第16課《散文兩篇-我為什么而活著》教學(xué)實(shí)錄 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)

第16課《散文兩篇——我為什么而活著》教學(xué)實(shí)錄2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)《散文兩篇——我為什么而活著》，包括《我為什么而活著》和《我與地壇》兩篇散文。我們將深入分析文章的主題思想、寫(xiě)作手法和語(yǔ)言特色，以及作者對(duì)生命意義的探討。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的內(nèi)容與八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材第七單元有關(guān)，該單元主題為“人生感悟”。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已接觸過(guò)一些關(guān)于人生感悟的散文，如《背影》、《臺(tái)階》等，對(duì)散文的寫(xiě)作手法和主題思想有了一定的了解。本節(jié)課的學(xué)習(xí)將進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)散文的認(rèn)識(shí)，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。二、學(xué)情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學(xué)情分析：學(xué)生已具備基本的閱讀理解能力，能夠理解一般的文學(xué)作品，但對(duì)于深層次的情感體驗(yàn)和人生哲理的把握尚顯不足，同時(shí)，學(xué)生在寫(xiě)作和表達(dá)能力上需要進(jìn)一步引導(dǎo)和提升。

2.內(nèi)容規(guī)劃：本節(jié)課將圍繞《散文兩篇——我為什么而活著》的主題，設(shè)計(jì)以下教學(xué)活動(dòng)：

-閱讀理解：深入分析《我為什么而活著》和《我與地壇》兩篇散文，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的情感變化和對(duì)生命意義的探索。

-寫(xiě)作練習(xí)：通過(guò)模仿作者的寫(xiě)作手法，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的散文，表達(dá)對(duì)生活的感悟。

-口頭表達(dá)：組織課堂討論，讓學(xué)生分享自己對(duì)生命意義的理解和個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)。

-思維拓展：通過(guò)比較兩篇散文的寫(xiě)作風(fēng)格和主題，激發(fā)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解散文的主題思想：本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學(xué)生深入理解《我為什么而活著》和《我與地壇》兩篇散文所探討的生命意義和人生感悟。例如，在《我為什么而活著》中，羅素對(duì)幸福的追求和對(duì)苦難的反思是文章的核心，教師需要引導(dǎo)學(xué)生捕捉這些關(guān)鍵信息，理解作者的情感變化。

-分析散文的寫(xiě)作手法：重點(diǎn)在于教授學(xué)生如何識(shí)別和欣賞散文中的象征、對(duì)比、排比等修辭手法。例如，在《我與地壇》中，史鐵生對(duì)地壇的描寫(xiě)不僅是對(duì)景物的描繪，更是對(duì)內(nèi)心世界的映射，教師需要指導(dǎo)學(xué)生如何從文字中感受到這種深層的情感表達(dá)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-深刻體會(huì)作者的情感：對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，理解作者深層情感和復(fù)雜的人生感悟可能較為困難。例如，在《我為什么而活著》中，羅素對(duì)幸福的追求和對(duì)苦難的深刻反思，需要教師通過(guò)具體事例和情感體驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生深入理解。

-掌握散文的寫(xiě)作技巧：散文的寫(xiě)作技巧通常較為微妙，學(xué)生可能難以把握。例如，《我與地壇》中史鐵生使用的象征手法，如將地壇的殘墻斷壁與自己的殘疾相比喻，學(xué)生可能不容易理解其深層含義。以下是具體難點(diǎn)：

-象征意義的理解：如史鐵生在文中提到的“古園中那些蒼涼的歷史”，這里的“蒼涼的歷史”象征著什么，學(xué)生可能難以聯(lián)想。

-情感與景物的融合：如何在寫(xiě)作中將自己的情感與景物描寫(xiě)相結(jié)合，形成有力的情感表達(dá)，是學(xué)生需要突破的難點(diǎn)。

-語(yǔ)言風(fēng)格的把握：如何模仿作者的寫(xiě)作風(fēng)格，如史鐵生的沉靜、內(nèi)省，羅素的深刻、反思，也是學(xué)生需要掌握的難點(diǎn)。四、教學(xué)方法與策略

本節(jié)課將采用以下教學(xué)方法和策略：

1.講授與討論相結(jié)合：教師首先通過(guò)講授的方式介紹散文背景和作者生平，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)文本的理解和個(gè)人感悟。

2.情境模擬：通過(guò)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬文中情境，體驗(yàn)作者的情感變化，增強(qiáng)對(duì)文本的感知。

3.案例分析：選取文中具體的段落或句子，分析其寫(xiě)作技巧和表達(dá)效果，使學(xué)生能夠具體理解和模仿。

4.教學(xué)媒體使用：利用多媒體展示作者照片、散文朗讀錄音和相關(guān)視頻資料，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)習(xí)興趣和效果。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：教師通過(guò)播放《我與地壇》的朗讀錄音，讓學(xué)生閉上眼睛聆聽(tīng)，感受文字中的情感和意境。隨后，教師簡(jiǎn)要介紹作者史鐵生的生平和創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么作者會(huì)對(duì)地壇有如此深厚的感情”。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：

-教師帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀《我為什么而活著》和《我與地壇》兩篇散文，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的關(guān)鍵句和情感變化。

-分析《我為什么而活著》中羅素對(duì)于幸福、苦難和人生意義的思考，讓學(xué)生在文中標(biāo)記出自己認(rèn)為重要的句子，并進(jìn)行小組討論。

-探討《我與地壇》中史鐵生如何通過(guò)對(duì)地壇的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生理解象征手法的運(yùn)用。

-教師選取文中精彩的段落，講解其寫(xiě)作技巧，如對(duì)比、排比等，并讓學(xué)生嘗試分析其效果。

3.互動(dòng)體驗(yàn)（15分鐘）

內(nèi)容：

-分組討論：學(xué)生分成小組，針對(duì)散文中的某個(gè)主題或情感進(jìn)行深入討論，每組準(zhǔn)備一份簡(jiǎn)短的匯報(bào)。

-角色扮演：學(xué)生選取散文中的某個(gè)場(chǎng)景，進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)文中人物的情感和思想。

-寫(xiě)作練習(xí)：教師提供一段散文的開(kāi)頭，要求學(xué)生續(xù)寫(xiě)，嘗試運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的寫(xiě)作技巧。

4.實(shí)踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：教師布置作業(yè)，要求學(xué)生在課后選擇一個(gè)自己感興趣的主題，寫(xiě)一篇短小的散文，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的寫(xiě)作技巧和情感表達(dá)方法，下節(jié)課分享和討論。教師同時(shí)提醒學(xué)生注意文章的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言和情感的真摯性。六、教學(xué)反思

這節(jié)課結(jié)束后，我感到學(xué)生們對(duì)散文的理解和欣賞有了明顯的提升。他們能夠更好地捕捉到作者的情感和哲理，尤其在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)出了很高的參與度和創(chuàng)造力。但也有不足之處，比如在寫(xiě)作練習(xí)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)散文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言的把握還不夠熟練。我會(huì)在后續(xù)的課程中加強(qiáng)對(duì)這些方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地掌握散文寫(xiě)作的技巧。七、評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制

1.過(guò)程評(píng)價(jià)：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，我會(huì)密切觀察學(xué)生的參與程度和表現(xiàn)，及時(shí)給予針對(duì)性的反饋。對(duì)于積極參與、表現(xiàn)出色的學(xué)生，我會(huì)給予口頭表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持；對(duì)于參與度較低或表現(xiàn)不夠理想的學(xué)生，我會(huì)提供具體的建議和指導(dǎo)，幫助他們改進(jìn)。

2.成果評(píng)價(jià)：在課后，我會(huì)檢查學(xué)生根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容制定的個(gè)人行動(dòng)計(jì)劃，評(píng)估其可行性和創(chuàng)新性。我會(huì)在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生分享這些計(jì)劃，并組織學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)和交流，以便他