基于項目的小學英語大單元教學新路徑

摘要：本文通過探討基于項目的小學英語大單元教學模式，旨在提出一種創(chuàng)新的教學路徑。在實施基于項目的小學英語大單元教學過程中，可能會面臨學生參與度不高、資源匱乏、評價標準不清晰等問題。因此，教師需要思考如何激發(fā)學生的學習興趣，合理利用資源，建立科學的評價機制。本文分析了基于項目的小學英語大單元教學目標和問題，接著提出了創(chuàng)設、巧借和妙聯(lián)的策略，為教師打開新的教學思路，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，總結了基于項目的小學英語大單元教學新路徑的優(yōu)勢和意義。關鍵詞：小學英語大單元教學項目隨著教育理念的更新和教學方法的不斷探索，基于項目的教學模式逐漸受到廣泛關注。在小學英語教學中，如何通過項目化的教學方式來提高學生的綜合能力和語言水平，是當前教育工作者亟待探討的問題之一。一、基于項目的小學英語大單元教學目標小學英語大單元教學目標通常包括以下內容：一是掌握新單詞和詞匯，學生能夠熟練掌握本單元涉及的新單詞和詞匯，并能夠正確運用到實際語境中。二是理解并能夠運用語法知識，學生能夠理解本單元涉及的語法知識，并能夠正確運用到口語和書面表達中。三是提高聽力和口語能力，學生能夠通過聽力練習和口語練習，提高自己的聽力和口語能力，能夠流利地用英語進行日常交流。四是增強閱讀和寫作能力，學生能夠通過閱讀和寫作練習，提高自己的閱讀理解能力和寫作表達能力，并能夠用英語表達自己的想法和觀點。五是培養(yǎng)跨文化意識，學生通過學習英語，能夠了解不同國家和文化背景下的傳統(tǒng)和習俗，培養(yǎng)跨文化意識和尊重他人的態(tài)度。二、基于項目的小學英語大單元教學問題（一）學生參與度不高課堂教學內容缺乏趣味性和吸引力，讓學生缺乏興趣參與進來。課程內容過于難以理解或者枯燥乏味，導致學生不愿意積極參與討論或者活動。另外，可能是由于學生在語言表達能力上存在障礙，不太愿意在公開場合表達自己的觀點或想法。課堂氛圍不夠友好和缺乏支持性，也會導致學生害怕犯錯或者被批評，從而選擇保持沉默。（二）教學資源匱乏教學資源匱乏是指在教授某個小學英語大單元時，教師所擁有的教學資源有限，無法提供豐富多樣的教學材料和工具，從而制約了學生的學習效果和教學質量。這個問題可能出現(xiàn)在教學計劃編制不完善、學校經濟條件不足、教師自身專業(yè)素養(yǎng)不高等多個方面。首先，教學計劃編制不完善是導致教學資源匱乏的主要原因之一。如果教師沒有提前規(guī)劃好整個教學過程，并分析所需要的教學資源和材料，就容易出現(xiàn)教學資源不足的情況。沒有明確的教學目標和相應的教學資源，難以達到良好的教學效果。其次，學校經濟條件不足也會導致教學資源匱乏。一些小學可能由于財政狀況不佳，無法為教師提供足夠的教學資源購買經費。這將限制教師的教學手段和材料選擇，無法提供多樣化的教學資源。此外，教師自身專業(yè)素養(yǎng)不高也可能是教學資源匱乏的原因之一。如果教師自身對教學資源的了解不足，不知道如何有效地利用現(xiàn)有資源進行教學，那么即便有一些教學資源，也無法充分利用起來，從而導致教學效果不佳。（三）評價標準不清晰在小學英語大單元教學中，評價標準不清晰會導致學生無法明確知道期望達到的標準是什么，無法自我評估學習進度。沒有明確的評價標準，學生無法了解自己在學習中的表現(xiàn)是否達到了老師的期望，也無法知道進一步努力的方向。老師無法客觀地評估學生的學習成果和進步，缺乏清晰的評價標準會導致老師難以準確評估學生的學習情況，無法有效地給予學生反饋和指導，也無法及時調整教學方法和內容。學生和家長對學習目標和要求理解模糊，缺乏明確的評價標準會讓學生和家長對學習目標和要求產生困惑，可能導致學生產生焦慮和挫敗感，也可能讓家長無法正確指導和支持學生的學習。三、創(chuàng)設·巧借·妙聯(lián)：基于項目的小學英語大單元教學新路徑（一）創(chuàng)設豐富多彩的項目活動在小學英語大單元教學中，可以通過創(chuàng)設豐富多彩的項目活動來激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的英語水平。例如，在一個關于動物的大單元中，可以組織學生們進行動物調查項目，讓他們選擇一個自己感興趣的動物，收集有關該動物的信息，并展示給全班同學。這不僅可以鍛煉學生的英語口語表達能力，還可以培養(yǎng)他們的調查和研究能力。另外，也可以開展英語劇表演項目，在一個有關節(jié)日的大單元中，讓學生們自己編寫一個關于節(jié)日慶?；顒拥膭”荆⑦M行表演。通過這個項目活動，學生不僅可以提高他們的英語表達能力和演講技巧，還可以增強他們的合作意識和團隊精神。這些豐富多彩的項目活動，可以讓學生在英語學習中感受到更多的樂趣和成就感，提高他們的學習積極性和主動性。同時，也可以促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的綜合能力和創(chuàng)新思維。例如，在Unit1Welcomebacktoschool！這個大單元中。針對Unit1的主題“Welcomebacktoschool！”，可以設計一個名為“SchoolTour”（校園導覽）的項目活動。該項目活動將引導學生們走遍整個學校，了解學校的不同區(qū)域和設施，并運用英語來講解和介紹。前期準備：老師可以事先準備一份校園地圖，標注出學校的重要區(qū)域和設施，并排列學生組隊。每個隊伍有3～4名學生，其中至少有一個英語能力較好的學生。導覽指南：老師會給每個小組一份導覽指南。導覽指南上會列出需要學生們參觀的地方和相應的英文介紹。學生們需要在指導下自主學習，并準備以英文介紹他們參觀的每個地方。校園導覽：學生們按照導覽指南的要求，分組進行校園導覽。他們將帶領隊友們去各個地方，用英語做介紹。學生們將會步行參觀教室、操場、圖書館、實驗室等地方，并以小組為單位進行交流和討論?？偨Y和展示：導覽活動結束后，每個小組將會匯報他們參觀的內容和體會。其中，英語能力較好的學生將會做更多的講解和交流，鼓勵其他學生積極參與。通過這個項目活動，學生們將有機會親身參觀學校的各個地方，提高他們的觀察力和英語口語表達能力。此外，與同學們的合作和交流也將增強學生的團隊合作意識和社交能力。在“SchoolTour”活動中，教師的角色將更多的是指導者和組織者，并為學生提供必要的幫助和支持。學生們將在實際運用英語中提高學習興趣和動力。同時，老師可以在活動中關注學生對不同地方的觀察和理解，并及時提供反饋，幫助他們改進英語表達的能力。創(chuàng)設豐富多彩的項目活動，如“SchoolTour”，可以有效地促進學生在Unit1Welcomebacktoschool！這個大單元中的學習。這樣的項目活動將使學習變得更加有趣和實際，提升學生的英語口語能力和團隊合作能力，為整個大單元的教學奠定了良好的基礎。（二）巧妙地借助現(xiàn)有資源巧妙地借助現(xiàn)有資源是提高小學英語大單元教學效果的重要手段，可以通過利用學校圖書館的圖書、多媒體教室的設備、學生家長的支持等各種資源，為英語教學注入更多元、生動、實用的元素。學校圖書館是一個很好的資源寶庫，教師可以利用其中豐富的英語故事書籍和繪本，為學生創(chuàng)設生動的情境，激發(fā)他們學習英語的興趣。教師還可以組織學生進行課外閱讀活動，讓他們在閱讀中提高英語能力。多媒體教室的設備也是教學的得力助手，教師可以借助投影儀、電腦等設備展示有趣的英語動畫片、英語歌曲視頻，為學生呈現(xiàn)豐富多彩的英語學習內容，激發(fā)學生學習的熱情。學生家長的支持也是非常重要的資源，教師可以定期與家長溝通學生的學習情況，鼓勵家長在家中與孩子一起練習英語口語，共同營造一個英語學習的氛圍。通過巧妙地借助現(xiàn)有資源，能夠為小學英語大單元教學注入更多的活力和創(chuàng)造性，提高教學效果，讓學生在輕松愉快的氛圍中提升英語能力。以Unit4Myhome為例，本單元的教學目標是能夠掌握與住所相關的詞匯和句型，學會描述自己的家庭環(huán)境以及詢問他人的家庭環(huán)境。同時，培養(yǎng)學生的口語表達能力和聽力理解能力。通過播放有關家庭環(huán)境的視頻或展示圖片，引發(fā)學生對家庭話題的興趣，并引導他們說出自己家的特點?？梢岳枚嗝襟w設備展示一些有趣的家庭圖片，例如不同類型的房子、家庭成員的照片等。在教學過程中，教師可以利用課本中的圖片和對話進行生詞和句型的教學。通過圖片教學，教師可以引導學生學習與住所有關的詞匯，例如bedroom、livingroom等，以及描述家庭環(huán)境的句型，例如“ThereisaTVinthelivingroom.”或者“Isthereagardeninyourhouse？”等?？梢栽O計聽力練習，讓學生根據(jù)聽到的描述或問題選擇正確的圖片。教師可以使用多媒體設備播放錄音，或者自己朗讀句子讓學生選擇正確的圖片，以提高學生的聽力理解能力。可以設計口語練習，讓學生進行家庭環(huán)境的描述和詢問他人的家庭環(huán)境。教師可以分角色布置任務，讓學生模擬對話，例如A：Isthereagardeninyourhouse？B：Yes，thereis.Therearemanyflowersinit.A：That’snice！可以布置家庭作業(yè)，要求學生在家中拍攝自己家庭的照片或錄制一個關于自己家庭環(huán)境的視頻，并在下節(jié)課分享給同學們。這樣既能夠鞏固學生的學習內容，同時也能夠增強學生之間的交流。通過巧妙地借助現(xiàn)有資源進行教學，教師可以豐富課堂教學內容，增加學生對英語學習的興趣。同時，學生也能夠更好地理解和掌握與課本內容相關的知識和技能，提高自己的英語水平。（三）實現(xiàn)跨學科的聯(lián)動在小學英語教學中，通過將英語與其他學科結合起來，可以更加生動、有趣地呈現(xiàn)知識，激發(fā)學生的學習興趣和動力。以一個關于動物的大單元為例，可以將英語、科學、美術、音樂等學科內容融合在一起。在英語課上，學生可以學習有關動物的單詞、句子結構，并進行口語表達訓練。在科學課上，學生可以了解不同動物的生態(tài)習性、食性等知識，并進行實地考察和觀察。在美術課上，學生可以通過繪畫、制作手工等方式表現(xiàn)他們對動物的理解和想象。在音樂課上，學生可以學習有關動物的歌曲、音樂節(jié)奏等，進行歌唱和舞蹈表演。這種跨學