彭德懷和他的大黑騾子教案

彭德懷和他的大黑騾子教案彭德懷和他的大黑騾子教案1教學(xué)要求：1、分角色朗讀課文。2、學(xué)會本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。會用“艱苦”、“燃眉之急”造句。3、借具體的語言材料，體會彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。4、結(jié)合課文內(nèi)容說出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”等句子的含義。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、分角色朗讀課文。2、憑借具體的語言材料，體會彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。3、結(jié)合課文內(nèi)容說出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”等句子的含義。課時(shí)安排：2課時(shí)。教學(xué)過程：第一課時(shí)（一）談話揭題1、同學(xué)們，通過課前搜集資料，你了解哪些紅軍長征的故事？（指名說）2、師針對學(xué)生回答，簡介一些紅軍長征的故事。過渡：今天我們學(xué)習(xí)的這個(gè)故事就發(fā)生在長征最為艱苦的一段歷程。出示課題：14彭德懷和他的大黑騾子(讓學(xué)生齊讀)讀了課題，你想知道些什么？根據(jù)學(xué)生回答，師簡介彭德懷生平。過渡：課文主要寫了什么呢？請同學(xué)們快速讀課文。（二）學(xué)習(xí)課文1、快速默讀課文，課文主要講了一件什么事情？（指名回答）（課文記敘了紅三軍團(tuán)長征過草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他牲口全部槍殺充饑的事。）2、指名分段讀課文，教師隨機(jī)糾正讀音。3、再讀課文，本文按什么順序?qū)懙模浚ㄊ虑榘l(fā)展的順序?qū)懙?。?、小組討論課文可以分幾段？每段寫了什么？討論交流：第一段：（1節(jié)）講紅軍過草地時(shí)饑寒交迫，后繼部隊(duì)連野菜都挖不到。第二段：（2~20節(jié)）講彭德懷忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他牲口全部槍殺充饑的事第三段：（21節(jié)）講大黑騾子的身影融進(jìn)北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員5的竹板聲里。5、指名按分好的段落朗讀課文并評議。（三）指導(dǎo)寫生字學(xué)生描紅、臨寫、教師巡視輔導(dǎo)。第二課時(shí)一、導(dǎo)入1、這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)１４課（學(xué)生齊讀課題）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道了什么？板書：彭德懷愛大黑騾子2、這是一頭怎樣的騾子呢？（學(xué)生找句，讀句）二、學(xué)生品讀課文，體會思想感情。（一）理解句子，體會彭德懷對大黑騾子的喜愛。1、從課文的哪些地方可以看出彭德懷非常喜歡他的大黑騾子？2、學(xué)生一邊讀，一邊找出描寫彭德懷喜愛大黑騾子的語句：理解句子，體會彭德懷對大黑騾子的喜愛。句（1）．彭德懷撫摸著大黑騾子……一直看著它吃完。（理解“悄悄地”一詞的涵義：）你能讀出感情來嗎？句（2）．彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對警衛(wèi)員說……句（3）．彭德懷背過臉去。句（4）．彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽……對于句中的省略號，引導(dǎo)學(xué)生展開想像，補(bǔ)充一些令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)（場面）。句（5）．彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯……我吃不下，端開。3、學(xué)生讀找出的句子并談?wù)勛约旱母惺?。?）相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解第一句中“悄悄地”一詞的`涵義。（2）對于第四句中的省略號，引導(dǎo)學(xué)生展開想像，補(bǔ)充一些令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)（場面）。師：彭德懷這位鐵骨錚錚的軍人，對待大黑騾子卻是如此得深情，下面請同學(xué)們把這些話連起來讀一讀，再來體會體會。4、學(xué)生自由練讀這幾句話。（二）感悟彭德懷雖深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷。1、彭德懷既然那么喜愛他的大黑騾子，為什么還要把它殺掉？2、讀讀課文，對于這個(gè)問題，其實(shí)課文有一節(jié)已經(jīng)告訴我們了，找找看？3、齊讀第三節(jié)。理解“燃眉之急”什么意思？近義詞(迫在眉睫)。請用“燃眉之急”造句。4、“燃眉之急”在課文中指的是什么？（戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地）為什么會出現(xiàn)這樣的情況？（讀第一節(jié)）5、是啊，草地上斷糧了，戰(zhàn)士們的情況已迫在眉睫了，怎么辦？6、所以，彭德懷決定殺坐騎來解決燃眉之急。你從彭德懷殺騾子看出了什么？板書：更愛戰(zhàn)士們7、戰(zhàn)士們同意彭德懷殺騾子嗎？戰(zhàn)士們在這個(gè)問題上是怎樣的態(tài)度？師引讀課文3——11節(jié)8、請大家找出11——20節(jié)描寫彭德懷在殺大黑騾子問題上有什么感情變化？找詞語。9、你能讀懂彭德懷“不耐煩”的背后的原因嗎？指導(dǎo)朗讀。誰來讀出“怒吼”背后的感情？引讀13——19節(jié)10、“槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽…………”這時(shí)的彭德懷又在想些什么？三、小結(jié)。從這我們可以看出彭德懷愛他的大黑騾子，但是更愛他的戰(zhàn)士。這種深沉的愛，多么感人??！同學(xué)們，你們能讀出這種感受嗎？請同學(xué)們自由讀課文，然后再進(jìn)行分角色朗讀。四、分角色朗讀課文第二段。五、引讀課文最后一節(jié)，為什么說：“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”？（這句話看來是寫大黑騾子，實(shí)際暗含著彭德懷要和戰(zhàn)士們一起徒步走出草地，后面路途將更加艱難。后面兩個(gè)“融進(jìn)了”告訴我們大黑騾子為革命立了大功，更是彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神，鼓舞了戰(zhàn)士們奮勇前進(jìn)。）六、總結(jié)課文，升華主題。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識與能力目標(biāo)：能正確地朗讀課文，并能分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)會生字新詞，理解重點(diǎn)詞語“燃眉之急、饑寒交迫”，會用“艱苦、燃眉之急”造句。2、過程與方法目標(biāo)：能用批注式閱讀方法品讀課文，在閱讀、批注的過程中了解彭德懷殺大黑騾子的原因。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過品讀課文，感受彭德懷雖深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷，體會他與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。學(xué)習(xí)過程：一、揭題設(shè)問，激發(fā)興趣，感受將軍偉大的人格魅力你指導(dǎo)共和國有哪些元帥嗎？我們曾學(xué)過哪些元帥的事跡？毛澤東曾這樣地評價(jià)過一位元帥，“誰敢橫刀立馬，唯我彭大將軍”！猜猜他是誰？板書：彭德懷說說你所知道的彭大將軍的情況。今天，我們就一同走進(jìn)這位軍功卓著的將軍。補(bǔ)齊課題。這位軍功卓著的將軍與一個(gè)大黑騾子之間會發(fā)生什么樣故事呢？二、初讀課文，整體感知，了解故事的梗概請同學(xué)們帶著這樣的問題去讀讀課文?？蛇x擇自己喜歡的方式去讀課文，要讀準(zhǔn)子字音，認(rèn)清字形，并能聯(lián)系上下文理解詞語的意思，說說課文的主要內(nèi)容。指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。再讀課文，畫出不明白的地方，做上記號，準(zhǔn)備提問。交流讀文情況，討論質(zhì)疑。說說這篇課文的主要內(nèi)容?！斑@篇課文主要寫了一件什么事？”三、提煉研讀主題，理清文章脈絡(luò)根據(jù)課文的主要內(nèi)容，你準(zhǔn)備研究什么？指名說，歸納，提煉本文的研讀主題：彭德懷為什么要?dú)⒆约菏窒矏鄣拇蠛隍呑?？圍繞這個(gè)研究的問題，你準(zhǔn)備采取什么樣的方法進(jìn)行研究？指名說。讀讀課文，對于這個(gè)問題，其實(shí)課文有一節(jié)已經(jīng)告訴我們了，找找看？（第三節(jié)）齊讀，理解“燃眉之急”，并造句?，F(xiàn)在的“燃眉之急”指的是什么？（戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地）為什么會出現(xiàn)這樣的情況？（讀第一節(jié)）既然是“燃眉之急”了，那還等什么呢？趕快找能充饑的東西呀？四、品讀課文，感悟?qū)④婋m深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷現(xiàn)在唯一能解決的辦法是什么？那還等什么呢？趕快殺大黑騾子充饑呀！這是一只怎樣的大黑騾子？自由讀體會，畫出相關(guān)的語句，并作出批注。討論：“立過功”指的是什么？“再立最后一次功”又指的是什么？對于這樣的一只大黑騾子，彭德懷對他有什么樣的感情？戰(zhàn)士們呢？結(jié)合學(xué)生的交流，進(jìn)行板書：十分喜愛既然彭德懷十分地喜愛它，他想殺嗎？從哪些詞語可以看出？那又為什么要?dú)⑺?？況且這還是一只立過功的大黑騾子呀，而且戰(zhàn)士們也是舍不得殺的呀？殺另外五匹馬不行嗎？為什么？在殺大黑騾子時(shí)，“彭德懷背過臉去?！睘槭裁匆尺^臉？你覺得這時(shí)他的心理會想些什么？“槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽…………”這時(shí)的彭德懷又在想些什么？引讀最后一段，說說你的理解。五、總結(jié)課文，升華主題，受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶和感染師：大黑騾子走了，悄無聲息地走了，但它卻永遠(yuǎn)地留在彭德懷和戰(zhàn)士們的心中，激勵(lì)著戰(zhàn)士們奮勇向前，最終取得革命的勝利。學(xué)到這兒，你覺得彭德懷將軍是一個(gè)怎樣的人？你想說些什么？可以是對彭德懷將軍說，也可以對大黑騾子說。彭德懷和他的大黑騾子教案2【教學(xué)目標(biāo)】1、分角色朗讀課文。2、學(xué)會本課7個(gè)生字，認(rèn)識綠線內(nèi)2個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。3、憑借具體語言材料，體會彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。4、結(jié)合課文內(nèi)容說出”它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”等句子的含義。【教學(xué)重難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料，體會彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。【教學(xué)準(zhǔn)備】彭德懷生平資料、長征故事等?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)第一課時(shí)一、談話揭題。1、出示課題：21彭德懷和他的大黑騾子(齊讀)。讀了課題，你想知道些什么？2、交流。根據(jù)學(xué)生回答，師生交流彭德懷生平。過渡：課文主要寫了什么呢？請同學(xué)們快速讀課文。二、學(xué)習(xí)課文。1、快速默讀課文，課文主要講了一件什么事情？（課文記敘了紅三軍團(tuán)長征過草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他牲口全部槍殺充饑的事。）2、指名分段讀課文，教師隨機(jī)糾正讀音。3、再讀課文，本文按什么順序?qū)懙?？（事情發(fā)展的順序）4、小組討論課文可以分幾段？每段寫了什么？5、指名按分好的段落朗讀課文并評議。三、指導(dǎo)寫生字。學(xué)生描紅、臨寫、教師巡視輔導(dǎo)。第二課時(shí)一、導(dǎo)入課文。通過學(xué)習(xí)，能否用一個(gè)字代替課題中的”和”，來概括彭德懷和他的大黑騾子之間的感情。交流：板書愛二、學(xué)生品讀課文，體會思想感情。（一）理解句子，體會彭德懷對大黑騾子的.喜愛。1、從課文的哪些地方可以看出彭德懷非常喜歡他的大黑騾子？板書：愛騾子。邊讀邊找出相關(guān)的語句。2、理解句子，體會彭德懷對大黑騾子的喜愛。①彭德懷深情地?fù)崮χ恢笨粗酝?。生匯報(bào)；自由讀；談感受；師小結(jié)，有感情地朗讀。②彭德懷背過臉去。③彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽……（生匯報(bào)、自由讀、談感受，有感情地朗讀）④彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯……我吃不下，端開。（生匯報(bào)、談感受，有感情地朗讀）3、學(xué)生讀找出的句子并談?wù)勛约旱母惺?。?）相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解第一句中”悄悄地”一詞的涵義。（2）第四句中的省略號，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。4、學(xué)生自由練讀這幾句話。（二）感悟彭德懷雖深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷。1、彭德懷既然那么喜愛他的大黑騾子，為什么還要?dú)⒌簦?、讀課文，課文有一節(jié)已經(jīng)告訴我們了，找找看？3、齊讀第三節(jié)。理解”燃眉之急”。近義詞(迫在眉睫)。用”燃眉之急”造句?！比济贾薄痹谡n文中指的是什么？（戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地）4、為什么會出現(xiàn)這樣的情況？（讀第一節(jié)）是啊，草地上斷糧了，戰(zhàn)士們的情況已迫在眉睫了，怎么辦？6、你從彭德懷殺騾子看出了什么？板書：更愛戰(zhàn)士們7、戰(zhàn)士們同意彭德懷殺騾子嗎？戰(zhàn)士們在這個(gè)問題上是怎樣的態(tài)度？師引讀課文3--11節(jié)。8、找出11--20節(jié)描寫彭德懷在殺大黑騾子問題上有什么感情變化？找詞語。9、你能讀懂彭德懷”不耐煩”的背后的原因嗎？指導(dǎo)朗讀。誰來讀出”怒吼”背后的感情？引讀13--19節(jié)10、”槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……”這時(shí)的彭德懷又在想些什么？三、小結(jié)。彭德懷這種深沉的愛，多么感人??！你們能讀出這種感受嗎？四、分角色朗讀課文第二段。五、引讀課文最后一節(jié)，為什么說：”它融進(jìn)了……竹板聲里”？（這句話看來是寫大黑騾子，實(shí)際暗含著彭德懷要和戰(zhàn)士們一起徒步走出草地，后面路途將更加艱難。后面兩個(gè)”融進(jìn)了”告訴我們大黑騾子為革命立了大功，更是彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神，鼓舞了戰(zhàn)士們奮勇前進(jìn)。）六、總結(jié)課文，升華主題。1、讀課文最后一節(jié)2、你覺得彭德懷將軍是一個(gè)怎樣的人？你想說些什么？可以是對彭德懷將軍說，也可以對大黑騾子說……【作業(yè)設(shè)計(jì)】1、分角色朗讀課文。2、課本后第3、4題。3、你知道中國的十大元帥嗎，把他們的名字寫下來吧?！景鍟O(shè)計(jì)】21、彭德懷和它的大黑騾子愛騾子更愛戰(zhàn)士熱愛革命事業(yè)彭德懷和他的大黑騾子教案3教學(xué)目標(biāo)：1、以彭德懷的三次命令為切口，繼續(xù)學(xué)習(xí)第二次和第三次命令，通過“抓細(xì)節(jié)描寫”這個(gè)途徑引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會他與戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)。2、指導(dǎo)能有感情分角色朗讀課文。3、挖掘課文空白點(diǎn)，聯(lián)系課文展開想象，練習(xí)描寫彭德懷或大黑騾子的心理活動(dòng)。教學(xué)重難點(diǎn)：抓細(xì)節(jié)描寫感受彭德懷雖深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知，聚焦“三次命令”。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《彭德懷和他的大黑騾子》。齊讀課題。這個(gè)題目告訴了我們課文是發(fā)生在彭德懷和他的大黑騾子之間的事，你能把這個(gè)“和”字換一個(gè)字來概括彭德懷對大黑騾子的感情嗎？你能把這個(gè)“和”字換一個(gè)字使文章的意思表達(dá)得更清楚嗎？是啊，彭德懷愛他的大黑騾子卻下了三次下令殺掉自己心愛的大黑騾子。出示：彭德懷的三次命令追問“一次命令”，感受“割愛”之迫（此環(huán)節(jié)第一課時(shí)已完成，此處通過導(dǎo)語復(fù)習(xí)一遍）上節(jié)課，我們知道了茫茫草地，一望無垠，紅軍戰(zhàn)士，饑寒交迫，死亡的人數(shù)越來越多，后邊的人根本無需向?qū)?，循著絡(luò)繹不絕的尸體，就能準(zhǔn)確找到行軍路線。彭德懷為了解決燃眉之急，決定殺掉全部牲口，包括自己心愛的大黑騾子。因此他發(fā)出了第一次命令。讀【設(shè)計(jì)意圖：整體感知，并復(fù)習(xí)第一次命令，使學(xué)生深刻體會到“殺牲口”實(shí)屬迫不得已?！緽、透視“再次命令”，感悟“大愛”之誠1、出示第二道命令，（1）那么誰現(xiàn)在來發(fā)出第二次命令？老師上節(jié)課教過你們抓提示語中的關(guān)鍵詞就能讀好人物的語言。怎樣才能發(fā)布好這道命令？誰來試試？評價(jià)，他注意到了哪兩個(gè)詞？（2）彭德懷為什么“不耐煩”對警衛(wèi)員那么大聲說話呢？請大家默讀6～11自然段，找到彭德懷不耐煩的原因，并選擇你喜歡的角色練讀他的話語，注意抓住提示語中的關(guān)鍵詞來品味。彭德懷為什么不耐煩？預(yù)設(shè)：因?yàn)榇蠹业膭褡?。哪些人勸了？大家都來勸勸。誰來？生找到老飼養(yǎng)員和警衛(wèi)員的話。a、老飼養(yǎng)員著急了。b、警衛(wèi)員也急了。c、“老飼養(yǎng)員流著眼淚對彭德懷說”。都流淚了。從“流著眼淚”你體會到：老飼養(yǎng)員內(nèi)心非常難過。（生讀）老飼養(yǎng)員為什么難過？僅僅因?yàn)榇蠛隍呑訛楦锩⑦^功才舍不得嗎？還有別的原因嗎？是呀，從表面上看他是舍不得大黑騾子，實(shí)際上他更是為彭德懷擔(dān)心哪。帶著你的理解，一定能讀好這句話。（生讀）現(xiàn)在，讓我們分角色朗讀，請幾個(gè)同學(xué)來扮演老飼養(yǎng)員和警衛(wèi)員，來勸說勸說彭德懷。也請一個(gè)同學(xué)讀彭德懷的話。旁白請大家來讀。下面開始?！驹O(shè)計(jì)意圖：初探彭德懷“不耐煩”的原因是因?yàn)槔巷曫B(yǎng)員和警衛(wèi)員的勸阻。方法是在運(yùn)用中掌握的，能力是在歷練中形成的，由獨(dú)立品味提示語練讀，到撇開提示語分角色讀，循序漸進(jìn)，學(xué)生對文本的感悟一步步深入，閱讀能力也逐步提高。】2.由彭德懷“不耐煩”的深層原因，輻射2～4自然段（1）面對老飼養(yǎng)員等人的`再三請求，彭德懷“不耐煩”了。從“不耐煩”中你感受到了什么？（彭德懷內(nèi)心非常難過）。（2）為什么難過？彭德懷要?dú)⒌氖窃鯓拥囊活^大黑騾子？？讓學(xué)生默讀第2自然段，畫出有關(guān)句子生交流。屏幕出示：這匹從江西出發(fā)時(shí)……像小山似的。（“有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著……一直看著它吃完?！保┎⒄f出自己的理解。讀著讀著哪些詞語映入了你的眼簾,在你的心頭蕩起了漣漪?生：……又……又……,堆得像小山似的。師：你從這句話感受到這是一頭怎樣的大黑騾子？生：感受到它的辛苦，任勞任怨，忠心耿耿。把你的感覺放到句子中讀出來。師評價(jià)：從你的朗讀中我仿佛看到了大黑騾子馱著小山似的糧食和器材一步步艱難行走的身影。（3）彭德懷對大黑騾子怎么樣呢？（師出示這段話）你從文中找到這個(gè)句子了嗎？有時(shí)彭德懷撫摸著……一直看著它吃完。你從這個(gè)句子中體會到什么？生：彭德懷心疼大黑騾子。你從哪些詞語感受到彭德懷愛他的大黑騾子？生：從“撫摸”、“念叨”（“撫摸”現(xiàn)紅課件出示）師：抬起你的頭，讀好“撫摸”這個(gè)詞，誰再來讀？老師就這樣親切地?fù)崦?，你有什么感受？還有誰這樣撫摸過你？撫摸你的人都是愛你的人啊，大家再來讀讀這個(gè)詞。彭德懷對他的大黑騾子有著多深的情啊，他一邊撫摸還一邊念叨著，看，他又念叨了，讀—（請一生讀）他念叨著我們體會到的是什么？預(yù)設(shè)：彭德懷非常心疼他的大黑騾子。我們分明看到了彭德懷一邊撫摸一邊念叨著，全班讀。你還找到了哪個(gè)詞？“塞”。師：彭德懷是在什么情況下塞？生：糧食不多。師：在彭德懷眼里他還僅僅只是一頭騾子嗎？預(yù)設(shè)：親人；親友；戰(zhàn)友；戰(zhàn)士。師：把這份愛用你們的讀表達(dá)出來。同學(xué)們，通過這些細(xì)微的動(dòng)作、簡短的話語，甚至是一個(gè)稍縱即逝的表情我們感受到的是一份深沉而含蓄的愛，真是“字詞有深意，言行總關(guān)情”啊！這些言行就是細(xì)節(jié)，我們要學(xué)會品味細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)還隱藏在文章的什么地方呢？請同學(xué)們快速瀏覽7-16小節(jié)，按順序把它們找出來，讀一讀，體會體會?！驹O(shè)計(jì)意圖：探究彭德懷“不耐煩”的深層原因。此處教給學(xué)生“抓細(xì)節(jié)”是品味人物的心理活動(dòng)的一種方法，從這個(gè)途徑深入彭德懷的內(nèi)心世界，彭德懷對大黑騾子的愛就是從這些細(xì)節(jié)當(dāng)中流淌出來，學(xué)生自讀自悟，以讀見悟?！砍鍪?彭德懷深情地望著栓在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對警衛(wèi)員說：“部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。你從這句話中體會到什么？這份舍不得你是從哪個(gè)字眼中體會到的？“深情”。如果你是此時(shí)的彭德懷，請你平靜地來說這句話。生讀。師：你的心里真的平靜嗎？你有什么感受？生：不忍心?？墒谴藭r(shí)時(shí)間就是生命，他要讓更多的戰(zhàn)士們走出草地，他下的是一個(gè)迫不得已的決定啊，雖然迫不得已，但是又是那么堅(jiān)定！你又體會到了什么？通過比較，讓學(xué)生體會彭德懷更愛戰(zhàn)士。（板書：更）并進(jìn)一步揭示“襯托”這種寫作方法。（板書：襯托）再看看這句話，彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩膀說：“你們能走，我也能走。雪山不是已經(jīng)走過來了嗎？草地又算得了什么！大黑騾子是為革命立了功，這次就讓它立最后一次大功吧！”同學(xué)們，如果大黑騾子殺掉了，就意味著彭德懷沒有了？他將要和所有幸存的戰(zhàn)士們一樣？（自己一步一個(gè)腳印地走出草地）你從這里感受到了什么？彭德懷與將士們同甘共苦！他和將士們同甘共苦的決心是那樣堅(jiān)定，讓我們讀出這種堅(jiān)定！生讀。一邊是與他朝夕相處的大黑騾子，一邊是為革命出生入死的紅軍戰(zhàn)士，讓他在這二者之間作出選擇，是多么無奈、多么痛苦啊，可是大家還在請求，難怪彭德懷不耐煩了，他大聲對身邊的警衛(wèi)員說：“出示：第二次命令。生1讀，生2讀。過渡：深情的眼神寫滿的是不舍，平靜的外表隱藏的是痛苦，他愛大黑騾子啊！你還找到了哪些細(xì)節(jié)？第十三自然段。出示：彭德懷背過臉去。是啊，他怎么忍心看著他那親如手足的大黑騾子就這樣死去，就這樣離開他呢？【設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)需要抓住重點(diǎn)，重錘敲打關(guān)鍵詞句。這一環(huán)節(jié)，我從“不耐煩”切入，分兩個(gè)層次透視、輻射2～18自然段中表示細(xì)節(jié)的重點(diǎn)詞語，通過品讀感悟，讓學(xué)生一步步走進(jìn)人物的內(nèi)心深處，并適時(shí)滲透表達(dá)方法的指導(dǎo)?！緾、渲染“末次命令”，深悟“愛”之悲壯1、過渡：彭德懷背過臉去，在等待那一聲刺耳的槍聲。但是，（師引讀）槍聲沒有響——（生接讀）（師引讀）十分鐘過去了——（生接讀）（師引讀）二十分鐘過去了——（生接讀）2．多么漫長的二十分鐘啊，方副官長舍不得殺大黑騾子，彭德懷又何嘗忍心殺他的大黑騾子呢？這可是他親如兄弟的大黑騾子啊，一幕幕往事涌上心頭，他想到了什么呢？多么漫長的二十分鐘啊，一幕幕往事用上了心頭：他想到了曾經(jīng)和大黑騾子____________，他想到了________________________，可是殘酷的現(xiàn)實(shí)擺在眼前，他看到了紅軍戰(zhàn)士__________________，看到了一個(gè)個(gè)鮮活的生命就這樣悄然離去，看到了多少英勇的戰(zhàn)士就這樣掙扎在死亡邊緣,他實(shí)在迫不得已啊！他深知哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)食物，對于紅軍戰(zhàn)士們來說那都是生的希望啊，想到這些，他還能再等得下去嗎？生讀第三次命令。這可是在怒吼?。≡僮x（生答，反復(fù)讀第3次命令）【設(shè)計(jì)意圖：直接引讀課文，使學(xué)生很自然地體會到這二十分鐘的“漫長”、“痛苦”和“飽受煎熬”，憤怒地發(fā)出第三次命令水到渠成。省去瑣碎的分析，也避免教法雷同?！?．這可是一道死命令呀！副官長不得不開槍了。于是，在茫茫草地上出現(xiàn)了這樣悲壯的一幕：音樂聲起《過雪山草地》“砰”一聲槍響，大黑騾子緩緩地、緩緩地倒下去，老飼養(yǎng)員猛地掙脫拉著他的人，撲上前去抱著大黑騾子的脖子深深痛哭起來，狂風(fēng)嗚咽，野草嘆息，在場的戰(zhàn)士們個(gè)個(gè)淚流滿面，彭得懷向斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下了他的軍帽。屏幕出示：此時(shí)此刻，他有多少知心的話要對大黑騾子傾訴啊!遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，我們仿佛聽到彭德懷在心里對大黑騾子說……我們仿佛聽到大黑騾子對彭德懷說……請選擇其中一題寫一寫（生寫，然后指名深情地訴說）4．這千言萬語，這萬般的敬意與歉疚，都凝成了這樣一個(gè)動(dòng)作。（指名再讀19自然段）這天夜里，草地篝火旁多了些生機(jī)。彭德懷卻推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火了，為什么發(fā)火？生1：不忍心吃大黑騾子的肉。生2：他想讓更多的人吃上這肉湯。發(fā)火這個(gè)簡單的動(dòng)作里包含了多少感情呀，想想怎樣讀好這句話？這是一個(gè)怎樣的軍團(tuán)長？情深意重、愛兵如子??！【設(shè)計(jì)意圖：深情的話語并輔之以悲壯、沉重的樂曲渲染，將學(xué)生積淀的情感推向了極致，一句“他會對大黑騾子說……；大黑騾子會對彭德懷說……”為學(xué)生提供抒寫心聲的機(jī)會，使人文性與工具性和諧統(tǒng)一。】三、鑄造長征豐碑，徹悟“大愛”之神圣1、師引讀：漫漫征途，再也見不到大黑騾子的身影了，但它雖死猶生，它融進(jìn)了？生讀2、出示：（齊讀）漫漫征途，再也見不到大黑騾子的身影了。它融進(jìn)了北上的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里：“身無御寒衣，肚內(nèi)饑。暈倒了爬起來，跟上去，走到宿營地?！痹谶@段話中，你有不理解的地方嗎？滾滾鐵流在這兒指的是？為什么稱鐵流？（具有鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)的意志）長征途中戰(zhàn)士們歷盡艱難險(xiǎn)阻，彭德懷這種無私博大的愛和同甘共苦的精神讓戰(zhàn)士們有了更加堅(jiān)定的革命信念，所以戰(zhàn)士們雖然“身無御寒衣，肚內(nèi)饑。暈倒了爬起來，跟上去，走到宿營地?！币舱且?yàn)橛辛嗽S許多多像彭德懷這樣的首長時(shí)刻激勵(lì)、鼓舞著戰(zhàn)士們，英勇的紅軍戰(zhàn)士才用頑強(qiáng)的毅力書寫了長征這部英雄的史詩，用不屈的精神鑄造了長征這座永久的豐碑！同學(xué)們，讓我們挺起脊梁，那催人奮進(jìn)的聲音永遠(yuǎn)記在我們心中：生讀，身無御寒衣......四、課外拓展。閱讀鏈接：在長征路上，還有著許許多多感人的故事，課后同學(xué)們可以多讀讀與長征有關(guān)的故事，如《豐碑》《金色的魚鉤》《倔強(qiáng)的小紅軍》、《草地夜行》，還有《領(lǐng)袖將帥和他們的戰(zhàn)馬》一書，記錄了許多這些不會說話的戰(zhàn)友的感人故事，相信你讀了以后，對長征會更多一些了解，也會受到更多的感動(dòng)?！驹O(shè)計(jì)意圖：作業(yè)部分設(shè)計(jì)讓學(xué)生課后閱讀《豐碑》、《金色的魚鉤》、《倔強(qiáng)的小紅軍》等，是對課文學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸，語文課堂就該讓學(xué)生帶著閱讀的期待走出課堂?！颗淼聭押退拇蠛隍呑咏贪?教學(xué)目標(biāo)：1、能正確流利朗讀課文。2、了解課文大意，理清課文層次。3、學(xué)會生字新詞，理解“燃眉之急、饑寒交迫、殿后”等詞語的意思。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2、3教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)資料；多媒體計(jì)算機(jī)。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1、教師：同學(xué)們，有這樣一個(gè)人：他一生耿直豪爽，被授予中華人民共和國元帥軍銜；毛主席為他賦詩：山高路遠(yuǎn)坑深，大軍縱橫馳騁。誰敢橫刀立馬，唯我彭大將軍。你知道這個(gè)人是誰嗎？（學(xué)生回答后教師根據(jù)學(xué)生回答板書：彭德懷。）2、請生交流關(guān)于彭德懷的資料。3、教師小結(jié)學(xué)生交流資料情況，然后直接引出課題:這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)21課《彭德懷和他的大黑騾子》。二、初讀感知，了解大意。1、指學(xué)生串讀課文。其余學(xué)生認(rèn)真傾聽并思考：課文主要寫什么？2、指學(xué)生回答。三、再讀課文，理清層次。1、請學(xué)生默讀課文，看課文可以分成幾部分？每部分主要講什么？2、指學(xué)生回答。四、自學(xué)生字，交流匯報(bào)。1、師請生自學(xué)生字。投影出示：（1）劃出生字所在詞；（2）用適合自己的方式記憶生字字形；（3）通過、聯(lián)系上下文等方法理解生字所在詞意思。2、小組學(xué)習(xí)。投影出示：（1）交流自己覺得比較獨(dú)特的記憶字形方法；（2）交流自己寫好某字的秘訣；（3）提出自己覺得難寫的字或不理解的詞語進(jìn)行交流。3、全班交流。教師請小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，并相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字：“彭”注意左右寫均衡，左上是：“士”，不是“土”?！巴搿弊笮∮掖?，右下注意不要多些一點(diǎn)?！叭凇弊⒁庾笥覍懢猓笙虏灰嘁欢虣M。“御”右邊是：“卸”要注意看清字形。4、描紅生字。五、布置作業(yè)1、認(rèn)真書寫習(xí)字冊上生字，要做到整潔規(guī)范。2、搜集紅軍過草地時(shí)的故事或資料。3、熟讀課文。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。在此過程中領(lǐng)悟作者抓住人物神情、動(dòng)作、語言來展現(xiàn)人物內(nèi)心情感的表達(dá)方法。2、以“自讀、感悟、交流、匯報(bào)”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的’交流平臺，使教學(xué)過程成為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。3、能有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：彭德懷愛騾子但又下令殺騾子的經(jīng)過是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：體會彭德懷在下令槍殺騾子過程中痛苦而又復(fù)雜的內(nèi)心世界是教學(xué)難點(diǎn)。教具準(zhǔn)備：多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)過程：一、開門見山，直接導(dǎo)入。1、教師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《彭德懷和他的大黑騾子》。2、教師板書課題。二、瀏覽回顧，整體感知。1、教師請學(xué)生瀏覽回顧課文，思考課文主要寫了一件什么事？2、指學(xué)生回答。三、精讀感悟，匯報(bào)交流。1、教師：（根據(jù)學(xué)生剛才回答情況小結(jié)：）彭德懷很愛他的大黑騾子。請自由讀課文，看你從哪些語句或詞語能看出彭德懷愛他的大黑騾子？可以用“——”畫出相關(guān)語句，然后設(shè)身處地去讀，去想。2、學(xué)生讀、畫、寫，練。教師巡回指導(dǎo)。3、教師請學(xué)生交流自學(xué)情況。在此過程中教師根據(jù)學(xué)生情況及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥與引導(dǎo)，使學(xué)生深切理解并體會到彭德懷愛自己的大黑騾子，更愛戰(zhàn)士，愿與戰(zhàn)士們同甘共苦的思想情感。并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。4、教師根據(jù)學(xué)情小結(jié)：從這些字里行間，我們深切感受到了彭德懷對大黑騾子深厚的愛。可是，明明愛大黑騾子，卻又幾次三番下令槍殺大黑騾子。這是為什么？5、學(xué)生聯(lián)系“饑寒交迫”、“最為艱苦”等詞語來談看法。6、教師小結(jié)：從情感上來講，彭德懷萬分不愿殺自己的大黑騾子。他卻不得不下令槍殺自己心愛的坐騎。掙扎在愛與痛的邊緣，彭德懷的內(nèi)心是多么痛苦而復(fù)雜！就讓我們一起來體會。四、角色體驗(yàn)，深入內(nèi)心。1、分角色朗讀文章2-20自然段。2、請飼養(yǎng)員和警衛(wèi)員分別說說自己為什么要?jiǎng)裾f彭德懷留下大黑騾子。引導(dǎo)學(xué)生明白：士兵們愛大黑騾子，更愛他們的軍團(tuán)長彭德懷。3、抓住“平靜、不耐煩、怒吼、發(fā)火”來讓學(xué)生體會彭德懷復(fù)雜的內(nèi)心世界。4、教師小結(jié)：“無情未必真豪杰?！迸淼聭岩簧浪麛啵讌栵L(fēng)行，可對自己的大黑騾子，他由“平靜—不耐煩—怒吼—發(fā)火”，盡顯其內(nèi)心柔情的另一面：深愛大黑騾子，但為了戰(zhàn)士，為了革命的勝利，他不得不幾次下令槍殺黑騾子。和彭德懷一起掙扎在愛與痛的邊緣，讓我們真正明白了什么是顧全大局，什么是和戰(zhàn)士同甘共苦，什么是真正的軍人！五、配樂朗讀，升華主題。1、教師請同學(xué)齊讀最后一自然段，思考：你讀懂了什么？2、指生回答。（理解大黑騾子雖然離開了，但卻給了戰(zhàn)士們無窮的力量與希望。）六、布置作業(yè)，拓展延伸。１、寫一個(gè)片段，注意抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等來表現(xiàn)人物的情感。２、學(xué)過這篇課文，你一定有許多感想，請寫出來。（字?jǐn)?shù)不限）３、搜集紅軍長征時(shí)的故事、詩歌、歌曲等，策劃組織一次傳承長征精神的主題班會。七、板書設(shè)計(jì)：21彭德懷和他的大黑騾子撫摸平靜愛!念叨不耐煩深情怒吼殺?背過臉發(fā)火……更愛戰(zhàn)士彭德懷和他的大黑騾子教案5第三課時(shí)一、課時(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步體會彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神?？偨Y(jié)課文，體會紅軍的樂觀主義精神。二、課時(shí)重點(diǎn)：體會彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。三、課時(shí)難點(diǎn)：體會紅軍的樂觀主義精神。四、教具準(zhǔn)備：投影、小黑板五、教學(xué)過程：教學(xué)過程自我加減㈠復(fù)習(xí)⒈分角色朗讀課文第二段。⒉回答：彭德懷既然那么喜愛大黑騾子，為什么還要把它殺掉？過渡：大黑騾子被殺掉了，我們的戰(zhàn)士又怎樣前進(jìn)的呢？㈡細(xì)讀第三段⒈指名讀。⒉出示：漫漫征途，再也見不到大黑騾子的身影了，它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里：“身無御寒衣，肚內(nèi)饑。暈倒了爬起來，跟上去，走到宿營地。”⑴讀了這段話，你讀懂了什么？板書：繼續(xù)北進(jìn)⑵為什么說“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的’竹板聲里”？（讓學(xué)生通過朗讀感悟到：“漫漫征途，再也見不到大黑騾子的身影了?！卑岛淼聭岩蛻?zhàn)士一道徒步走出草地；也暗含著后面路途將更加艱難?！叭谶M(jìn)了----融進(jìn)了----”告訴我們是大黑騾子為革命立了功，說明彭德懷愛戰(zhàn)士，與戰(zhàn)士同甘共苦的品質(zhì)，鼓舞了戰(zhàn)士奮勇前進(jìn)）⒊練習(xí)朗讀。㈢指導(dǎo)學(xué)生造句⒈出示句子，讓學(xué)生讀，體會加點(diǎn)詞的意思。⑴過草地是紅軍長征途中最為艱苦的一段歷程。⑵現(xiàn)在斷糧，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。⒉用加點(diǎn)詞分別說一句話，集體評議。㈣總結(jié)課文⒈分角色朗讀課文。⒉看板書總結(jié)課文。⑴指名說出課文的主要內(nèi)容。⑵教師小結(jié)：這件事表達(dá)了彭德懷愛大黑騾子。更愛戰(zhàn)士，贊揚(yáng)了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。教學(xué)過程自我加減㈤作業(yè)⒈造句。艱苦------燃眉之急------⒉書后練習(xí)4。板書設(shè)計(jì)：彭德懷和他的大黑騾子愛騾子更愛戰(zhàn)士我的教學(xué)反思彭德懷和他的大黑騾子教案6教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語，會用“燃眉之急”、“艱苦”造句。2、分角色有感情地朗讀課文。3、抓住課文中人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)來體會人物的精神世界。4、憑借課文具體的語言材料，體會彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：憑借課文的語言材料，抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)來體會彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。教學(xué)過程：一、預(yù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。1、通過你查閱的資料，你能用一句話來介紹一下彭德懷嗎？2、課文講了一件什么事情呢？出示填空：課文按照的順序，寫了（時(shí)間）（地點(diǎn)）（人物）（事情）的事。師小結(jié)：同學(xué)們真了不起，能把這么長的一篇文章通過自己的讀書讀成一句話。以后我們每讀一篇文章的時(shí)候，都要這樣，讀完后想想文章主要寫了什么。二、再讀課文，抓住重點(diǎn)。1、接下來請大家打開課文，自由朗讀課文，看誰能根據(jù)課文內(nèi)容，把課題讀成一句完整的話。（1、愛騾子；2、殺騾子）2、你認(rèn)為這大黑騾子是該殺還是不該殺呢？請你默讀課文，劃出有關(guān)的語句來說說理由。三、學(xué)習(xí)不能殺的原因：1、本來，大黑騾子只是一頭極為普通的牲畜，可彭德懷為什么對這匹大黑騾子情有獨(dú)鐘呢？請大家從課文中找出有關(guān)的語句來回答?！斑@匹從江西出發(fā)——像小山似的。”從這段話中，你體會到什么？（1、辛苦；2、愛騾子）師小結(jié)：當(dāng)時(shí)，每到宿營地，彭德懷總要牽著大黑騾子遛一遛，給它刷毛、撣土，喂些草料和自己的干糧。這頭大黑騾子很通人性。只要彭德懷輕輕一拍它的脖子，它就會很乖地臥下，等著彭德懷騎上去再慢慢起來。打仗時(shí)，只要彭德懷一聲令下，它就勇往直前，從不退縮，多少個(gè)日日夜夜，在荒蕪人煙的草地上，都能看見彭德懷與大黑騾子相依相伴的身影。我們一起有感情讀出對大黑騾子的喜愛。2、“有時(shí)彭德懷撫摸著……一直看著它吃完。”（撫摸、念叨、分出、悄悄、塞進(jìn)、看著）（從這一系列的動(dòng)作及語言中，我們看出，在彭德懷的眼里，大黑騾子，根本就不是一頭牲畜，而是一個(gè)人，一名戰(zhàn)友，一位知己。他愛大黑騾子勝過了愛自己。有感情地朗讀）四、學(xué)習(xí)一定要?dú)⒌脑?、既然彭德懷那么的愛大黑騾子，那么的不舍得大黑騾子，為什么還要把它殺掉呢？“過草地是——連野菜也找不到了?！睆倪@段話中你體會到了什么？（最為艱苦、饑寒交迫、斷糧、連……也……挖野菜吃）師補(bǔ)充：草地一望無際如浩淼大海，沼澤遍布，荒無人煙。除自然條件極為惡劣外，吃飯更是大問題。四野茫茫，找不到糧食。野菜、草根、馬鞍、皮帶等，成了紅軍充饑的食物。很多人到達(dá)草地前身體本來就已經(jīng)很虛弱，有的因此倒在泥漿里再也爬不起來。有的看上去并沒有死，他們的’眼睛還睜著，可是他們爬不起來了。戰(zhàn)友好不容易把他們扶起來，可他們又癱倒在沼澤地里，默默地死去……（2）、“彭德懷率領(lǐng)的……一個(gè)個(gè)……盯……”看著一個(gè)個(gè)戰(zhàn)士因饑餓而昏到，而犧牲，此時(shí)的彭德懷心理會怎么想？（他決定殺坐騎，其實(shí)是為了戰(zhàn)士們?。?）現(xiàn)在，斷糧了……燃眉之急……燃眉之急本來是什么意思？在課文中指什么？（斷糧，連野菜也找不到了，一個(gè)個(gè)昏到了）那為什么非要把大黑騾子一起殺掉呢？殺其他的五頭不可以嗎？（或許有更多的人走出草地；與戰(zhàn)士同甘共苦。）（4）彭德懷深情地望著……平靜地說……深情地望著說明喜歡它，舍不得它，可又無能為力挽留它；平靜地說，它突出了彭德懷深愛著大黑騾子，更愛每一個(gè)紅軍戰(zhàn)士。他愿意與戰(zhàn)士們同甘共苦。四、師總結(jié)：彭德懷最愛大黑騾子，最舍不得殺大黑騾子，然而又是最堅(jiān)決地要?dú)⒋蠛隍呑?，這樣做是為了要與戰(zhàn)士們一起同甘共苦，給戰(zhàn)士們增添前進(jìn)的力量，正是在這種力量的支撐下，“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”，實(shí)現(xiàn)了長征的偉大勝利。五、抓住語言動(dòng)作神態(tài)深入體驗(yàn)。1、當(dāng)彭德懷下令槍殺大黑騾子時(shí)，幾個(gè)警衛(wèi)員聽后連忙圍攏過來，大聲說——老飼養(yǎng)員流著眼淚說……大家一遍又一遍的請求著……，大家又一遍又一遍的請求著……聽著大家一遍又一遍的請求，彭德懷有些不耐煩了，他大聲地對身邊的警衛(wèi)員說……2、彭德懷背過臉去。從這句話中你感受到什么？（“背過臉”這個(gè)動(dòng)作看出他的不忍心）補(bǔ)：戰(zhàn)士們也都十分喜愛這頭大黑騾子，是啊，長征以來，大黑騾子受盡了苦，一路上不是馱著糧食，就是馱器材，戰(zhàn)士生病了，它馱著傷員一步步朝前走；過大江時(shí)，是它一次次將不會游泳的戰(zhàn)士運(yùn)過江；過雪山時(shí)，是它將奄奄一息的戰(zhàn)士從死亡的邊緣拉了回來。戰(zhàn)士們是多么地不忍心殺掉大黑騾子啊，戰(zhàn)士們多么不舍得殺大黑騾子啊！當(dāng)聽到要?dú)⒋蠛隍呑訒r(shí)，幾個(gè)警衛(wèi)員急忙圍攏過來，大聲說——當(dāng)聽到要?dú)⒋蠛隍呑訒r(shí)，老飼養(yǎng)員流著眼淚對彭德懷說：——當(dāng)聽到要?dú)⒋蠛隍呑訒r(shí)，大家不斷地請求到——當(dāng)彭德懷痛下決心要?dú)⒋蠛隍呑拥臅r(shí)候，槍聲沒有響——。十分鐘過去了——20分鐘分鐘過去了——。這是怎樣的十分鐘?。浚y熬的、痛苦的、矛盾的）看到誰也不開槍，此時(shí)的彭德懷的神態(tài)由原來的不耐煩到雙手叉在腰間怒吼道“——”誰再來吼？3、槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……從這句話中你體會到了什么？（“摘下軍帽”這個(gè)動(dòng)作中里包含了彭德懷對大黑騾子太多的不忍，大黑騾子為了革命立下了大功，舍棄了自己的生命，使更多的戰(zhàn)士有了走出草地的可能，它也挽救了許多戰(zhàn)士的生命，所以彭德懷很敬佩它，緩緩地摘下軍帽，用這種最高的禮節(jié)向大黑騾子行禮。）（彭德懷“摘下軍帽”不僅代表了他對大黑騾子的敬意，還表達(dá)了對大黑騾子的歉意。因?yàn)榕淼聭褮⒋蠛隍呑右彩菦]有辦法，那么多戰(zhàn)士倒在草地上，現(xiàn)在只能殺大黑騾子充饑，那是沒有辦法的辦法）4、“彭德懷推開……端開”彭德懷為什么發(fā)火？你覺得他是在對發(fā)火？（對警衛(wèi)員、對自己、對自己，對老天。）這肉湯，彭德懷吃的下嗎？警衛(wèi)員端來的肉湯，仿佛是一把利劍，刺痛了彭德懷的心。他一想到這是深深愛著的大黑騾子的肉湯，所以他發(fā)火道——他一想到這是他朝夕相處的伙伴的肉湯，所以他發(fā)火道——他一想到還有更多的戰(zhàn)士更需要這肉湯時(shí)，他發(fā)火到——此時(shí)的彭德懷，他內(nèi)心交織著各種情感，痛苦，矛盾。他的決定是正確的，但他的內(nèi)心是極端矛盾和痛苦的，正是在這矛盾之中，我們讀出了彭德懷愛騾子，但他更愛戰(zhàn)士，他愿意與戰(zhàn)士們一起同甘共苦，為戰(zhàn)士們增添前進(jìn)的力量，正是在這種力量的支撐下，“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”，才實(shí)現(xiàn)了長征的偉大勝利。五、作業(yè)1、彭德懷向著斜倒下去了大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……看到這句話后的省略號，你仿佛看到，聽到，感受到了什么？請展開想象，將省略號的意思表達(dá)具體。2、試著給彭德懷將軍寫一段頒獎(jiǎng)詞。彭德懷和他的大黑騾子教案7【設(shè)計(jì)依據(jù)】閱讀教學(xué)要確立學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位，讓學(xué)生直面文本，緊扣細(xì)節(jié)，與文本、教師展開平等對話，深入人物內(nèi)心，感受人物情懷，在聽說讀寫的語言文字實(shí)踐中，培養(yǎng)閱讀能力，形成良好的語感，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提高語言素養(yǎng)?！厩岸朔治觥?一)背景分析《彭德懷和他的大黑騾子》是篇記敘文，課文記敘了紅三軍團(tuán)長征過草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他牲口全部槍殺充饑的事，全文情節(jié)豐富，細(xì)節(jié)動(dòng)人，表現(xiàn)了彭德懷愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士的感情，贊揚(yáng)了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。紅軍長征的年代離我們?nèi)諠u遙遠(yuǎn)，可紅軍的精神卻像豐碑一樣永遠(yuǎn)佇立在我們心中。讓現(xiàn)在的孩子去深刻體會老一輩的那份執(zhí)著，那份如磬石般堅(jiān)定的意志，真情的引導(dǎo)、情境的創(chuàng)設(shè)、細(xì)節(jié)的品味可以讓學(xué)生迅速進(jìn)入人物內(nèi)心，與彭老總，與戰(zhàn)士們同呼吸、共命運(yùn)。(二)教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文。2、憑借課文語言材料，特別是描寫彭德懷神情、動(dòng)作、語言的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。3、挖掘課文空白點(diǎn)，聯(lián)系課文展開想象，練習(xí)描寫彭德懷的心理活動(dòng)。(三)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、憑借課文語言材料，特別是描寫彭德懷神情、動(dòng)作、語言的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。2、體會彭德懷對大黑騾子既懷有深厚感情又不得不忍痛割愛的矛盾復(fù)雜的心情。【課前預(yù)備】1、搜集相關(guān)長征的圖片和詩句多媒體教學(xué)課件2、課前活動(dòng)：欣賞長征圖片，說說你的感受，可以是自己的語言，也可以是一個(gè)詞或是一句詩?！窘虒W(xué)過程設(shè)計(jì)】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示命令，引發(fā)矛盾沖突。1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21、《彭德懷和他的大黑騾子》，讀題。2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了彭德懷非常愛他的大黑騾子，與它親如手足，(板書：愛)然而,他卻一次又一次地下令殺它，這是怎樣曲折的過程呢?請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出彭德懷下令殺騾子的句子。交流：三個(gè)命令設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生曾將一篇文章生動(dòng)地比喻為一個(gè)環(huán)拱著圓心的圓球。那么這篇課文的“圓心”是什么呢?我想就是彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，誓與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。所以我把著力點(diǎn)放到彭德懷的身上，以彭德懷的三次命令為抓手，引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料，特別是描寫彭德懷深情、動(dòng)作、語言等細(xì)節(jié)的句子，感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。二、直面命令，品味細(xì)節(jié)，走進(jìn)人物內(nèi)心。這三道命令中，到底飽含著彭德懷怎樣復(fù)雜的情感呢?出示要求：自由讀課文3-20自然段，思考：三次命令分別在什么樣的情況下下達(dá)的?圈劃彭德懷當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)的描寫,結(jié)合下令的背景，用心體會人物的內(nèi)心。(一)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。(學(xué)生默讀課文，圈畫)(二)交流感悟：交流第一次命令，感受情況之迫1、出示命令：第一次命令是在什么情況下下達(dá)的呢?(1)草地?cái)嗉Z，情況緊迫。抓住“燃眉之急”理解當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣，情況的緊迫。2、過渡：每走不遠(yuǎn)，就是一個(gè)戰(zhàn)士的尸體啊!播放紅軍過草地視頻?？粗@樣的畫面，作為三軍團(tuán)長的彭德懷心情如何呢?3、對啊，他必須讓自己的戰(zhàn)士活著走出草地，這是他的責(zé)任和義務(wù)啊!誰能讀好這第一次命令?指名讀，齊讀。小結(jié)：彭德懷的話一出口就是命令，從這道“命令”中我們感受到了彭德懷的果斷和堅(jiān)決。設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)第一次命令時(shí)，紅軍過草地的這段經(jīng)歷離學(xué)生生活遙遠(yuǎn)，所以我利用了電視劇《長征》中紅軍過草地的音像資料幫助學(xué)生體驗(yàn)?zāi)欠N艱辛、困苦，更真切地感知情況的緊迫，戰(zhàn)士們的生命危在旦夕，感受到作為三軍團(tuán)長的彭德懷擔(dān)負(fù)的責(zé)任和義務(wù)。交流第二次命令，感受決心之堅(jiān)1、第二次命令又是在什么樣的情況下下達(dá)的呢?(學(xué)生交流因?yàn)閼?zhàn)士的一再請求)戰(zhàn)士們是如何請求的呢?誰來讀讀他們的請求?你從中感受到了什么?學(xué)生交流：戰(zhàn)士們也舍不得殺這立過功的騾子，所以著急流淚。更因?yàn)閷ε淼聭训膼?，而不愿殺他的坐騎。2、小結(jié)過渡：是啊，彭德懷是三軍的團(tuán)長啊，他肩負(fù)的擔(dān)子非常沉重，這匹坐騎對他而言是多么重要啊!面對這這樣一群寧可自己昏倒，也不愿殺他坐騎的戰(zhàn)士，彭德懷是如何表現(xiàn)的呢?A、交流出示句子：“彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對警衛(wèi)員們說……”過渡：請同學(xué)們自由讀讀這句話，你從中體會到彭德懷怎樣的內(nèi)心了呢?(1)抓住“深情地望著”體會彭德懷對大黑騾子的深深的眷愛和不忍和痛心。(你讀懂了彭德懷的眼神，大黑騾子和他親如兄弟，殺它，不就像是要切斷自己的手足嗎?你能把這種情感讀出來嗎?)(2)質(zhì)疑：既然充滿深情，既然滿懷不舍，那他為什么還下令殺它，而且話說得如此平靜呢?抓住“只有”體會這是唯一的辦法，為了戰(zhàn)士他必須這么做，這是理智的選擇。抓住“多一些人”體會在大黑騾子和戰(zhàn)士之間，他毅然選擇了后者，戰(zhàn)士的生命比什么都重要。抓住“或許”體會只要有一線希望，他都會毫不猶豫地做出這樣的選擇。(3)小結(jié)引讀：同學(xué)們，在他平靜的外表下，隱藏的是痛苦和不舍，流露出的是對戰(zhàn)士的愛啊，所以他深情地望著，卻平靜地說……B、還有描寫彭德懷表現(xiàn)的句子嗎?出示句子：彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩膀說：“你們能走，我也能走。雪山不是已經(jīng)走過來了嗎?草地又算得了什么!大黑騾子是為革命立了功，這次就讓它立最后一次大功吧!”(1)你從彭德懷的話語中讀懂了什么?相機(jī)指讀句子。抓住“能……也能……”體會彭德懷與戰(zhàn)士們同甘共苦的決心!抓住“雪山不是已經(jīng)走過來了嗎?草地又算得了什么?”體會彭德懷面對困難毫不畏懼的英雄氣概。彭德懷僅僅是在表白自己內(nèi)心的無畏嗎?聯(lián)系“拍”體會對戰(zhàn)士的鼓舞。抓住“最后一次大功”體會彭德懷豪邁悲壯。(2)同學(xué)們，彭德懷的那種誓與戰(zhàn)士同甘共苦的決心和那無所畏懼的氣概已經(jīng)完全飽含在了他那堅(jiān)定有力的話語中，體現(xiàn)在他對老飼養(yǎng)員肩頭的一拍中。讓我們把這樣的體會融入我們深情的朗讀中吧!3、在戰(zhàn)士的再三請求中，彭德懷“不耐煩了”，出示第二次命令，齊讀句子。你從不耐煩中又感受到了什么?(1)對，他做事向來雷厲風(fēng)行，這是彭德懷鮮明個(gè)性的真實(shí)寫照。(2)他也不忍心殺這匹心愛的騾子。(3)真切地反映了忍痛割愛背后的堅(jiān)定決心，源于對戰(zhàn)士的愛。這不耐煩中飽含著這樣復(fù)雜的情感，但更多的，是對戰(zhàn)士的愛啊!齊讀命令。設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)第二次命令時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住展示和彭德懷的對話，用心品讀，在與文章人物、與文本用心對話的基礎(chǔ)上，展開師生交流，說中悟，悟中讀。從一個(gè)詞、一句話、一個(gè)表情、一個(gè)動(dòng)作中體會彭德懷對大黑騾子的愛，對戰(zhàn)士的無私大愛，感受彭德懷與戰(zhàn)士們同甘共苦的人格魅力。交流第三次命令，感受割愛之痛。1、殺一頭騾子只需一槍一彈，然而，要?dú)⑦@匹大黑騾子怎么那么難啊!這第三次命令又是在怎樣的情況下下達(dá)的呢?(在方副官長遲遲不肯開槍的`時(shí)候。)這一遲就是多長時(shí)間啊!2、出示句子：二十分鐘過去了……(1)在這二十分鐘里，出現(xiàn)了哪些感人的畫面與場景呢?重點(diǎn)交流：彭德懷背過臉去。讓我們把目光聚焦彭德懷這個(gè)“背”過去的臉，用心體會，你看到了什么呢?(2)對彭德懷來說，這是怎樣的二十分鐘啊?(漫長、痛苦、難熬、令人窒息……)3、師：在這死寂般的二十分鐘過后，爆出了他的第三道命令，齊讀。這時(shí)，他雙手叉腰，顯然真的動(dòng)怒了，你從這這“怒吼”聲中又體會到什么了呢?(痛苦，想趕快結(jié)束，很急，再不開槍，戰(zhàn)士們將倒下得更多。)這怒吼中飽含的又是對戰(zhàn)士的愛啊，再讀命令。4、彭德懷已經(jīng)下達(dá)了死命令，方副官長怎么還能拖延呢?(教師配樂深情朗讀)“砰”一聲槍響，大黑騾子緩緩地、緩緩地斜倒下去，老飼養(yǎng)員猛地掙脫拉著他的人，撲上前去，抱住大黑騾子的脖子深深痛哭起來，狂風(fēng)嗚咽，野草嘆息，在場地戰(zhàn)士個(gè)個(gè)淚流滿面，彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下軍帽……此時(shí)此刻，他有多少知心的話想對它傾訴呀。彭德懷要對大黑騾子說些什么呢?請聯(lián)系課文內(nèi)容，走進(jìn)人物內(nèi)心，以“大黑騾子啊……”開頭，為彭德懷寫一段真情告白。教師小結(jié)：縱有千言萬語，但卻一句話也沒說，這才是彭德懷，一個(gè)有情有義，卻剛毅果敢的將領(lǐng)，他把對大黑騾子的情感都飽含在了這摘下軍帽的動(dòng)作中。在彭德懷的心里，在三軍將士的心里，此時(shí)的大黑騾子成了什么?是啊，只有英雄才要致以如此崇高的軍禮啊，齊讀句子。5、引讀體會“發(fā)火”中飽含的情感。設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)第三次命令時(shí)，就抓住一個(gè)“背”字，充分想象，這背過去的臉上的神情，感受到彭德懷的割愛之痛，這樣的設(shè)計(jì)，其實(shí)為的是更好地襯托彭總?cè)掏幢澈笳凵涑龅膶?zhàn)士的愛。此外，在教學(xué)槍殺騾子的這一感人片段時(shí)，我挖掘了“彭德懷向著寫到下去的大黑騾子緩緩摘下軍帽……”中“……”這一空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文展開想象，寫出彭德懷的心里話。此時(shí)學(xué)生能在已有體驗(yàn)的基礎(chǔ)上根據(jù)課文展開想象，于是一幅幅生動(dòng)的畫面展現(xiàn)在他們眼前，他們的思緒跟隨文中人物融進(jìn)了一個(gè)個(gè)難以忘懷的場景，真切地感悟到了課文的意境。(三)回歸命令，彰顯人物形象。在這三次命令中，彭德懷的情緒從不耐煩到怒吼，甚至是發(fā)火，但我們關(guān)注細(xì)節(jié)，聯(lián)系下令的情況，深入到彭德懷的內(nèi)心，收獲到的卻是一份深沉的愛，為了戰(zhàn)士、為了革命愿意獻(xiàn)出一切的無私大愛。設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)，學(xué)生自然地經(jīng)歷了一個(gè)“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的過程，那“悠然心會，處處難與君說”的感受雖然無法完全用語言表達(dá)的，但通過老師及時(shí)的總結(jié)回顧，彭德懷愛大黑騾子、更愛戰(zhàn)士，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神已完全為他們所心領(lǐng)意會，人物形象也完全在學(xué)生的眼前高大豐滿起來了。三、總結(jié)課文，升華情感，凸顯文章中心。1、引讀“漫漫長征路…….”雖然身無……卻能……這是一支怎樣的隊(duì)伍?對，這樣的隊(duì)伍就是鐵流。是什么融進(jìn)了這支紅軍隊(duì)伍?讓他們能這樣的英勇無畏?2、這真是，“風(fēng)雨蒼蒼，一路泥潭一路霜。征途茫茫，一把草根一把糠。絕處危情，戰(zhàn)士生死誰牽掛?痛殺愛騎，一腔熱血灑碧疆!”配樂朗讀。帶著這樣的情感齊讀課文最后一自然段。3、是啊，如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢?出示資料：設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)這篇文章提煉出小詩“風(fēng)雨蒼蒼，一路泥潭一路霜。征途茫茫，一把草根一把糠。絕處危情，戰(zhàn)士生死誰牽掛?痛殺愛騎，一腔熱血灑碧疆!”學(xué)生學(xué)到此，配上悲壯的背景音樂渲染，更好地讓學(xué)生領(lǐng)會到戰(zhàn)士們能“暈倒了爬起來，跟上去”的精神動(dòng)力的來源，升華主題，加深學(xué)生情感體驗(yàn)。四、課后作業(yè)：長征途中還有許多感人至深的故事，如《倔強(qiáng)的小紅軍》《豐碑》《金色的魚鉤》等，嘗試著抓住細(xì)節(jié)，好好品讀。五、板書設(shè)計(jì)：21、彭德懷和他的大黑騾子深情平靜不耐煩怒吼愛兵如子發(fā)火彭德懷和他的大黑騾子教案8一、課時(shí)目標(biāo)：⒈分角色朗讀課文。2.憑借課文具體語言材料，體會彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。二、課時(shí)重點(diǎn)：憑借課文具體語言材料，體會彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。三、課時(shí)難點(diǎn)：憑借課文具體語言材料，體會彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。四、教具準(zhǔn)備：掛圖投影小黑板五、教學(xué)過程：教學(xué)過程自我加減㈠復(fù)習(xí)⒈齊讀詞語。艱苦撫摸怒吼饑寒交迫圍攏深情御寒燃眉之急⒉課文分為幾段？每段寫什么？板書：饑寒交迫殺坐騎解燃眉之急繼續(xù)北進(jìn)過渡：課文是如何具體描寫的？我們來學(xué)習(xí)第一段。教學(xué)過程自我加減㈡細(xì)讀第一段⒈自由讀第一段，想一想：這一段告訴我們些什么？你是怎么知道的？⒉學(xué)生交流，教師引導(dǎo)：學(xué)生從”最為艱苦的“、”饑寒交迫“、”走在后面的部隊(duì)則連野菜也找不到了“等詞句中體會紅軍過草地的艱難處境。⒊學(xué)生有感情地朗讀，體會紅軍艱難的處境。㈢細(xì)讀第二段⒈默讀第二段，想一想：彭德懷率領(lǐng)紅三軍團(tuán)負(fù)責(zé)殿后，他是怎樣想辦法解決饑餓問題的？⒉學(xué)生交流，引導(dǎo)分層歸納：想殺騾子-----決定殺騾子------殺騾子后⒊自由讀，思考：你認(rèn)為彭德懷對他的大黑騾子怎樣？對戰(zhàn)士又是怎樣？用直線畫出相應(yīng)的詞句。⒋同座交流討論，教師巡視。⒌全班交流。⑴出示：有時(shí)彭德懷撫摸-------看著它吃完。指名讀，問生為什么這樣讀？（或讓學(xué)生評價(jià)）相機(jī)板書：撫摸念叨塞進(jìn)⑵出示：彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽------提問：省略號省略了什么？此時(shí)彭德懷想到了什么？⑶出示：彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開！”指名讀，提問：為什么這樣讀？（引導(dǎo)讀出彭德懷對大黑騾子的深厚感情）相機(jī)板書：推開、發(fā)火⑷師小結(jié)：從以上的’詞和句中，我們可以看出彭德懷很愛他的大黑騾子⑸討論：彭德懷既然那么喜愛大黑騾子，為什么還要把它殺掉？板書：更愛戰(zhàn)士請你找出有關(guān)詞句。指名有感情朗讀。⑹出示：彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩膀說：“-----就讓它立最后一次大功吧！”①“你們能走，我也能走?！边@句話說明了什么？（彭德懷具有與戰(zhàn)士同甘共苦的精神）②“立最后一次大功”指什么？⒍分角色朗讀課文。⒎評議，聽錄音，再次練讀。㈣總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了彭德懷愛他的大黑騾子，更愛戰(zhàn)士，他有著與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。㈤作業(yè)同座位分角色朗讀課文。彭德懷和他的大黑騾子教案9教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課生字理解由生字組成的詞語，會用“艱苦”“燃眉之急”造句。2、結(jié)合課文內(nèi)容說出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”等句子的含義。3、通過具體的語言材料，體會彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。4、分角色朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：投影片教學(xué)時(shí)間：三教時(shí)教學(xué)過程：第14課第一教時(shí)總第51教時(shí)一、談話導(dǎo)入課題1、今天我們學(xué)習(xí)的是紅軍長征途中發(fā)生的事。板書課題：14彭德懷的大黑騾子。2、簡介彭德懷。3、彭德懷和大黑騾子之間發(fā)生了什么樣的事？二、自讀課文1、自學(xué)要求：①讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。②畫出不懂的詞語，借助字典，聯(lián)系上下文來理解。③思考揭題時(shí)所提出的問題。2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。三、檢查自學(xué)效果1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。2、指名回答彭德懷和大黑騾子之間發(fā)生了什么樣的事？四、指導(dǎo)書寫生字1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。2、引導(dǎo)評價(jià)，適當(dāng)范寫。3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導(dǎo)。五、作業(yè)1、練瀆課文。2、抄寫生字詞。第14課第二教時(shí)總第52教時(shí)一、默讀課文，思考：1、彭德懷既然那么喜愛大黑騾子，為什么要把它殺掉？2、小組討論交流。3、全班交流歸納出：彭德懷愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士，為了讓更多的戰(zhàn)士走出草地，他才殺了牲口。二、再讀課文1、用“--”畫出表現(xiàn)彭德懷愛騾子的語句，用“======”畫出表現(xiàn)彭德懷愛戰(zhàn)士的語句。2、同座交流，討論，教師巡視。3、全班交流。(1)學(xué)生讀表現(xiàn)彭德懷愛騾子的語句。(2)彭德懷是個(gè)鐵骨錚錚的軍人，對待大黑騾子卻是如此深情，讓我們再好好地體會體會。(3)投影映示其中的幾個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，有感情地朗讀。出示：有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上。”說著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。①讀了這段話，你們有何感覺？②彭德懷為什么這樣愛大黑騾子呢？③指導(dǎo)朗讀。出示：彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽......④這里為什么用省略號？你認(rèn)為可以補(bǔ)充什么內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生想象彭德懷的內(nèi)心活動(dòng)、神情，體會他對大黑騾子的.感情。⑤指導(dǎo)朗讀。出示：彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開！”⑥彭德懷為什么吃不下肉湯？你有這方面的切身體會嗎？引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活的體驗(yàn)中去將心比心，體會彭德懷內(nèi)心的痛。⑦指導(dǎo)朗讀。(4)學(xué)生讀能表現(xiàn)彭德懷更愛戰(zhàn)士的語句。①他眼見戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐騎大黑騾子上。②現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。(理解“燃眉之急”)③部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。4、分角色朗讀2-20自然段。(1)同座練讀。(2)指名讀，評價(jià)(要讀出彭德懷愛騾子但更愛戰(zhàn)士的心理)。三、談?wù)勀銓φn文最后一自然段的理解。四、作業(yè)1、分角色朗讀課文。2、收集有關(guān)彭德懷的小故事。第14課第三教時(shí)總第53教時(shí)一、復(fù)習(xí)分角色朗讀課文。二、指導(dǎo)造句1、找出“艱苦”“燃眉之急”這兩個(gè)詞所在的句子2、討論：“艱苦”可以與哪些詞語搭配？(歲月，環(huán)境......)你覺得什么情況才可以稱為“燃眉之急”？你碰到過“燃眉之急”的時(shí)候嗎？3、同座討論造句。4、指名造句、評價(jià)。三、總結(jié)課文在這篇課文中你學(xué)到什么？四、實(shí)踐活動(dòng)講述有關(guān)彭德懷的小故事。五、作業(yè)1、用“艱苦”“燃眉之急”造句。2、小練筆：寫你喜歡的一種小動(dòng)物。板書設(shè)計(jì)：14、彭德懷和他的大黑騾子愛騾子更愛戰(zhàn)士撫摸、塞進(jìn)深情地望只有或許背過臉去摘下軍帽推開肉湯與戰(zhàn)士同甘苦彭德懷和他的大黑騾子教案10一、第一段教學(xué)（略）二、學(xué)習(xí)課文第二段1、出示自學(xué)要求；為了解決饑餓的問題，彭德懷竟然殺了跟隨自己多年的大黑騾子，你認(rèn)為他對大黑騾子的感情究竟怎樣呢？（要求：讀讀、劃劃、想想、議議。）2、學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究。3、組織交流、匯報(bào)以下語句中我們要讀出彭德懷很愛自己的大黑騾子：A“說著，就把自己的干糧分出來一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完?！盉“大黑騾子呀，大黑騾子！委屈你了，你為革命立大功吧！”彭德懷背過臉去。C槍聲響了，彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下了軍帽……4、小結(jié)；從這些語句中我們已經(jīng)充分感受到了彭德懷對大黑騾子的深情厚誼，你能通過你的朗讀，將這份愛意傳達(dá)出來嗎？5、討論；既然彭德懷那么的愛他的大黑騾子，那么他為什么還要?dú)⑺拇蠛隍呑幽兀空页鱿嚓P(guān)語句來回答。從下面的語句中我們讀懂了彭德懷更愛的是他的戰(zhàn)士們，萬般無奈，只能殺了大黑騾子。A“部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地?！盉“你們能走，我也能走?！?、指導(dǎo)朗讀，要求讀出對戰(zhàn)士們的愛。錯(cuò)案診斷初看這個(gè).教案，似乎給人留下一氣呵成的印象，設(shè)計(jì)的問題環(huán)環(huán)相扣，教者能引導(dǎo)學(xué)生一步步深入教材，感受彭德懷愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情感，然而仔細(xì)推敲，這一片斷設(shè)計(jì)至少有以下幾個(gè)方面未能很好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。1、教師精心設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)深深束縛住了學(xué)生的思維，學(xué)生跟著老師的思路轉(zhuǎn)，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在課上都未得到很好的體現(xiàn)。教師設(shè)計(jì)的兩個(gè)大問題“為了解決饑餓的問題，彭德懷殺了大黑騾子，你認(rèn)為他對大黑騾子的感情怎樣呢？”、“既然彭德懷那么的愛他的大黑騾子，那么他為什么還要?dú)⒋蠛隍呑幽?？”貫穿整?jié)課。其實(shí)新課標(biāo)中已經(jīng)明確指出：“課堂教學(xué)不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。應(yīng)著力調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲、好奇心?！蔽蚁朐谖覀兊恼n堂上，學(xué)生每一點(diǎn)微小的發(fā)現(xiàn)都是可貴的，星星之火卻能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取欲望。也許正是有了今天課堂上的這些小發(fā)現(xiàn)，才會有以后生活中的大發(fā)明。2、朗讀指導(dǎo)未能尊重學(xué)生讓他們進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。例如教師指導(dǎo)朗讀時(shí)，先后提出“要讀出對大黑騾子的愛。”教師已經(jīng)用自己的分析來代替應(yīng)該由學(xué)生自己的閱讀實(shí)踐自主對課文感情的體悟過程，使學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力培養(yǎng)受到束縛。我覺得課堂上應(yīng)啟迪學(xué)生結(jié)合自己對課文的理解和體會，感悟到應(yīng)該怎樣讀，應(yīng)該讀出什么樣的感情。3、課堂上教師也試圖讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究，但流于形式。教者未能很好的進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生最后的匯報(bào)仍然是自己的理解，不能代表小組的意見。這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，也不利于學(xué)生的成長。成功設(shè)計(jì)一、第一段教學(xué)（略）一、學(xué)習(xí)第二段1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、并提出問題：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了第二段主要是講彭德懷忍痛命令殺掉大黑騾子的經(jīng)過?，F(xiàn)在請大家認(rèn)真閱讀這一段，通過讀，你能提出哪些問題進(jìn)行學(xué)習(xí)討論？估計(jì)老師會向同學(xué)們提出什么問題？2、學(xué)生自由閱讀，發(fā)現(xiàn)并提出問題。（學(xué)生通過閱讀可能會發(fā)現(xiàn)、提出“彭德懷為什么要?dú)⒌舸蠛隍呑?？”、“他為什么不忍心殺掉大黑騾子？”、“殺大黑騾子的?jīng)過是怎樣的？”、“讀這段你知道了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？”、“彭德懷最后命令殺掉大黑騾子表現(xiàn)了什么感情？”等問題）3、根據(jù)學(xué)生提問，梳理、生成出兩個(gè)合作探究的重點(diǎn)議題（其他問題引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)解決）：（1）從彭德懷忍痛殺掉大黑騾子的經(jīng)過你發(fā)現(xiàn)、體會到了什么？（彭德懷愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們）你從哪些地方發(fā)現(xiàn)、體會到的？畫出有關(guān)句子。（2）能不能通過你的’朗讀，使別人體會到你和作者要表達(dá)的感情？4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，落實(shí)以上兩個(gè)重點(diǎn)要求。5、匯報(bào)交流、感情朗讀（1）每組推薦一人匯報(bào)，其他同學(xué)補(bǔ)充，教師引導(dǎo)，師生共同評價(jià)。1交流第一思考題的探究情況和結(jié)果。交流后就合作學(xué)習(xí)的情況和結(jié)果評價(jià)。2憑借第一思考題，引導(dǎo)學(xué)生感悟通過人物語言、神態(tài)、動(dòng)作展現(xiàn)人物思想感情的特點(diǎn)，并抓住情感線索，點(diǎn)撥學(xué)生，理清層次思路。（2）憑借第二思考題，運(yùn)用自主朗讀、指名朗讀、分角色朗讀等多種方式有機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，深入體會第二段，深化理解，升華感情。6、質(zhì)疑、延伸：通過這段學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲？還有沒有問題要提出的？名師點(diǎn)評比較前后兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)，我感覺新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想已經(jīng)在年輕教師的課堂上有所體現(xiàn)。該教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)案中存在的與新課程理念相悖的諸如“你認(rèn)為彭德懷對大黑騾子的感情究竟怎樣？”、“既然彭德懷那么的愛他的大黑騾子，那么他為什么還要?dú)⑺拇蠛隍呑幽?？”及“要求讀出對戰(zhàn)士們的愛”等束縛學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的指令性、誘供性、結(jié)論性的問題和方法，經(jīng)修改后的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的思想，教者能找準(zhǔn)自己的角色位置，引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的“接受性”學(xué)習(xí)，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。整個(gè)設(shè)計(jì)中，既重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重視對合作探究過程的反饋引導(dǎo)；既重視文章內(nèi)容思路的把握，更重視語言文字和思想感情的深入體會；既重視問題的討論交流，更重視引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀深化理解，強(qiáng)化吸收，發(fā)展、升華閱讀成果。教學(xué)過程清晰，結(jié)構(gòu)精當(dāng)，應(yīng)該說是一份成功的設(shè)計(jì)。彭德懷和他的大黑騾子教案11【片段內(nèi)容】《彭德懷和他的大黑騾子》中第19小節(jié)：槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……【背景分析、目標(biāo)預(yù)設(shè)】這一課講述的是彭德懷在長征過草地途中，為了解決部隊(duì)斷糧的燃眉之急，忍痛殺掉自己心愛的大黑騾子給戰(zhàn)士們充饑的故事。這個(gè)片斷是整個(gè)故事中最為精彩的地方。簡短的文字背后有著寬廣的解讀空間。我將這一片斷的目標(biāo)預(yù)設(shè)為學(xué)生以朗讀、爭論等感悟方式，體會彭總對大黑騾子的愛，對戰(zhàn)友的愛，體會他舍小義，為大義，與普通戰(zhàn)士同甘共苦的人格魅力。【教學(xué)簡況】師：[課前同學(xué)們已經(jīng)搜集、觀看了長征的一些圖片、動(dòng)畫資料]（師述）紅軍長征行軍途中遭遇斷糧的威脅，需要?dú)⒌舭ù蠛隍呑釉趦?nèi)的六頭牲口來充饑。師：殺牲口本來是極為平常而又容易的事情，只需一兩分鐘，幾顆子彈。既然如此，為什么故事中的大黑騾子卻這么難殺？這究竟是一頭什么樣的騾子呢？生：從江西出發(fā)時(shí)就跟隨……一路上又馱傷病員，又馱糧食的器材，每天它背上都堆得像小山似的。從這兒我能讀出大黑騾子為紅軍戰(zhàn)士作出了很大的貢獻(xiàn)，要知道他也是有生命的，他和戰(zhàn)士們一樣都要和經(jīng)受環(huán)境的考驗(yàn)，但它比戰(zhàn)士們承受得更多。生：我覺得彭德懷非常愛大黑騾子。有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上”……一直看著這吃完?！璠以這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ケM情讀書，悉心體味，從而感受到彭德懷與大黑騾子之間感情很深，大黑騾子任勞任怨，為當(dāng)時(shí)的革命事業(yè)做出了不少貢獻(xiàn)。]師：當(dāng)學(xué)生們體會到這一步之后，我隨之引出故事中的一個(gè)辯論場景——彭德懷堅(jiān)決要?dú)⒋蠛隍呑樱磉叺娜耍ɡ巷曫B(yǎng)員、警衛(wèi)員）卻一再認(rèn)為大黑騾子不能殺。這“殺”與“不殺”的爭辯貫穿故事始終，并且發(fā)人深思，我就讓學(xué)生們再去細(xì)讀課文，各自歸納出彭德懷認(rèn)為要?dú)⒌舸蠛隍呑佑袔c(diǎn)理由？他身邊的人認(rèn)為大黑騾子不能殺，又有幾點(diǎn)理由？生爭辯：生：大黑騾子必須殺掉。因?yàn)椴莸厣蠑嗉Z了，彭德懷為了讓更多的人走出草地，必須殺掉大黑騾子，這樣才有更多的肉給戰(zhàn)士們吃。生：這些騾子大多是坐騎。彭德懷身為軍團(tuán)長，不能殺了其他人的坐騎，而留下自己的大黑騾子。他必須一視同仁。生：那么多紅軍戰(zhàn)士，殺六匹牲口都不夠吃，只殺五頭的話，每個(gè)人又能分到多少肉呢？他們已經(jīng)餓了那么多天，是多么需要食物呀！所以必須殺掉。生：如果只殺掉其它五匹牲口，而獨(dú)留自己這匹騾子，也許別人會覺得他搞特殊，就不能服眾?！ǔ鍪荆芭淼聭严蛑钡瓜氯サ拇蠛隍呑泳従彽卣铝塑娒薄蹦銈兪窃趺蠢斫膺@句話的？生：彭德懷是忍痛割愛才把大黑騾子殺掉的，一個(gè)人的帽子象征著他的拳首，是很重要的，它是人最高的地方，像彭德懷這樣的將軍是不隨意脫帽的……師：（及時(shí)打斷追問點(diǎn)撥）摘軍帽一般來說是表示——生：對一個(gè)人非常尊重，或表示一種哀悼。而他卻向他的大黑騾子脫帽，看出他是很敬愛他的大黑騾子的。師：還有誰要說？生：“摘下軍帽”這個(gè)動(dòng)作中里包含了彭德懷對