上海開放大學(xué)《學(xué)前兒童游戲活動(dòng)與指導(dǎo)》課程論文考試（第3套）

上海開放大學(xué)《學(xué)前兒童游戲活動(dòng)與指導(dǎo)》課程論文考試（一）選題要求1．選題原則結(jié)合自身學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)，寫一篇論文。2.選題范圍4）兒童游戲創(chuàng)設(shè)策略與實(shí)踐；建議理論聯(lián)系實(shí)際，將所學(xué)內(nèi)容結(jié)合所熟悉單位的具體情況，探討具有應(yīng)用價(jià)值的問題。（二）寫作要求1．文章要求文字通順、觀點(diǎn)明確突出、論據(jù)充分相關(guān),層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)論清晰。2.題目自擬，可參考《學(xué)前教育研究》《中國教育學(xué)刊》等雜志上的相關(guān)文章研究內(nèi)容確定（學(xué)校網(wǎng)上圖書館中可查）。3．參考文獻(xiàn)、引用資料應(yīng)注明作者、書名（刊名、刊期）、出版單位、時(shí)間。參考答案：兒童游戲創(chuàng)設(shè)策略與實(shí)踐探索摘要本文旨在探討兒童游戲創(chuàng)設(shè)的有效策略，并結(jié)合具體實(shí)踐案例，分析這些策略在學(xué)前教育中的應(yīng)用效果。通過對游戲環(huán)境設(shè)計(jì)、游戲材料選擇、游戲內(nèi)容編排及教師角色定位等方面的深入探討，本文提出了一系列旨在促進(jìn)兒童全面發(fā)展、提升游戲教育價(jià)值的創(chuàng)設(shè)策略。同時(shí)，文章還總結(jié)了實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，為學(xué)前教育工作者提供了有益的參考。關(guān)鍵詞兒童游戲；創(chuàng)設(shè)策略；學(xué)前教育；游戲環(huán)境；游戲材料引言游戲是兒童的天性，也是他們學(xué)習(xí)、成長的重要途徑。在學(xué)前教育中，游戲不僅具有娛樂功能，更承載著促進(jìn)兒童認(rèn)知、情感、社會(huì)性等多方面發(fā)展的重任。因此，如何科學(xué)、合理地創(chuàng)設(shè)兒童游戲，成為學(xué)前教育工作者面臨的重要課題。本文將從游戲環(huán)境設(shè)計(jì)、游戲材料選擇、游戲內(nèi)容編排及教師角色定位四個(gè)方面，探討兒童游戲的創(chuàng)設(shè)策略與實(shí)踐。一、游戲環(huán)境設(shè)計(jì)策略（一）安全舒適的環(huán)境是基礎(chǔ)安全舒適的游戲環(huán)境是兒童游戲的前提。在設(shè)計(jì)游戲環(huán)境時(shí)，應(yīng)充分考慮兒童的年齡特點(diǎn)、身體發(fā)育水平及心理需求，確保環(huán)境的安全性、衛(wèi)生性和舒適性。例如，地面應(yīng)鋪設(shè)柔軟、防滑的材料，以減少兒童跌倒受傷的風(fēng)險(xiǎn)；游戲設(shè)施應(yīng)堅(jiān)固耐用，且邊角圓潤，避免尖銳邊角對兒童造成傷害。（二）富有探索性的環(huán)境是關(guān)鍵富有探索性的游戲環(huán)境能夠激發(fā)兒童的好奇心和求知欲。在設(shè)計(jì)時(shí)，可以巧妙利用空間布局、色彩搭配、光線調(diào)節(jié)等手段，營造出一個(gè)充滿神秘感和吸引力的游戲世界。同時(shí)，還可以設(shè)置一些可操作的玩具、教具，讓兒童在游戲中動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)探索的樂趣。二、游戲材料選擇策略（一）多樣性與層次性相結(jié)合游戲材料的多樣性和層次性是滿足不同兒童需求的關(guān)鍵。在選擇材料時(shí)，應(yīng)充分考慮兒童的年齡差異、興趣偏好及發(fā)展水平，提供多種類型、多種難度的游戲材料。例如，對于年齡較小的兒童，可以提供一些色彩鮮艷、形狀簡單的玩具；而對于年齡較大的兒童，則可以提供一些更具挑戰(zhàn)性、需要思維能力的游戲材料。（二）環(huán)保與可持續(xù)性并重在選擇游戲材料時(shí)，還應(yīng)注重其環(huán)保性和可持續(xù)性。優(yōu)先選擇無毒、無害、可循環(huán)利用的材料，以減少對環(huán)境的污染和破壞。同時(shí)，還可以鼓勵(lì)兒童參與材料的制作和回收過程，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。三、游戲內(nèi)容編排策略（一）貼近兒童生活實(shí)際游戲內(nèi)容應(yīng)貼近兒童的生活實(shí)際，反映他們的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)認(rèn)知。通過模擬現(xiàn)實(shí)生活場景、引入社會(huì)角色等方式，讓兒童在游戲中體驗(yàn)生活、學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則。例如，可以設(shè)置“小超市”、“小醫(yī)院”等游戲區(qū)域，讓兒童在游戲中扮演不同的社會(huì)角色，學(xué)習(xí)如何與他人交往、如何解決問題。（二）注重情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)游戲內(nèi)容還應(yīng)注重兒童情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)。通過設(shè)計(jì)一些具有情感色彩的游戲情節(jié)，讓兒童在游戲中感受愛、友情、責(zé)任等美好情感；同時(shí)，還可以引入一些具有教育意義的故事、寓言等素材，引導(dǎo)兒童樹立正確的價(jià)值觀和道德觀。四、教師角色定位策略（一）觀察者與引導(dǎo)者在游戲過程中，教師應(yīng)充當(dāng)觀察者和引導(dǎo)者的角色。通過觀察兒童的游戲行為、表情及語言交流等細(xì)節(jié)，了解他們的興趣點(diǎn)、發(fā)展水平和潛在需求；同時(shí)，還應(yīng)適時(shí)給予兒童指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)他們積極參與游戲、解決游戲中的難題。（二）合作者與伙伴教師還應(yīng)成為兒童的合作者和伙伴。與兒童一起參與游戲、共同探索、分享快樂；通過平等的互動(dòng)和溝通，建立與兒童之間的信任和友誼；同時(shí)，還可以借助游戲平臺(tái)，向兒童傳遞知識(shí)、技能和價(jià)值觀。實(shí)踐案例與分析以某幼兒園為例，該園在游戲創(chuàng)設(shè)方面采用了上述策略，取得了顯著成效。他們根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求，精心設(shè)計(jì)了多個(gè)富有探索性和趣味性的游戲區(qū)域；同時(shí)，還提供了豐富多樣的游戲材料和教具，滿足了不同兒童的需求。在游戲中，教師們充當(dāng)了觀察者和引導(dǎo)者的角色，密切關(guān)注兒童的游戲行為和發(fā)展變化；同時(shí)，還與兒童一起參與游戲、共同探索，建立了良好的師生關(guān)系。通過一段時(shí)間的實(shí)踐，該園兒童的認(rèn)知、情感、社會(huì)性等多方面能力都得到了顯著提升。結(jié)論與展望本文探討了兒童游戲創(chuàng)設(shè)的有效策略，并結(jié)合具體實(shí)踐案例進(jìn)行了分析。通過游戲環(huán)境設(shè)計(jì)、游戲材料選擇、游戲內(nèi)容編排及教師角色定位等方面的深入探討，本文提出了一系列旨在促進(jìn)兒童全面發(fā)展、提升游戲教育價(jià)值的創(chuàng)設(shè)策略。這些策略不僅具有理論價(jià)值，更在實(shí)踐中取得了顯著成效。未來，我們將繼續(xù)深化對兒童游戲創(chuàng)設(shè)策略的研究與實(shí)踐探索，為學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)更多力量。參考文獻(xiàn)[1]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.[2]劉焱.兒童游戲通論[M].北京：北京師范大學(xué)