熱，碳酸鈣難溶于水，可以鑒別，故選項實驗設計能達到實驗目的．D、KOH能與稀鹽酸反應生成氯化鉀和水，能除去雜質但引入了新的雜質氯化鉀，不符合除雜原則，故選項實驗設計不能達到實驗目的．故選：C．點評：本題難度不是很大，化學實驗方案的設計是考查學生能力的主要類型，同時也是實驗教與學難點，在具體設計時要對其原理透徹理解，可根據(jù)物質的物理性質和化學性質結合實驗目的進行分析判斷．三、填空題（化學方程式每空2分，其余每空1分，共17分）21．（6分）（2015?山西）（1）用化學用語填空：氮元素N；氧分子O2；鈉離子Na+；二氧化硫中氧元素的化合價．（2）聞名全國的“汾酒”是山西特產(chǎn)，其主要成分是乙醇，乙醇的化學式為C2H50H，C2H5OH除表示乙醇外，還表示的意義有：①乙醇是由碳、氫、氧三種元素組成的等；②C2H5OH中碳元素與氧元素的質量比為3：2．考點：化學符號及其周圍數(shù)字的意義；化學式的書寫及意義；元素質量比的計算．專題：化學用語和質量守恒定律．分析：（1）書寫元素符號時應注意：①有一個字母表示的元素符號要大寫；②由兩個字母表示的元素符號，第一個字母大寫，第二個字母小寫．分子的表示方法，正確書寫物質的化學式，表示多個該分子，就在其化學式前加上相應的數(shù)字．離子的表示方法，在表示該離子的元素符號右上角，標出該離子所帶的正負電荷數(shù)，數(shù)字在前，正負符號在后，帶1個電荷時，1要省略．化合價的表示方法，在其化學式該元素的上方用正負號和數(shù)字表示，正負號在前，數(shù)字在后．（2）①根據(jù)化學式的意義進行分析，宏觀意義：a．表示一種物質；b．表示該物質的元素組成；微觀意義：a．表示該物質的一個分子；b．表示該物質的分子構成；．②根據(jù)化合物中各元素質量比=各原子的相對原子質量×原子個數(shù)之比，進行分析解答．解答：解：（1）氮元素的元素符號為N．由分子的表示方法，正確書寫物質的化學式，表示多個該分子，就在其化學式前加上相應的數(shù)字，則氧分子可表示為：O2．由離子的表示方法，在表示該離子的元素符號右上角，標出該離子所帶的正負電荷數(shù)，數(shù)字在前，正負符號在后，帶1個電荷時，1要省略．故鈉離子可表示為：Na+．二氧化硫中氧元素顯﹣2價；由化合價的表示方法，在其化學式該元素的上方用正負號和數(shù)字表示，正負號在前，數(shù)字在后，故二氧化硫中氧元素的化合價可表示為：．（2）①乙醇的化學式為C2H50H，C2H5OH除表示乙醇外，還表示的意義有1個乙醇分子，乙醇是由碳、氫、氧三種元素組成的等（合理即可）；②C2H5OH中碳元素與氧元素的質量比為（12×2）：（16×1）=3：2．故答案為：（1）N；O2；Na+；；（2）①乙醇是由碳、氫、氧三種元素組成的等；②3：2．點評：本題難度不大，掌握常見化學用語（元素符號、分子符號、化學式、化合價、離子符號等）的書寫方法、離子符號與化合價表示方法的區(qū)別等是正確解答此類題的關鍵．22．（6分）（2015?山西）某初中化學社團﹣﹣“拉瓦錫實驗室”的活動豐富多彩．下面是他們以“化學與社會發(fā)展”為主題的兩次活動記錄：活動1：在觀看了“西氣東輸”與“石油分餾”等視頻后．通過小組討論，同學們認識到：①煤、石油、天然氣是人類社會重要的自然資源．天然氣的主要成分是甲烷，甲烷完全燃燒的化學方程式是CH4+2O2CO2+2H2O．②現(xiàn)在化石燃料等不可再生能源面臨枯竭，化石燃料對環(huán)境的影響也不容忽視．所以，開發(fā)和利用風能、太陽能等新能源成為越來越迫切的要求．③人們將化石燃料通過化學工藝可以制造和合成價值更高的藥物、化學纖維、塑料和合成橡膠等．其中，塑料屬于合成材料．隨意丟棄會造成“白色污染”．活動2：同學們展示了各自收集到的關于“化學物質與健康”的相關資料及一些常見食品，如：高鈣牛奶、加碘食鹽等．并針對“化學制品對人體有益還是有害”展開了激烈的辯論，從而認識到鈣、鐵、鋅等元素對人體健康有重要作用，如缺鐵元素會引起缺鐵性貧血，缺鈣元素會引起骨質疏松；還認識到一氧化碳、甲醛等物質對人體健康的危害．通過這樣的社團活動，大家形成了“保護自然，關愛生命”的共識．考點：化石燃料及其綜合利用；書寫化學方程式、文字表達式、電離方程式；資源綜合利用和新能源開發(fā)；合成材料的使用及其對人和環(huán)境的影響；人體的元素組成與元素對人體健康的重要作用．專題：化學與能源．分析：①根據(jù)常見的三種化石燃料是煤、石油、天然氣進行分析；根據(jù)甲烷和氧氣點燃會生成水和二氧化碳進行分析；②根據(jù)太陽能、風能屬于清潔能源進行分析；③根據(jù)塑料、合成纖維、合成橡膠屬于合成材料進行分析；根據(jù)鈣元素在人體所起的作用進行分析．解答：解：①常見的三種化石燃料是煤、石油、天然氣，所以煤、石油、天然氣是人類社會重要的自然資源；甲烷和氧氣點燃會生成水和二氧化碳，化學方程式為：CH4+2O2CO2+2H2O；②開發(fā)和利用風能、太陽能等新能源成為越來越迫切的要求；③塑料、合成纖維、合成橡膠屬于合成材料；通過分析鈣元素在人體所起的作用，人體缺鈣會引起骨質疏松．故答案為：①煤，；CH4+2O2CO2+2H2O；②太陽能；③合成；骨質疏松．點評：不同主要考查了化學與生活的關系，難度不大，需要認真記憶．23．（5分）（2015?山西）如圖是甲、乙兩種固體物質的溶解度曲線．（1）由圖可獲得的一條信息是t1℃時甲和乙的溶解度相等．（2）若乙中混有少量甲，提純乙的方法是蒸發(fā)結晶．（3）t2℃時，將不飽和的甲溶液，轉化成該溫度下的飽和溶液的一種方法是加入溶質．變化過程中，溶質的質量分數(shù)增大（選填“增大”、“減小”或“不變”）．（4）將等質量的甲、乙兩種物質的溶液由t2℃降溫至t1℃時，析出晶體的質量C（選序號）．A．甲＞乙B．甲＜乙C．無法確定．考點：固體溶解度曲線及其作用；結晶的原理、方法及其應用；飽和溶液和不飽和溶液相互轉變的方法；晶體和結晶的概念與現(xiàn)象．專題：溶液、濁液與溶解度．分析：根據(jù)已有的溶解度曲線的意義進行分析解答，交點表示在該溫度下兩種物質的溶解度相等，根據(jù)溶解度曲線可以看出物質的溶解度受溫度的變化情況，結合飽和溶液和不飽和溶液的轉化以及溶解度隨溫度的變化特點確定析出晶體的方法進行分析解答．解答：解：（1）據(jù)圖可以看出，在t1℃時甲和乙的溶解度相等，故填：t1℃時甲和乙的溶解度相等；（2）據(jù)圖可以看出，乙的溶解度受溫度影響變化不大，若乙中混有少量甲，可以使用蒸發(fā)結晶的方法提純乙，故填：蒸發(fā)結晶；（3）t2℃時，將不飽和的甲溶液轉化成該溫度下的飽和溶液可以使用加入溶質的方法．變化過程中，溶質的質量分數(shù)將增大，故填：加入溶質，增大；（4）將等質量的甲、乙兩種物質的溶液由t2℃降溫至t1℃時，由于不知道溶液是否飽和，故甲析出晶體的質量無法比較，故填：C．點評：明確溶解度概念、溶解度曲線的意義、飽和溶液中溶質的質量分數(shù)計算與溶解度的關系，才能結合題意正確解答．四、簡答題（化學方程式每空2分，其余每空1分，共12分）24．（6分）（2015?山西）如圖分別是水蒸氣液化，水通電分解和氫氣在氯氣中燃燒的微觀變化示意圖．請回答下列問題：（1）圖②表示的化學方程式為2H2O2H2↑+O2↑；（2）從微觀角度解釋圖①、圖②的本質區(qū)別是①中水分子本身沒有改變，只是分子間隔變小，發(fā)生了物理變化；②水分子變?yōu)闅浞肿雍脱醴肿?，發(fā)生了化學變化；（3）由圖②、圖③可得到：化學變化中一定不變的粒子是原子，可能發(fā)生改變的分子的數(shù)目．（4）由圖③還能獲得的一條信息是化合反應（合理即可）．考點：微粒觀點及模型圖的應用；化學反應的實質；書寫化學方程式、文字表達式、電離方程式．專題：化學反應模擬圖型．分析：（1）根據(jù)電解水的特點結合分子的結構變化寫出反應的方程式；（2）可以根據(jù)分子在物理變化和化學變化中的變化過程方面進行分析、判斷，從而得出正確的結論；（3）根據(jù)質量守恒定律及反應的過程分析；（4）根據(jù)微觀示意圖分析微觀或宏觀的信息．解答：解：（1）圖②表示一種化合物生成兩種單質，是電解水的過程，故反應的化學方程式為：2H2O2H2↑+O2↑；（2）圖①是水蒸氣遇冷變成水，是水分子之間的間隔變小，水分子本身沒有發(fā)生變化，屬于物理變化；而電解水產(chǎn)生氫氣和氧氣，是水分子變成了氫分子和氧分子，分子本身發(fā)生了變化，該變化屬于化學變化；故答案為：①中水分子本身沒有改變，只是分子間隔變小，發(fā)生了物理變化；②水分子變?yōu)闅浞肿雍脱醴肿?，發(fā)生了化學變化．（3）由圖②、圖③可得到：分子分成原子，原子再重新組合成新的分子，因此化學變化中一定不變的粒子是原子，一定發(fā)生改變的是分子，而分子的數(shù)目可能發(fā)生改變，如圖②的分子數(shù)目增加、圖③的分子數(shù)目不變；故答案為：原子；數(shù)目；（4）圖③還可以看出該變化是兩種分子變成一種分子，屬于化合反應；故答案為：化合反應（合理即可）．點評：本題難度較大，綜合性較強，考查了粒子結構示意圖、分子在物理變化和化學變化中的變化實質，完成此題，可以依據(jù)相關的知識進行分析．25．（6分）（2015?山西）圖中A、B、C、D、E是初中化學常見的五種不同類別的物質．E是導致溫室效應的一種氣體，圖中“﹣”表示相連物質能發(fā)生化學反應，“→”表示兩種物質間的轉化關系（部分反應物、生成物及反應條件省略）．（1）寫出物質E的一種用途滅火等；（2）物質C與E反應的化學方程式是CO2+2NaOH=Na2CO3+H2O（合理即可）；（3）寫出圖中一個屬于中和反應的化學方程式2NaOH+H2SO4═Na2SO4+2H2O（合理即可）．（4）A與B反應的微觀實質是2H++Fe=Fe2++H2↑（合理即可）．考點：物質的鑒別、推斷；中和反應及其應用；書寫化學方程式、文字表達式、電離方程式.專題：框圖型推斷題．分析：E是導致“溫室效應”的一種氣體，則E是二氧化碳，二氧化碳能夠和堿溶液反應，因此C可以是氫氧化鈉等堿溶液；A、B、C、D、E是初中化學常見的五種不同類別的物質，氫氧化鈉等堿溶液還能夠和酸，某些鹽溶液反應，因此B可以是酸，如硫酸；B能夠轉化為D，則D可能是鹽溶液，A能夠和B﹣酸、D﹣鹽反應，因此A可以是常見的金屬鐵，則D可以是硫酸銅，帶入驗證完成相關的問題．解答：解：E是導致“溫室效應”的一種氣體，則E是二氧化碳，二氧化碳能夠和堿溶液反應，因此C可以是氫氧化鈉等堿溶液；A、B、C、D、E是初中化學常見的五種不同類別的物質，氫氧化鈉等堿溶液還能夠和酸，某些鹽溶液反應，因此B可以是酸，如硫酸；B能夠轉化為D，則D可能是鹽溶液，A能夠和B﹣酸、D﹣鹽反應，因此A可以是常見的金屬鐵，則D可以是硫酸銅，帶入驗證符合轉化關系，因此：（1）E是二氧化碳，不能燃燒也不能支持燃燒，因此可以用于滅火等；故填：滅火等；（2）C是堿溶液，如氫氧化鈉，與二氧化碳反應產(chǎn)生碳酸鈉和水，故反應的方程式為：CO2+2NaOH=Na2CO3+H2O（合理即可）；（3）中和反應是酸和堿之間的反應，因此是B和C反應，如硫酸和氫氧化鈉反應產(chǎn)生硫酸鈉和水，故反應的方程式為：2NaOH+H2SO4═Na2SO4+2H2O（合理即可）；（4）A和B的反應是金屬和酸反應產(chǎn)生鹽和氫氣，反應的實質是氫離子和金屬原子反應產(chǎn)生氫分子和金屬離子，如鐵和硫酸反應產(chǎn)生硫酸亞鐵和氫氣，反應的實質是：2H++Fe=Fe2++H2↑；故答案為：2H++Fe=Fe2++H2↑（合理即可）．點評：此題為框圖式物質推斷題，具有一定的開放性，完成此類題目，關鍵是找準解題突破口，直接得出結論，然后利用順向或逆向或兩邊向中間推，逐一導出其他結論，本題的開放度較大，不必拘泥于面面俱到，只要符合題意即可．五、實驗探究題（化學方程式每空2分，其余每空1分，共14分）26．（6分）（2015?山西）如圖是初中化學實驗室常見氣體的制取裝置：（1）實驗室制取氧氣的原理之一是2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑（用化學方程式表示），此原理對應的發(fā)生裝置是A（填序號〕．用D裝置收集氧氣，驗滿的方法是用帶火星的木條放在集氣瓶口，如果復燃，則證明已滿；（2）收集二氧化碳應選擇的裝置為D（填序號）．理由是二氧化碳的密度大于空氣且易溶于水，欲收集一瓶干燥的二氧化碳，還需選用E裝置，則E中應裝入的藥品是濃硫酸．考點：常用氣體的發(fā)生裝置和收集裝置與選取方法；氣體的干燥（除水）；實驗室制取氧氣的反應原理；氧氣的檢驗和驗滿；二氧化碳的實驗室制法；書寫化學方程式、文字表達式、電離方程式．專題：常見氣體的實驗室制法、檢驗、干燥與凈化．分析：（1）實驗室制取氧氣的反應可以選取加熱分解高錳酸鉀也可以使用二氧化錳催化過氧化氫分解，所以發(fā)生裝置A、B都可用于制取氧氣；而氧氣密度大于空氣且不易溶于水，所以可以采取向上排空氣或排水法進行收集；（2）根據(jù)氣體的性質來選擇收集方法．根據(jù)濃硫酸具有吸水，可以用來干燥氣體解答．解答：解：（1）加熱分解高錳酸鉀可生成錳酸鉀、二氧化錳和氧氣，可以用來制取氧氣，此時就選擇裝置A作為反應的發(fā)生裝置；常溫下二氧化錳催化過氧化氫分解生成水和氧氣的反應也常用于制取氧氣，此時應選擇B裝置作為反應的發(fā)生裝置；高錳酸鉀在加熱的條件下分解為錳酸鉀、二氧化錳和氧氣，反應的化學方程式為：2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑．常溫下二氧化錳催化過氧化氫分解生成水和氧氣，反應的化學方程式為：2H2O22H2O+O2↑）；用D裝置收集氧氣，驗滿的方法是用帶火星的木條放在集氣瓶口，如果復燃，則證明已滿；（2）二氧化碳的密度大于空氣且易溶于水，所以可以采取向上排空氣收集，濃硫酸具有吸水，可以用來干燥氣體；『答案』（1）2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑．A用帶火星的木條放在集氣瓶口，如果復燃，則證明已滿（2）D二氧化碳的密度大于空氣且易溶于水濃硫酸點評：本題考查實驗室常見氣體的發(fā)生和收集裝置．初中階段常見的氣體發(fā)生裝置有兩種：固固受熱型和固液不受熱型，選擇裝置時要根據(jù)反應條件和反應物狀態(tài)；收集裝置的選擇也要根據(jù)氣體的密度和性質判斷27．（8分）（2015?山西）學習完“酸、喊、鹽的性質”后，老師將兩瓶未貼標簽的飽和石灰水、飽和碳酸鈉溶液擺放在實驗桌上，讓同學們區(qū)分．下面是“雄鷹小組”同學們的探究過程：〖討論交流〗李壯：區(qū)分兩種物質的原理是：依據(jù)物質的性質，選擇一種試劑與兩種物質混合，產(chǎn)生兩種（組長）不同的現(xiàn)象．大家椐此來說一說，區(qū)分這兩種溶液應選用哪種試劑，并說明理由；王志：我認為可以選擇稀鹽酸，理由是稀鹽酸與碳酸鈉反應有氣泡產(chǎn)生，稀鹽酸與氫氧化鈣反應無明顯現(xiàn)象．馬凌：我選擇的是碳酸鈉溶液．理由是碳酸鈉和氫氧化鈣反應會生成白色沉淀．張云：馬凌，你說的我沒有聽懂，你能再給我講一遍嗎？在大家的幫助下，張云不但弄明白了，還選出了其他兩種溶液，如氯化鈣溶液和氫氧化鈣溶液，最后得到大家的贊許．〖實驗探究〗大家按照王志的方案進行了如圖所示的實驗：（1）實驗中同學們根據(jù)現(xiàn)察到的現(xiàn)象，判斷出甲試管中原溶液為碳酸鈉溶液，乙試管中原溶液為石灰水．（2）大家對乙試管中現(xiàn)有溶液的溶質成分產(chǎn)生了探究興趣．馬凌經(jīng)過認真思考后，又選擇碳酸鈉溶液作為檢驗試劑，進行了如下實驗：①馬凌從乙試管中取少溶液加入到另一支新試管中，再向此新試管中加入足量的碳酸鈉溶液，觀察到只有白色沉淀生成．于是，他得出結論：“溶液中的溶質有氫氧化鈣”．但組長李壯對這個結論產(chǎn)生質疑，理由是Na2CO3+CaCl2=CaCO3↓+2NaCl（用化學方程式表示）②大家討論完李壯的質疑后，制定出測定溶液酸堿度的方法來驗證他的質疑，并査閱資料得知氯化鈣溶液呈中性，大家都鼓勵張云來做實驗．張云測出乙試管中剩余溶液的pH=7（填“＞”、“＜”或“=”），證實了馬凌的結論是錯誤的．〖反思評價〗判斷反應后溶液中溶質的成分，除要考慮生成物外，還需考慮反應物是否有剩余．探究活動結束了，同學們充分體驗到合作探究的樂趣和學習成功的喜悅！考點：實驗探究物質的組成成分以及含量；堿的化學性質；溶液的酸堿性與pH值的關系；鹽的化學性質；酸、堿、鹽的鑒別；書寫化學方程式、文字表達式、電離方程式．.專題：科學探究．分析：〖討論交流〗根據(jù)碳酸鈉和氫氧化鈣反應生成白色的碳