《孔乙己》教案第一二課時

孔乙己魯迅重陽一中田春雨第一課時教學(xué)目標(biāo)：1.能通過閱讀概括小說的故事情節(jié)。2.能初步了解故事發(fā)生的主要社會背景。3．初步感受小說中的主人公的性格特征。教學(xué)重點：1.掃清文字語言障礙，把握文中的關(guān)鍵字詞的讀音，解釋。2.理解課文內(nèi)容，初步感知小說的主要內(nèi)容。教學(xué)難點：1.結(jié)合當(dāng)時的社會背景理解小說。2.初步感知復(fù)雜的人物形象。教學(xué)方法：三疑三探教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1．在中國長達幾千年的封建社會里，科舉考試一直是選拔人才的重要手段，讀書人有一個漸進及遠的目標(biāo)-------修身、齊家、治國、平天下?！笆旰盁o人問，一舉成名天下知”正式這些讀書人的真實寫照，在這條路上，很多人為此耗費了大半輩子的精力，只熬得兩鬢斑白，到頭來還是夢一場，我們今天要講述的故事的主人公“孔乙己”就是這樣一位悲劇性的人物。2．簡介寫作背景：要點：《孔乙己》寫于1918年冬，最初發(fā)表于1919年4月出版的《新青年》雜志，后收入小說集《吶喊》?？滓壹荷钤谇宄┠?，距辛亥革命10多年，魯迅創(chuàng)作這篇小說是在孔乙己生活年代的20多年之后，五四運動前夜。當(dāng)時，科舉制度已廢除，但在北洋軍閥政府統(tǒng)治下，封建文化和封建教育仍根深蒂固。1917年在十月革命啟示下，李大釗等領(lǐng)導(dǎo)和策動了新文化運動，向封建文化教育進行猛烈抨擊。魯迅積極投入反帝反封建的戰(zhàn)斗，繼《狂人日記》之后，寫出了小說《孔乙己》這篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文，并渴示那個社會蕓蕓眾生的昏沉、麻木病態(tài)，以“引起療救的注意”。二：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）能通過閱讀概括小說的故事情節(jié)。（2）能初步了解故事發(fā)生的主要社會背景。（3）初步感受小說中的主人公的性格特征。三、設(shè)疑自探請同學(xué)們大聲讀課文，初步感知小說內(nèi)容。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出有探究價值的問題，讀的時候要注意以下生字詞。頹唐（tuí）附和(hè)分辯(biàn)惋惜（wǎn）闊綽(chuò)葷菜(hūn)羼水（chàn）舀水（yǎo）門檻（kǎn）綻出（zhàn）打折（shé）間或(jiàn)哄笑（hōng）漲紅（zhàng）不屑置辯(xiè)咸亨酒店(hēng)蘸(zhàn)自探提綱1.理清小說的基本情節(jié)請，并用簡潔的語言概括孔乙己的幾件事。2.找出文中與主人公相關(guān)的描寫。（如語言，動作，心理等等）3.故事發(fā)生的環(huán)境，里面還有其他人嗎？品讀方法：1、同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，2、在文中做好圈點批注，自己探究問題答案四、解疑合探（一）小組合力學(xué)生在小組內(nèi)交流自主探究的結(jié)果，并對未解決的問題進行談?wù)摗＝處煶鍪菊務(wù)撘笥懻摃r，組長要安排組員有序發(fā)言，針對問題難點進行整理，達成共識。為下面的展示做好準(zhǔn)備（二）全班齊力1、教師出示展示要求和展示分工，學(xué)生按照要求進行展示展示分工題號展示分工展示形式1G6書面2G5口頭3G4書面展示要求：書寫迅速，字跡工整，條理清晰2、教師出示展示要求和展示分工，學(xué)生按照要求進行展示評價分工題號評價分工評價形式1G3口頭2G13G2評價要求：（1）、聲音洪亮脫稿，注重自己“教態(tài)”。（2）、言簡意賅，思路清晰，重點點評優(yōu)缺點及總結(jié)方法規(guī)律。（3）、非點評同學(xué)認(rèn)真聽講，有疑問或見解及時提出來。（4）、最后對展示同學(xué)打分3、教師點撥：（1）理清小說的基本情節(jié)請，并用簡潔的語言概括孔乙己的幾件事。明確：A孔乙己偷東西被酒客揭短、取笑。B孔乙己沒有考取秀才被眾人譏笑。C孔乙己教“我”寫“回”字。D孔乙己分茴香豆給小孩子吃。E孔乙己被丁舉人打折了腿。F孔乙己拖著殘腿來到酒店喝酒，再次遭到眾人取笑。(2)找出課文中對孔乙己外貌、語言、動作描寫的句子，結(jié)合前面孔乙己的六件事，說說孔乙己是怎么樣的一個人？肖像描寫：站著喝酒而穿長衫的惟一的人——虛榮心十足，貧困潦倒。身材高大，長衫又臟又破——懶惰，生活窮困。臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛住——境遇悲慘，受盡折磨。語言描寫：滿口之乎者也——麻木不仁。君子固窮，竊書不能算偷——自欺欺人，死要面子。動作描寫：排出幾文錢——拮據(jù)而窮酸，顯示闊氣。坐著用這手慢慢走去了——遭遇不幸，但仍好喝。神態(tài)描寫：不屑置辯的神氣——自命清高。懇切地說——心地善良。3.故事發(fā)生的環(huán)境，里面還有其他人嗎？環(huán)境：封建社會咸豐酒店人物：“我”、掌柜的、丁舉人五、質(zhì)疑再探1、通過以上的學(xué)習(xí)，你還有什么疑惑，請?zhí)岢鰜?，大家共同解決。①學(xué)生質(zhì)疑。②同學(xué)幫助解決。2、教師預(yù)設(shè)：寫“我”又有什么作用？寫“我”的作用：（1）“我”——12歲的酒店小伙計是孔乙己命運的見證人。小說都是通過“我”的所見所聞所感來寫，用第一人稱可以使故事顯得真實親切；（2）可以使故事情節(jié)集中，內(nèi)容簡要；（3）可以表現(xiàn)周圍人對孔乙己的態(tài)度，連12歲的小伙計都鄙視孔乙己，更能說明這個社會對不幸者的冷漠，使作品更增加了悲劇的意味。六、運用拓展1、學(xué)生自編1——2道習(xí)題，在小組內(nèi)交流，好的習(xí)題可在班級展示，作為共同練習(xí)題。2、教師出示課堂練習(xí)。①

下列詞語中加點字的讀音全都正確的一項是（

）

A．咸亨（hēng）

羼水（chàn）

頹唐（tú）

B．舀出（yǎo）

拭擦（shì）

蘸酒（zhàn）

C．哄笑（hǒng）

蒲包（pú）

筆硯（yàn）

D．不屑（xiè）

闊綽（chuò）

門檻（kǎi）②下列句子沒有語病的一項是（）A．通過學(xué)習(xí)《孔乙己》，使我深深地體會到封建社會的世態(tài)炎涼。B．《孔乙己》是一篇討伐封建科舉制度的封建教育的戰(zhàn)斗檄文和強烈的吶喊。C．孔乙己這一鮮明的藝術(shù)形象讓我們分明地看到這個科舉制度的犧牲品在悲苦人生道路上留下的一串長長的足跡。D．讀完《孔乙己》，一位被封建科舉制度深深毒害的清末下層知識分子的形象與音容笑貌浮現(xiàn)在我眼前。③請觀察你周圍的一名同學(xué)。最好選擇一位有個性的同學(xué),描寫他(她)的外貌、語言、神態(tài)。用生動的語言刻畫出鮮明的人物形象。七、小結(jié)：同學(xué)們,世界短篇小說巨匠契訶夫塑造的裝在套子里的別里科夫形象,給我們留下了深刻印象。那穿著長衫的孔乙己形象,與別里利夫何其相似。面對時代的變革,有勇氣脫下“長衫”,才是一個全新的人,一個與時俱進的人。愿孔乙己的長衫給我們的啟示歷久常新。。八、板書設(shè)計：孔乙己

魯

迅

環(huán)境:咸亨酒店

封建社會人物形象:孔乙己：熱衷功名科舉失敗

死要面子自欺欺人好喝懶做麻木不仁

第二課時教學(xué)目標(biāo)：1．試根據(jù)小說的環(huán)境、孔乙己自身及其周圍人物的狀況。討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因。2．能通過對小說其他人物及社會環(huán)境的分析與小說主要人物結(jié)合起來，領(lǐng)悟小說主旨。3．能分析小說運用多重對比及以笑襯悲的寫法的作用。教學(xué)重點：1．試根據(jù)小說的環(huán)境、孔乙己自身及其周圍人物的狀況。討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因。2．能通過對小說其他人物及社會環(huán)境的分析與小說主要人物結(jié)合起來，領(lǐng)悟小說主旨。教學(xué)難點：能分析小說運用多重對比及以笑襯悲的寫法的作用。一、導(dǎo)入新課上一節(jié)課我們分析了孔乙己的形象，那么又是什么原因造就了這樣的一個人物呢？作者想通過這樣一個人物要告訴讀者什么呢？我想這是許多同學(xué)都想知道的問題，下面我們就一起來研究探討這些問題。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1．試根據(jù)小說的環(huán)境、孔乙己自身及其周圍人物的狀況。討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因。2．能通過對小說其他人物及社會環(huán)境的分析與小說主要人物結(jié)合起來，領(lǐng)悟小說主旨。3．能分析小說運用多重對比及以笑襯悲的寫法的作用。三、設(shè)疑自探默讀課文，提出你新的疑問，希望大家提出有價值的，有探究性的問題。自探提綱：1.什么造成了孔乙己的這種悲劇性格？2．小說的主旨是什么？3.文中有多處對比手法的運用，有何作用？自探方法：1、同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，2、在文中做好圈點批注，自己探究問題答案四、解疑合探（一）小組合力學(xué)生在小組內(nèi)交流自主探究的結(jié)果，并對未解決的問題進行談?wù)?。教師出示談?wù)撘笥懻摃r，組長要安排組員有序發(fā)言，針對問題難點進行整理，達成共識。為下面的展示做好準(zhǔn)備（二）全班齊力1、教師出示展示要求和展示分工，學(xué)生按照要求進行展示展示分工題號展示分工展示形式1G6書面2G5口頭3G4書面展示要求：書寫迅速，字跡工整，條理清晰2、教師出示展示要求和展示分工，學(xué)生按照要求進行展示評價分工題號評價分工評價形式1G3口頭2G13G2評價要求：（1）、聲音洪亮脫稿，注重自己“教態(tài)”。（2）、言簡意賅，思路清晰，重點點評優(yōu)缺點及總結(jié)方法規(guī)律。（3）、非點評同學(xué)認(rèn)真聽講，有疑問或見解及時提出來。（4）、最后對展示同學(xué)打分3、教師點撥：(1）試根據(jù)小說的環(huán)境、孔乙己自身及其周圍人物的狀況。討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因。明確：A、社會原因。a．科舉制度誘使讀書人追求功名利祿，死讀經(jīng)書，致使孔乙己那樣連半個秀才也撈不到的犧牲品，迂腐不堪，成了廢料笑料，任人取樂踐踏的對象。b．封建文化的糟粕毒害了孔乙己的靈魂，而且使他不僅不能成材，相反成為不能謀生的可憐蟲。c．封建等級制度和封建思想的侵蝕，使民眾麻木不仁，意識不到自己被壓迫被奴役的地位，反而以嘲笑更加不幸的孔乙己為能事、為樂趣。d．以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治階級橫行霸道，極端殘忍地摧殘孔乙己，最后把孔乙己推上了死路。B、自身原因。熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。（2）探究小說主旨：明確：小說通過對孔乙己悲慘一生的描寫，一方面反映了封建文化和封建教育對下層知識分子的嚴(yán)重毒害，有力地控訴了科舉制度的罪惡；另一方面也真實地反映了當(dāng)時一般群眾的冷漠麻木，思想昏沉的精神狀態(tài)，揭示了封建社會的世態(tài)炎涼，使讀者從一個側(cè)面認(rèn)識封建社會的腐朽與黑暗。據(jù)孫伏園回憶，魯迅曾說，小說是“描寫社會對于苦人的涼薄”。（3）探究小說對比手法的運用：明確：A.小說通過對孔乙己“第一次”與“最后一次”的外貌、動作、語言、神態(tài)的對比描寫，凸現(xiàn)孔乙己的性格特征與不幸遭遇。B.小說通過科舉考試的失敗者與獲勝者的對比描寫，揭露科舉制度的罪惡。C.小說通過鄰舍孩子與大人對孔乙己的不同態(tài)度的對比描寫，從而揭示封建文化教育使人們逐漸喪失良知和仁愛而變得冷漠無情。五、質(zhì)疑再探1、通過以上的學(xué)習(xí)，你還有什么疑惑，請?zhí)岢鰜?，大家共同解決。①學(xué)生質(zhì)疑。②同學(xué)幫助解決。2、教師預(yù)設(shè)：探究以襯笑襯悲的藝術(shù)寫法：課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義？小伙計的笑，掌柜的笑，短衣幫笑，小孩的笑各是什么樣的笑？以哄笑聲來寫孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術(shù)效果？明確：這哄笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無聊的逗笑和取樂，以樂境寫哀，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇．作品反封建的意義就更加深刻了。六、運用拓展1、學(xué)生自編1——2道習(xí)題，在小組內(nèi)交流，好的習(xí)題可在班級展示，作為共同練習(xí)題。2、教師出示課堂練習(xí)。①拓展性活動：“短衣幫”的麻木不仁，冷酷自私讓人心寒啊，魯迅實