2024學(xué)年教師培訓(xùn)總結(jié)

下載后可任意編輯2024學(xué)年老師培訓(xùn)總結(jié)張瑾執(zhí)筆我們以幼兒園進(jìn)展規(guī)劃為指導(dǎo)，以幼兒園強(qiáng)師興教三年行動計(jì)劃為依據(jù)，以提高老師的專業(yè)能力為目標(biāo)，扎實(shí)開展園本培訓(xùn)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)機(jī)會，促進(jìn)老師專業(yè)能力上的進(jìn)步。（一）開展多樣的園本培訓(xùn)，夯實(shí)專業(yè)1、大組教科研培訓(xùn)我園以幼兒園的課題為依據(jù)，仔細(xì)分析早期閱讀實(shí)施中的問題，圍繞“早期閱讀活動中的指導(dǎo)策略”進(jìn)行有效討論和培訓(xùn)。幫助老師在實(shí)踐中尋找理論支撐，將理論運(yùn)用到實(shí)踐，并不斷尋找問題，分析問題，提出操作要點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證，提高老師對早期閱讀理論與實(shí)踐的認(rèn)識。2、新老師專業(yè)技能培訓(xùn)（1）專業(yè)技能培訓(xùn)新老師的專業(yè)技能是我園一直重視的一項(xiàng)常規(guī)工作。為了提高新老師使用新教參的能力，我們每月組織新老師對學(xué)習(xí)教參中的美術(shù)、歌曲內(nèi)容進(jìn)行梳理分析和要點(diǎn)提示，并讓新老師在課堂中進(jìn)行實(shí)踐，同時(shí)向其他新老師展示自己的能力，演繹一首歌曲，描繪一幅作品。學(xué)期結(jié)束前，對新老師進(jìn)行了自彈自唱及繪畫的考核，游戲促進(jìn)了新老師的專業(yè)技能。（2）課堂教學(xué)指導(dǎo)圍繞課堂教學(xué)實(shí)踐，通過課前指導(dǎo)與互動、聽評課、現(xiàn)場診斷、課后反思與調(diào)整等系列措施，形成正確的教育理念，建立科學(xué)靈活地的教學(xué)策略和互動策略，調(diào)整教育行為，積累課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。3、項(xiàng)目組培訓(xùn)針對我園新老師多，駕馭日?；顒拥哪芰Ρ容^欠缺的現(xiàn)象，我園開展了幼兒行為習(xí)慣培育的項(xiàng)目培訓(xùn)。采納新老師談困惑，老老師提對策；新老師實(shí)踐，老老師現(xiàn)場診斷；新老師談感悟，老老師提希望這樣三種形式，提高了新老師關(guān)注問題，分析問題，解決問題的能力，凝練了老老師的指導(dǎo)能力，提升了老老師的理論水平。在實(shí)踐與指導(dǎo)的過程中我們邊培訓(xùn)邊梳理問題與操作要點(diǎn)，并以此為日常檢測和指導(dǎo)的依據(jù)，提高老師加強(qiáng)日常指導(dǎo)的意識。同時(shí)，我們開設(shè)了結(jié)構(gòu)游戲環(huán)境項(xiàng)目研修、班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目研修，在骨干老師的引領(lǐng)下，針對老師專業(yè)和幼兒進(jìn)展中的問題與需求，研討與實(shí)踐結(jié)合，凸顯成效。同時(shí)，依據(jù)園本教研內(nèi)容，骨干老師率先開展園級實(shí)踐活動，向全園老師開放教學(xué)實(shí)踐活動，不僅展現(xiàn)了個(gè)人的風(fēng)采，而且為討論提供課例和經(jīng)驗(yàn)。（二）提供多途徑的學(xué)習(xí)機(jī)會，汲取經(jīng)驗(yàn)為了更好更快地促進(jìn)老師的成長，僅僅依靠園本培訓(xùn)是滿足不了老師進(jìn)展的需要和幼兒園進(jìn)展的需要。因此，我們在扎實(shí)開展園本培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，積極為老師創(chuàng)設(shè)外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，拓展老師的視野，豐富老師的信息，多渠道、多角度地汲取新知識和新方法，有效轉(zhuǎn)變老師的教育觀念和教學(xué)方法。1、走出園門，走向本區(qū)我們分析了老師的專業(yè)能力，根據(jù)老師的需要與本區(qū)幼兒園進(jìn)展，師資較成熟的岳陽幼兒園和白云幼兒園自主結(jié)對，分別選派三個(gè)年齡段的三位老師定期跟崗學(xué)習(xí)，汲取姐妹園的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并在自己的課堂教學(xué)中加以運(yùn)用和反思，進(jìn)一步提高老師教學(xué)能力。同時(shí)我們邀請結(jié)對園和姐妹園的正副園長來園觀摩，青年老師的實(shí)踐活動，并進(jìn)行面對面的互動溝通，加快青年老師成長的步伐。2、走出本區(qū)，走向市區(qū)在向區(qū)級姐妹園取經(jīng)的同時(shí)我們讓幼兒園的部分骨干老師參加了與幼兒園討論相匹配的李慰宜導(dǎo)學(xué)班中的語言教學(xué)活動培訓(xùn)、繪本情景閱讀培訓(xùn)，及繪本情景閱讀中的數(shù)活動培訓(xùn)，旨在為幼兒園的討論提供幫助。我們還根據(jù)老師比較缺失的部分，選擇了李慰宜導(dǎo)學(xué)班中的運(yùn)動、音樂課程及萊佛士選派骨干教研組長和有經(jīng)驗(yàn)的老師參加。這些市級的培訓(xùn)，不僅有理論培訓(xùn)，更有市級一級一類幼兒園寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)展示，大大觸動了老師的教育教學(xué)靈感和智慧，激發(fā)老師討論與實(shí)踐的興趣。3、走近需要，走向自主老師在實(shí)施課程的過程中游戲一直是困擾老師的一大難點(diǎn)，本學(xué)期根據(jù)研訓(xùn)部工作重點(diǎn)，結(jié)合老師的實(shí)際，我們將結(jié)構(gòu)游戲作為了我們工作的重點(diǎn)，并積極依靠專家的力量，自主尋找市級在這方面有討論并具有影響力的幼兒園，以走出去，請進(jìn)來的方式開展培訓(xùn)。本學(xué)期我們參觀了黃浦區(qū)傅家街幼兒園的結(jié)構(gòu)游戲特色活動和環(huán)境，老師們受到了很大的啟發(fā)。同時(shí)，協(xié)同姐妹園請來了傅家街幼兒園的討論團(tuán)隊(duì)，為我們提供結(jié)構(gòu)材料，結(jié)構(gòu)技能的幫助和指導(dǎo)，提高了老師結(jié)構(gòu)游戲技能。（三）創(chuàng)設(shè)多面的評比與展示平臺，展現(xiàn)能力為了進(jìn)一步促進(jìn)老師專業(yè)成長，體驗(yàn)成長的過程，展現(xiàn)個(gè)性，提升內(nèi)涵，我們依據(jù)幼兒園的重點(diǎn)和問題開展了老師早操評比、園常規(guī)能手評優(yōu)等活動，同時(shí)我們通過家長問卷調(diào)查評選師德標(biāo)兵、開展課堂教學(xué)評優(yōu)，邀請姐妹園園長擔(dān)任評委評選幼兒園首席老師，教學(xué)能手、通過互評、自評、園方推舉進(jìn)行綜合評價(jià)，評選迅速成長老師，促進(jìn)不同層面老師的進(jìn)步。我們還加強(qiáng)日常資料的檢查與指導(dǎo)，引導(dǎo)老師尋問題、找差距、提高保教工作質(zhì)量。在開展評優(yōu)的同時(shí)，我們鼓舞老師在園本教研的基礎(chǔ)上大膽實(shí)踐，積極創(chuàng)新，勇于展示。每月我們開展新老師實(shí)踐活動、骨干老師園級活動、教研組討論活動等不同層級的實(shí)踐活動，老師們精心準(zhǔn)備、仔細(xì)實(shí)施、虛心學(xué)習(xí)，充分展現(xiàn)自己教育教學(xué)上的個(gè)性和進(jìn)步。在展示自己、互相學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們?yōu)槔蠋煷罱藴贤ǖ钠脚_，開展說課評課活動，多角度地促進(jìn)老師的內(nèi)涵進(jìn)展。（四）實(shí)施多元的評價(jià)與考核，凸顯個(gè)性（1）進(jìn)一步優(yōu)化老師月考核制度。首先，優(yōu)化考核機(jī)制。實(shí)行日?？己伺c專項(xiàng)考核相結(jié)合的考評機(jī)制。將老師一日活動法律規(guī)范操作要求及師德轉(zhuǎn)化為量化的月考核指標(biāo)，采納自評、互評、他評的多種評價(jià)方式，體現(xiàn)月考核的常態(tài)化與過程性，真正提高老師日常法律規(guī)范操作能力和課程執(zhí)行力。其次，優(yōu)化考核內(nèi)容?？己藘?nèi)容圍繞師德和師能，師能一方面來自于老師日常教學(xué)工作中的問題，另一方面來自于園方或教研組的工作重點(diǎn)，兩者緊密結(jié)合，使老師穩(wěn)步進(jìn)展，使幼兒園工作有序落實(shí)。（2）進(jìn)一步細(xì)化專項(xiàng)考核內(nèi)容。我們采納檢查、指導(dǎo)、反饋、現(xiàn)場觀摩、溝通等形式，開展了環(huán)境創(chuàng)設(shè)、案頭資料、幼兒成長手冊等專項(xiàng)考核，力求提升老師的討論和實(shí)踐能力。問題與對策一：1、老師的競爭意識和工作激情不夠。原因分析：對老師的師德教育沒有引起足夠的重視，形式不夠多樣，評價(jià)與獎(jiǎng)懲沒有對接。后續(xù)思考：加強(qiáng)師德教育與學(xué)習(xí)，開展主題教育活動，進(jìn)一步完善評價(jià)與獎(jiǎng)懲機(jī)制，依據(jù)老師個(gè)人進(jìn)展規(guī)劃，制訂不同層次老師老師的評價(jià)指標(biāo)，形成進(jìn)展性評價(jià)機(jī)制。問題與對策二：雖然為老師提供了不同